個(gè)性閱讀
- 強(qiáng)化個(gè)性閱讀感悟加強(qiáng)合作探究指導(dǎo)
：高中語(yǔ)文;個(gè)性閱讀;合作探究目前，語(yǔ)文課堂教學(xué)存在著“教師對(duì)教材的理性分析過(guò)重，而學(xué)生對(duì)文本的感悟探究過(guò)輕”的現(xiàn)象，使課堂缺乏生氣，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維與情感的充分參與。教師應(yīng)讓學(xué)生在充分閱讀的前提下，加強(qiáng)探究指導(dǎo)，真正感知作者之言，領(lǐng)會(huì)其意，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為讀者之感。合作探究是以互助、共享的方式把握作品意蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和個(gè)性修養(yǎng)。文章以統(tǒng)編版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語(yǔ)文3必修》中的《祝?！愤@篇課文為例，探究如何在合作探究中強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性閱讀感悟。一
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2022年5期2022-06-25
- 探析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中個(gè)性閱讀實(shí)施的有效路徑
語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施個(gè)性閱讀的具體策略?！絷P(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);個(gè)性閱讀;實(shí)施路徑一、引言小學(xué)教師在實(shí)施語(yǔ)文課程教學(xué)時(shí)，有效實(shí)施個(gè)性閱讀具有重要的價(jià)值，教師在具體落實(shí)課程教學(xué)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生個(gè)性化進(jìn)行深入分析，使其教育工作與學(xué)生個(gè)性需求有效結(jié)合，確保學(xué)生在閱讀過(guò)程中能夠合理融入個(gè)人思想，進(jìn)而使學(xué)生個(gè)性化得到充分的體現(xiàn)，使其教育工作實(shí)現(xiàn)更高的個(gè)性化，提升教學(xué)效果。二、更新教育理念首先，需要確保教師的個(gè)性化，在現(xiàn)階段具體落實(shí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師不僅需要歌頌和批判事
速讀·上旬 2022年3期2022-06-03
- 散文閱讀教學(xué)從生本對(duì)話入手
;生本對(duì)話;個(gè)性閱讀;情感體驗(yàn);合作探究高中散文教學(xué)存在著一些誤區(qū)，許多教師教學(xué)散文仍然固守舊的一套教學(xué)模式，即按照介紹作者、寫作背景，劃分層次結(jié)構(gòu)、概括主題思想、分析寫作特點(diǎn)等一系列步驟，忽視了散文這一特定文本的特性，甚至模式化。其次是 “講讀教學(xué)法”依然占據(jù)語(yǔ)文教學(xué)法的主導(dǎo)地位，教師怕學(xué)生讀不懂，拼命講解、拼命分析，常常是越俎代庖，以自己的解讀代替了學(xué)生的閱讀與思考，使語(yǔ)文課沒(méi)了語(yǔ)文味兒，文學(xué)課沒(méi)了文學(xué)味兒。如何避免散文解讀方式上的誤區(qū)，筆者在散文教學(xué)
錦繡·上旬刊 2022年2期2022-05-16
- 從“不求甚解”到“熟讀精思”
閱讀教學(xué) 個(gè)性閱讀在中國(guó)傳統(tǒng)教育理念中，有“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)”“默而識(shí)之”“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的學(xué)習(xí)方法;也有“學(xué)思習(xí)行”“假借于物”“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”“提要鉤玄”的讀書方法，其中陶淵明不求甚解讀書法與朱子讀書法影響深遠(yuǎn)。雖然在流傳過(guò)程中不乏質(zhì)疑之聲，但二者在我國(guó)教育教學(xué)中的影響力與地位不容置疑。陶淵明不求甚解讀書法是博覽型讀書法，立足點(diǎn)在于閱讀的數(shù)量，重在了解文章內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)基本思想，而朱熹的二十四字讀書法則屬于專攻型讀書法，立足點(diǎn)是閱讀
中學(xué)語(yǔ)文(學(xué)生版) 2022年3期2022-04-18
- 淺談個(gè)性閱讀方法在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略
題，積極探討個(gè)性閱讀方法在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望能為小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞：個(gè)性閱讀;語(yǔ)文教學(xué);應(yīng)用策略中圖分類號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-9192（2022）07-0082-03引 ?言為了切實(shí)改善小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)“低效”現(xiàn)狀，教師應(yīng)積極深化教學(xué)工作，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念與方式，結(jié)合
名師在線·上旬刊 2022年3期2022-04-11
- 初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生課堂閱讀能力的培養(yǎng)
文課堂教學(xué);個(gè)性閱讀;培養(yǎng)閱讀能力中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-247引言在日常教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的閱讀理解能力較差，不能較為準(zhǔn)確地把握文本蛀牙內(nèi)容，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力迫在眉睫。在課堂教學(xué)中，我認(rèn)為教師首先要借助講讀課文，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本閱讀方法，在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住細(xì)節(jié)多角度、多維度解讀文本，結(jié)合寫作背景和作者經(jīng)歷，了解作者創(chuàng)作意圖，在讀賞中，把握作品內(nèi)涵，感悟作者實(shí)現(xiàn)感情。在日常學(xué)
小作家報(bào)·教研博覽 2021年24期2021-09-10
- 淺談提升學(xué)生閱讀理解能力的策略
;閱讀氛圍;個(gè)性閱讀一、引領(lǐng)愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣提升學(xué)生閱讀品質(zhì)的前提是激發(fā)閱讀興趣。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)好讀;要“培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書……讀整本的書”。閱讀教學(xué)的目的是什么？不僅是完成考卷的題目，還要培養(yǎng)終身的閱讀習(xí)慣。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生做到主動(dòng)閱讀，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)如饑似渴，看到書歡呼雀躍。在學(xué)習(xí)閱讀中，我們不妨這樣吸引學(xué)生的興趣：課堂上，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)
教育界·中旬 2021年5期2021-07-09
- 小學(xué)生個(gè)性閱讀案例指導(dǎo)
