意象圖式
- 概念型教學(xué)法在大學(xué)英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究
念型教學(xué)法以意象圖式理論和概念隱喻理論為理論基礎(chǔ)，主張采用顯性的方式遞進性地傳授概念。概念型教學(xué)法應(yīng)用于大學(xué)英語語法教學(xué)，通過豐富的教學(xué)活動和課堂設(shè)計，把語法知識點通過解釋和物化環(huán)節(jié)進行講授，讓學(xué)生直觀地理解概念。利用交際活動進行概念性認知強化，通過多樣化的任務(wù)和活動使學(xué)生深入習得概念，增強語法意識，提升學(xué)生的綜合語言運用能力。關(guān)鍵詞：意象圖式；概念型教學(xué)法；語法教學(xué)作者簡介：翟曼（1989-），吉林長春人，吉林工商學(xué)院，講師，碩士，研究方向：二語習得、語
校園英語·下旬 2023年8期2024-01-12
- 認知語言學(xué)視角下的房地產(chǎn)廣告語分析
言學(xué)視角下的意象圖式理論分析日常生活中的常見語料——房地產(chǎn)廣告語，通過對其語言表達的剖析，探究房地產(chǎn)廣告語是如何吸引消費者購買房屋的。本文認為，房屋消費者在閱讀房地產(chǎn)廣告時，腦海中會構(gòu)成語義三角，形成一定的概念，然而此概念多數(shù)處于一定范疇的中心位置，而房屋的實際情況卻位于其邊緣位置，因而導(dǎo)致許多消費者在購買房屋后感覺受到欺騙。關(guān)鍵詞：廣告語；房地產(chǎn)；認知語言學(xué)；意象圖式作者簡介：劉佳，西安明德理工學(xué)院。一、 引言我們的生活中不乏各種各樣的廣告語，這類語言表
校園英語·上旬 2023年7期2023-12-28
- 國內(nèi)近十年意象圖式應(yīng)用研究綜述
【摘 要】意象圖式在人類與現(xiàn)實世界的相互作用中產(chǎn)生，意象圖式也是認知語言學(xué)中特別重要的概念之一。筆者查詢了（2012.01—2022.07）十年來主題關(guān)鍵詞中內(nèi)容為“意象圖式”的文章，對這些年來國內(nèi)基于意象圖式的應(yīng)用研究進行了梳理，發(fā)現(xiàn)主要集中在意象圖式與語言本體研究；意象圖式與文學(xué)鑒賞；意象圖式與翻譯研究，并針對研究結(jié)果總結(jié)了國內(nèi)意象圖式理論目前存在的問題，以期能為國內(nèi)意象圖式未來發(fā)展提供參考?！娟P(guān)鍵詞】意象圖式；研究綜述；語言【中圖分類號】H0—05
中國民族博覽 2023年2期2023-06-21
- 意象圖式視角下的詩詞語篇連貫分析
【摘要】 意象圖式作為認知語言學(xué)中的組成部分，以極度抽象化的思維方式對事物進行分析。詩歌作為凝練的語言形式，遣詞造句及謀篇布局在某種程度上與意象圖式化繁為簡的思維方式不謀而合。本文提出意象圖式達成語篇連貫的轉(zhuǎn)變模型，并以辛棄疾的《破陣子》為例加以剖析證明，以期為語篇連貫及認知語言學(xué)交叉研究提供些許思路。【關(guān)鍵詞】意象圖式；語篇連貫；《破陣子》【中圖分類號】H05? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ?【文章編號】2096-8264（
今古文創(chuàng) 2023年13期2023-05-31
- 論柳宗元流寓文學(xué)創(chuàng)作的意象圖式與隱喻編碼
元隱喻思維的意象圖式可大致分為兩個大類。第一類是源域與目標域只存在一組對應(yīng)關(guān)系的單質(zhì)意象圖式，這個類別包含三種隱喻建構(gòu)方式：一是基于自己的審美情趣與流寓心理，選擇帶有民族印記、積淀著歷史文化的“表象”以構(gòu)建意象圖式；二是在傳統(tǒng)隱喻結(jié)構(gòu)上添加語碼，賦予已有意象圖式新的隱喻功能；三是進行個人化的“表象賦值”，在特定語境中自然生成單質(zhì)意象圖式。單質(zhì)意象圖式在柳宗元的流寓文學(xué)創(chuàng)作中使用頻率較高。第二類是源域與目標域之間至少存在兩組對應(yīng)關(guān)系的化合意象圖式，這個類別包
江漢論壇 2023年4期2023-05-27
- 初中英語詩歌賞析教學(xué)：基于意象及意象圖式
】基于意象及意象圖式的初中英語詩歌賞析教學(xué)，可以分析詩篇的意象圖式，描述詩節(jié)的意象組合，理清其行文線索；分析詩句的意象圖式，把握表達的隱喻特征，闡釋其語言特色；表述意象蘊含的情感，挖掘意象蘊藏的智慧，領(lǐng)悟其育人價值。【關(guān)鍵詞】初中英語；意象；意象圖式；詩歌賞析；育人【中圖分類號】G633.41? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）07-0029-05【作者簡介】朱永舉，江蘇省揚州市寶應(yīng)縣氾水鎮(zhèn)初級中學(xué)（江蘇寶應(yīng)，225819）教
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2023年2期2023-04-10
- 因子分析法建構(gòu)音樂“意象圖式”的設(shè)計研究
法建構(gòu)音樂“意象圖式”的設(shè)計研究朱文濤，殷?。ń洗髮W(xué)，江蘇 無錫 214122）研究因子分析法構(gòu)建音樂“意象圖式”的可行性，為提升視聽溝通提供一種通用的設(shè)計方法。以Bossa Nova音樂視覺設(shè)計為例，通過設(shè)計調(diào)查，將音樂的聽覺感受轉(zhuǎn)換成語意描述和圖像描述，提取其中的圖式因子，再結(jié)合因子分析法構(gòu)建這種音樂風格的視覺意象圖式，最后通過設(shè)計不同傾向性的方案，驗證其合理性。將因子分析法構(gòu)建的意象圖式應(yīng)用到設(shè)計方案中，能夠讓人們在聽音樂的情況下準確選擇出視覺設(shè)計
包裝工程 2022年24期2022-12-22
- 基于《詩經(jīng)》中意象圖式的隱喻設(shè)計方法研究
