閉卷考試背景下，提高思想品德課堂教學(xué)有效性的因變策略

高宗進(jìn)

摘 要：從2017年開始，龍巖市中考思想品德學(xué)科由開卷考試調(diào)整為閉卷考試?？荚囆问揭蛔?，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、老師的教學(xué)方式都要有所調(diào)整。本文從教學(xué)目標(biāo)的確立、教材處理、教學(xué)鋪陳、教學(xué)檢測(cè)、教學(xué)輔助等角度，就如何因應(yīng)閉卷考試，提高課堂教學(xué)的有效性談幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：閉卷；教學(xué)；因變

2017年龍巖市中考招生政策規(guī)定：中考各學(xué)科由福建省統(tǒng)一命題，思想品德和歷史由開卷考試轉(zhuǎn)為閉卷考試。語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)為分?jǐn)?shù)學(xué)科，思想品德、歷史、地理、生物、體育為等級(jí)學(xué)科不計(jì)入總分，中考滿分為600分10個(gè)A。往年各縣市中考統(tǒng)招線的一個(gè)共性特征就是對(duì)分?jǐn)?shù)學(xué)科要求高，統(tǒng)招線最低（武平）的457.1分，要要求各科達(dá)80%以上。學(xué)科的等級(jí)要求普遍不高，各縣市多為3A或4A。只要分?jǐn)?shù)上線，在分?jǐn)?shù)學(xué)科至少會(huì)有2-3個(gè)A。在地理、生物、體育學(xué)科中順利拿到1-2個(gè)A的情況下，思想品德和歷史就顯得多余了。閉卷考試形勢(shì)下，一方面必然占用學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，去理解、記憶、背誦；另一方面，思想品德作為等級(jí)學(xué)科的地位，根本不可能擺脫“領(lǐng)導(dǎo)不重視，學(xué)生很現(xiàn)實(shí)，老師很尷尬”的現(xiàn)狀。針對(duì)閉卷考試，下面我以今天片區(qū)教學(xué)研討“同題異構(gòu)——造福人民的經(jīng)濟(jì)制度”為例，對(duì)提高思想品德課堂教學(xué)有效性的因變策略，談一“管”之見：

一、 教學(xué)目標(biāo)，要從“抽象”變“具體”。

中考是風(fēng)向標(biāo)，教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。面對(duì)閉卷考試大可不必驚呼“狼來了”，不論是開卷還是閉卷，考試檢測(cè)的內(nèi)容都不可能離開《課程標(biāo)準(zhǔn)》所確定的教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中必須用教學(xué)目標(biāo)去引領(lǐng)教學(xué)的全過程，它的正確制定和達(dá)成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。要不折不扣落實(shí)《課標(biāo)》要求，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)確定位教學(xué)的三維目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要有針對(duì)性、合理性和可檢測(cè)性；要具體化和可視化，表述要明了，在課堂上能以恰當(dāng)?shù)姆绞綄⒛繕?biāo)呈現(xiàn)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。只有這樣，面對(duì)閉卷考試才不會(huì)無從下手、輕重不分、“眉毛胡子一把抓”。比如《課標(biāo)》和《考試大綱》都明確指出：要了解我國(guó)現(xiàn)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度。在課堂教學(xué)中，就要突出對(duì)基本經(jīng)濟(jì)制度進(jìn)行針對(duì)性地分析、理解并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶和檢測(cè)。不僅要讓學(xué)生找出關(guān)于基本經(jīng)濟(jì)制度的表述，還要能準(zhǔn)確說出各種所有制形式的含義、地位和作用等。

二、 教材處理，要從“雜亂”變“規(guī)律”。

雖然閉卷考試考查的是學(xué)科重點(diǎn)知識(shí)和主干知識(shí)，但具體到某道試題，其考查的范圍不會(huì)停留在某個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)上，而是強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)之間的相關(guān)、相通、相連性，強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論的融會(huì)貫通，最終落實(shí)到知識(shí)的綜合運(yùn)用上。學(xué)生答題還是以回憶為主，在掌握的基本概念原理的基礎(chǔ)上，要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，打破章節(jié)界限，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)體系。這就要求教材處理要根據(jù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的需要，從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)和再創(chuàng)造。要以學(xué)生視角來選用教學(xué)資源，使素材新鮮而不高高在上。教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪陳要有嚴(yán)謹(jǐn)而細(xì)密的課堂邏輯順序，遞進(jìn)式的、篇章式的、段落式的等等，一步步引領(lǐng)學(xué)生去拓展思維的廣度，挖掘思維的深度，形成完整的思維鏈條。課堂導(dǎo)入和小結(jié)承擔(dān)著“承上”和“啟下” 構(gòu)建知識(shí)體系的重要任務(wù)，對(duì)學(xué)生探尋知識(shí)規(guī)律性，在琳瑯滿目的教材呈現(xiàn)中，做到有“跡”可查、有章可循、提綱挈領(lǐng)起重要作用。導(dǎo)入要講求精致，注重細(xì)節(jié)，要有充滿生活氣息的情致和情趣，小結(jié)要形式多樣富于啟發(fā)，有利于發(fā)現(xiàn)和探究問題。要教會(huì)學(xué)生答題方法和答題思路，更重要的是讓學(xué)生做好知識(shí)塊面為單位的積累，處理好知識(shí)強(qiáng)記和靈活運(yùn)用的關(guān)系，防止答題時(shí)出現(xiàn)語言匱乏現(xiàn)象。在本課教學(xué)中，不僅要幫助學(xué)生捋清“三步走”戰(zhàn)略部署和兩個(gè)“百年目標(biāo)”之間的關(guān)系，還要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)初級(jí)階段基本經(jīng)濟(jì)制度和我國(guó)社會(huì)主義性質(zhì)和初級(jí)階段基本國(guó)情之間的關(guān)系，更要啟發(fā)學(xué)生思考基本經(jīng)濟(jì)制度和現(xiàn)階段分配制度之間的關(guān)系，既要承上，又要啟下，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“誰決定誰”“誰適應(yīng)誰”的問題，建構(gòu)起知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