詞：小學(xué)生;個(gè)性閱讀;指導(dǎo)一、小學(xué)生個(gè)性閱讀教學(xué)的必要性課文內(nèi)容包羅萬(wàn)象，上至廣闊星空，下至深邃海底，大到河流山川，小到一花一木，從客觀世界到精神領(lǐng)域，從自然科學(xué)到社會(huì)科學(xué)，可謂五彩繽紛;課文寫作風(fēng)格各具特色;內(nèi)容不同、風(fēng)格各異的課文又分屬不同的體裁，具有不同的結(jié)構(gòu)形式和表達(dá)方式。因此，用單一的、一成不變的教學(xué)模式進(jìn)行閱讀教學(xué)，顯然既不科學(xué)，也行不通。內(nèi)容不同、風(fēng)格各異、體裁有別的課文首先決定了閱讀教學(xué)必須走個(gè)性化的道路。課文不同，理清思路的方法也應(yīng)不同。
民族文匯 2021年4期2021-03-15
- 指向“素養(yǎng)”，個(gè)性閱讀
：閱讀素養(yǎng);個(gè)性閱讀;角色換位;入境體驗(yàn);參與探究閱讀素養(yǎng)是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要支撐，是個(gè)人學(xué)習(xí)能力、個(gè)人素養(yǎng)和終身發(fā)展的重要基礎(chǔ)。閱讀素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)體運(yùn)用識(shí)、記、讀、說(shuō)、思、寫等方式對(duì)閱讀材料進(jìn)行閱讀感知、閱讀理解、閱讀評(píng)鑒和閱讀表達(dá)所需具備的知識(shí)、能力及品格的綜合表現(xiàn)，它不僅強(qiáng)調(diào)閱讀知識(shí)和閱讀能力的獲得，更強(qiáng)調(diào)為未來(lái)社會(huì)生活做準(zhǔn)備的綜合素質(zhì)的習(xí)得。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)建構(gòu)的過(guò)程，因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不同、思維
教育信息化論壇 2021年12期2021-03-05
- 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中個(gè)性閱讀實(shí)施的有效路徑探析
不一樣?；?span id="j5i0abt0b" class="hl">個(gè)性閱讀的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)尊重了閱讀的本質(zhì)特征，更有利于釋放小學(xué)生的閱讀潛能，使新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)呈現(xiàn)出多彩多元的面貌，對(duì)學(xué)生綜合閱讀素養(yǎng)的提升裨益良多。文章對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)個(gè)性閱讀的實(shí)踐方法進(jìn)行了一些初步的探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);個(gè)性閱讀;實(shí)施路徑一、 引言隨著人本理念在新時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文課堂中的有效貫徹和彰顯，閱讀教學(xué)方向也發(fā)生了很大的變化，無(wú)論是教學(xué)理念還是教學(xué)過(guò)程，都需要教師從學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)以及閱讀理解能力出發(fā)，進(jìn)行針對(duì)性、個(gè)性化、有效
考試周刊 2021年95期2021-01-07
- 呵護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)，發(fā)展個(gè)性閱讀
，重視學(xué)生的個(gè)性閱讀體驗(yàn)，滲透閱讀方法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;個(gè)性閱讀;引領(lǐng)路徑在學(xué)生的成長(zhǎng)中，閱讀是增進(jìn)學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成的重要途徑。對(duì)文本的閱讀理解，不同學(xué)生具有差異性。教師要珍視學(xué)生的個(gè)性理解，激發(fā)學(xué)生自主閱讀，從閱讀中張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)。一、以興趣引領(lǐng)，讓個(gè)性閱讀自然發(fā)生沒(méi)有興趣的閱讀是被動(dòng)的、低效的。怎樣讓閱讀變得更有趣味？小學(xué)生年齡小，在引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀時(shí)，要突出故事啟發(fā)，生動(dòng)講解，示范誦讀，話題討論，生
啟迪與智慧·下旬刊 2020年8期2020-12-31
- 小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)
;自主選擇;個(gè)性閱讀中圖分類號(hào)：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7485（2020）32-0049-02The Cultivation of Individualized Chinese Reading Habits in the Upper Grades of Primary Schools（Hongxing Primary School，Longxi County，Gansu Province，China）LIN Lihui【Abstr
家長(zhǎng)·中 2020年11期2020-12-21
- 芻議小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)
有效策略 個(gè)性閱讀語(yǔ)文是一門重要的學(xué)科，知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，是幫助學(xué)生樹(shù)立正確三觀的最好途徑。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的加強(qiáng)，要求教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，而后付出更多的精力，引導(dǎo)孩子們閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，理解教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)內(nèi)容。并且挖掘小學(xué)生的智慧潛能，通過(guò)情感朗讀、溝通交流、小組合作等，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生們主動(dòng)閱讀能力的全面發(fā)展。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的魅力所在，也愛(ài)上了個(gè)性化閱讀，才有可能彰顯出人生的最高價(jià)值。一、尊重學(xué)生，平等對(duì)話事實(shí)上，語(yǔ)文閱讀是實(shí)現(xiàn)師
中國(guó)校外教育(上旬) 2020年10期2020-12-21
- 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的個(gè)性化文本細(xì)讀
文本細(xì)讀 個(gè)性閱讀一直以來(lái)，細(xì)讀文本都被很多教師認(rèn)為那是教師備課才需要做好的功課。因?yàn)榧?xì)讀文本，抓住與本單元語(yǔ)文要素密切相關(guān)的例子，對(duì)教師確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容乃至選擇合適的教學(xué)方法等，都有著不可替代的作用。但是，說(shuō)起讓學(xué)生也展開(kāi)對(duì)文本的細(xì)讀，可能大家都認(rèn)為沒(méi)有必要。在教師的潛意識(shí)里，似乎把文本細(xì)讀的結(jié)果傳授給學(xué)生，就可以完成閱讀教學(xué)的任務(wù)了。這其實(shí)是一種誤解，教師的閱讀無(wú)法代替學(xué)生自己的個(gè)性化閱讀。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在初讀課文中，一些基本的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠
教學(xué)與管理(小學(xué)版) 2020年8期2020-09-26
- 小學(xué)語(yǔ)文推廣個(gè)性化閱讀的實(shí)踐與反思
