對(duì)高中學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成探究

趙櫟夫 侯倩

摘? 要：學(xué)校有教書(shū)育人的使命，更加強(qiáng)調(diào)育人，學(xué)校教育的人文性意識(shí)更強(qiáng)。因此，我們要想真正提高學(xué)生的素質(zhì)，必須從養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣做起，把學(xué)校工作由以前的注重“學(xué)知”，轉(zhuǎn)變到注重中學(xué)生的“習(xí)慣養(yǎng)成”上來(lái)。教育教學(xué)中出現(xiàn)的很多問(wèn)題，都與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣分不開(kāi)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、品德行為良好、個(gè)人修養(yǎng)較高的學(xué)生都與其本人形成的各方面的良好習(xí)慣是分不開(kāi)的，而學(xué)習(xí)較差、行為較差的學(xué)生則與沒(méi)有形成良好的習(xí)慣有關(guān)。沒(méi)有好的習(xí)慣不僅嚴(yán)重影響教育教學(xué)的有效性，也是形成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的罪魁禍?zhǔn)?，并且極有可能影響到孩子們以后的工作學(xué)習(xí)。因此，在高中教育教學(xué)中一定要注意幫助學(xué)生促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：高中生;良好習(xí)慣;養(yǎng)成習(xí)慣

那么，有哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣需要養(yǎng)成呢？

一、傾聽(tīng)的習(xí)慣

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，這是最基本的要求。針對(duì)不同年齡階段的特點(diǎn)可以采取不同的方式方法進(jìn)行組織教學(xué)，確保學(xué)生的傾聽(tīng)。新一輪課改要求，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極參與者，是課堂的主人翁，教師是課堂的引導(dǎo)者和組織者。很多的課堂看著是很是熱鬧，教學(xué)卻沒(méi)有實(shí)效。從古至今，認(rèn)真傾聽(tīng)是學(xué)生的一個(gè)良好的能力和品質(zhì)，教會(huì)學(xué)生傾聽(tīng)是我國(guó)教育的重要組成部分，在教育教學(xué)中有著無(wú)與倫比的重要性。認(rèn)真傾聽(tīng)他人講話是一個(gè)非常好的的習(xí)慣，也是在人與人交往過(guò)程中的一種行為修養(yǎng)。認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣不是人一出生就有的，是后天逐漸形成的，需要老師和家長(zhǎng)有意識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

二、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

主動(dòng)學(xué)習(xí)就是化被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為學(xué)生自己要學(xué)習(xí)。對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)要主動(dòng)去學(xué)習(xí)并不容易，這需要好多素質(zhì)的培養(yǎng)。在進(jìn)行導(dǎo)練的時(shí)候可以讓學(xué)生嘗試預(yù)習(xí)新課，做一做新課里要講的練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)一種超前的感覺(jué)，化被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。真正的學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者的積極參與，需要學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和自覺(jué)性。有句西諺是這樣說(shuō)的：你可以把馬拉到河邊，但你無(wú)法迫使它喝水。教師也是這樣，你可以把豐富的學(xué)習(xí)資料呈現(xiàn)在學(xué)生面前，但你無(wú)法強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)對(duì)任何人而言都應(yīng)該是主動(dòng)自發(fā)的，假如教師硬是逼著學(xué)生去學(xué)，所謂“強(qiáng)扭的瓜不甜”，不僅會(huì)使學(xué)生形成學(xué)習(xí)是痛苦的看法，而且這樣的學(xué)習(xí)也毫無(wú)意義，學(xué)生沒(méi)有把學(xué)習(xí)與自己先前已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積極主動(dòng)地聯(lián)系起來(lái)。學(xué)習(xí)是自覺(jué)自動(dòng)的行為。老師按住頭，把知識(shí)硬灌給學(xué)生、硬喂給學(xué)生，是學(xué)不成的。在現(xiàn)實(shí)中，我們經(jīng)?？吹?，同樣一個(gè)老師，同樣一本教材，同樣一個(gè)教學(xué)環(huán)境，不同的學(xué)生卻出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)效果。導(dǎo)致這種差異有種種原因，但其中重要的一條就是學(xué)生自身主觀能動(dòng)性發(fā)揮程度不一。教師不能強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，那么就要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并確立學(xué)生自身的主體意識(shí)。學(xué)習(xí)興趣是指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)知傾向和情緒狀態(tài)。興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，使學(xué)生由原來(lái)的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。只要學(xué)生有想學(xué)的內(nèi)在興趣，他就會(huì)積極操作學(xué)習(xí)對(duì)象，與一定的環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)，并且反思自身的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果。

