音樂與科學(xué)有效整合的研究

吳俊玨

摘 要：在幼兒教育中，多學(xué)科進(jìn)行有效整合是教師重要的研究課題。從教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從利用介質(zhì)讓幼兒認(rèn)識聲音、理解歌詞啟迪幼兒的科學(xué)思維、敲打樂器幫助幼兒了解聲音傳播三方面入手，對音樂和科學(xué)相整合進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；音樂；科學(xué)；整合；教學(xué)方式

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）26-0066-01

在幼兒的科學(xué)教育過程中，如果單純講解科學(xué)知識，很難讓幼兒對科學(xué)形成認(rèn)知。如果在教學(xué)過程中將音樂與自然科學(xué)相整合，不但符合幼兒的認(rèn)知水平，而且可以促進(jìn)幼兒對科學(xué)知識的探索、豐富幼兒對音樂情感的感知。結(jié)合長期從事幼兒教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對有效整合音樂和科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行研究。

一、利用介質(zhì)，認(rèn)識聲音

音樂具有極強(qiáng)的親和力，可以陶冶人的情操，能延長幼兒的注意力時(shí)間。因此，將音樂引入科學(xué)教學(xué)，是幼兒樂于接受的一種學(xué)習(xí)方式。比如，教師每次為幼兒唱歌或跳舞進(jìn)行鋼琴彈奏配樂時(shí)，幼兒都特別好奇，說鋼琴內(nèi)是不是住著一個(gè)“音樂精靈”，老師彈琴時(shí)雙手一指揮，“音樂精靈”就能馬上配合彈奏出動聽的樂曲。為了讓幼兒了解鋼琴的聲音是如何發(fā)出的，教師將琴蓋打開支起，讓幼兒在生活老師的陪同下分組站在板凳上觀察。老師彈奏時(shí)，幼兒觀察到琴錘敲擊琴弦而發(fā)出了聲音，再通過高、中、低不同音區(qū)的演奏，讓幼兒體驗(yàn)高低不同的聲音帶給人的不同感受。同時(shí)，還讓好奇的幼兒親自觸碰琴鍵，讓其他幼兒說說發(fā)現(xiàn)了什么。觀察體驗(yàn)活動結(jié)束后，教師讓幼兒分別模仿高音、中音和低音，用動作來演一演，用語言來說一說。幼兒爭先發(fā)言，有人說鋼琴中的高音讓他感覺很快樂；有人認(rèn)為中音使人心情平和；有人覺得低音使人感覺心情不痛快。借著這個(gè)合適的教育契機(jī)，教師順勢進(jìn)行品德教育的引導(dǎo)，幼兒紛紛說道：長大以后，要做一個(gè)像中音和高音一樣的人，給別人帶來寧靜或快樂；不做像低音一樣的人，讓別人感覺壓抑，給別人帶來不愉快。這種利用實(shí)物給幼兒進(jìn)行演示的方法，再加上幼兒用眼看、用手摸、用身體表演和用語言表達(dá)的全方位體驗(yàn)，符合幼兒審美感知的直觀性、多樣性和行動性特點(diǎn)。從幼兒躍躍欲試的動作和積極的眼神里，可以看出這次音樂和科學(xué)相結(jié)合的教學(xué)是成功的。

二、理解歌詞，啟迪科學(xué)思維

現(xiàn)在的兒童歌曲旋律優(yōu)美，歌詞生動，具有很強(qiáng)的故事性，還有許多兒歌中包含著生活常識和自然科學(xué)。如果教師能利用兒歌內(nèi)容，啟迪學(xué)生認(rèn)識世界、感知自然，將會使幼兒的學(xué)習(xí)達(dá)到一種“潤物細(xì)無聲”的境界。比如，教師在春天時(shí)，教給幼兒《春天在哪里》這首兒歌，歌詞大意是“春天在哪里呀……春天在那青翠的山林里，這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝，嘀哩哩……春天在那小朋友的眼睛里……”教師引導(dǎo)說：春天來了，小朋友們看一看、找一找，身邊和公園有什么變化？有人說可以穿花裙子了；有人說公園的草地和柳樹綠了；有人說小區(qū)里的迎春花開了；還有人說馬路旁電線上有小燕子了……大家各抒己見，敘述著自己眼里的春天。最后，教師在表揚(yáng)每個(gè)小朋友細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上，和他們一起做總結(jié)：春天來了，氣候變暖了，小朋友們可以脫掉笨重的棉衣穿漂亮的花裙子了；春天來了，柳樹、小草綠了，迎春花、桃花、杏花開了，小燕子從南方飛回來了；春天來了，湖里的冰融化了，流動的湖水又有了倒影。通過歌詞大意，幼兒對春天有了大體了解。教學(xué)活動延伸中，教師還結(jié)合兒歌《小燕子》的歌詞講解候鳥與留鳥的知識，結(jié)合《小蝌蚪找媽媽》的歌詞講解小青蛙的成長史，結(jié)合《一只青蛙，一條腿》的歌詞講解動物的習(xí)性，等等。這種讓幼兒傳唱耳熟能詳?shù)膬焊?，通過讓幼兒討論，并輔之以教師對專題內(nèi)容的講解，可以很容易讓幼兒理解歌詞所表達(dá)和傳遞的科學(xué)知識，從而啟迪幼兒的科學(xué)思維，激發(fā)幼兒探索科學(xué)知識的興趣。

三、敲打樂器，了解聲音傳播

由于幼兒年齡小、注意時(shí)間短、認(rèn)知能力較弱，如果單純采用說教形式傳授知識，教學(xué)效果基本無從談起。因此，可以借助樂器開展教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)幼兒觀察，引導(dǎo)幼兒獨(dú)立思考，然后讓幼兒總結(jié)自己觀察和思考的結(jié)論，這種教育方式的效果非常顯著。比如，講解“聲音在介質(zhì)中以聲波形式傳播”這一科學(xué)知識時(shí)，首先，可以用公園湖水中一圈又一圈的漣漪做比喻，形象地讓幼兒知道什么是聲波，聲波雖然看不見，但同水波一樣有波谷和波峰。然后，利用打擊樂器大鼓，讓幼兒將小手放在鼓面上，隨著“咚咚咚咚……”的敲擊聲，幼兒體驗(yàn)到了聲波在鼓面上傳播時(shí)的微微振動。同時(shí)，再通過樂器鐃和镲的敲擊，讓幼兒體驗(yàn)它們發(fā)聲時(shí)產(chǎn)生的振動給小手帶來的微微發(fā)麻的感覺。通過親身體驗(yàn)，讓幼兒明白聲音是靠像水波一樣的聲波振動來傳播的。這種借助樂器進(jìn)行的科學(xué)教學(xué)，可以使幼兒在動手操作中探究學(xué)習(xí)，從而突破幼兒教育中“老師講不明白，幼兒搞不清楚”的尷尬局面，不斷提高幼兒掌握知識的能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，如何讓科學(xué)知識與有藝術(shù)感染力的音樂相結(jié)合，讓幼兒在輕松、愉悅和邊學(xué)邊玩的氛圍中，去體驗(yàn)音樂的魅力，感受科學(xué)的奇妙，讓音樂與科學(xué)達(dá)到完美共振的效果，是一個(gè)長期而又艱巨的探索過程，也是幼教工作者應(yīng)致力研究的重要課題。

參考文獻(xiàn)：

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