：小學(xué)語(yǔ)文;個(gè)性閱讀;實(shí)踐;方法引言語(yǔ)文課一直以來(lái)都是中華文化的有效傳承途徑，在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的感知能力，口語(yǔ)表述和書面語(yǔ)表達(dá)能力，逐步提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)更加注重學(xué)生的基礎(chǔ)，從聽(tīng)說(shuō)讀寫開(kāi)始學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，從拼音，字，組詞，造句開(kāi)始學(xué)習(xí)。閱讀一直以來(lái)都是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)主要途徑，而在小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)的重要時(shí)期。因此，小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀學(xué)習(xí)能力的推廣，是讓學(xué)生有個(gè)性方式去的閱讀書籍，從而提高學(xué)生基礎(chǔ)和
新教育論壇 2020年16期2020-09-10
- 挖掘個(gè)性閱讀，豐富六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)
不同方面挖掘個(gè)性閱讀的方法，關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;個(gè)性閱讀;六年級(jí);方法探究引言在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，由于教師沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到個(gè)性化閱讀的重要性，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀教學(xué)中不能意識(shí)到閱讀的重要性。新課改要求的語(yǔ)文課堂，需要課堂具有內(nèi)容豐富性、結(jié)構(gòu)層次化，讓學(xué)生能夠?qū)W有所獲，所以開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué)非常有必要。開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué)，需要挖掘更多的閱讀方法。一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣擁有閱讀意識(shí)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中非常重要。學(xué)生在有了一定的閱讀意識(shí)之后，會(huì)自覺(jué)進(jìn)行閱讀，進(jìn)
小作家報(bào)·教研博覽 2020年37期2020-09-10
- 高中語(yǔ)文應(yīng)實(shí)行個(gè)性閱讀
：高中語(yǔ)文 個(gè)性閱讀 教學(xué)理念一、個(gè)性閱讀在高中語(yǔ)文中的必要性高中階段的學(xué)習(xí)是非常重要的，也是非常緊張的學(xué)習(xí)階段，在這一階段高中生會(huì)大量的學(xué)習(xí)知識(shí)，包括不同學(xué)科的知識(shí)以及社會(huì)常識(shí)性的許多知識(shí)等，此時(shí)學(xué)生的對(duì)于學(xué)習(xí)的心思細(xì)膩而且求知的欲望較強(qiáng)烈，很容易對(duì)課本以及課本之外的知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)，并對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐，這事就需要老師能夠正確的引導(dǎo)其實(shí)踐過(guò)程，進(jìn)而得到解決的方法。在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中個(gè)性閱讀是一種非常有效的教學(xué)方法，它不僅可以讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)自身的差異，
新教育時(shí)代·教師版 2020年14期2020-08-13
- 基于差異的線上閱讀指導(dǎo)策略
;差異教學(xué);個(gè)性閱讀;指導(dǎo)策略中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2020）05B-0050-032020年寒假，因新型冠狀病毒肺炎疫情，學(xué)生的假期延長(zhǎng)。其間，線上教學(xué)切實(shí)發(fā)揮著“空中課堂”的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生在特殊時(shí)期居家學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。線上教學(xué)對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化閱讀存在著獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)豐富多彩的獨(dú)特個(gè)體。閱讀更是如此。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中所獲得的情感體驗(yàn)和對(duì)文本內(nèi)容的理解是不盡相同的，學(xué)生對(duì)文本的解讀往往是多元的[1
江蘇教育研究 2020年14期2020-06-24
- 視角誤差：在閱讀教學(xué)中踐尋多元理解
;多元理解;個(gè)性閱讀中圖分類號(hào)：G623.23? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2020）35-0117-02Perspective Error： Practicing Multiple Understandings in Reading Teaching（Dacun Central Primary School， Lianyungang City， Jiangsu Province，China） ZHOU Jian【Ab
天津教育·中 2020年12期2020-06-08
- 語(yǔ)文課堂的聊課智慧
開(kāi)放 自由 個(gè)性閱讀【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2020）03A-0118-02《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在具體實(shí)施建議部分著重強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，教師不能用“模式化的解讀”取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐，忽視學(xué)生的“體驗(yàn)和思考過(guò)程”，而要積極創(chuàng)造“展示與交流的機(jī)會(huì)”，讓學(xué)生在與教師、教材、伙伴等多元對(duì)話中，“多角度、有創(chuàng)意地閱讀”，提高閱讀的質(zhì)量。在教學(xué)中，筆者嘗試采用聊課的方式，拉近師生之間的距離，營(yíng)
廣西教育·A版 2020年3期2020-05-09
- 對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)熱點(diǎn)現(xiàn)象的冷思考
;語(yǔ)文素養(yǎng);個(gè)性閱讀;群文教學(xué)【中圖分類號(hào)】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2020）91-0024-03【作者簡(jiǎn)介】陳玉中，江蘇省射陽(yáng)縣第二中學(xué)（江蘇射陽(yáng)，224300）副校長(zhǎng)，正高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師。前段時(shí)間，因工作需要，筆者在射陽(yáng)縣三所初中校的九年級(jí)學(xué)生中進(jìn)行了一次現(xiàn)代文閱讀能力調(diào)研測(cè)試。測(cè)試的結(jié)果基本正常，人均得分率接近60%。但其中有一道要求考生“歸納小說(shuō)主題思想”的題，測(cè)試結(jié)果讓人很意外。在隨機(jī)抽取的10
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2020年12期2020-04-28
- 高中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)改革策略
：創(chuàng)設(shè)情境;個(gè)性閱讀;多元評(píng)價(jià);激勵(lì)發(fā)展新課標(biāo)把閱讀目標(biāo)分為三個(gè)部分“知識(shí)和技能”“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”，這三個(gè)目標(biāo)都是針對(duì)于學(xué)生的自身情況而制定的，因而重視學(xué)生的閱讀活動(dòng)，才能陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)健全的人格。那么關(guān)于高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革策略有哪些呢？以下結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從“聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境”“教學(xué)民主，個(gè)性閱讀”“多元評(píng)價(jià)，激勵(lì)發(fā)展”三個(gè)方面進(jìn)行闡述。一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)閱讀活動(dòng)的態(tài)度并不積極，這不僅是因?yàn)檎Z(yǔ)文課程
