新課程理念下創(chuàng)設(shè)積極小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)氛圍的嘗試

李少英

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)在建構(gòu)知識(shí)技能的同時(shí)，還要努力創(chuàng)設(shè)一切有利條件成就師生積極參與教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)氛圍。本文簡(jiǎn)單談?wù)勎以趯?shí)踐中的一些做法。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)英語(yǔ)；聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

一、 建構(gòu)趣味化的課堂教學(xué)

“游戲是兒童的天使?！毙W(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝、好表現(xiàn)的年齡特征決定了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)要充滿趣味性，通過(guò)整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分利用實(shí)物、圖片、多媒體、網(wǎng)上資料、課件，運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、唱、畫、玩等各種形式組織教學(xué)，以旋律優(yōu)美的英文歌曲和形式多樣、豐富多彩的游戲活動(dòng)，TPR教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生在比手劃腳中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，體現(xiàn)新課程理念的動(dòng)靜結(jié)合，教師全程關(guān)注學(xué)習(xí)實(shí)效，達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，在游戲活動(dòng)中師生共享教與學(xué)成功的快樂(lè)。

在執(zhí)教SUCCESS WITH ENGLISH小學(xué)三年級(jí)第二冊(cè)新教材的 Uncle Tims Farm 時(shí)，我把學(xué)生帶到電腦室上課，通過(guò)課件呈現(xiàn)學(xué)習(xí)了本課表示動(dòng)物的新詞和句型后，在復(fù)習(xí)鞏固階段設(shè)計(jì)了全班同學(xué)去參觀農(nóng)場(chǎng)的情景：通過(guò)電腦、多媒體投影一個(gè)大大的農(nóng)場(chǎng)，農(nóng)場(chǎng)上出現(xiàn)“pig”、“bull”、“cow”、“duck”、“goose”、“goat”、“sheep”、“horse”、“chicken”、“dog”、“cat”這一系列動(dòng)物的頭（或腳或嘴巴或尾巴或耳朵或身軀）讓學(xué)生運(yùn)用Do you have any ？ T：Yes，I do.＼＼ No，I dont.做師生、生生的“猜猜看”游戲，學(xué)生們踴躍舉手發(fā)問(wèn)復(fù)習(xí)了新學(xué)的單詞和句型。接著我又讓學(xué)生拖動(dòng)鼠標(biāo)，移動(dòng)這些動(dòng)物的身體部位來(lái)做拼圖游戲，拼出完整的動(dòng)物外形，學(xué)生積極動(dòng)手操作，令人啼笑皆非的是他們的作品有的“牛頭不對(duì)馬嘴，”有的“狗頭豬尾”……在陣陣笑聲中我們又接著學(xué)唱歌曲《Old MacDonald》。伴著優(yōu)美的旋律，明快的節(jié)奏，一邊唱Old MacDonald has a farm，E-I-E-I-O. And on that farm he has some cows，E-I-E-I-O.一邊做出“cow”、“duck”、“pig”、“chick”……動(dòng)物的造型，滑稽、搞笑的動(dòng)作，“moo moo”、“quack quack”、“oink oink”、“chick chick”……的聲音使教室仿佛變成了農(nóng)場(chǎng)，到了下課學(xué)生還意猶未盡，興趣盎然。

二、 建構(gòu)情景化、任務(wù)化的活動(dòng)課堂教學(xué)

新的國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，即為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了就用。創(chuàng)設(shè)活動(dòng)或任務(wù)情景教學(xué)將教學(xué)過(guò)程建立在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言和應(yīng)用語(yǔ)言，運(yùn)用多種媒體，營(yíng)造學(xué)習(xí)情景，建構(gòu)知識(shí)和技能。

