以職業(yè)技能競賽推動高職專業(yè)建設(shè)的改革與實踐

阮予明

摘 要：職業(yè)技能競賽的開展，促進了機電類專業(yè)的建設(shè)，推動了專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)的改革，并推動專業(yè)教學(xué)的改革及一體化教材的建設(shè)，促進“雙師型”教師隊伍建設(shè)，實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的高端化動作。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能大賽；專業(yè)建設(shè)；教學(xué)改革

一、 引言

隨著社會經(jīng)濟的加快發(fā)展，我國職業(yè)教育發(fā)展的步伐不斷加快，規(guī)模日益擴大，也更加注重人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)發(fā)展水平，學(xué)生職業(yè)技能水平、解決實際問題能力等，是衡量職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志。近年來，職業(yè)院校通過由政府推動、行業(yè)企業(yè)支持的職業(yè)技能大賽這一平臺，秉承“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改、以賽促建”的理念，帶動專業(yè)建設(shè)和課程改革，師資隊伍建設(shè)及實訓(xùn)教學(xué)建設(shè)，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，促進校企合作的深度開展和學(xué)生技能水平的提高。

二、 機電類專業(yè)開展職業(yè)技能競賽的實踐

福建電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電類專業(yè)自2010年開始開展并組織參加職業(yè)技能大賽，經(jīng)過六年的探索、創(chuàng)新，碩果累累，成績斐然，其中“機器人技能”項目先后獲得福建省職業(yè)技能大賽一等獎3次、二等獎1次、三等獎2次，國家職業(yè)技能大賽三等獎1次，以及參加Devyanin輪型機器人國際邀請賽獲三個單項冠軍和團體亞軍的好成績；“樓宇自動化安裝與調(diào)試”項目獲省賽一等獎3次、國賽二等獎1次；“自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”項目獲省賽二等獎1次、國賽二等獎1次。此外，“注塑模具CAD與主要零件加工”項目、“數(shù)控機床裝配、調(diào)試與維修”項目參加省賽均獲得了三等獎。通過大賽，不但展示了學(xué)生的職業(yè)技能水平，而且促進了機電類專業(yè)的發(fā)展與提升，成為學(xué)院的特色及主打?qū)I(yè)之一。

（一） 學(xué)校重視，制度保障

學(xué)校重視并鼓勵師生積極組織及參與職業(yè)技能大賽，近年來，參賽的專業(yè)、項目從最初的“機器人技能”項目發(fā)展到全校的各系各專業(yè)均有參加競賽項目。學(xué)院成立了“素質(zhì)拓展部”，專門負(fù)責(zé)組織各級的競賽活動，各專業(yè)系配合，共同組織好技能競賽活動。學(xué)院在《教師年度考核辦法》中制定了獎勵分規(guī)定，對指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能競賽獲獎的教師給予考核分?jǐn)?shù)獎勵及現(xiàn)金獎勵，其業(yè)績也作為評先評優(yōu)、職稱晉升的主要指標(biāo)之一。對參賽獲獎學(xué)生，學(xué)校也有相應(yīng)獎勵及綜合素質(zhì)分?jǐn)?shù)獎勵。同時，對于組織及參賽所涉及的資金費用給予保證。

（二） 精心組織，層層選拔

為了廣大同學(xué)熟悉了解并參與技能競賽，從2010年開始，機電專業(yè)率先在全校范圍內(nèi)面向舉辦“機器人技能競賽”，參賽對象面向全校學(xué)生，只要對機器人感興趣的各專業(yè)學(xué)生均可報名，同時，開設(shè)“機器人技能”興趣班，普及機器人知識，并指導(dǎo)同學(xué)們解決在制作及調(diào)試機器人時出現(xiàn)的問題，能夠獨立制作完成并調(diào)試好機器人的同學(xué)都積極報名參加了校賽，校賽的優(yōu)勝者，直接推薦參加省職業(yè)技能競賽，首次參加省賽就獲得了三等獎的好成績。之后每年參加省賽各個賽項的選手，都是以這樣的方式選拔參賽的。

（三） 以點帶面，引領(lǐng)示范

“機器人技能”校賽項目通過這幾年的實踐，積累了豐富的經(jīng)驗及成果，形成了一套規(guī)范的選拔選手及參賽的程序，這些經(jīng)驗、成果及規(guī)范的程序，在全校范圍內(nèi)被推廣借鑒，各系均開展了職業(yè)技能的校賽活動，并以此推薦參加省賽及國賽選手，技能競賽項目逐年增多，覆蓋了全校各專業(yè)，參與的學(xué)生越來越多，在校園里形成了良好的氛圍。

三、 職業(yè)技能大賽對機電類專業(yè)建設(shè)的影響

技能大賽的開展，本著“以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促改，以賽促建”的原則，推動機電類專業(yè)的建設(shè)與改革。以賽促學(xué)，就是通過技能大賽引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)什么樣的技術(shù)？在什么場所學(xué)，怎么學(xué)？以賽促教，就是要老師思考并領(lǐng)會應(yīng)該教給學(xué)生什么樣的技術(shù)？如何教？怎樣將素養(yǎng)與技術(shù)融合起來傳授給學(xué)生？以賽促改，就是改革專業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的方式及評價方法；以賽促建，就是通過大賽，促進專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的改革，推動綜合實訓(xùn)教學(xué)條件的建設(shè)及教學(xué)團隊的建設(shè)等等。