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2020年2期2020-04-20
- 個(gè)性閱讀，建構(gòu)精彩語(yǔ)文課堂
?！娟P(guān)鍵詞】個(gè)性閱讀;初中語(yǔ)文;教學(xué)方法【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）04-0067-01【本文著錄格式】黃一君.個(gè)性閱讀，建構(gòu)精彩語(yǔ)文課堂[J].課外語(yǔ)文，2020，19（04）：67，69.一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特，個(gè)性化閱讀符合文學(xué)作品的審美原理。世界上沒(méi)有兩片相同的葉子，人是獨(dú)一無(wú)二的存在，對(duì)于同一事物的看法必然存在一定的差異性
課外語(yǔ)文·上 2020年2期2020-02-29
- 對(duì)接：讓學(xué)生個(gè)性閱讀走向深刻
引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)個(gè)性閱讀時(shí)，教師要有對(duì)接意識(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、閱讀基礎(chǔ)、生活認(rèn)知和表達(dá)思維等進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，給學(xué)生個(gè)性閱讀創(chuàng)造良好的條件。在這樣的閱讀情境中，學(xué)生的閱讀興趣得到激發(fā)，他們的個(gè)性得到張揚(yáng)，語(yǔ)文素養(yǎng)得到發(fā)展。[關(guān)鍵詞]個(gè)性閱讀;學(xué)習(xí)興趣;閱讀基礎(chǔ);表達(dá)思維[中圖分類號(hào)]G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）01-0030-02“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，這是對(duì)個(gè)性閱讀最直接的詮釋。學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)?/div>
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2020年1期2020-02-18
- 初三語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)建議
展。關(guān)鍵詞：個(gè)性閱讀;教學(xué)方式;評(píng)價(jià)探究隨著各界人士對(duì)教育的不斷投入，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)已成了不可缺少的一項(xiàng)重要內(nèi)容。這也是提高語(yǔ)文成績(jī)最重要的基礎(chǔ)之一，不言而喻有了一個(gè)好的閱讀教學(xué)模式，就可以讓學(xué)生迅速高效的去開(kāi)展學(xué)習(xí)，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的有效途徑。1學(xué)生要去嘗試個(gè)性化的閱讀方式1.1個(gè)性化閱讀的內(nèi)涵在語(yǔ)文中加入閱讀教學(xué)，教師要和學(xué)生之間建立起來(lái)良好的伙伴合作關(guān)系，教師在課堂之上確定以學(xué)生為主體的地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此在語(yǔ)文閱讀的教學(xué)活動(dòng)中，要為學(xué)教育周報(bào)·教育論壇 2020年4期2020-02-17
- 提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性研究
閱讀期待? 個(gè)性閱讀【中圖分類號(hào)】G633.3 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）50-0097-01長(zhǎng)期以來(lái)，我們的初中語(yǔ)文教學(xué)，由于受應(yīng)試教育模式的影響，教師在講授或批改閱讀分析時(shí)往往容不得學(xué)生的任何自由和創(chuàng)新，時(shí)刻以標(biāo)準(zhǔn)答案為依據(jù)。一篇文章，教師說(shuō)分三段，學(xué)生分四段就是錯(cuò)誤。久而久之，大部分學(xué)生在閱讀理解分析上經(jīng)常受到嚴(yán)重的束縛和壓抑，慢慢的對(duì)語(yǔ)文閱讀課失去了興趣。一、適當(dāng)煽情格魯吉亞杰出的心理學(xué)家、教育家阿莫那什維利認(rèn)課程教育研究 2019年50期2019-12-26
- 個(gè)性化閱讀，深化學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)
。[關(guān)鍵詞]個(gè)性閱讀;認(rèn)知體驗(yàn);閱讀方法;愉悅氛圍[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）28-0035-01語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語(yǔ)文教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生多元化地理解文本，要珍視學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，不能以教師的解讀替代學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)。因此，我們要尊重學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)個(gè)性化閱讀，為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一、創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍，在樂(lè)讀中展示個(gè)性閱讀教學(xué)說(shuō)到底，是師生雙方圍繞著文本進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程。由于認(rèn)知、小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2019年10期2019-11-23
- 給學(xué)生留有“余地”
留有余地 個(gè)性閱讀 探索創(chuàng)新[現(xiàn)象透視]為了準(zhǔn)備公開(kāi)課《古詩(shī)兩首》，筆者在兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行了試上。第一次試上：“同學(xué)們，剛才我們感受到了六月西湖急雨景象的奇特。那么，你體會(huì)到了詩(shī)人什么樣的情感呢？”問(wèn)題一出，學(xué)生們緊鎖眉頭地看著書本。正如筆者所料，這首詩(shī)中詩(shī)人的情感不易體會(huì)，對(duì)學(xué)生有些難度。筆者趕緊拿出準(zhǔn)備好的相關(guān)材料，打斷學(xué)生的思考：“體會(huì)情感可要聯(lián)系詩(shī)人的寫作背景呀！當(dāng)年，蘇軾被貶到了杭州，這對(duì)于他是一個(gè)打擊……”介紹完詩(shī)人背景，筆者滿懷期待地問(wèn)道：“聯(lián)小學(xué)教學(xué)研究 2019年8期2019-11-08
- 尊重獨(dú)特體驗(yàn)倡導(dǎo)個(gè)性閱讀
;求異創(chuàng)新;個(gè)性閱讀一、自主、合作、探究，創(chuàng)設(shè)民主氛圍在課堂教學(xué)中，教師要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)民主、平等的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，使學(xué)生敢于說(shuō)話，敢于爭(zhēng)辯，迸發(fā)出智慧的火花，培養(yǎng)自己的獨(dú)特個(gè)性。在教學(xué)《去年的樹(shù)》時(shí)，我引用《我是一只小小鳥(niǎo)》的動(dòng)畫引入新課，讓學(xué)生根據(jù)已有的認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步感受小鳥(niǎo)與樹(shù)的密切關(guān)系。在學(xué)生自我閱讀理解課文的基礎(chǔ)上，我輔之以多媒體課件，當(dāng)學(xué)生看到小鳥(niǎo)歷盡千辛萬(wàn)教師·上 2019年10期2019-11-05