在執(zhí)教SUCCESS WITH ENGLISH小學(xué)三年級(jí)第一冊(cè)新教材（實(shí)驗(yàn)稿）的 A Maths Lesson 的第一課時(shí)時(shí)，學(xué)生熱身運(yùn)動(dòng)后，我交代了學(xué)習(xí)目標(biāo)后創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)課上“認(rèn)識(shí)圖形”的情景，把大大小小的“circle”，“square”，“triangle”，“rectangle”模具逐一貼在黑板上，一邊貼一邊自問(wèn)自答“What shape is it ？”“ Its a circle ＼＼ square＼＼ triangle＼＼ rectangle.”盡管由始至終沒(méi)講一句中文，學(xué)生們看著黑板上五顏六色又熟悉的圖形，在驚喜英語(yǔ)老師怎么會(huì)拿來(lái)上數(shù)學(xué)課用的教具之余，他們也很快明白要學(xué)什么內(nèi)容，自覺(jué)地投入到仿說(shuō)句型和單詞中來(lái)。接著我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)活動(dòng)任務(wù)讓學(xué)生運(yùn)用、內(nèi)化本節(jié)的句型和單詞。

活動(dòng)任務(wù)1 找一找，看誰(shuí)說(shuō)得準(zhǔn)。（學(xué)生說(shuō)出教室中的物品的平面形狀分別是“circle，square，triangle，rectangle”的東西。）

活動(dòng)任務(wù)2 做一做，看誰(shuí)做得巧。（請(qǐng)用你靈巧的雙手表示這4個(gè)圖形：“circle，square，triangle，rectangle”。學(xué)生用左、右手的食指和拇指互相配合分別做出上述各圖形的手勢(shì)，可參考課本P79頁(yè)。）

活動(dòng)任務(wù)3 畫一畫，看誰(shuí)畫得快。（學(xué)生聽(tīng)老師指令在卡紙上畫出所學(xué)的4個(gè)圖形，每個(gè)圖形可畫多個(gè)大小各不相同的。）

活動(dòng)任務(wù)4 剪一剪，看誰(shuí)剪的細(xì)。（學(xué)生聽(tīng)老師指令剪出所畫的圖形，要求剪得又快又多又標(biāo)準(zhǔn)?？烧n前讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。）

活動(dòng)任務(wù)5 拼一拼，看誰(shuí)拼得妙。（學(xué)生用剪出來(lái)的圖形做拼圖，可個(gè)人或小組合作拼出自己喜歡的物品圖案。）

活動(dòng)任務(wù)6 作品展示。（夸夸心靈手巧的小組）

活動(dòng)任務(wù)7 考一考你的空間想象力。（學(xué)生分組完成書本P81Fun With English，1并匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果）

學(xué)生通過(guò)老師有目的、分步驟地完成上述七個(gè)任務(wù)情景的探究學(xué)習(xí)后，啟動(dòng)學(xué)生多種器官及多元智能，在辨一辨、說(shuō)一說(shuō)、做一做、畫一畫、剪一剪、拼一拼，找一找中實(shí)實(shí)在在地掌握了本課的新句型和新單詞，學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、積極，課堂氣氛活躍，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)習(xí)效果特別明顯。

三、 建構(gòu)合作化的課堂教學(xué)

合作學(xué)習(xí)是一種很好的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)方式，小組成員之間的相互交流、討論、互教互學(xué)中一起融洽合作，拉近了師生、生生的情感距離，學(xué)生會(huì)學(xué)得更多、更愉快。如上文提到的 A Maths Lesson 一課的拼圖任務(wù)，正是采用了小組合作的形式去完成此任務(wù)，各小組成員積極動(dòng)手、動(dòng)腦，分工合作，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，有的小組拼出雪人、卡車，有的小組拼出木馬、小樹(shù)，還有的小組拼出小魚、屋子等圖案，在“作品展示、評(píng)價(jià)”的環(huán)節(jié)上，學(xué)生們迫切舉手要求把他們的作品放在實(shí)物投影儀上給老師、同學(xué)們欣賞。為了發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)和進(jìn)一步深化、鞏固本節(jié)的單詞和句型，我要求各小組成員每人說(shuō)一句介紹他們的作品，最后一名成員歸納說(shuō)出組成該拼圖所需多少個(gè)三角形、長(zhǎng)方形、正方形和圓形：

P1：Look at my puzzle. Its a fish ＼＼ house ＼＼ truck ＼＼ tree ＼＼ mule ＼＼ snowman…。endprint

