幼兒園線描畫教學的方式方法

居燕男

摘 要： 兒童線描畫是用單線單色描繪物體進行繪畫創(chuàng)作的一種兒童美術繪畫方式，需要教師掌握幼兒繪畫的心理和生理特點，循序漸進促進幼兒繪畫技能的提高。

關鍵詞： 線描畫 教學指導 教學策略 幼兒教育

德國藝術家保羅·克利有一句名言：“用一根線條去散步?！钡莱隽素S富的線條留給我們無限想象的空間，提醒教師必須循序漸進地把復雜、深奧的點、線、面知識內化為最常見、常用、淺顯易懂的內容。

一、了解和尊重幼兒的學習特點

（一）小班幼兒年齡特點：小班幼兒正處在涂鴉期，他們觀察事物的特點是無意注意占據主導優(yōu)勢；在造型上呈現出比較典型的零亂式。

（二）中班幼兒年齡特點：中班幼兒正處于涂鴉期向象征期過渡階段，能把簡單的線條、形狀與實物聯(lián)系起來表示自己的認識，創(chuàng)造性目的增強。

（三）大班幼兒年齡特點：大班幼兒有意注意進一步發(fā)展，能夠把握整體結構和某些細微的特點與變化，有很強的創(chuàng)造欲望。

二、貼近孩子的最近發(fā)展區(qū)，選擇有利于幼兒發(fā)展的教學目標及內容

線描畫教學應當遵循《指南》和《綱要》所倡導的理念，在尊重兒童精神，順應兒童發(fā)展，支持兒童成長的觀念下開展，結合各年齡段兒童繪畫能力發(fā)展水平，可以設定以下目標：

（一）小班目標。

1.欣賞和感知什么是線描畫。

2.知道幾種線的名稱，能夠大膽地用線條進行涂鴉。

3.能夠有控制地用線描畫的形式表達自己感興趣的事物。

4.能夠運用單一的線條對事物進行簡單的表現。

（二）中班目標。

1.欣賞和感知線描畫多種形式的表現手法，大膽表達對作品的理解。

2.運用基本的點、線知識進行組合，對事物進行簡單的表現。

3.學習用點繪、分割、排列、平涂、組合的手法進行裝飾。

4.大膽運用線描畫的方式描繪自己喜愛的事物。

（三）大班目標。

1.通過欣賞線描畫作品，大膽說出對作品的理解和感受。

2.學習運用添加、重復、變形、想象等手法進行裝飾。

3.熟練地運用點、線、面組合的方法。

4.能夠大膽創(chuàng)作并嘗試各種繪畫方式與同伴共同繪畫。

對線描畫而言，畫面更多地要求密集、整體而夸張，而孩子們的畫，更多的是隨心所欲而顯松散的。所以，教師在選擇線描畫教學內容時，需要提供給幼兒在生活中熟悉、喜愛的事物。如：媽媽的卷發(fā)、水果、太陽、月亮、星星、蝴蝶等題材，在小、中、大班均可開展。

三、開展形式多樣的線描畫活動

繪畫活動，既需要體現孩子動手充分表達自己的意圖和想象的過程，又需要教師巧妙地啟發(fā)和引導。

（一）注重環(huán)境的教育意義。

1.回歸幼兒生活：帶領幼兒對生活中的線進行觀察。如：觀察冬天樹葉凋零的樹枝、春風中搖擺的柳樹，這些生活中的線條無一不帶給孩子們美的享受。

2.提升審美情感：創(chuàng)造充滿情感色彩的審美環(huán)境，提供不同風格和內容的線描畫作品，激發(fā)幼兒創(chuàng)作線描畫的動機。

3.聆聽幼兒的心聲：任何表現方法的學習都離不開對生活經驗的解釋，幼兒在積累了許多經驗以后，就能用自己的解釋獲得抽象的兒童式的概念，增強技能。

（二）激發(fā)幼兒學習興趣。

1.將游戲貫穿于活動之中。如，在小班《老鼠洞》活動中，鼓勵幼兒用密密麻麻的直線將老師關在老鼠洞；中班《羊羊修路》活動，孩子們在自己設計好的小路上行走；大班《線條變變變》活動，幼兒將自己喜歡的線條，想象成一個個奇妙的童話世界等。

2.提供多樣性的工具材料。如：“筆”，可提供毛筆、牙簽、棉簽等。還可提供不同形狀和質地的“紙”豐富線描畫的表現力，如：宣紙、報紙、卡紙等。豐富的材料提供，為幼兒提供了探索和創(chuàng)作的空間。

3.改變作畫方式。嘗試獨自作畫、兩兩合作、分組合作等，如：《海底世界》、《蝴蝶舞會》都是較為合適的選題，靈活多變的活動形式，為幼兒在自由、隨意中嘗試了新奇、愉悅的創(chuàng)作。

4.鼓勵幼兒運用不同的表現方法進行創(chuàng)作。

點繪法：利用不同形狀的點，通過不同的排列方法，進行裝飾。

分割法：讓幼兒得到一幅畫時，將里面想要裝飾的事物先用線分割為幾個部分，再進行裝飾。

排列法：關于線有很多種，包括直線、斜線、曲線、波浪線、電話線、鋸齒線……不管是哪種線都可以通過好朋友的游戲進行不同層次的練習。

平涂法：目的是讓幼兒有規(guī)律地涂面，練習黑白色調。

組合法：當幼兒在裝飾的基礎上有了一定的基礎，就可以讓幼兒嘗試利用點、線、面組合成簡單的花紋進行裝飾。如：“美麗的盤子”活動中，將自己喜歡的點、線、面把盤子變得更加漂亮。

變形：小魚、花、毛毛蟲的變形。

想象：欣賞大師的畫作后，進行想象。

在線描畫活動中，不斷豐富作畫形式，更能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作動機。

（三）重視幼兒的情感體驗，多種評價方式相結合。

教學評價是完整的學習過程中的重要組成部分。美國心理學家詹姆斯說：教師在組織評價環(huán)節(jié)時，應為幼兒盡可能多地提供自由表現的機會，肯定他們大膽的想象和自身的進步，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。幼兒經過努力獨立畫出一幅畫以后，渴望得到他人的肯定和贊評，因此，線描畫的評價更應重視幼兒的情感體驗，為幼兒提供更多自由表達的機會。

1.自評。幼兒講述自己的繪畫內容和所表達的意思。

2.他評。幼兒觀察、欣賞名家作品，對名家作品進行討論。

3.互評。幼兒之間的思想和情感是相通的，他們的作品最容易被小伙伴感受、理解，這是一個能動過程?？梢砸龑в變横槍ν榈淖髌愤M行互相評價。

教師在評價過程中要充分肯定幼兒的作品和想法，但鼓勵要有“度”，不能盲目地贊許或大肆鞭策，要以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解幼兒現有水平，更要關注成長，讓每一個孩子都感受到自己的成功，讓每個孩子都得到發(fā)展。

參考文獻：

[1]幼兒園教育指導綱要.中華人民共和國教育部.

[2]李蔚宜，林建華.幼兒園繪畫教學手冊.華東師范大學出版社.

[3]張雯.幼兒線描畫創(chuàng)作中的評價研討.早期教育編輯部.

[4]才志舜.兒童線描畫教程.遼寧畫報出版社.