陳薇關(guān)鍵詞：意象圖式 隱喻設(shè)計 詩經(jīng) 文化因子 桃引言《詩經(jīng)》作為我國歷史上最早的文學(xué)寶庫之一，以詩歌的形式再現(xiàn)了周代社會的生活面貌，據(jù)統(tǒng)計《詩經(jīng)》中有135首關(guān)于植物的篇章，通過吟誦植物寄景抒情，映射出遠古時代的自然審美。取之于經(jīng)典，創(chuàng)之于當下；隨著信息社會文明程度的高度發(fā)展，對傳統(tǒng)文化的深入挖掘顯得更為珍貴。在中國古代詩學(xué)中關(guān)于“意象”的思想十分豐富，“意”指主體對自己、對世間萬物的認識；“象”則是被感知、被認識之事物的形態(tài)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">意象圖式”建立在認知語言
設(shè)計 2022年20期2022-11-08
- 意象圖式視域下日語“終于”含義同義詞的認知差異
牛坤【摘要】意象圖式在解決詞匯的語義擴展問題時發(fā)揮了積極作用，但一直以來很少有人引用意象圖式理論來解釋同義詞的認知差異，認知語言學(xué)認為同義詞雖然表達真值相同的含義，其背后卻蘊含著認知主體的認知差異。本文認為同義詞背后的認知差異反映在同一意象圖式中，即同義詞間共用同一意象圖式，但對意象圖式的把握上存在差異。以日語中表“終于”含義的同義詞為研究對象，基于復(fù)雜的預(yù)期圖式，探索同義詞認知差異釋義的新途徑。【關(guān)鍵詞】意象圖式;預(yù)期圖式;認知差異;同義詞;認知語言學(xué)前
中學(xué)生報·教育教學(xué)研究 2022年15期2022-06-02
- 萱草繪畫意象圖式與審美路徑探析
草繪畫的系列意象圖式及繪畫意象的闡釋與審美路徑，使讀者在走近視覺藝術(shù)的同時讀懂萱草繪畫豐富的意象內(nèi)涵，以達觀象體道、感悟博大精深的中華傳統(tǒng)意象文化與繪畫藝術(shù)之目的。關(guān)鍵詞：萱草;繪畫;意象圖式;審美路徑文化是一個國家和民族的靈魂，文化自信是更基本、更持久的力量，所以關(guān)注中國傳統(tǒng)繪畫中萱草所蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著特殊的意義。萱草是我國傳統(tǒng)十大吉祥花卉之一，萱草主題繪畫承載著托物言志、托物寄興的傳統(tǒng)意象表達和個人情懷的抒發(fā)，也是傳統(tǒng)社會觀念和文化價值取向的投射
美與時代·美術(shù)學(xué)刊 2022年8期2022-05-30
- 基于意象圖式的家用立式空調(diào)類產(chǎn)品可供性設(shè)計研究
詞：可供性 意象圖式 產(chǎn)品設(shè)計 認知 設(shè)計方法中圖分類號：TB472 文獻標識碼：A文章編號：1003-0069（2022）01-0124-04引言體驗經(jīng)濟下的家用產(chǎn)品開始呈現(xiàn)人性化，智能化，多元化的特征。對于設(shè)計師而言，其面對的難題之一是如何耦合設(shè)計師的主觀判斷和用戶實際需求的差異來進行產(chǎn)品的交互設(shè)計，即所謂的減少“認知摩擦”。智能化帶來便利的同時，也增加了部分用戶的操作難度，尤其在面對家庭情境下多角色的能力差異上尤甚。系統(tǒng)而有效地分析用戶認知和行為模式
設(shè)計 2022年1期2022-03-18
- 基于意象圖式的家用立式空調(diào)類產(chǎn)品可供性設(shè)計研究
詞：可供性 意象圖式 產(chǎn)品設(shè)計 認知 設(shè)計方法中圖分類號：TB472 文獻標識碼：A文章編號：1003-0069（2022）01-0124-04引言體驗經(jīng)濟下的家用產(chǎn)品開始呈現(xiàn)人性化，智能化，多元化的特征。對于設(shè)計師而言，其面對的難題之一是如何耦合設(shè)計師的主觀判斷和用戶實際需求的差異來進行產(chǎn)品的交互設(shè)計，即所謂的減少“認知摩擦”。智能化帶來便利的同時，也增加了部分用戶的操作難度，尤其在面對家庭情境下多角色的能力差異上尤甚。系統(tǒng)而有效地分析用戶認知和行為模式
設(shè)計 2022年1期2022-03-18
- 多模態(tài)理論在數(shù)據(jù)可視化交互裝置設(shè)計中的應(yīng)用研究
多模態(tài)理論 意象圖式 數(shù)據(jù)可視化 交互模型 裝置設(shè)計中圖分類號：TP47 文獻標識碼：A文章編號：1003-0069（2022）01-0048-04引言隨著大數(shù)據(jù)與人工智能時代的來臨，數(shù)據(jù)可視化的需求和應(yīng)用已成為日常生活的基本內(nèi)容，在信息時代，大數(shù)據(jù)將會如同石油般寶貴的資源。信息技術(shù)的發(fā)展導(dǎo)致海量的數(shù)據(jù)產(chǎn)生，讓數(shù)據(jù)可視化設(shè)計的呈現(xiàn)方式與載體都有了更多的可能性，同時也面臨不小的挑戰(zhàn)。單一的媒介與模態(tài)已不能滿足數(shù)據(jù)可視化設(shè)計展示的需求，更多的形式不斷涌現(xiàn)，如增
設(shè)計 2022年1期2022-03-18
- 認知語言學(xué)視角下的藏語人體詞“頭（MGO）”
征。關(guān)鍵詞：意象圖式;隱喻;“頭”1.意象圖式與隱喻人類認識世界初始階段的一般規(guī)律，可以根據(jù)心理學(xué)常討論的感覺、知覺和表象來解釋。Lakoff&Johnson（1980）結(jié)合相關(guān)概念，首次提出“意象圖式”，用來指稱人類與客觀外界進行互動性體驗過程中的常規(guī)樣式?；?span id="j5i0abt0b" class="hl">意象圖式可相互組合疊加，構(gòu)成復(fù)雜的意象圖式，再通過隱喻、轉(zhuǎn)喻機制的擴展和轉(zhuǎn)換，形成更多的范疇和概念。[4]174-178人體詞“mgo”作為元概念，其本義是單義的。隨著藏民族認知世界不斷深化，人們