- 高中語(yǔ)文“走班制”閱讀教學(xué)探討
分層教學(xué) 個(gè)性閱讀 網(wǎng)絡(luò)資源 教學(xué)理念【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2019）04B-0125-03新高考改革立足于學(xué)生的全面發(fā)展，采用多元錄取機(jī)制，對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)不再是傳統(tǒng)單一的“唯分?jǐn)?shù)論”。新高考政策充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，現(xiàn)行的班級(jí)授課制難以滿足學(xué)生自主選擇課程、自由支配學(xué)習(xí)時(shí)間等學(xué)習(xí)需要，這就要求變革教學(xué)組織形式，實(shí)行具有多樣性和復(fù)合性的教學(xué)組織形式?！白甙嘀啤弊钤缙鹪从诿绹?guó)，是指學(xué)科教室和教師固定，學(xué)生根廣西教育·B版 2019年4期2019-10-25
- 在“養(yǎng)性”中閱讀
開(kāi)。關(guān)鍵詞：個(gè)性閱讀;思維;核心素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0027-02新課標(biāo)提出“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”包括語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。統(tǒng)編語(yǔ)文教材總主編溫儒敏教授指出：新教材專治不讀書！這樣的改革背景，為閱讀提供了更廣闊的空間舞臺(tái)。閱讀，首先就是“養(yǎng)性”，涵養(yǎng)性情，讓學(xué)生靜下來(lái)讀書，感受讀書之美，養(yǎng)成好讀書的習(xí)慣。教師不應(yīng)過(guò)多干預(yù)，應(yīng)導(dǎo)向自由閱讀，個(gè)性化閱讀。1.讀與寫·中旬刊 2019年2期2019-10-21
- 讓學(xué)生個(gè)性在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中飛揚(yáng)
：閱讀教學(xué);個(gè)性閱讀;閱讀氛圍閱讀是一種再創(chuàng)造，它帶有強(qiáng)烈的個(gè)性特征。沒(méi)有個(gè)性的閱讀，沒(méi)有創(chuàng)造性的閱讀，只是一種“死讀書”。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，體驗(yàn)審美樂(lè)趣。在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)中，深感閱讀教學(xué)之弊，也常常為之困惑、苦惱，為此進(jìn)行不懈的探索，尋求閱讀教學(xué)的新境界。在筆者近幾年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)感觸頗多，下面筆者談?wù)剮c(diǎn)淺見(jiàn)：一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)閱讀的動(dòng)力教師在開(kāi)展國(guó)家通用語(yǔ)言文字教學(xué)與研究 2019年3期2019-10-21
- 高中語(yǔ)文個(gè)性閱讀策略探析
到在高中語(yǔ)文個(gè)性閱讀中的存在的問(wèn)題，以及針對(duì)存在問(wèn)題的解決辦法，這就需要教師要針對(duì)性的根據(jù)所帶班級(jí)學(xué)生情況，進(jìn)行差異性的個(gè)性閱讀教學(xué)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生在未來(lái)的人生及學(xué)習(xí)中構(gòu)建良好的基礎(chǔ)能力。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;個(gè)性閱讀;個(gè)體差異高中階段的個(gè)性閱讀是指教師根據(jù)學(xué)情來(lái)為學(xué)生量身定制的閱讀指導(dǎo)方案，其包含閱讀內(nèi)容，閱讀方法等方面的具體要求，這種個(gè)性閱讀的教學(xué)方式可以極大的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀積極性，有效地提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。下面，我著重談大眾科學(xué)·中旬 2019年11期2019-10-21
- 引導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展個(gè)性閱讀“三途徑”
【摘 要】 個(gè)性閱讀是理解性閱讀的一種有效形式，對(duì)于提升小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)有促進(jìn)的作用。基于此背景，對(duì)激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)個(gè)性閱讀；引導(dǎo)前置學(xué)習(xí)，推進(jìn)個(gè)性閱讀；開(kāi)展閱讀批注，引導(dǎo)個(gè)性閱讀的教學(xué)策略進(jìn)行了探究?！娟P(guān)鍵詞】？個(gè)性閱讀；核心素養(yǎng)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師作為課堂的主體，學(xué)生作為知識(shí)的被動(dòng)接受者，通過(guò)教師的講解和分析，學(xué)生機(jī)械式地進(jìn)行理解和記憶。這種教學(xué)方式能夠快速完成教學(xué)任務(wù)，但是對(duì)于學(xué)生想象力的發(fā)展和學(xué)生視野的拓展十分不利。為了幫助學(xué)生取得最佳的小學(xué)生作文輔導(dǎo)·下旬刊 2019年9期2019-10-21
- 個(gè)性閱讀,打開(kāi)學(xué)生的心靈之門
到真情實(shí)感。個(gè)性閱讀可以幫助學(xué)生在良好的氛圍下相互交流，通過(guò)游戲和和興趣培養(yǎng)，達(dá)到優(yōu)化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的效果。關(guān)鍵詞：個(gè)性閱讀;學(xué)生;心靈之門中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）32-0056-01在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，教師需要尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，確認(rèn)學(xué)生在課堂中的主體地位，為學(xué)生的個(gè)性閱讀提供良好的環(huán)境。閱讀不僅要了解段落大意和中心思想，也要知道作者表達(dá)的真情實(shí)感，并且與自身的心靈讀與寫·中旬刊 2019年11期2019-10-21
- 淺談中學(xué)語(yǔ)文名著導(dǎo)讀
;情感體驗(yàn);個(gè)性閱讀;語(yǔ)文素養(yǎng)“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅……”當(dāng)《三國(guó)演義》的歌曲響起時(shí)，也許人們眼前就會(huì)出現(xiàn)諸葛亮羽扇綸巾、從容撫琴退雄兵的瀟灑形象。中外文學(xué)名著浩如煙海，讓人手不釋卷，《巴黎圣母院》中美麗善良的愛(ài)斯梅拉達(dá)，《簡(jiǎn)·愛(ài)》中追求獨(dú)立平等的簡(jiǎn)·愛(ài)，《紅樓夢(mèng)》中多愁善感的林黛玉……這些不朽的人物形象無(wú)一不栩栩如生。“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，作為中學(xué)生，只有閱讀，才會(huì)腹有詩(shī)書氣自華。在《中學(xué)語(yǔ)文天津教育·中 2019年6期2019-09-10
- 個(gè)性化閱讀方法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
：小學(xué)語(yǔ)文；個(gè)性閱讀；策略和方法閱讀教學(xué)本身就是一個(gè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展個(gè)性化閱讀，則要求教師能夠尊重學(xué)生的主體地位，將更多的話語(yǔ)權(quán)、體驗(yàn)權(quán)交托給學(xué)生，讓學(xué)生自主參與到閱讀世界當(dāng)中去，通過(guò)自主閱讀、自主分析、自主交流、自主總結(jié)，讓每個(gè)學(xué)生都能迸發(fā)出智慧的火花，與作者進(jìn)行思想共鳴，從而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀感悟，提升其語(yǔ)文素養(yǎng)?？墒?，具體該如何開(kāi)展呢？一、搭建自主閱讀平臺(tái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化閱讀，首先要做的就是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主閱讀。因?yàn)闆](méi)速讀·中旬 2019年7期2019-08-22
