關(guān)于加強初中語文閱讀教學的幾點思考

劉金兵

摘要：語文是所有學科的基礎，而閱讀教學是語文教學的重要組成部分，它能夠提高學生的閱讀分析能力和語文素養(yǎng)。因此語文教師應該認真分析探究閱讀教學，激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生進行廣泛的閱讀，給學生更為廣闊的思維空間，形成良好的閱讀習慣。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學;閱讀習慣;個性閱讀

語文是所有學科的基礎，而閱讀教學是語文教學的重要組成部分，它能夠提高學生的閱讀分析能力和語文素養(yǎng)。然而在實際的教學中發(fā)現(xiàn)，越來越多的學生不愛看書，更是不喜歡閱讀名著，因此，語文教師應該認真分析探究閱讀教學，激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生進行廣泛的閱讀，給學生更為廣闊的思維空間，在課堂上進行正確的閱讀指導，使其形成良好的閱讀習慣。本文我就談幾點初中語文閱讀教學的看法，希望對大家的語文教學能夠有所幫助。

一、培養(yǎng)學生良好的讀書習慣

蘇霍姆林斯基說過，讓學生變得聰明的方法不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！遍喿x是提升一個人素養(yǎng)的重要途徑，因此語文教師要引導學生形成良好的讀書習慣。在日常的教學實踐中我總結(jié)出了，讓學生在“樂”中“讀”、在“讀”中“品”、在“讀”中“記”的閱讀方法。第一就是激發(fā)學生的讀書欲望，讓他們自愿的快樂的朗讀。例如在學習《皇帝的新裝》時，我采用分角色朗讀課文，大家積極性很高，對于自己分到的角色也是非常認真的準備。在朗讀古詩詞時，我先播放名家的朗讀視頻，以此來激發(fā)學生模仿的興趣，然后再讓學生進行比拼，學生讀書的積極性也是很高的。課堂上的一個積極的引導只是起點，教師還要映射到課下的朗讀，要保持他們閱讀的熱情和興趣，教師可以推薦幾本書，讓學生課下閱讀，然后在課堂上進行讀書交流，促使他們積極閱讀。讀書要學會品味，只有真正走進去了，才能陶冶情操，愉悅心靈。在課堂上教師要認真分析每一篇文章，深入挖掘其中的內(nèi)涵，讓學生領(lǐng)悟到更深層次的東西。例如，在學習《孔乙己》時，要認真分析“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人?！边@說明他不寬裕，買不起酒菜，但他又和短衣幫不同，是穿著長衫的人，這樣的矛盾的一個人充分的說明了他的特殊身份和性格特征。教師就要在細微處幫助學生分析，孔乙己是罪惡的封建科舉制度的產(chǎn)物。我認為閱讀不能囫圇吞棗，讀過就忘，不會起到什么作用，因此我讓學生準備了一個摘抄本，把經(jīng)典句子記下來，背一背，寫作文時用一用，這會促使他們對讀書內(nèi)容的記憶。對于課本中的經(jīng)典篇目我都會選幾段，讓學生進行背誦，深入到他們的骨髓。學生讀書習慣的形成，需要一個長期堅持不懈的過程，需要教師既有耐心，又應該有愛心，在點滴中培養(yǎng)，讓良好的讀書習慣陪伴他們一生。

二、引導學生閱讀名著

初中生正是認知形成的關(guān)鍵時期，一本好書對他的影響會是一生的，然而，一些學生愛看書，但所選書籍都是一些玄幻小說或是情感小說，而對于四大名著和其他優(yōu)秀作品并不熱衷，雖然這些書籍故事情節(jié)跌宕起伏，但對于中學生的身心發(fā)展并沒有起到較多的積極作用，這時就需要語文教師引導學生關(guān)注名著，閱讀一些內(nèi)涵豐富的作品，這對于學生形成正確的人生觀、價值觀都有著很大的幫助。教師要想讓學生喜歡上閱讀名著，就得讓他們從心里接受讀名著的好處，名著是過去文明匯聚和文化的記憶，是希望的表達，更是一個社會生活的縮影，文化的傳播，是歷代圣賢名士的智慧精華，學生閱讀的經(jīng)典名著會受到潛移默化的影響，對于學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)起著巨大的作用。我認為造成學生反感讀名著的原因可能是閱讀帶有極強的目的性，就是為了考試而閱讀，必然會讓閱讀變了味道，再有就是教師對于學生閱讀缺少指導，一些名著很厚的，要讓學生讀完確實很吃力，因此教師的指導要跟得上。電視劇的影響也是很大的，很多名著現(xiàn)在都已經(jīng)拍成了電視劇，他們就覺得看電視比看書有意思多了，所以就懶得再去閱讀原著。教師引導學生合理安排閱讀計劃，集中一本閱讀，每日不少于半小時閱讀名著，要要細細品讀。關(guān)于書籍的選擇教師要考慮到學生的年齡特點，給他們推薦比較感興趣的作品，如《魯濱遜漂流記》，然后教師再選一兩個精彩的片段加以描述，激起他們閱讀的興趣，還可以幫助學生找到作品的主要脈絡，能夠清晰的理解內(nèi)容，不讓他們造成閱讀困難。學生的閱讀還要跟上交流體會環(huán)節(jié)，經(jīng)過一段時間的閱讀，教師就可以利用課堂上的時間，組織一次交流會，例如，讓學生朗讀一段自己喜歡的句子，說說自己感受深刻的故事情節(jié)，這樣在交流中讓學生共同發(fā)展。學生不喜歡閱讀名著我們教師就要積極的去引導，去幫助，千萬不可任其發(fā)展，相信這樣經(jīng)過一段時間，學生的閱讀習慣會有一個很好的改善。

三、教師要在課上進行指導閱讀

語文教材中的每一篇作品都可謂是經(jīng)典之作，教師要緊緊抓住這些內(nèi)容，加強閱讀指導，讓他們懂得一些閱讀的方法，形成良好的讀書習慣。記敘文的閱讀可以讓學生先整體感知，理清文章的六要素，抓住文章的記敘線索，分析其表達方式，表現(xiàn)手法是什么，學會把握關(guān)鍵詞語的深刻含義，可以借助上下文進行推測。教給學生學會鑒賞評價，每個人物的性格特點，人物之間的關(guān)系是什么，利用了什么樣的描寫手法。教師要在教學過程中，堅持以學生為主體，教師為主導的教學模式，不斷傳授閱讀方法，還要監(jiān)督學生形成做摘抄的習慣，“好記性不如爛筆頭”，讓學生反復閱讀，積累豐富的語言。在長期的分析訓練中，學生會形成一個定勢思維，有助于他們更為廣闊的閱讀。

綜合上述，初中語文閱讀教學是提高學生語文素養(yǎng)的重要途徑，教師應該利用科學的教學理念和教學方式，激發(fā)學生閱讀的興趣，調(diào)動起學生閱讀的積極性，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，重視對經(jīng)典名著的閱讀，提升學生的閱讀分析能力，通過閱讀開拓學生的視野，形成正確的審美觀。