文學(xué)天地 2021年10期2021-11-29
- “X+得我不行”的構(gòu)式解析及話語功能
互動機制 意象圖式 褒貶評價現(xiàn)代漢語中，可以看到形如“嚇得我不行”這樣的“X+得我不行”結(jié)構(gòu)，表某情態(tài)的極性，以描述“我”的評價，暗含主體的某種需求?；贕oldberg（1995）的研究，C是一個構(gòu)式且C的形式或意義的某些方面不能從C的構(gòu)成成分或其他先前已有的構(gòu)式中得到完全預(yù)測。因為“X+得我不行”的“評價或強調(diào)”義是無法從其構(gòu)成成分直接得出，所以我們推知結(jié)構(gòu)“X+得我不行”具有不可預(yù)測性，是一個典型構(gòu)式。一.“X+得我不行”的構(gòu)式解析“X+得我不行”
文學(xué)教育·中旬版 2021年10期2021-10-29
- 基于意象圖式的“前后”和“around”對比
ound”的意象圖式，發(fā)現(xiàn)在漢語的“前后”意象圖式中TR是沿時間軸直線運動的，“around”是在圓弧形內(nèi)運動的?！扒昂蟆焙汀癮round”在從空間投射向時間時呈現(xiàn)一維性和二維性的不同，前者依然是線性運動，后者是圓弧形運動。漢語“前后”和“around”意象圖式不同，反映了漢語和英語母語者思維方式不同。關(guān)鍵詞： around? ?前后? ?對比? ?意象圖式我們常用“X+前后”這一結(jié)構(gòu)表示“不確定的時間”。例如：兩點前后、一月前后、1997年前后、二十世紀
文教資料 2021年8期2021-06-24
- “上”和“起”位移事件的認知語義探討
”和“起”的意象圖式后發(fā)現(xiàn)，“上”主要表達達成目標類事件，“起”主要表達離開源點類事件，這些事件反映在“上+N”和“起+N”及相關(guān)動趨式中。對其他語言中有關(guān)“上”和“起”的趨向表達進行考察，亦可發(fā)現(xiàn)，二者存在蘊含共性，“起”能蘊含“上”。關(guān)鍵詞：“上”;“起”;意象圖式;認知語義;位移事件可以說，“上”是認知空間中最基礎(chǔ)的位移形式。現(xiàn)實空間中存在絕對高處和低處，趨向義的“上”是由低處向高處的位移，目標高于源點;由高處向低處的位移是“下”，目標低于源點?！吧?/div>
現(xiàn)代語文 2021年11期2021-01-13
- 論與謝野晶子對中國古典文學(xué)意象圖式的受容
國古典文學(xué);意象圖式作者簡介：彭群林（1988-），女，湖南衡山人，講師，碩士，主要從事日本文學(xué)及中日比較文學(xué)研究。[中圖分類號]：I206? [文獻標識碼]：A[文章編號]：1002-2139（2020）-32-0-02一、晶子與處女和歌集《亂發(fā)》與謝野晶子于明治11年（1867）生于大阪堺市，本名鳳志，后同與謝野鐵干結(jié)婚后以與謝野晶子作為筆名進行文學(xué)創(chuàng)作。晶子9歲開始入讀漢學(xué)塾，學(xué)習朱子學(xué)和儒學(xué)，讀了很多漢學(xué)典籍，尤為喜歡楊貴妃這個人物以及她與唐玄宗之青年文學(xué)家 2020年32期2020-12-08
- 意象圖式理論視角的黑龍江方言重疊詞探析
吳莉摘要：意象圖式是人類日常生活中反復(fù)出現(xiàn)、根深蒂固的一種結(jié)構(gòu)，是人類感知互動和運動程序中一種復(fù)現(xiàn)的、動態(tài)的模式，為人類的經(jīng)驗提供連貫性和邏輯性。黑龍江方言中存在大量的重疊詞，以形容詞和動詞居多，這些重疊詞語義豐富、生動形象。采用來自《黑龍江方言詞匯研究》、北京大學(xué)漢語研究中心語料庫以及一些網(wǎng)絡(luò)資源的語料，基于意象圖式理論分析黑龍江方言重疊詞，旨在拓展黑龍江方言重疊詞研究的認知視角，探索黑龍江方言重疊詞形態(tài)、功能和語義的認知機制。關(guān)鍵詞：意象圖式 黑龍江現(xiàn)代交際 2020年17期2020-11-09
- 意象圖式理論與英語介詞教學(xué)
要：本文基于意象圖式理論，意在將意象圖式理論與介詞意義結(jié)合起來。以初中英語教材課文中出現(xiàn)的介詞IN為研究對象，找到介詞IN各個意義之間的關(guān)系。關(guān)鍵詞：意象圖式;介詞in;語義;英語教學(xué)1.引言介詞的學(xué)習是初中英語學(xué)習的一個重要組成部分。傳統(tǒng)的英語介詞教學(xué)方法忽略了介詞各個意義之間的聯(lián)系造成介詞學(xué)習的困擾。意象圖式理論強調(diào)現(xiàn)實的互動性體驗，在現(xiàn)實體驗的基礎(chǔ)上構(gòu)建意象圖式，對事物的整體，概念的認知。2.文獻綜述2.1 圖式意象和圖式原本是兩個獨立的概念。十八世科學(xué)導(dǎo)報·學(xué)術(shù) 2020年15期2020-10-21
- 意象圖式理論視角下《桃花源記》的認知分析
知語言學(xué)中的意象圖式理論為指導(dǎo)對《桃花源記》解讀賞析，分析其中所蘊含的意向圖式，希望能從認知的角度對其有進一步的深入了解，為后續(xù)認知研究打下基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：認知語言學(xué);意象圖式;《桃花源記》中圖分類號：I206.2 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2177（2020）07-0007-040引言意象圖式（Image Schema）是一種具有抽象意義的認知能力，在認知模型理論中扮演著非常重要的角色。Lakoff和Johnson（1987）首次提出了意象圖式的海外文摘·學(xué)術(shù) 2020年7期2020-09-09
- 趨向動詞“下來”的語義演變路徑及認知解釋
