《意象圖式與同聲傳譯中的影子跟讀——一項(xiàng)基于圖式理論的實(shí)證研究》評述

卞佳

摘 要：《意象圖式與同聲傳譯中的影子跟讀——一項(xiàng)基于圖式理論的實(shí)證研究》一文刊登于《中國翻譯》2011年第5期，作者是西南大學(xué)外國語學(xué)院講師左嘉及北京語言大學(xué)外語學(xué)院教授劉和平。這篇文章屬于實(shí)證性研究的文章，主要研究了基于意象圖式的信息視覺化對影子跟讀有促進(jìn)作用以及在大意回述中能起到幫助記憶的作用，并且為此設(shè)計(jì)了一個實(shí)驗(yàn)，主要介紹了該實(shí)驗(yàn)的流程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)給我們帶來的啟示。本文的評述主要從以下三個方面展開：理論背景知識介紹、文章內(nèi)容分析以及對文章的評價(jià)。

關(guān)鍵詞：意象圖式；影子跟讀；圖式理論

一、 理論背景知識介紹

從這篇文章的標(biāo)題，我們就可以看出，其理論框架主要是意象圖示。那么，所謂的意象（image），其實(shí)是一種抽象的表征，可以用來指代事物，以喚起相應(yīng)的感覺，比如影像、文字、聲音等都是外界信息在主體中用意象儲存的一種形式。需要指出的是，意象是抽象的，是具體事物剝離了細(xì)枝末節(jié)之后在人類腦海中留下來的一種大概印象，并非是原事物具體而豐富的體現(xiàn)。

而圖式理論（schema theory）是這篇文章理論框架的另一重要內(nèi)容。所謂圖式是指圍繞某一個主題組織起來的知識的表征和貯存方式。人的一生要學(xué)習(xí)和掌握大量的知識，這些知識并不是雜亂無章地貯存在人的大腦中的，而是圍繞某一主題相互聯(lián)系起來形成一定的知識單元，這種單元就是圖式。比如，人們見到某種動物的圖片，就能很快想起它的名稱、性情、生活習(xí)性等很多有關(guān)該動物的知識。這說明該動物的外觀特征是與它的名稱、性情、生活習(xí)性等有關(guān)知識是聯(lián)系在一起貯存在人的大腦中的。

圖式描述的是具有一定概括程度的知識，而不是定義。而且，圖式也不是各個部分的簡單機(jī)械相加，而是按照一定規(guī)律由各個部分構(gòu)成的有機(jī)整體。同時(shí)，圖示也并非是憑空產(chǎn)生的，它是在以往經(jīng)驗(yàn)的舊知識與新信息相互聯(lián)系的基礎(chǔ)上，通過“同化”與“順應(yīng)”而形成的，是以往經(jīng)驗(yàn)的一種積極組織。這里的“同化”指的就是把外界的信息納入已有的圖式，使圖式不斷擴(kuò)大。而所謂的“順應(yīng)”指的則是當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，原有的圖式不能再同化新信息，而必須通過調(diào)整改造才能建立新的圖式。

從上述介紹我們也可以看出，意象與圖示之間其實(shí)是有著千絲萬縷的關(guān)系的，它們都是人類大腦中所儲存的知識，都具有一定的抽象性和概括性，并非是具體形象的事物，這就是為什么我們經(jīng)常會將意象與圖式聯(lián)系在一起，稱之為“意象圖式”。

二、 文章內(nèi)容分析

這篇文章正文主要分為四個部分：第一部分，意象圖式與記憶；第二部分，意象圖式與影子跟讀；第三部分，實(shí)驗(yàn)；第四部分，結(jié)語。其中第三部分實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)則是該文章的重點(diǎn)所在。

在第一部分中，作者主要介紹了意象圖式與記憶之間的關(guān)系并指出前人的一些研究成果，如文章中提到：不少心理學(xué)實(shí)驗(yàn)均已證明了“意象”因素在人腦記憶中的重要作用，腦對意象材料的記憶效果普遍好于對詞語材料的記憶效果，同理，視覺記憶的效果一般來說也普遍好于聽覺記憶的效果（車文博，1986：424。）同時(shí)，為了證明這種說法的準(zhǔn)確性，作者進(jìn)行了一次實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以證明用視覺化的方法跟蹤事態(tài)的發(fā)展是行之有效的記憶方法，從而也為這篇文章提供了適當(dāng)?shù)闹巍?/p>

在第二部分中，作者主要是提出這篇文章的必要性。正如文章中提到，有關(guān)意象圖式的研究多是集中在語言學(xué)領(lǐng)域（Langacker，1986），“但迄今為止，還沒有研究涉及口譯的信息處理中意象圖式與信息視覺化的關(guān)系”。因此，這篇文章的研究在此時(shí)就顯得很有必要了。另外，由于影子跟讀可以“培養(yǎng)譯員邊聽邊跟讀的習(xí)慣，提高記憶能力這樣可以減輕譯員的記憶負(fù)擔(dān)，留出更多的精力用于聽力和目的語的組織”，所以實(shí)驗(yàn)采用影子跟讀的方式進(jìn)行。

