生本理念在初中科學教學中的應用

滕軍

摘 要：生本理念，就是以學生為主體，制定適合學生學習與發(fā)展的教育模式。在以學生為本的理念下進行初中科學教學，能夠幫助學生全面提高獨立思考能力，靈活動手實踐能力，最終起到提升初中生綜合素養(yǎng)的教學宗旨。這就要求教師必須充分了解學生的實際情況，根據(jù)實際情況采取具體的教學設計。以此為出發(fā)點，深入探討生本理念在初中科學中的實際應用，以提高學生的科學素養(yǎng)。

關鍵詞：生本理念；初中科學；理論研究；實際應用；浙教版

初中科學作為實用性很強的學科，主要側重于學生探究與體驗的能力，這與生本理念不謀而合。教師在實際教學中，結合生本理念的同時多利用先進的科學技術、團結協(xié)作等方式，促進學生科學思維的發(fā)展與養(yǎng)成。

一、關于生本理念的科學概述

生本理念，又稱為生本教育理念，是“真正以學生為主人的，為學生好學而設計的教育”理論基礎。它的關鍵之處在于以學生為主體，將學生作為高度重視的基礎進行教學，讓學生學會做課堂的主人公，以此培養(yǎng)學生的自主學習能力、獨立探究能力。在新課程教育改革的背景下，這也是教師培養(yǎng)學生學習能力的重要理念，對于提高課堂教學效率、完善教學模式都具有重大的促進

作用。

二、生本理念在初中科學教學中的應用

（一）在教學實踐中尊重學生

以生本教育理念為宗旨的初中科學教學要求教師在思想上尊重學生，尊重學生彼此之間的個性差異，以此個性差異開展適合學生學習的具體方式。以浙教版的初中科學為例，在進行《植物的生殖多樣性》這一內容時，教師利用植物做實驗向學生展示，開發(fā)學生的思維能力。其中個別學生反映較快，立刻提問“有性生殖與無性生殖的區(qū)別是不是與交配有關”時，教師不應立刻加以阻止，學生的這種行為正是思考動腦的結果，尤其是科學課堂，不應以傳統(tǒng)課堂模式束縛學生，容易限制學生的思想發(fā)展。鼓勵學生大膽提問、假設，就是在科學課堂上尊重學生的重要表現(xiàn)。教師的行為表示與學生的思維活動有著密切的聯(lián)系。鼓勵學生思考、鼓勵學生交流，重視學生的課外實踐活動，都是教師運用生本理念的重要教學表現(xiàn)。

（二）溫故知新，鍛煉學生思維能力的教學方法

以生本理念為宗旨的初中科學教學過程，老師注重的是對學生的引導，引導學生獨立思考、解決問題的能力。以浙教版中《力平衡的條件》為例，先要了解物體的受力因素都有哪些，再結合實際探討物體平衡的具體條件，教師在進行講述時，先以生活中的實例作為內容引導，比如靜止的電燈，引發(fā)學生思考的同時復習牛頓第一定律的教學內容，引導學生自己發(fā)散思維探索力平衡的條件，賦予學生創(chuàng)造力，從而讓學生在教學過程中提升學習興趣，培養(yǎng)自主學習解決問題的能力，最終達到教學內容的開展。

（三）個性化教學，培養(yǎng)學生實踐與理論相結合的能力

在初中科學教學過程中，不能保證每個學生都對知識掌握特別透徹，這也就是“聞道有先后”的意義。以生本理念為宗旨的初中科學教學要注重培養(yǎng)學生個性化，達到個性與共性的統(tǒng)一，鼓勵學生對教學內容進行感悟與思考，鼓勵學生參加課外實踐活動，以實踐檢驗真理。比如，浙教版中《物質在水中的溶解》這一內容，所需實驗材料較少，教師可以布置課下作業(yè)讓學生回家嘗試，讓學生做好實驗記錄，讓學生思考能夠溶解于水中的原因。等上課時再由教師帶領學生一起探索實驗，讓學生在實踐中提升理論內容，從而將科學知識內化到學生的腦海中。實踐與理論相結合，才能讓學生更好地掌握科學這門課程的涵義，也才能讓學生提升自己的科學素養(yǎng)水平。

（四）教師給予學生更多的科學思維方法

“授人以魚，不如授人以漁”，講述的就是方法比成果更重要。在生本理念的指導下，教師應該注意培養(yǎng)學生科學的思維方法，讓學生利用這些思維方法指導于生活實踐中。比如，浙教版中《氣候和影響氣候的因素》這一內容，教師可讓學生先進行預習，可以借助互聯(lián)網等手段，了解氣候變化的成因，然后根據(jù)預習內容理解實際生活中氣候現(xiàn)象的產生和氣候變化因素，教師再依據(jù)學生的理解加以指正。這種教學設計能夠讓學生展示自己的才能，樹立自信心，從而端正學生學習科學的態(tài)度。預習就是培養(yǎng)學生科學思維方法的重要保證。

（五）讓學生之間進行合作學習，培養(yǎng)學生的團隊精神

教師在教學過程中，給學生足夠的自主權，把學生分成若干個團隊開展自主合作學習，讓學生進行交流溝通分享每個人對于教學過程中的感悟，讓學生在交流的過程中了解每個人的思維方式，彌補自己所沒有想到的方面。老師只需做好學生的引路人，對學生進行必要的指導與提醒，讓各個小組成員能夠更好地集思廣益，從而提升學生解決問題的能力，這也是培養(yǎng)學生團隊精神的重要表現(xiàn)。

綜上所述，進行初中科學的課程開展時，教師要注意教學思維的轉變，教學方法的靈活運用，還要結合實際情況進行教學設計，這些環(huán)節(jié)中要注意以生本理念為主的教學核心，才能把學生對科學的興趣充分激發(fā)出來，提高學生學習的積極性，增加學生學習動力，從而培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]霍福斌.初中科學教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].學周刊，2017（5）.

[2]林凌.生本理念在初中科學教學中的運用[J].教育現(xiàn)代化，2016（39）.

編輯 魯翠紅