、隱喻轉(zhuǎn)喻、意象圖式理論做了簡要介紹，進而分析了動詞“下來”基本義的認知域基礎(chǔ)和隱含意象圖式側(cè)面，最后梳理了“下來”基本義向其他各義項映射的路徑圖式，據(jù)此來歸納趨向動詞“下來”的不同語義類別。關(guān)鍵詞：“下來”;認知域;意象圖式;隱喻;轉(zhuǎn)喻一、 引言趨向動詞“下來”可以附著在某些動詞和形容詞后，一起構(gòu)成動趨式搭配“V/A下來”。在《現(xiàn)代漢語詞典》（2016）中，趨向動詞“下來”有四種意義。呂叔湘（1980）《現(xiàn)代漢語八百詞》認為，趨向動詞“下來”在“動詞/形鴨綠江·下半月 2020年5期2020-07-09
- 意象圖式視角下張培基散文翻譯技巧分析
輔導(dǎo)作用。以意象圖式為視角分析認可度較高的散文英譯本——《張培基英譯散文選》中詞匯，句法翻譯策略和技巧，能為學(xué)生譯者散文翻譯實踐提供建議，并豐富散文英譯的相關(guān)研究。關(guān)鍵詞：意象圖式 散文英譯 翻譯策略引言散文最早起源于宋朝，是一種富有特色的文學(xué)體裁?，F(xiàn)代散文繼承了中國古代散文文體觀念，借鑒發(fā)展了西方隨筆的文體特點。隨著新文化運動以及現(xiàn)代革命的推進，散文成為現(xiàn)代文學(xué)最重要的文體之一（姜艷，2013）?，F(xiàn)代散文具有形散神聚，意境深邃，語言優(yōu)美等特點，大致可以分新教育時代·學(xué)生版 2020年6期2020-06-19
- 意象圖式視角下古詩詞翻譯探究
情的目的。而意象圖式理論作為認知語義學(xué)的主要觀點之一，其重點在于我們的思想體驗形成的內(nèi)在形象，這與古代詩歌中豐富的形象密切相關(guān)。以意象圖式為理論基礎(chǔ)，以《望廬山瀑布》原文及許淵沖版英譯文為例，進行古詩詞翻譯分析。關(guān)鍵詞：認知語義學(xué) 意象圖式 詩歌中圖分類號：H059? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）07-0067-03唐詩是中國古典詩歌的集大成者，有著獨特的魅力，在不到三百年的時間里，為后世傳誦下來的詩詞就多于五萬首。中國古代唐現(xiàn)代交際 2020年7期2020-06-01
- 構(gòu)式的可投射性與意象圖式
? 要： 意象圖式是一種認知語言學(xué)范疇下的理論體系。陸儉明曾提出構(gòu)式是從對客觀世界的感知到表達層面的分析假設(shè)，并指出構(gòu)式的單義性，卻未闡明原因。本文以V+Back構(gòu)式和五字格構(gòu)式“X也Y”為例，指出漢語和英語的構(gòu)式皆具有單義性，根本原因在于一方面構(gòu)式的內(nèi)部投射，即定項至不定項的語義投射和定項部分的中心意象域至周邊域的認知投射。另一方面漢語和英語的構(gòu)式形式截然不同，語義卻相對固定，背后的動因為人類認知域意象圖式的共有。關(guān)鍵詞： 意象圖式? ? 構(gòu)式? ?文教資料 2020年8期2020-05-25
- “滿”和“全”的意義
認知語言學(xué)的意象圖式和概念隱喻及概念轉(zhuǎn)喻理論出發(fā)，分別考察“滿”和“全”的意義及使用機制，得出的結(jié)論是：“滿”借用容器隱喻，通過其三種意象圖式對客觀世界進行投射，經(jīng)常表達的是模糊的“夸張”意義，而不是人們普遍認為的數(shù)學(xué)概念上的百分之百的原型范疇意義;而“全”通過隱喻和轉(zhuǎn)喻的方式，完成其“整體—部分”意象圖式的構(gòu)建，實現(xiàn)了用整體替代部分的功能。因此，“滿”和“全”的根本差異在于，它們是兩個表達完全不同的意義的詞。關(guān)鍵詞：? “滿”;“全”;意象圖式;概念隱喻- 英語介詞的認知語義研究：以from為例
認知為導(dǎo)向的意象圖式理論可以對from的基本空間關(guān)系、基本意義和延展意義作出有說服力的解釋，為習得提供理據(jù)，能豐富介詞研究途徑，提供直接易懂的分析，建立意義間的聯(lián)系，通過以介詞from為例，以期為英語介詞的認知語義探究提供借鑒意義。【關(guān)鍵詞】介詞;認知語義;意象圖式;from【作者簡介】劉翠翠（1994-），女，河北衡水人，揚州大學(xué)，研究方向：認知語言學(xué)、外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)、構(gòu)式語法等?！净痦椖俊?019年度江蘇省科研創(chuàng)新計劃校立院助立項項目（XKY校園英語·下旬 2020年2期2020-05-09
- “位值”背后的基本活動
及涉身認知中意象圖式和隱喻的理論，結(jié)合學(xué)生熟悉的上學(xué)過程中的活動，概括出與容器相關(guān)的意象圖式，用于位值及其相關(guān)內(nèi)容學(xué)習活動的設(shè)計?！娟P(guān)鍵詞】位值;基本活動;意象圖式《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》（以下簡稱“課標”）的總目標指出：“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗?！睂H重視知識和技能“雙基”的課程目標，拓展為包括活動經(jīng)驗和思想感悟的“四基”。對一線實施教學(xué)的教師教學(xué)月刊·小學(xué)數(shù)學(xué) 2020年3期2020-04-09
- 基于意象圖示理論分析介詞in和on
知基本模式的意象圖式被廣泛應(yīng)用。通過意象圖式分析，從認知的角度來促進二語學(xué)習者的學(xué)習，能夠讓二語學(xué)習者對目標語的理解更加深刻。關(guān)鍵詞：意象圖式 二語習得 介詞習得中圖分類號：G633.41? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）02-0185-02語言結(jié)構(gòu)的難易程度隨學(xué)習者學(xué)習能力的提升而發(fā)生變化，有些語言結(jié)構(gòu)在學(xué)習者早期就能夠習得，但是有些卻要在學(xué)習者積累到一定程度時才習得，這證明了學(xué)習的階段性特征。但是介詞的多義性使介詞的習得成了現(xiàn)代交際 2020年2期2020-03-02