在第三部分中，作者主要介紹了實(shí)驗(yàn)的全過程以及對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與討論。實(shí)驗(yàn)對象是某外語學(xué)院二年級研究生，年齡分布在23至26歲。其中30名受試者為女性。所有受試者的專業(yè)方向是翻譯。將這40名受試者隨機(jī)分為A、B兩組，每組20人，同時(shí)前測結(jié)果表明兩個樣本來自同一樣本總體。實(shí)驗(yàn)所用的材料介紹了某一爆破產(chǎn)品的原理，在實(shí)驗(yàn)前，A組事先給出產(chǎn)品結(jié)構(gòu)圖，B組僅給出產(chǎn)品各個部分的名稱。之后兩組受試先聽一遍錄音，之后進(jìn)行影子跟讀，然后進(jìn)行大意回述，最后用有聲思維法記錄受試的整個思維過程。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：A組與B組的影子跟讀及大意回述的結(jié)果之間均具有顯著差異。對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析時(shí)，作者發(fā)現(xiàn)：A組受試可以借用產(chǎn)品結(jié)構(gòu)圖理清邏輯思路，能夠積極預(yù)測，在大意回述中可擺脫具體字詞束縛，對原理進(jìn)行回述。而B組受試則很難構(gòu)建產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，無法將信息視覺化，只能被動跟讀，并且大意回述時(shí)邏輯混亂。此外B組個別受試者將產(chǎn)品想象成線性結(jié)構(gòu)并考慮各部分位置，這部分受試者效果優(yōu)于B組其余受試者。對這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析時(shí)，作者得到的結(jié)論是：產(chǎn)品結(jié)構(gòu)圖就相當(dāng)于是產(chǎn)品意象圖式結(jié)構(gòu)，從而成為受試者將信息視覺化進(jìn)而理解、記憶源語的認(rèn)知基礎(chǔ)。對A組受試而言，事先給出產(chǎn)品結(jié)構(gòu)圖有助理解產(chǎn)品工作原理，而對B組受試而言，僅僅給出各部分結(jié)構(gòu)名稱并不能沒有自動激活信息視覺化，因?yàn)橛行┦茉噧H僅將其當(dāng)成文章中可能會出現(xiàn)的生詞，沒有利用這些詞匯建立聯(lián)系，也沒有進(jìn)行圖形思維。

在第四部分中，作者主要給出了該實(shí)驗(yàn)的主要發(fā)現(xiàn)及意義。通過該實(shí)驗(yàn)，可以證明在開始提出的研究問題，即基于意象圖式的信息視覺化對影子跟讀有促進(jìn)作用以及在大意回述中能起到幫助記憶的作用這一命題是成立的，同時(shí)該實(shí)驗(yàn)結(jié)果對同傳譯員理解和傳譯復(fù)雜源語，有效把握事物基本結(jié)構(gòu)，防止將精力放在字詞上起著不可估量的作用。

三、 文章評析

1. 總體評價(jià)

本文從圖式理論出發(fā)，采用實(shí)證研究的方法，論證了信息視覺化對同聲傳譯中的影子跟讀和大意回述具有顯著作用。文章選題角度新穎，比較嚴(yán)格的按照實(shí)證研究類文章的脈絡(luò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，論證結(jié)果，具有較強(qiáng)的邏輯性和說服力，同時(shí)實(shí)驗(yàn)結(jié)果對于同傳實(shí)踐有著較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。endprint

2. 優(yōu)點(diǎn)分析

（1） 角度新穎，有創(chuàng)新性

筆者在中國知網(wǎng)上鍵入關(guān)鍵詞“同聲傳譯”，查詢結(jié)果絕大多數(shù)是關(guān)于同傳教學(xué)、翻譯策略和譯者培訓(xùn)方面的文章，像本文這樣涉及語言學(xué)理論并將其與同傳實(shí)踐聯(lián)系起來，同時(shí)又對同傳實(shí)踐具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的研究比較少見。

（2） 脈絡(luò)清晰，邏輯性強(qiáng)

本文比較嚴(yán)格地按照實(shí)證研究類文章的脈絡(luò)行文，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，思路清晰，論證過程有理有據(jù)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，具有較強(qiáng)的邏輯性。

（3） 具有實(shí)踐指導(dǎo)意義

本文的研究結(jié)果指出：信息視覺化對影子跟讀和大意回述有顯著作用，這對于同傳譯員翻譯策略的選取、理解和傳譯復(fù)雜源語，有效把握事物基本結(jié)構(gòu)，防止將精力放在字詞上起著不可估量的作用。

3. 缺點(diǎn)分析

（1） 標(biāo)題

標(biāo)題過于寬泛，不能很好地概括本文的研究內(nèi)容和研究成果，建議改為《基于意象圖式的信息視覺化對同傳中影子跟讀及大意回述效果的影響——一項(xiàng)基于圖式理論的實(shí)證研究》。