三、 教學(xué)程序，要從“枯燥”變“生動(dòng)”。

閉卷考試形勢(shì)下，不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)什么，更重要的是教學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)，關(guān)注其學(xué)習(xí)的可持續(xù)性。要求教師能以學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、參與者的角色來給自己定位，創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生是否主動(dòng)參與，參與度高不高，學(xué)生思維是否活躍，學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)的有效性的重要指標(biāo)。切忌 “貼標(biāo)簽”式的假活動(dòng)，盡量做到學(xué)生全員參與、全程參與、全身心參與“一個(gè)都不能少”，讓學(xué)生的思維始終在場(chǎng)，化解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有知識(shí)之間的落差。不僅要觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情是否高漲，學(xué)習(xí)的過程是否輕松，更要理性觀察是否有利于學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否獲得激勵(lì)和滿足，學(xué)習(xí)信心和能力的增強(qiáng)，學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，健全人格的培養(yǎng)等。比如今天的同題異構(gòu)中，一位老師組織學(xué)生“根據(jù)圖表比較國(guó)有經(jīng)濟(jì)、集體經(jīng)濟(jì)和非公有制經(jīng)濟(jì)的作用”，只有部分優(yōu)生完成填表。另一位老師則要求學(xué)生根據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)來源，收集“國(guó)有經(jīng)濟(jì)、集體經(jīng)濟(jì)、非公有制經(jīng)濟(jì)的實(shí)例，并了解三種經(jīng)濟(jì)形式中分配方式的不同”，和自身生活聯(lián)系緊密的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)了解知識(shí)的興趣。并用“腳和鞋”的關(guān)系來說明所有制領(lǐng)域要多種形式同時(shí)并存，十分形象生動(dòng)，學(xué)生對(duì)社會(huì)主義性質(zhì)和初級(jí)階段國(guó)情決定我國(guó)現(xiàn)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度，這個(gè)難點(diǎn)也就能迎刃而解了。

四、 教學(xué)檢測(cè)，要從“多練”到“精練”。

閉卷考試同樣要處理好教學(xué)檢測(cè)的多練和精練的關(guān)系。習(xí)題要精挑細(xì)選，精細(xì)打磨，力求使課堂檢測(cè)做到：命題方式新穎別致，設(shè)問內(nèi)容發(fā)人深省，題量和難易度適中，有利于分層次教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?？梢允沁^程性檢測(cè)、目標(biāo)性檢測(cè)、評(píng)價(jià)性檢測(cè)、診斷性檢測(cè)、總結(jié)性檢測(cè)等等。針對(duì)學(xué)生集中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要進(jìn)行合理及時(shí)地糾正和反饋，尤其要將知識(shí)進(jìn)行歸類和整合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性講解。本課教學(xué)中，不僅要對(duì)公有制、國(guó)有經(jīng)濟(jì)、集體經(jīng)濟(jì)、非公有制經(jīng)濟(jì)的性質(zhì)、地位和作用進(jìn)行診斷性、過程性檢測(cè)，還要能對(duì)各種經(jīng)濟(jì)形式的性質(zhì)、地位、作用進(jìn)行對(duì)比，對(duì)主體作用、主導(dǎo)作用、公有制的重要組成部分和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分等易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行歸類區(qū)分，加深學(xué)生對(duì)多種經(jīng)濟(jì)形式的認(rèn)識(shí)、理解和記憶。

五、 教學(xué)輔助，要“有趣”更要“有效”。

閉卷考試形勢(shì)下，更應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教學(xué)輔助的手段就不可或缺。但教學(xué)輔助只是手段不是目的，必須做到精當(dāng)，恰當(dāng)，可用可不用，盡量不用。切忌花哨無效、令人眼花繚亂、不必要的輔助?，F(xiàn)代教學(xué)手法必須和傳統(tǒng)的教學(xué)手段互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，有機(jī)結(jié)合，相得益彰，才能取得滿意的課堂教學(xué)效果。在本課教學(xué)中有老師利用多媒體播放歌曲“走進(jìn)新時(shí)代”，除了營(yíng)造課堂教學(xué)情境，對(duì)突出主題和實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念沒有明顯的作用。另一個(gè)老師用學(xué)生收集的“家庭收入的來源”的數(shù)據(jù)來作為課堂引入并進(jìn)行分析，引出對(duì)幾種經(jīng)濟(jì)形式的性質(zhì)、地位、作用進(jìn)行分析，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，效果就好多了。

當(dāng)然，提高思想品德課堂教學(xué)的有效性不僅和教師的教學(xué)能力、教學(xué)技巧、教學(xué)機(jī)智等基本功的綜合展示和表現(xiàn)有密切關(guān)系，還和教師的教學(xué)理念、學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)態(tài)度、語言表達(dá)、邏輯思維、駕馭課堂的應(yīng)變能力、創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力有著密切關(guān)系。閉卷考試背景下，提高思想品德課堂教學(xué)的有效性，還有一段很長(zhǎng)的路要走，這還只是一個(gè)開始……endprint