- 論唐詩的始源—路徑—目標意象圖式表達
相結(jié)合，形成意象圖式。意象圖式以空間為基礎(chǔ)的認知結(jié)構(gòu)，注重的是人身體與周圍環(huán)境之間的互動。作為意象圖式的始源—路徑—目標意象圖式包含特定的成分和關(guān)系。運用始源—路徑—目標意象圖式組織安排內(nèi)容的唐詩，由于詩人表達不同情感需要，始源—路徑—目標意象圖式中的成分和關(guān)系會得到不同的凸顯，形成對路徑的弱化、省略和對目標的弱化等語言表達。關(guān)鍵詞：唐詩;意象圖式;弱化一、意象與意象圖式意象一說源遠流長，《易傳·系辭上》提出“立象以盡意”的命題。第一次將意象一詞用于文學(xué)理大觀 2019年10期2019-12-09
- 基于NLTK情感測試及意象圖式的英語程度副詞與情感域動詞搭配研究
型的搭配做出意象圖式闡釋;最后為英語學(xué)習者提出在使用英語程度副詞表達情感態(tài)度可供參考的使用技巧。關(guān)鍵詞： 程度副詞;意象圖式;語料庫;計算機語言學(xué)中圖分類號： TP3? ? 文獻標識碼： A? ? DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2019.10.045本文著錄格式：彭柔. 基于NLTK情感測試及意象圖式的英語程度副詞與情感域動詞搭配研究[J]. 軟件，2019，40（10）：195197Study on Collocation o軟件 2019年10期2019-12-06
- 基于意象圖式和概念隱喻的語義分析
摘要】：根據(jù)意象圖式與概念隱喻理論，本文通過文獻研究的方法，主要探討網(wǎng)絡(luò)流行語以及漢語熟語的語義分析。由于意象圖式可以充當隱喻映射的始源域，它的顯著特征之一是可以充當其它概念的基礎(chǔ)。因此可以為許多抽象概念的隱喻引申提供結(jié)構(gòu)理據(jù)。由于人們頭腦意象圖式的構(gòu)建，使得網(wǎng)絡(luò)流行語以及俗語的概念隱喻被人們所理解，并產(chǎn)生含蓄、易懂、幽默的效果。【關(guān)鍵詞】：概念隱喻 意象圖式 熟語 網(wǎng)絡(luò)流行語 語義分析引言意象圖式和隱喻是語言的認知過程的主要認知方式，兩者有緊密的聯(lián)系。L新生代·下半月 2019年3期2019-09-10
- 基于隱喻的意象圖示理論探究高中介詞IN的教學(xué)
的隱喻理論和意象圖式理論對高中教材出現(xiàn)的介詞用法給出合理的隱喻和意象圖式分析。希望將這種隱喻和意象圖式的思想和教學(xué)方法用到實際的教學(xué)工作中，提高學(xué)生學(xué)習介詞的效率，同時培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習能力。關(guān)鍵詞：介詞教學(xué);隱喻理論;意象圖式1高中英語介詞教學(xué)實施的基本情況新的英語課程標準給教師的詞匯教學(xué)提出了新的要求，但是在短時間內(nèi)一線課堂并沒有太多改變。介詞的教學(xué)方法主要集中在以下幾種：第一種要求學(xué)生死記硬背的遇到的介詞的意思，以及介詞與其科學(xué)導(dǎo)報·學(xué)術(shù) 2019年1期2019-09-10
- 馮延巳詞轉(zhuǎn)喻現(xiàn)象研究
分析，根據(jù)其意象圖式的不同，可以分為不同的種類?！娟P(guān)鍵詞】馮延巳詞；轉(zhuǎn)喻；意象圖式；認知角度中圖分類號：I06 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）24-0218-02馮延巳是南唐時期的著名詞人，后人認為，其詞的意境比溫庭筠之詞更為深遠?！度碎g詞話》曾評價：“馮正中詞雖不失五代風格，而堂廡特大，開北宋一代風氣?！盵1]可以說馮延巳的詞對后世的詞風有著深遠的影響。認知語言學(xué)是20世紀70年代中后期興起的一門年輕的學(xué)科，它認為語言和認知有關(guān)戲劇之家 2019年24期2019-08-21
- 漢語無主句及其英譯認知研究
度分析得出其意象圖式可具化為一個向前運動的不斷變化的球狀受力物體。關(guān)鍵詞：平行語料庫;《政府工作報告》;無主句;翻譯技巧;意象圖式中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.22.0811 引言無主句是沒有主語的一種語言形式，在《政府工作報告》中頻繁出現(xiàn)，其外譯直接影響到中國對外宣傳效果。眾所周知，形合（Hypotaxis）和意合（Parataxis）是英漢語言最顯著差異，每個漢現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2019年22期2019-07-15
- 基于構(gòu)式語法框架下“V吃/eat+O”結(jié)構(gòu)的英漢對比研究
構(gòu)式;隱喻;意象圖式一、引言近年來，學(xué)者們對構(gòu)式的研究熱度頗高，動詞與構(gòu)式的關(guān)系越來越受到諸多的關(guān)注。Goldberg（1995：9-19）認為，不同構(gòu)式中的動詞意義基本保持不變，而完整表達式的意義差異多半源于不同的構(gòu)式。Goldberg（1995）定義構(gòu)式“一個形式-意義的對子（a form-meaning pair），構(gòu)式的形式與意義的某些方面不能從構(gòu)式的構(gòu)成成分或者其他已有構(gòu)式中得以預(yù)測”，在其構(gòu)式語法框架下，本文將對漢語“吃”與英語“eat”構(gòu)成的北方文學(xué) 2019年15期2019-06-28
- 認知視角下《麥克白》中介詞FROM的空間隱喻研究
