高中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)改革策略

張小寧

摘? 要：高中語(yǔ)文的閱讀課在語(yǔ)文教學(xué)中的作用不言而喻，閱讀能夠加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。隨著高考試卷中閱讀題分值比重的加大，教育部門對(duì)高中語(yǔ)文閱讀課的要求也越來(lái)越高。因此，教師要致力于科學(xué)的閱讀教學(xué)策略的研究，以使學(xué)生有實(shí)際的收獲。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境;個(gè)性閱讀;多元評(píng)價(jià);激勵(lì)發(fā)展

新課標(biāo)把閱讀目標(biāo)分為三個(gè)部分“知識(shí)和技能”“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”，這三個(gè)目標(biāo)都是針對(duì)于學(xué)生的自身情況而制定的，因而重視學(xué)生的閱讀活動(dòng)，才能陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)健全的人格。那么關(guān)于高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革策略有哪些呢？以下結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從“聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境”“教學(xué)民主，個(gè)性閱讀”“多元評(píng)價(jià)，激勵(lì)發(fā)展”三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境

據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)閱讀活動(dòng)的態(tài)度并不積極，這不僅是因?yàn)檎Z(yǔ)文課程本身的特點(diǎn)，還包括課堂上沒(méi)有一個(gè)良好的閱讀情境。因此，教師應(yīng)該聯(lián)系生活，在課堂上積極地營(yíng)造閱讀情境，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高閱讀效率。

比如在學(xué)習(xí)《故都的秋》時(shí)，為了讓學(xué)生更加容易地理解文本當(dāng)中蘊(yùn)含的深沉的故都之戀、故國(guó)之愛(ài)。所以，在教學(xué)時(shí)，我利用多媒體播放了一系列關(guān)于秋天的景物圖，并對(duì)學(xué)生們說(shuō)道：“一年四季當(dāng)中，春天是嫵媚的，它常常給人一種暖和的美，我們聽(tīng)說(shuō)過(guò)‘小樓一夜聽(tīng)春雨，明朝深巷賣杏花，而夏天是熱情的，是色彩鮮艷的，我們聽(tīng)說(shuō)過(guò)‘接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅，但是你們能不能想起來(lái)秋天給我們什么感受呢？下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《故都的秋》，看看郁達(dá)夫先生眼中的秋天是什么樣的。”通過(guò)與生活實(shí)際接軌，在景物圖的背景之下，可以喚起學(xué)生對(duì)秋天之美的追求。總之，教師要重視聯(lián)系生活實(shí)際，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)豐富的閱讀情境，從而提高學(xué)生的閱讀興趣。

二、教學(xué)民主，個(gè)性閱讀

個(gè)性化的閱讀方式歷來(lái)就備受眾多學(xué)者所提倡。而且，閱讀過(guò)程是發(fā)現(xiàn)文學(xué)價(jià)值的過(guò)程，也是發(fā)現(xiàn)作品意義的過(guò)程。因?yàn)閷W(xué)生在閱讀的過(guò)程，往往帶有很多的主觀性和個(gè)人色彩，所以只有在個(gè)性化的閱讀之后，學(xué)生才能發(fā)掘文章背后所帶來(lái)的收獲。換言之，學(xué)習(xí)文本是離不開閱讀的，而閱讀必然要立足于獨(dú)立的個(gè)體。所以在具體的閱讀課堂中，教師要做的就是積極地引導(dǎo)學(xué)生走入文本內(nèi)容，從各個(gè)角度對(duì)文本進(jìn)行多元形式的賞析，讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)一無(wú)二的感受，并產(chǎn)生具有創(chuàng)造性的見(jiàn)解。

比如在學(xué)習(xí)《赤壁賦》的時(shí)候，我組織學(xué)生結(jié)組、分段落對(duì)課文進(jìn)行初步理解，這時(shí)學(xué)生不會(huì)受到文章整體和他人見(jiàn)解的干擾，可以有針對(duì)性地對(duì)單一地段落進(jìn)行分析，這么做可以提高學(xué)生的個(gè)性化理解。在他們閱讀結(jié)束之后，我問(wèn)他們有什么領(lǐng)悟，有的學(xué)生在讀完第一段后說(shuō)道：“作者乘船夜游，面對(duì)柔和的月光，含情脈脈，他的心胸也變得開闊、舒暢、無(wú)拘無(wú)束，這一段是描寫了作者‘泛舟游賞景物的一段，以景抒情，融情入景，情景俱佳?！庇械膶W(xué)生在閱讀完第二段的時(shí)候說(shuō)道：“這一段主要寫了作者飲酒放歌的歡樂(lè)和客人悲涼的簫聲，‘渺渺兮予懷，望美人兮天一方，這里的‘美人指的是作者心中的那些美好的事物。但在一曲洞簫之后，心情開始變得凄切而婉轉(zhuǎn)，這里由歡樂(lè)轉(zhuǎn)入悲涼，文章中的情緒也變得起伏不斷?！边€有的學(xué)生說(shuō)第三段是作者對(duì)人生的見(jiàn)解，“短促無(wú)?！?，自然景物和歷史古跡的切換開始彰顯出作者的那種消極態(tài)度。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠從單一段落看出作者內(nèi)心深處的情感，從而得到比較有個(gè)人想法的答案?？傊處熆梢栽陂喿x課堂上鼓勵(lì)學(xué)生們嘗試民主的個(gè)性閱讀，這種方式可以點(diǎn)亮學(xué)生個(gè)性閱讀的思維火花，從而鍛造出極富靈性的思維方式。

三、多元評(píng)價(jià)，激勵(lì)發(fā)展

評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，積極而充分的評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)自我，并促使其產(chǎn)生對(duì)閱讀的主動(dòng)性。筆者認(rèn)為要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，第一要堅(jiān)持多樣性原則，這是因?yàn)殚喿x評(píng)價(jià)是根據(jù)學(xué)生閱讀語(yǔ)感、語(yǔ)速等要素進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程，每位學(xué)生的情況都不盡一致。所以教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候一定要尊重個(gè)體差異。第二便是激勵(lì)性原則，即充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的情感態(tài)度。

比如在閱讀《蜀道難》的時(shí)候，我對(duì)某學(xué)生的評(píng)價(jià)做出了積極性的評(píng)價(jià)：“該同學(xué)在開始的時(shí)候語(yǔ)調(diào)激昂，嘆出了山高，奠定了‘雄放情感基調(diào)，在下一個(gè)部分，學(xué)生的語(yǔ)速放快，表達(dá)了蜀道之難，把全詩(shī)推到了高潮?！崩眠@種方式，可以讓學(xué)生了解自身的閱讀優(yōu)勢(shì)，從而激發(fā)學(xué)生在閱讀課堂的興趣?？傊處熞獔?jiān)持多元的閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，并采取口頭評(píng)價(jià)與書面評(píng)價(jià)的結(jié)合，以激發(fā)起學(xué)生更大的閱讀熱情。

綜上所述，高中的閱讀課堂旨在使學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)的積累、提高語(yǔ)言表達(dá)能力以及個(gè)人的素養(yǎng)等。因此閱讀教學(xué)便成了語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一，也可以說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂。雖然關(guān)乎閱讀教學(xué)已有許多的研究理論，但是筆者相信，閱讀教學(xué)正如閱讀文學(xué)作品一樣，有著無(wú)盡的探索空間和探索樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

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