閱讀讓小學(xué)語(yǔ)文課堂更精彩

楊莉

摘要：當(dāng)前隨著新課改的提出，關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的活動(dòng)更加注重能力的培養(yǎng)，在這里閱讀成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分。但是當(dāng)前語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量并不高，歸其原因主要還是教學(xué)方法不得當(dāng)。閱讀教學(xué)可以說(shuō)是語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要類型，通過(guò)閱讀可以增加學(xué)生的識(shí)字量和寫(xiě)作的能力。所以作為語(yǔ)文老師一定要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的重要性，爭(zhēng)取通過(guò)閱讀在課堂中的不斷深入，將語(yǔ)文課堂變得豐富和多彩起來(lái)。本文將針對(duì)閱讀的重要性和繪本閱讀以及個(gè)性閱讀讓語(yǔ)文課堂豐富的實(shí)施辦法進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：閱讀；語(yǔ)文課堂；繪本閱讀；個(gè)性閱讀

小學(xué)階段，閱讀教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生能夠閱讀一些淺顯的童話故事和文本，體會(huì)文章的思想情感，形成一種良好的價(jià)值觀，能夠?qū)适碌娜宋镞M(jìn)行分析，表達(dá)出自己的感受和見(jiàn)解。閱讀在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文中起著非常重要的作用。

一、小學(xué)階段閱讀教學(xué)的重要性

在小學(xué)語(yǔ)文階段的教學(xué)中，閱讀教學(xué)工作是基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到了整個(gè)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)校的學(xué)生而言，其教學(xué)的目標(biāo)主要是口語(yǔ)的教學(xué)，而閱讀教學(xué)工作能夠使得學(xué)生全面的掌握書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)方式，也為后期的口語(yǔ)實(shí)踐做了鋪墊的作用，所以說(shuō)在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)非常重要。同時(shí)閱讀打破了語(yǔ)文課堂中單純學(xué)習(xí)拼音、生字的傳統(tǒng)模式，它能夠使得語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)、有趣，豐富了語(yǔ)文課堂的同時(shí)，讓學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。下面我將針對(duì)兩類閱讀形式，即繪本閱讀和個(gè)性閱讀在豐富語(yǔ)文課堂上的具體體現(xiàn)進(jìn)行介紹。

二、繪本閱讀讓小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂豐富多彩

所謂繪本閱讀，它是以圖片和文字的形式展現(xiàn)的，大多反映的是兒童們的生活，繪本閱讀有其自身的優(yōu)勢(shì)，比如它能夠帶動(dòng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生真正的融入到故事當(dāng)中去，通過(guò)繪本閱讀的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠全面掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。其實(shí)在幼兒園階段，兒童就已經(jīng)開(kāi)始要求養(yǎng)成閱讀繪本的習(xí)慣。而如果在小學(xué)階段我們能夠利用起繪本閱讀的這些優(yōu)勢(shì)，那么一定會(huì)讓我們的語(yǔ)文課堂變得豐富起來(lái)，那么具體有哪些做法呢？

（一）繪本閱讀，激發(fā)學(xué)生的興趣

其實(shí)，包括大人在內(nèi)，故事是沒(méi)有抵抗力的，那么對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，就更是如此，因?yàn)樘幱谶@一階段的孩子他們的識(shí)字量還不多，那么如果面對(duì)長(zhǎng)篇大論的文章而言，只會(huì)使他們對(duì)閱讀產(chǎn)生抵觸的心理。為了能夠讓兒童在這個(gè)年齡段養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，愛(ài)上閱讀，我們就可以借助繪本閱讀這種形式。在語(yǔ)文課堂中，我們完全可以通過(guò)講故事的形式開(kāi)啟我們的課程，那么自然更容易吸引學(xué)生的注意力，這種吸引力不僅僅體現(xiàn)在課堂中，對(duì)于學(xué)生感興趣的故事情節(jié)，他們還有可能會(huì)在課下進(jìn)行交流，那么顯而易見(jiàn)，對(duì)于閱讀的興趣他們已經(jīng)培養(yǎng)了。通過(guò)繪本閱讀這種獨(dú)特的魅力大大的提高了學(xué)生閱讀的興趣，讓我們的語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)起來(lái)，也不斷的增加了兒童的閱讀量。