在認知語言學(xué)意象圖式的視角下探討《麥克白》中介詞from的基本空間語義用法和空間隱喻用法，發(fā)現(xiàn)介詞from具有多層次的空間隱喻意義。研究《麥克白》中介詞from的空間隱喻，可以為人們提供一個有利于理解和欣賞莎士比亞戲劇語言的新視角。關(guān)鍵詞：介詞from;空間隱喻;意象圖式;《麥克白》中圖分類號：H314文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2019）05-0122-05引言語言表達像模型一樣讓我們從認知上接觸世上萬物，在此過程中，這些語言為我們展現(xiàn)世黑龍江教育學(xué)院學(xué)報 2019年5期2019-06-22
- 基于意象圖式的“b?r”的一詞多義研究
達多種意義。意象圖式能夠更為清晰的解釋動詞“b?r”的每一個義項以及每個義項之間的相關(guān)關(guān)系，從而幫助人們快速記憶，方便學(xué)習，提高效率。關(guān)鍵詞：意象圖式;“b?r”;一詞多義一、引言意象圖式最早由Johnson于1987年提出。Johnson把意象圖式描述為在人們與外界互相感知的過程中，反復(fù)出現(xiàn)的、賦予我們經(jīng)驗一致性結(jié)構(gòu)的動態(tài)性模式，以空間結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，來自人本身與外界互動的基本感覺、運動經(jīng)驗。二、動詞“b?r”一詞多義現(xiàn)象探究“b?r”在維吾爾語中使用頻率高速讀·下旬 2019年5期2019-06-03
- 意象圖式視角下介詞to的習得有效性研究
s認為，通過意象圖式來解釋介詞的意義是明智之選，因為介詞的中心義項表達了兩物體間的空間關(guān)系。且意象圖式可使我們避免那些模糊、混亂的介詞定義。因此本文重點研究意象圖式對介詞習得的積極作用，即通過對介詞to各層涵義進行意象圖式分析、分類，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在聯(lián)系、總結(jié)出基本規(guī)律，以促進學(xué)習者快速、準確地掌握介詞的用法?！娟P(guān)鍵詞】介詞to；意象圖式；認知分析【作者簡介】王宇虹（1994.10-），女，漢族，皖宿州人，南京航空航天大學(xué)，研究生，研究方向：外國語言學(xué)。一、引言校園英語·上旬 2019年2期2019-04-08
- 認知隱喻機制理論研究
建構(gòu)過程中的意象圖式兩方面的內(nèi)容對認知隱喻機制進行討論。關(guān)鍵詞：認知機制 隱喻 概念隱喻 意象圖式引言萊考夫和約翰遜（1980）認為隱喻不僅僅只是用于增加語言詩意的修辭手法，更多的作為一種認知機制。它以我們的身體經(jīng)驗為基礎(chǔ)，能夠建構(gòu)我們賴以生存的概念系統(tǒng)，是在隱喻機制下建構(gòu)出的“概念隱喻”或“隱喻性概念”，它們體現(xiàn)了我們的思想，指導(dǎo)了我們的日常行為。一、概念隱喻的建構(gòu)1.隱喻機制的本質(zhì)喬治·萊考夫&馬克·約翰遜（1980）以“ARGUMENT IS WAR新教育時代·教師版 2019年48期2019-03-30
- 認知視角下英語介詞by的一詞多義現(xiàn)象研究
;原型理論;意象圖式;概念隱喻中圖分類號：H31? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）05-0212-02隨著認知語言學(xué)的持續(xù)發(fā)展，原型范疇化理論和概念隱喻理論對于介詞語義擴展的研究起了很重要的作用。認知語言學(xué)認為一個詞的許多意義在經(jīng)驗上和認知上是相互聯(lián)系的，因此，對于介詞一詞多義現(xiàn)象的研究，應(yīng)該從認知的角度出發(fā)。本文在認知語言學(xué)的理論框架下，以原型范疇化、意象圖式為理論依據(jù)，通過對介詞by的語義擴展的認知，戲劇之家 2019年5期2019-03-28
- 介詞ON的意象圖示及語義延伸
【摘要】意象圖式在隱喻延伸過程中扮演著重要角色，是介詞詞義演變的重要手段。介詞on在英語詞匯中表示空間概念，為人們認知抽象概念提供了依據(jù)和基礎(chǔ)，起著關(guān)鍵作用。本文旨在運用意象圖式探討介詞on的靜態(tài)和動態(tài)空間原型意象圖式，以及在空間隱喻基礎(chǔ)上拓展的語義延伸，并且對其進行了分類舉例?！娟P(guān)鍵詞】意象圖式；空間隱喻；語義延伸；介詞on【作者簡介】常凝棋（1995-），女，山西臨汾人，西安外國語大學(xué)英文學(xué)院2016級在讀研究生，研究方向為應(yīng)用語言學(xué)。引言意象圖式最早校園英語·上旬 2019年1期2019-02-26
- 中小學(xué)英語on的意象圖式例談
對英語on的意象圖式“在……上（穩(wěn)定+接觸）”的研究，本文解釋了on的各個義項及用法之間的內(nèi)在聯(lián)系，為中小學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)教學(xué)提供了一定的理論依據(jù)。關(guān)鍵詞： on 意象圖式 中小學(xué)英語一、引言英語on常常被中小學(xué)生作為“在……上”認知，導(dǎo)致中小學(xué)生在使用該單詞的過程中出現(xiàn)過度性總結(jié)。漢語的“在……上”與英語的對等單詞意思相比，更加廣泛，包含性強。英語的“在……上”除了on之外，常見的還有over， above， upon等。對這些詞在用法上的辨析方法一直很多，但文教資料 2018年32期2018-12-24
- 介詞beyond的意象圖式及其語義分析
要：本文運用意象圖式對介詞beyond的中心意義進行具體分析，認為beyond中心意義的意象圖式，無論動態(tài)還是靜態(tài)，都突出了路標的范圍性以及路標和動體之間的距離超出范圍的特點。在此基礎(chǔ)上，本文運用概念隱喻理論分析了beyond中心意義向外延意義的映射過程，揭示了人類在形成抽象概念意義中，隱喻機制所發(fā)揮的重要作用。關(guān)鍵詞：beyond；意象圖式；中心意義；隱喻中圖分類號：H313 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2018）09-0113-03介- 從意象圖式看“前/before”時間構(gòu)式的語表差異及認知緣由