- 統(tǒng)編教材背景下“和大人一起讀”策略例談
來(lái);應(yīng)該倡導(dǎo)個(gè)性閱讀，以此引領(lǐng)孩子們自主創(chuàng)新;應(yīng)該倡導(dǎo)共讀共寫，最大限度地激發(fā)和釋放孩子們的讀寫潛能，為孩子的學(xué)習(xí)和閱讀打下亮麗的底色?！娟P(guān)鍵詞】統(tǒng)編教材 一起讀 拓展閱讀 個(gè)性閱讀 共讀共寫一、擴(kuò)展閱讀不可或缺孩子們的閱讀絕不是一件簡(jiǎn)單的事情，絕不是為了應(yīng)付考試而去讀《教材詳解》《精講精練》《考試大全》，等等。好的閱讀應(yīng)該摒棄“試題化”傾向，應(yīng)該拒絕功利化閱讀，應(yīng)該遠(yuǎn)離支離破碎的閱讀，而倡導(dǎo)拓展閱讀，以此把課內(nèi)和課外連接起來(lái)，把“散亂的、零碎的、割裂”的中國(guó)校外教育(下旬) 2019年7期2019-08-18
- 引導(dǎo)個(gè)性閱讀 喚醒批判思維
。【關(guān)鍵詞】個(gè)性閱讀;批判思維;思辨意識(shí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀十分重要。每個(gè)獨(dú)立個(gè)體在閱讀中都有自己獨(dú)特的看法和見(jiàn)解，有時(shí)甚至?xí)妥髡叩南敕ā澳限@北轍”。教師如果不鼓勵(lì)學(xué)生勇敢質(zhì)疑、創(chuàng)新批判，就會(huì)嚴(yán)重制約他們閱讀思維能力的發(fā)展。綜觀當(dāng)下的教學(xué)實(shí)踐，一些教師長(zhǎng)期受教材和教參的束縛，給予學(xué)生“批判閱讀”的時(shí)間和空間非常有限，造成學(xué)生閱讀思考時(shí)或呆板或從眾。因此在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)月刊小學(xué)版·語(yǔ)文 2019年6期2019-07-17
- 立足體驗(yàn) 培養(yǎng)個(gè)性閱讀
賞析;體驗(yàn);個(gè)性閱讀【中圖分類號(hào)】G632 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0190-01閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，新課標(biāo)要求閱讀教學(xué)應(yīng)成為學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)要凸現(xiàn)個(gè)性美，要構(gòu)建好知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與課程教育研究·學(xué)法教法研究 2019年15期2019-07-15
- 關(guān)于加強(qiáng)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考
;閱讀習(xí)慣;個(gè)性閱讀語(yǔ)文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，而閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它能夠提高學(xué)生的閱讀分析能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。然而在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，越來(lái)越多的學(xué)生不愛(ài)看書，更是不喜歡閱讀名著，因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)真分析探究閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，給學(xué)生更為廣闊的思維空間，在課堂上進(jìn)行正確的閱讀指導(dǎo)，使其形成良好的閱讀習(xí)慣。本文我就談幾點(diǎn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的看法，希望對(duì)大家的語(yǔ)文教學(xué)能夠有所幫助。一、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣蘇霍姆林斯基說(shuō)神州·中旬刊 2019年6期2019-07-08
- 以《赤壁賦》為例，談高中文言文個(gè)性化閱讀
高中文言文;個(gè)性閱讀;《赤壁賦》;人文關(guān)懷高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生在閱讀難度較大的文章，尤其是一些文言文作品時(shí)，應(yīng)當(dāng)能夠依靠注釋及工具書，對(duì)詞義、文章內(nèi)容進(jìn)行基本理解，并可以在閱讀時(shí)達(dá)到舉一反三的效果。新課標(biāo)十分明確強(qiáng)調(diào)了“讀懂文章內(nèi)容”的基本要求，只有具備這樣的基礎(chǔ)知識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀。為此，教師應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)知識(shí)抓起，逐步帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到文本閱讀的個(gè)性世界?，F(xiàn)以《赤壁賦》為例加以研討。一、注重基本常識(shí)的學(xué)習(xí)在進(jìn)行古文閱讀時(shí)，需要掌握一定的基本常識(shí)，因語(yǔ)文教學(xué)之友 2019年6期2019-07-01
- 語(yǔ)文學(xué)科整本書閱讀策略指導(dǎo)
元解讀，培養(yǎng)個(gè)性閱讀，來(lái)探討如何有效地進(jìn)行“整本書閱讀”。【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教育;“整本書閱讀”;個(gè)性閱讀【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)中職學(xué)生的閱讀水平提出明確要求：“有廣泛的閱讀興趣，能根據(jù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要選擇閱讀材料，注重經(jīng)典作品的閱讀，讀整本書，不斷擴(kuò)展閱讀領(lǐng)域，提升閱讀品位。”為了進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生課外閱讀，落實(shí)“新課標(biāo)”的基本精神，我校在每學(xué)期都給學(xué)生列書單，這一舉措對(duì)于中職學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高有著極大的意義。但課外語(yǔ)文·下 2019年4期2019-06-06
- 閱讀——語(yǔ)文的“陽(yáng)光大道”
營(yíng)造氛圍；個(gè)性閱讀；多元評(píng)價(jià)朱永新曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史，而一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。”在眾多學(xué)科中，語(yǔ)文原本應(yīng)當(dāng)是一門最受學(xué)生歡迎的課程。但事實(shí)卻恰恰相反，語(yǔ)文在學(xué)生心目中是一門可學(xué)可不學(xué)的學(xué)科，是領(lǐng)導(dǎo)眼中誰(shuí)都可以教的學(xué)科，是家長(zhǎng)口中再簡(jiǎn)單不過(guò)的一個(gè)學(xué)科。甚至有的家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，語(yǔ)文學(xué)與不學(xué)沒(méi)有多大差別，都能考個(gè)七八十分，不像數(shù)學(xué)，不做題就得不了高分。領(lǐng)導(dǎo)忽視，家長(zhǎng)漠視，學(xué)生輕視?？梢?jiàn)，語(yǔ)文學(xué)教書育人·校長(zhǎng)參考 2018年11期2018-11-19
- 個(gè)性閱讀 促進(jìn)發(fā)展