P2：What shape is this？（指圖） Its a circle.（手勢(shì)）

P3：What shape is this？（指圖） Its a square.（手勢(shì)）

P4：What shape is this？ （指圖） Its a triangle（手勢(shì)）…。

P5：This house has one triangle and five squares。

課堂教學(xué)有序而熱烈地進(jìn)行，就連平時(shí)不太愛(ài)說(shuō)話的中下生在小組活動(dòng)中也表現(xiàn)得思維活躍，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。

四、 建構(gòu)注重學(xué)習(xí)過(guò)程的教學(xué)評(píng)價(jià)

現(xiàn)代教育注重評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的手段也是豐富多樣的?！爱?dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中受到獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，其智慧活動(dòng)進(jìn)行得比較持久，效率也比較高。”新課程SUCCESS WITH ENGLISH每單元的編寫均以Topic（話題）展開(kāi)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程采取多種評(píng)價(jià)的手段，可進(jìn)一步激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每學(xué)期初英語(yǔ)作業(yè)本除設(shè)立相應(yīng)的抄寫本和聽(tīng)寫本外，我還要求學(xué)生設(shè)一繪畫本，如學(xué)完Relationship 這一單元?jiǎng)t要求學(xué)生在課外與家長(zhǎng)合作在繪畫本上畫出自己家的家譜；學(xué)完Animals 這一單元?jiǎng)t要求學(xué)生畫出自己喜歡的動(dòng)物；學(xué)完Nationalities這一單元?jiǎng)t要求學(xué)生畫出所學(xué)國(guó)家的國(guó)旗；學(xué)完My Room 則要求學(xué)生畫出自己臥室的擺設(shè)或設(shè)計(jì)自己喜歡的臥室……鼓勵(lì)學(xué)生配上簡(jiǎn)單的英文句子作解說(shuō)，一學(xué)期下來(lái)，每個(gè)學(xué)生都擁有一本五彩斑斕的英文手抄本，對(duì)杰出的作品則擺放在學(xué)校的英語(yǔ)科組的櫥窗里或每班的英語(yǔ)角展示，學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)。在教學(xué)中自己還有計(jì)劃地經(jīng)常地實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，及時(shí)了解教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，在學(xué)習(xí)的一個(gè)單元后配合形成性測(cè)驗(yàn)，從測(cè)驗(yàn)結(jié)果中找到教學(xué)存在的問(wèn)題，進(jìn)一步修訂教學(xué)目標(biāo)，盡量給全班的每一個(gè)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)卷寫上中肯的評(píng)語(yǔ)，多給學(xué)生積極的鼓勵(lì)和中肯、鼓舞的評(píng)價(jià)，不要用挑剔、完美的眼光看待學(xué)生，而應(yīng)以發(fā)展的觀點(diǎn)，寬容對(duì)待學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐上的每處小錯(cuò)誤，學(xué)生期末總評(píng)采取平時(shí)課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)（聽(tīng)、說(shuō)和課外知識(shí)）+作業(yè)質(zhì)量（寫）+期末綜合練習(xí)卷的分?jǐn)?shù)（綜合能力），以2：2：6的比例，先小組成員互評(píng)再由老師總評(píng)的形式進(jìn)行，讓學(xué)生感覺(jué)苦學(xué)樂(lè)學(xué)相伴，促進(jìn)師生的情感交流。

綜上所述，教師要走進(jìn)新課程，在新課程的理念指導(dǎo)下，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，努力創(chuàng)設(shè)積極的小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)氛圍，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，采取多種有效的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)手段，促進(jìn)師生多元互動(dòng)，努力建構(gòu)趣味化、情景化、任務(wù)化、合作化的課堂教學(xué)，使學(xué)生學(xué)得輕松、實(shí)在，學(xué)以致用，提高教學(xué)質(zhì)量，保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]廣州市教育局教學(xué)研究室編著《小學(xué)英語(yǔ)課型與教學(xué)模式研究》.

[2]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫 《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實(shí)驗(yàn)稿）》.endprint