研究對象，以意象圖式理論為基礎(chǔ)，采用對比分析的方法，主要分析研究二者在時間構(gòu)式上的語表差異，并且挖掘其存在的內(nèi)在認知機制。研究發(fā)現(xiàn)：“前/before”皆可與時點、時段和事件搭配，但“前”的時間構(gòu)式主要表現(xiàn)為形義錯配的方式，時點、時段和事件的意象圖式融合為一種構(gòu)式，即“X + 前”。而英語“before”的時間構(gòu)式則主要呈現(xiàn)出形義匹配的方式，時點、時段和事件三種構(gòu)式分立表征為“before + X”的時點構(gòu)式和“X + before”的時段構(gòu)式。其背后的認戲劇之家 2018年29期2018-12-08
- 認知語言學(xué)理論在日語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究
型范疇理論和意象圖式等理論能夠幫助解決這類的問題。關(guān)鍵詞：認知語言學(xué)；原型范疇；意象圖式；語法教學(xué)一、認知語言學(xué)理論認知語言學(xué)，顧名思義，有兩個重點，一是認知，一是語言。認知語言學(xué)既研究人類的認知對語言的方方面面所產(chǎn)生的影響，也研究人類的語言又如何反過來影響人類對世界的認知。由于認知語言學(xué)強調(diào)思維和語言的內(nèi)在聯(lián)系，所以運用認知語言學(xué)的理論可以解決日語語法教學(xué)中較為棘手的問題。下面將對認知語言學(xué)的幾個理論進行概述。（1）原型和范疇理論。原型和范疇理論是認知語報刊薈萃（上） 2018年9期2018-11-07
- 介詞at的意象圖式及其隱喻語義延伸
空間語義及其意象圖式，以空間語義為基礎(chǔ)，通過空間方位隱喻，獲得介詞at的非空間延伸語義，力圖為英語介詞教學(xué)或介詞學(xué)習提供新思路。關(guān)鍵詞：介詞at；意象圖式；空間隱喻；語義一、引言在英語中，大部分介詞的原型都是用來表示空間概念的。但在日常教學(xué)和學(xué)習過程中不難發(fā)現(xiàn)，對于這些介詞非空間語義的使用同樣頻繁且復(fù)雜。本文試圖從認知的角度，借助介詞at的靜態(tài)空間原型意象圖式和空間方位隱喻手段，研究介詞at的空間和非空間延伸語義。二、理論基礎(chǔ)（一）隱喻所謂的隱喻是一個認識北方文學(xué) 2018年18期2018-09-14
- 隱喻視角下的德語介詞意義解讀
詞um的空間意象圖式，從認知語言學(xué)的角度對其慣用表達做出合理解釋，并分析其對德語詞匯教學(xué)的重要意義。關(guān)鍵詞：德語教學(xué) 隱喻 意象圖式 詞匯 介詞★基金項目：本論文受以下項目資助：上海理工大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展研究項目，項目編號為：52-14-113-001；上海高校教師培養(yǎng)資助計劃，項目編號為：10-17-305-802一、引言在傳統(tǒng)的語言學(xué)研究中隱喻（Metapher）常被當做一種“非真實的表達”（uneigentliches Sprechen）或是一種“修辭安徽文學(xué)·下半月 2018年4期2018-05-28
- 朱湘《采蓮曲》的意象圖式分析
吳志春摘要：意象圖式是產(chǎn)生和理解概念隱喻的重要經(jīng)驗基礎(chǔ)。本文嘗試從意象圖式理論視角來分析朱湘《采蓮曲》中所蘊含的各種意象圖式，概況和總結(jié)詩歌中的概念隱喻，力求找出文學(xué)語言創(chuàng)作與作者內(nèi)心世界及其現(xiàn)實世界認識之間的關(guān)系。關(guān)鍵詞：意象圖式；隱喻；采蓮曲現(xiàn)代詩人朱湘（1904-1933）被魯迅稱為“中國的濟慈”?！恫缮徢肥撬拇碜髦唬瑖鴥?nèi)很多學(xué)者對其修辭手法、藝術(shù)表達效果等角度進行了研究和分析。筆者嘗試運用認知詩學(xué)的意象圖式（Image Schema）理論，北方文學(xué) 2018年11期2018-05-25
- 隱喻視角下英語介詞AT義項探究
性多義模式 意象圖式 介詞一、隱喻和意象圖式認知語言學(xué)家認為隱喻無處不在。Lakoff 和Johnson指出隱喻不僅是一種語言現(xiàn)象，更是人們在日常生活中的生活方式，“隱喻的實質(zhì)是用一類事物理解和體驗另一種事物”。隱喻的認知基礎(chǔ)是意象圖式。Lakoff總結(jié)出意象圖式的兩個特點：一、意象圖式是根據(jù)人的身體體驗推理而來；二、它們是從具體域投射到抽象域。意象圖式由動體（TR）、界標（LM）和路徑（PATH）構(gòu)成，三者展示TR和LM之間的或動態(tài)或靜態(tài)的方位關(guān)系。Ty參花（上） 2018年4期2018-04-19
- 意象圖式視域下對多義詞現(xiàn)象的研究
李彥君摘要：意象圖式來自于身體經(jīng)驗，是人們通過對具有相似關(guān)系的多個個例反復(fù)感知體驗、不斷進行概括而逐步形成的一種抽象的框架結(jié)構(gòu)，是介于感覺與理性之間的一個重要環(huán)節(jié)。本文以認知語言學(xué)為基礎(chǔ)，基于意象圖式理論，利用隱喻映射，探索介詞“through”在意象圖式視域下一詞多義的現(xiàn)象，以期對詞匯教學(xué)和多義詞的探討提供非傳統(tǒng)的認知理論的支撐。關(guān)鍵詞：意象圖式；多義詞；隱喻映射；詞匯教學(xué)“圖示”一詞早在古希臘時就被哲學(xué)家所談及，后來被當代認知語言學(xué)家所接受，并形成了圖北方文學(xué) 2018年6期2018-03-31
- 基于隱喻理論的英語慣用語塊的認知研究