三、獨(dú)立思考的習(xí)慣

教育教學(xué)的本質(zhì)并不僅僅只是將知識(shí)結(jié)論交給學(xué)生，還在于和學(xué)生一起探究知識(shí)的發(fā)現(xiàn)論證過(guò)程，掌握探究知識(shí)的方法，找尋解決問(wèn)題的途徑。其中，學(xué)生獨(dú)立思考顯得尤為重要。沒(méi)有任何人可以幫助學(xué)生思考，沒(méi)有任何人能替代學(xué)生去思考。最后，我們老師們可以引導(dǎo)，教給學(xué)生思考的方法。說(shuō)到底，數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是教會(huì)學(xué)生的進(jìn)行獨(dú)立的思考。獨(dú)立思考的習(xí)慣是在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)思考過(guò)程中逐漸建立的。在電影《銀河補(bǔ)習(xí)班》中鄧超在給孩子灌輸?shù)慕逃砟钪杏幸粋€(gè)就是獨(dú)立思考，不要?jiǎng)e人說(shuō)什么就信什么，永遠(yuǎn)不要停止思考，永遠(yuǎn)不認(rèn)輸。這些思想和理念，對(duì)于現(xiàn)今的教育非常重要。因?yàn)樵谶@個(gè)信息高速發(fā)達(dá)，急速碎片化的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，每個(gè)人都在尋求最捷徑的方法，找尋最快能夠抵達(dá)和獲得的路徑。他們不愿意試錯(cuò)，更愿沿著前人成功的路子按部就班地走。作為踩過(guò)坑，吃過(guò)虧，受過(guò)苦的成年人來(lái)說(shuō)，這是走過(guò)彎路之后明智的選擇。但如果用來(lái)教育孩子，則會(huì)讓我們的未來(lái)沒(méi)有創(chuàng)造性人才，只有機(jī)械化槍手。而要具備獨(dú)立思考的能力，必須要有永不放棄的堅(jiān)持。

四、及時(shí)反思的習(xí)慣

很多同學(xué)題做的多，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，但是結(jié)果很不如人意。其實(shí)是缺少反思的緣故。強(qiáng)調(diào)反思，是指以學(xué)生為本，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，針對(duì)自身特點(diǎn)，查找最深層的原因，對(duì)知識(shí)做進(jìn)一步的解析。對(duì)思維的反思，就是在思考過(guò)程中，學(xué)生找出問(wèn)題錯(cuò)誤所在，找到問(wèn)題的條件與結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而快速地找到了解決問(wèn)題的切入點(diǎn)。這一習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一朝一夕可以做到的，必須在每堂課、每一次作業(yè)、每一道題后都要做，堅(jiān)持不懈地努力才能逐步做到。具體的辦法首先，每節(jié)課后要求學(xué)生寫(xiě)反思性學(xué)習(xí)日記，使學(xué)生超越認(rèn)知層面，對(duì)本節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的再認(rèn)知，促使學(xué)生形成反思習(xí)慣，檢查自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)，補(bǔ)救薄弱環(huán)節(jié)。由于時(shí)間問(wèn)題，不可能把上課的精華全都及時(shí)記下或理解，通過(guò)筆記可以彌補(bǔ)，做好善后工作。做好錯(cuò)題分析、訂正工作，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力。其次，寫(xiě)反思日記是一回事，怎樣達(dá)到更好的效果又是一回事。老師當(dāng)初應(yīng)該做好學(xué)生的思想工作，認(rèn)識(shí)到寫(xiě)反思日記的重要性，注重隨時(shí)翻閱，最好每天抽5～10分鐘瀏覽一下。一個(gè)階段后，老師應(yīng)做好督查工作，當(dāng)作一份作業(yè)，了解學(xué)生存在的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的反思工作起到監(jiān)督的作用，直到養(yǎng)成自覺(jué)的習(xí)慣

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，高中生良好習(xí)慣的養(yǎng)成都是從一點(diǎn)一滴中慢慢累積起來(lái)的。老師們對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)也要因人而異，在不斷地改進(jìn)中前行，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)，在快樂(lè)里奔向成功。

參考文獻(xiàn)：

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