學(xué)。關(guān)鍵詞：個(gè)性閱讀；高中語(yǔ)文；教學(xué)方式；現(xiàn)狀高中生在學(xué)習(xí)中已經(jīng)有了自覺(jué)性，所以不需要教師費(fèi)盡心力告訴學(xué)生閱讀的重要性學(xué)生也會(huì)自己去閱讀，但是如果努力錯(cuò)了方向，或者方法不對(duì)，學(xué)生就是在做無(wú)用功，因此需要教師一定的幫助，高中生集體學(xué)習(xí)的時(shí)間很少，大都是學(xué)生們自己進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)，所以每個(gè)人都需要有適合自己的閱讀方法，個(gè)性化的閱讀，才能讓自己的效率最大化，不讓閱讀成為拖累自己成績(jī)的短板，學(xué)生在語(yǔ)文課堂中可以通過(guò)教師的幫助制定適合自己的閱讀方式，提升閱讀能力。一、考試周刊 2018年80期2018-09-17
- 加強(qiáng)情感活動(dòng) 注重情感體驗(yàn)
；情感體驗(yàn)；個(gè)性閱讀中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）24-0051-01《語(yǔ)文課課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考”。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的閱讀教學(xué)存在著這樣一種不良的傾向：教師分析時(shí)面面俱到，擠掉了閱讀主體──學(xué)生的閱讀與寫·下旬刊 2018年8期2018-08-29
- 立足文本，讓閱讀之花更鮮艷
】閱讀興趣；個(gè)性閱讀；探究互動(dòng)；立足文本北師大心理系博士劉翔平說(shuō)：“在現(xiàn)代社會(huì)，閱讀是一項(xiàng)極重要的能力，因?yàn)閹缀跛械默F(xiàn)代信息都要通過(guò)閱讀來(lái)獲取，盡管計(jì)算機(jī)已十分普及”。的確，近年來(lái)，“閱讀教學(xué)”這個(gè)詞語(yǔ)深深地刻在我們每個(gè)語(yǔ)文教師的心里，語(yǔ)文教學(xué)不再是傳授語(yǔ)言文字的相關(guān)知識(shí)，更重要的是激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣的主陣地。語(yǔ)言的作用，不再只是交流的工具，古今中外皆知，它更是民族精神的載體，對(duì)一個(gè)民族的凝聚力起著重大的作用。一、激發(fā)興趣是促進(jìn)學(xué)生閱讀的原動(dòng)力實(shí)踐表明，文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐 2018年4期2018-08-11
- 閱讀讓小學(xué)語(yǔ)文課堂更精彩
繪本閱讀以及個(gè)性閱讀讓語(yǔ)文課堂豐富的實(shí)施辦法進(jìn)行探析。關(guān)鍵詞：閱讀；語(yǔ)文課堂；繪本閱讀；個(gè)性閱讀小學(xué)階段，閱讀教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生能夠閱讀一些淺顯的童話故事和文本，體會(huì)文章的思想情感，形成一種良好的價(jià)值觀，能夠?qū)适碌娜宋镞M(jìn)行分析，表達(dá)出自己的感受和見(jiàn)解。閱讀在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文中起著非常重要的作用。一、小學(xué)階段閱讀教學(xué)的重要性在小學(xué)語(yǔ)文階段的教學(xué)中，閱讀教學(xué)工作是基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到了整個(gè)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)校的學(xué)生而言，其教學(xué)的目神州·上旬刊 2018年8期2018-08-10
- 放飛個(gè)性，快樂(lè)閱讀
開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性閱讀教學(xué)的措施與建議，僅供參考與借鑒?！娟P(guān)鍵詞】 閱讀教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；個(gè)性閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)主要表現(xiàn)為單一化、教條化的特征，教學(xué)過(guò)程中個(gè)性少、共性多，具有極強(qiáng)的指向性，嚴(yán)重制約了學(xué)生興趣、個(gè)性的發(fā)展。閱讀作為學(xué)生的一種個(gè)性化行為，應(yīng)當(dāng)避免將教學(xué)的研究分析拿來(lái)替代學(xué)生自身的閱讀實(shí)踐。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵階段，對(duì)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。所以，尊重學(xué)生個(gè)性，基于學(xué)生個(gè)性開(kāi)展教學(xué)就成為當(dāng)前課堂內(nèi)外·教師版 2018年5期2018-07-13
- 基于新課標(biāo)的童話教學(xué)探研
，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性閱讀。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；童話；《去年的樹(shù)》；個(gè)性閱讀中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）17-0075-01童話指符合兒童想象方式、充滿幻想色彩的神奇故事，深受兒童喜歡。人教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元的主題是：中外童話故事。教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的4篇童話，希望學(xué)生走進(jìn)童話世界，了解童話內(nèi)容，品味童話語(yǔ)言，體會(huì)童話特點(diǎn)。本文以童話《去年的樹(shù)》教學(xué)為例，研究如何讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性閱讀，樹(shù)立正確的童話觀成才之路 2018年17期2018-07-07
- 指導(dǎo)閱讀方法，提高學(xué)習(xí)效率
身受閱讀法、個(gè)性閱讀法進(jìn)行閱讀，使他們能夠高效率的閱讀，進(jìn)而提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。[關(guān)鍵詞]閱讀方法；目標(biāo)閱讀；個(gè)性閱讀[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2018）13-0051-01調(diào)查表明，多數(shù)小學(xué)生不知該如何閱讀。他們所謂的閱讀，基本上都是采用朗讀或默讀的方式進(jìn)行，常常忽視對(duì)文章脈絡(luò)、主題、思想感情的理解和把握。作為教師，應(yīng)當(dāng)精心研究教材，選擇適合學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使他們愛(ài)上閱讀、學(xué)小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2018年5期2018-07-03
- 淺談初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略的構(gòu)建
：初中語(yǔ)文；個(gè)性閱讀；教學(xué)策略；創(chuàng)建；分析；闡述；研究在學(xué)生的初中階段，閱讀在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出至關(guān)重要的作用，其作為提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的重要途徑，理應(yīng)引起重視。以下主要是對(duì)初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略的構(gòu)建展開(kāi)研究，并對(duì)其進(jìn)行了全面分析和論述。一、個(gè)性化閱讀教學(xué)的表現(xiàn)形式1.自主性 個(gè)性化閱讀的宗旨主要是為培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主性，讓其可以愉悅的進(jìn)行閱讀。一般來(lái)說(shuō)，自主性主要體現(xiàn)在一個(gè)人的思想以及行為上。一旦學(xué)生具備自主性，就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，就算沒(méi)有老中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2018年3期2018-06-15
- 初中語(yǔ)文個(gè)性閱讀教學(xué)啟動(dòng)契機(jī)探微