、概念轉(zhuǎn)喻和意象圖式在慣用語塊的意義生成和理解過程中的作用，以幫助學(xué)習者更好的認知和習得慣用語。【關(guān)鍵詞】慣用語塊 概念隱喻 概念轉(zhuǎn)喻 意象圖式一、引言語塊（chunks），是指在語言交際過程中固定化的，可整體儲存，不受語法約束的，并可作為預(yù)制組塊使用的一系列詞語。作為語塊的重要組成部分，英語慣用語是語言和文化的高度結(jié)合體。Pawley&syder（1983：191-225） 認為，慣用語塊主要是指可以用來整體儲存的語言構(gòu)塊，包括諺語、警句、交際套語等形式校園英語·上旬 2017年16期2018-01-27
- 《圣經(jīng)》隱喻的意象圖式認知
要】本文擬以意象圖式理論為指導(dǎo)對《圣經(jīng)》隱喻進行認知分析研究。研究發(fā)現(xiàn)《圣經(jīng)》隱喻的特點是：借助人們熟知的具體事物作為源域，來解釋目的域為抽象的宗教信息，且常以單句形式或故事形式存在。認知《圣經(jīng)》隱喻，可通過分析源域事物特點，建立源域與目標域的聯(lián)系；抑或者根據(jù)源域與目標域明顯的空間結(jié)構(gòu)關(guān)系進行圖式構(gòu)建?！娟P(guān)鍵詞】圣經(jīng)；隱喻；意象圖式；認知中圖分類號：I106.4 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）01-0183-02一、引言隱喻研究歷戲劇之家 2018年1期2018-01-25
- 凱特·肖邦《智勝神明》的意象圖式解讀
梅內(nèi)容摘要：意象圖式理論是認知語言學(xué)的重要理論之一，本文運用意象圖式理論從語言學(xué)的角度對凱特·肖邦的短篇小說《智勝神明》進行解讀。印證意象圖式可以提高讀者對文本的認知能力，了解作者的意圖，同時也為《智勝神明》的研究提供新的思路和方法，為凱特·肖邦作品研究添磚加瓦。關(guān)鍵詞：意象圖式 《智勝神明》 容器圖式凱特·肖邦作為19世紀美國女性作家，一生創(chuàng)作了眾多的文學(xué)作品，大多都致力于女性形象的刻畫與塑造上。為眾人所熟識的作品有著名長篇小說《覺醒》，短篇小說《一個小文學(xué)教育 2018年1期2018-01-22
- 意象圖式理論下李煜后期詞作解讀
國為界限，以意象圖式理論為手段，著重分析李煜在亡國后的八篇典型詞作，總結(jié)意象圖式理論在八篇詞作中的分布與應(yīng)用，探討其與作品中情感表達及主題之間的關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn)，李煜后期詞作中主要采用了路徑和容器圖式，通過激活人們共有的意象圖式，呼喚出人們大腦中的共同認知基礎(chǔ)，從而引發(fā)人們思想和情感上的共鳴。關(guān)鍵詞 意象圖式 李煜 后期作品 分布規(guī)律 主題中圖分類號：I206 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.08.066Inte科教導(dǎo)刊 2017年22期2017-12-25
- 介詞at的意象圖式研究
】介詞at的意象圖式具有表示“精準”的含義。它的含義與所修飾詞語的變化，究其原因是在不同的語境中，意象圖式的各個組成部分發(fā)生相應(yīng)的變化，產(chǎn)生了不同的域?！娟P(guān)鍵詞】意象圖式 at 原型意象圖式 英語介詞 認知語言學(xué)一、意象圖式的概念意象圖式是外界事物在人腦中形成的抽象和概括的概念，更是一種心理圖式，它不等同于一幅具體的畫或圖表。在Lakoff & Johnson （1980） 首次將“意象”和“圖式”這兩個概念合成“意象圖式”使用之后，Lakoff （198校園英語·上旬 2017年14期2017-12-21
- 隱喻與英語介詞的抽象用法
介詞 映射 意象圖式1.引言根據(jù)現(xiàn)代認知語言學(xué)，人類語言受到人類概念化的影響，因此從認知隱喻理論的角度研究英語介詞的抽象用法是很有必要的。英語中有一百多個介詞，其中大部分表示空間概念，如in， on， at， through， within， over等?？臻g介詞的用法非常靈活，英語介詞的學(xué)習是詞匯學(xué)習中的難點，其原因在于介詞的復(fù)雜含義。傳統(tǒng)意義認為隱喻是一種語言手段，它與人們的思想和行為無關(guān)，僅僅與文字有關(guān)。然而，George Lakoff和Mark J文教資料 2017年25期2017-12-20
- 論介詞in的隱喻擴展
知視角下，以意象圖式為理論基礎(chǔ)來探索介詞in的隱喻擴展?！娟P(guān)鍵詞】認知語言學(xué) 介詞 隱喻 意象圖式一、引言在西方的亞里士多德時期，隱喻就成為了語言學(xué)家和修辭學(xué)家關(guān)注的焦點。傳統(tǒng)上來說，隱喻被認為是一種修辭手段，就如 Lakoff 和Johnson（1980） 在他們經(jīng)典的作品《我們賴以生存的隱喻》中說道，隱喻是一種通過詩學(xué)的想象力和修辭來構(gòu)建一種非同尋常的語言的一種工具。本文選擇以空間方位介詞in作為研究的重點，以意象圖式理論為基礎(chǔ)分析它的隱喻擴展。國內(nèi)已校園英語·中旬 2017年12期2017-12-14
- 《意象圖式與同聲傳譯中的影子跟讀——一項基于圖式理論的實證研究》評述
佳摘 要：《意象圖式與同聲傳譯中的影子跟讀——一項基于圖式理論的實證研究》一文刊登于《中國翻譯》2011年第5期，作者是西南大學(xué)外國語學(xué)院講師左嘉及北京語言大學(xué)外語學(xué)院教授劉和平。這篇文章屬于實證性研究的文章，主要研究了基于意象圖式的信息視覺化對影子跟讀有促進作用以及在大意回述中能起到幫助記憶的作用，并且為此設(shè)計了一個實驗，主要介紹了該實驗的流程、實驗結(jié)果及實驗給我們帶來的啟示。本文的評述主要從以下三個方面展開：理論背景知識介紹、文章內(nèi)容分析以及對文章的評考試周刊 2017年19期2017-12-12
- 論與謝野晶子對中國古典文學(xué)意象圖式的受容