（一） 推進機電類綜合實訓(xùn)教學(xué)的改革

多年的參賽經(jīng)歷，我們不僅收獲了成績和榮譽，更是學(xué)習(xí)到了職業(yè)教育的先進經(jīng)驗。在教學(xué)改革中，我們將競賽理念、賽項內(nèi)容、考核方式融入日常教學(xué)，圍繞機電類專業(yè)核心技術(shù)設(shè)計的教學(xué)過程，與企業(yè)生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，將現(xiàn)代工藝流程、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)規(guī)范引入教學(xué)內(nèi)容。會同企業(yè)工程技術(shù)人員共同設(shè)計綜合實訓(xùn)項目，力求與生產(chǎn)對接，實訓(xùn)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)對接生產(chǎn)現(xiàn)場。同時，將競賽的考核方式引入日常教學(xué)，更加注重團隊的協(xié)作、同學(xué)之間的配合，不但有過程評價，還有素養(yǎng)評價，既有工藝評價，也有功能評價。我們將技能大賽所取得的成果，充分運用到了日常的專業(yè)教學(xué)中，競賽成果的轉(zhuǎn)化，使廣大同學(xué)真正學(xué)到了先進的理念及核心的專業(yè)技術(shù)。

（二） 推動課程教學(xué)改革、“一體化”教材建設(shè)

傳統(tǒng)的課程教學(xué)注重教師的課堂演繹，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生則是被動的接受者，學(xué)生接收到的知識難以與實際結(jié)合起來，更不用說操作應(yīng)用了。經(jīng)過多年組織參賽的經(jīng)歷，使我們懂得，要想教會學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)技能，不是在課堂上，而是在如同真實生產(chǎn)現(xiàn)場的實訓(xùn)場所，采用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方法，教師的“滿堂灌”課堂轉(zhuǎn)變成了教師指導(dǎo)、學(xué)生操作演練的場景，打破了教師主宰課堂的局面，在這里，學(xué)生是主動的學(xué)習(xí)者，面對實訓(xùn)設(shè)備如一個裝備、一條生產(chǎn)線等，如何進行操作（如安裝調(diào)試和維護），如何解決實際問題，如何通過小組成員的協(xié)作，完成既定任務(wù)等，都作為教師對學(xué)生進行評價的依據(jù)，能真實客觀地反映學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)技能的水平。同時，一體化教學(xué)方法的推廣，帶動了與之相適應(yīng)的一體化教材的建設(shè)。

（三） 促進“雙師型”教師隊伍的建設(shè)

組織學(xué)校層面的技能競賽，離不開各專業(yè)教師的指導(dǎo)，選手們參加省賽或國賽，比賽的成績也能反映出指導(dǎo)教師的水平，各校參賽選手在賽場上比拼的同時，也是各校教師專業(yè)知識與專業(yè)技能的較量。近年來，隨著技能大賽的開展，培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍的重要性更加突顯，教師到企業(yè)掛職頂崗鍛煉，參與企業(yè)的生產(chǎn)研發(fā)項目，聘請企業(yè)技術(shù)專家及能工巧匠為教師定期培訓(xùn)，青年教師參加專業(yè)技能培訓(xùn)，組織開展青年教師職業(yè)技能大賽等，通過“引進”和“走出”快速實現(xiàn)人才互補，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，使得一批批教師迅速成長起來，成為理論知識扎實、專業(yè)技能過硬的中堅力量。

（四） 實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”高端化運作

職業(yè)技能大賽的賽項均由職教專家和行業(yè)企業(yè)專家共同合作開發(fā)的，賽項不僅檢驗參賽選手的專業(yè)知識和技能，還包括崗位能力知識的掌握，如安全、環(huán)保、節(jié)能意識，以及協(xié)作與溝通等。賽項的內(nèi)容以及競賽設(shè)備基本上體現(xiàn)了當(dāng)前生產(chǎn)企業(yè)的技術(shù)方向與主流。要想我們的畢業(yè)生能滿足企業(yè)的需求、受到企業(yè)的歡迎，就必須走出去，主動聯(lián)系、融入到生產(chǎn)企業(yè)中，了解掌握企業(yè)最新技術(shù)與裝備，參與企業(yè)的技術(shù)改造與技術(shù)革新。把課堂搬到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，學(xué)生到企業(yè)實訓(xùn)，由企業(yè)技術(shù)人員現(xiàn)場指導(dǎo)，真正做到教師和學(xué)生參與到產(chǎn)業(yè)的升級中，而不是停留在給企業(yè)送小工的層面上。

四、 結(jié)束語

職業(yè)技能大賽的開展，促進了專業(yè)建設(shè)，引領(lǐng)了課程教學(xué)的改革，成為專業(yè)建設(shè)改革創(chuàng)新發(fā)展的推動器，我們將發(fā)揮技能大賽的賽項成果、競賽內(nèi)容、競賽模式、競賽標(biāo)準(zhǔn)對日常教學(xué)的作用，構(gòu)建機電類專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)改革與課程建設(shè)新模式，強化學(xué)生綜合職業(yè)能力、工程實踐創(chuàng)新能力，使“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改、賽教結(jié)合”的機制得以常態(tài)化。

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