要：初中語(yǔ)文個(gè)性閱讀教學(xué)有多種操作模式，教師需要做好統(tǒng)籌規(guī)劃，篩選個(gè)性閱讀發(fā)動(dòng)角度。情境啟動(dòng)、文體啟動(dòng)、互動(dòng)啟動(dòng)是比較常見(jiàn)的操作方式，能夠成功激活學(xué)生個(gè)性閱讀思維、提升閱讀品質(zhì)，給學(xué)生帶來(lái)更多高效的閱讀機(jī)會(huì)，這才是個(gè)性閱讀教學(xué)的最重要目標(biāo)。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；個(gè)性閱讀；啟動(dòng)契機(jī)中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2018）02-0023-02個(gè)性化閱讀沒(méi)有統(tǒng)一概念界定，但我們對(duì)個(gè)性化閱讀的追索卻從未間斷過(guò)。閱讀本身就是個(gè)教育實(shí)踐與研究·中學(xué)課程版 2018年1期2018-03-26
- 個(gè)性扮靚閱讀
：小學(xué)語(yǔ)文；個(gè)性閱讀；教學(xué)研究隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，尊重個(gè)性與展示個(gè)性等已成為當(dāng)前的一個(gè)趨勢(shì)和潮流，這一點(diǎn)也在教育教學(xué)領(lǐng)域得到了充分的體現(xiàn)。小學(xué)階段每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有著自己的個(gè)性、需求，也有著自己獨(dú)特的感受與感悟等，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，各任課教師就需要關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的具體情況，開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué)活動(dòng)，有益于學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)語(yǔ)文教師還需對(duì)針對(duì)具體的個(gè)性化閱讀教學(xué)展開(kāi)深入的研究與探索，最終借助更加科學(xué)而優(yōu)質(zhì)的教學(xué)策略促新課程·小學(xué) 2018年12期2018-03-06
- 整本書閱讀在高三語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐探索
整本書閱讀；個(gè)性閱讀；討論與爭(zhēng)鳴；讀寫結(jié)合蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)生能不能順利地學(xué)習(xí)，首先取決于他會(huì)不會(huì)有效地閱讀?！彼€提出了閱讀跟學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系的主張，認(rèn)為閱讀給學(xué)習(xí)創(chuàng)造“智力背景”，認(rèn)為課外閱讀“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)”。2011年版的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》在教學(xué)建議部分，對(duì)閱讀做了這樣的表述：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！苯鼛啄暾緯喿x的新課程·下旬 2018年11期2018-02-26
- 語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀
必會(huì)掀起一番個(gè)性閱讀熱的新浪潮?！娟P(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)方式 ；個(gè)性閱讀；培養(yǎng)一、個(gè)性化閱讀的優(yōu)點(diǎn)閱讀教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，在素質(zhì)教育改革不斷深入的背景下，科學(xué)閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生文字表達(dá)能力及綜合素質(zhì)的發(fā)展具有不可忽視的作用，然而，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育目標(biāo)統(tǒng)一、方法統(tǒng)一等因素的影響，學(xué)生的差異性與主體性被忽視，通過(guò)個(gè)性化閱讀教學(xué)，既能夠使不同閱讀水平的學(xué)生得到針對(duì)性的指導(dǎo)與訓(xùn)練，也能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣及成就感。從這個(gè)角度上來(lái)看，個(gè)性化閱讀教小學(xué)生作文輔導(dǎo) 2017年6期2018-02-09
- 發(fā)揮小班時(shí)空優(yōu)勢(shì) 優(yōu)化中年級(jí)學(xué)生班級(jí)讀書活動(dòng)
待;鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性閱讀，品嘗閱讀的樂(lè)趣;廣開(kāi)言路，閱讀交流百家爭(zhēng)鳴;讓推薦、閱讀、交流成為個(gè)體成長(zhǎng)的前奏，讓成長(zhǎng)的個(gè)體又促進(jìn)推薦、閱讀與交流活動(dòng)的提升，如此循環(huán)往復(fù)，螺旋上升，最終達(dá)到個(gè)體的充分發(fā)展，讓閱讀成為學(xué)生一生的喜好。關(guān)鍵詞：精心推薦;個(gè)性閱讀;立體交流;個(gè)體成長(zhǎng)著名兒童文學(xué)作家梅子涵針對(duì)當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，曾經(jīng)充滿憂慮地說(shuō)：“閱讀是一個(gè)人精神成長(zhǎng)的重要途徑。不要讓孩子整天在課本里打轉(zhuǎn)，只有快樂(lè)地閱讀，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，才能快樂(lè)地成長(zhǎng)?！睂W(xué)生的閱讀不應(yīng)新課程·小學(xué) 2018年11期2018-01-20
- 挖掘文本價(jià)值呼喚有效課堂
誦讀感悟 個(gè)性閱讀 語(yǔ)言積累 語(yǔ)言運(yùn)用【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）12-052-010在課程改革不斷深入的今天，“追求課堂教學(xué)效率的呼聲”，“呼喚扎實(shí)、真實(shí)、樸實(shí)的課堂教學(xué)”，依舊是當(dāng)前的熱點(diǎn)。但在課堂教學(xué)實(shí)際過(guò)程中，往往出現(xiàn)一些教學(xué)行為的偏頗。本人結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐和名師課例對(duì)構(gòu)建有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行了深刻的思考。一、講究誦讀感悟，品味文情才氣蘇軾說(shuō)：“好書不厭百回讀?！币话愣裕?/div>中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（中） 2017年12期2018-01-16
- 優(yōu)化初中生個(gè)性閱讀“三策略”
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性閱讀是十分重要的。但是，個(gè)性閱讀不能夠隨意化。要引導(dǎo)學(xué)生從文章主旨入手，體現(xiàn)個(gè)性閱讀的深入性；從文本對(duì)話入手，體現(xiàn)個(gè)性閱讀的實(shí)效性；從文章疑點(diǎn)入手，體現(xiàn)個(gè)性閱讀的思考性?！娟P(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；個(gè)性閱讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重點(diǎn)提出要尊重不同學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的不同理解和感受的觀點(diǎn)，這一觀點(diǎn)引導(dǎo)了一大批教師在進(jìn)行初中階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，常常安排很長(zhǎng)的課堂教學(xué)時(shí)間讓學(xué)生來(lái)自主開(kāi)展個(gè)性閱讀。然而，有的教師在個(gè)性閱讀方面缺乏充分的認(rèn)識(shí)，致使語(yǔ)文閱讀課里學(xué)生的文理導(dǎo)航 2017年34期2018-01-11
- 初三語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)建議