（2） 摘要

一篇文章的摘要應(yīng)包括研究問題（目的）、研究對象、研究方法、研究結(jié)論、研究意義這幾個主要部分，而本文的摘要部分缺失了研究對象這一部分。

（3） 文獻(xiàn)綜述

本文沒有專門的“文獻(xiàn)綜述”部分，而是穿插在前兩部分的introduction之中，不夠系統(tǒng)概括；同時(shí)本文所羅列的文獻(xiàn)主要是關(guān)于“意象圖式”部分，“影子跟讀”少有涵蓋，使得文獻(xiàn)綜述顯得不夠全面。

4. 細(xì)節(jié)討論

（1） 本文第一部分的“記憶測試”，旨在論證翻譯中是否存在視覺記憶效果要好于聽覺記憶效果的現(xiàn)象。這一測試與本文的主要內(nèi)容相關(guān)度不高，最后得出的結(jié)論“用視覺化的方法跟蹤事態(tài)的發(fā)展是行之有效的記憶方法”并不能幫助論證本文關(guān)注的研究問題“基于意象圖式的信息視覺化對影子跟讀有促進(jìn)作用以及在大意回述中能起到幫助記憶的作用”。

（2） 承接以上問題，本文作者在第一部分“記憶測試”的實(shí)驗(yàn)結(jié)果中提到了“視覺化的方法”，在第二部分“意象圖式 與影子跟讀”中提到了“意象圖式與信息視覺化的關(guān)系”，這就出現(xiàn)了兩個概念：“意象圖式”和“信息視覺化”。這二者的意義相同嗎？如果相同，為何在此處使用前者，在彼處使用后者？或者二者的意義不同？如果不同，那二者之間是何種關(guān)系？在文中都沒有很好地闡述說明，讓讀者十分疑惑，有概念混亂的嫌疑。

（3） 本文第三部分“實(shí)驗(yàn)”中，關(guān)于實(shí)驗(yàn)對象的選取只考慮到現(xiàn)階段這40名受試來自同一個樣本總體，未考慮到以前的學(xué)習(xí)背景，如文理科情況，這有可能會影響到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的精確性。

（4） 文章的標(biāo)題以及前兩部分主要介紹的都是意象圖式和影子跟讀，但從第三部分的實(shí)驗(yàn)開始，突然出現(xiàn)了“大意回述”這個概念，并貫穿整個實(shí)驗(yàn)，這在前文中未有涉及，作為一個主要概念在此突然出現(xiàn)略顯突兀。

（5） 文章的“3.4實(shí)驗(yàn)方法和步驟”提到“影子跟讀前先讓受試者聽一遍錄音，然后跟讀……”，我們知道，A組在做影子跟讀前給出了該產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)圖，B組沒有，這種方法可能會強(qiáng)化A組對錄音材料的理解，對B組的積極作用就不那么明顯了。是否有為了達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康亩桃鈱?shí)驗(yàn)組進(jìn)行操作的嫌疑，這種方法是否可取還值得商榷。

（6） 文章3.5節(jié)引用了劉和平2002年出版的一本專著第33頁的內(nèi)容，這在文末的參考文獻(xiàn)中沒有體現(xiàn)。

（7） 在文章3.8節(jié)運(yùn)用有聲思維資料分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，使用了許多諸如“一般”“大多”“一定”“絕大多數(shù)”“個別”的定語，這些詞都有含混、不確定的意義，對于一篇要求精確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯啃臀恼聛碚f是不可取的。如果是“大多”，就應(yīng)給出具體的百分比；如果是“個別”，更應(yīng)當(dāng)列舉這“個別”的案例，這樣才有利于提高實(shí)驗(yàn)的說服力和可信度。

（8） 根據(jù)作者名拼音首字母的排序，參考文獻(xiàn)條目[6]位置應(yīng)調(diào)整到第二位。

（9） 參考文獻(xiàn)條目[5]缺少出版地：出版者，出版年。文獻(xiàn)起頁-止頁。

四、 結(jié)語

綜上所述，本文采用實(shí)證研究的方法，主要論述了基于意象圖式的信息視覺化對影子跟讀有促進(jìn)作用以及在大意回述中能起到幫助記憶的作用。文章選題新穎，脈絡(luò)清晰，實(shí)驗(yàn)結(jié)果對于同傳實(shí)踐有著較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。同時(shí)也存在著標(biāo)題過于寬泛，概念解釋混亂，語言運(yùn)用不夠嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)欠科學(xué)等問題。本文的實(shí)驗(yàn)結(jié)果對同傳譯員理解和傳譯復(fù)雜源語，有效把握事物基本結(jié)構(gòu)，防止將精力放在字詞上起著不可估量的作用，也引導(dǎo)著相關(guān)研究可以在這條道路下深入進(jìn)去，取得更大成果。

參考文獻(xiàn)：

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