（二）繪本閱讀開(kāi)啟學(xué)生的心靈之門(mén)

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和閱歷還很少，因此在閱讀中就會(huì)對(duì)一些思想情感不能夠理解。因此文字會(huì)讓他們覺(jué)得晦澀難懂。但是繪本閱讀改變了這一現(xiàn)象。比如在低年級(jí)課本中有這樣一首詩(shī)是描寫(xiě)呼吁和平的，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們當(dāng)前所處的時(shí)代沒(méi)有危機(jī)可言，他們并不能真切體會(huì)到和平的意義，那么我們就可以在語(yǔ)文課堂上為大家推薦一些關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)和平的繪本，比如《安娜的新大衣》，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而更有利于課本知識(shí)的理解，能夠更好地和作者達(dá)成共鳴，繪本打開(kāi)了他們的心靈之門(mén)，使得文字對(duì)于他們而言不再是單純的符號(hào)。

（三）繪本閱讀引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作

低年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)作方面主要是以寫(xiě)話為主，但是因?yàn)樵~匯量不夠豐富，使得學(xué)生不知道從何寫(xiě)起，導(dǎo)致在寫(xiě)話時(shí)語(yǔ)句不通順、內(nèi)容枯燥。那么如果我們將繪本閱讀融入進(jìn)小學(xué)的寫(xiě)作中，就可以通過(guò)圖片的形式讓學(xué)生們更好的理解每句話的意義，從而應(yīng)用在自己的文章中更加的自如。

總之，繪本閱讀的帶入一定會(huì)讓語(yǔ)文課堂更加豐富多彩。

三、個(gè)性閱讀讓語(yǔ)文課堂豐富起來(lái)

（一）讓學(xué)生成為閱讀主題

在當(dāng)前的語(yǔ)文課堂中，老師需要做好角色的轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，為他們打造一個(gè)自主閱讀的課堂環(huán)境。閱讀課堂不再是老師要我們讀什么，而是自己要清楚自己需要讀什么。要讓學(xué)生自己愛(ài)上閱讀，主動(dòng)閱讀，成為讀書(shū)的主體，不再被動(dòng)的閱讀。

（二）尊重學(xué)生閱讀方式

在閱讀課堂上讓學(xué)生閱讀文本時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象，就是有得學(xué)生會(huì)默讀，有的則會(huì)大聲朗讀，這時(shí)候老師切不可告知學(xué)生必須采用哪種閱讀方法，而是應(yīng)該尊重他們自己的閱讀方式。

（三）尊重學(xué)生閱讀感受

在閱讀教學(xué)中，老師常常會(huì)將一些固定的閱讀思維傳導(dǎo)給學(xué)生，而忽視了學(xué)生自主閱讀的能力的培養(yǎng)。作為老師，需要去傾聽(tīng)孩子閱讀后的感受，了解他們的思維方式，成為學(xué)生閱讀上的朋友，而不是老師。這樣才能夠打破格式化的語(yǔ)文閱讀課堂，使得學(xué)生能夠充分享受閱讀給他們帶來(lái)的樂(lè)趣，充分的享受語(yǔ)文課堂的魅力，也才能真正感受到語(yǔ)文課堂的個(gè)性化所在。

總之，通過(guò)個(gè)性化的閱讀教學(xué)能夠真正的關(guān)注和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)閱讀真正的效果，使語(yǔ)文課堂更加豐富。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，我們必須明確閱讀對(duì)于語(yǔ)文課堂的重要意義。并且我們需要將閱讀工作落到實(shí)處，真正的融入進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂中，帶動(dòng)語(yǔ)文課堂并且使語(yǔ)文課堂更加的豐富，通過(guò)閱讀的融入，讓學(xué)生們愛(ài)上語(yǔ)文，能夠在興趣的支撐下學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在一種輕松地氛圍下鍛煉自己的語(yǔ)文綜合水平。

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