記念
- 讀《為了忘卻的記念》
——關(guān)于教材中兩個(gè)注釋的變化與閱讀情境
時(shí)選入了魯迅的《記念劉和珍君》和《為了忘卻的記念》（下文簡稱《記念》），《記念》雖是名篇，也有很多文章提及這篇課文，但在新世紀(jì)的二十年里一直未入選全國通用的人教版教材，多半出現(xiàn)在課外讀本中?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">記念》于上海有著特殊意義，魯迅生命的最后十年在上海度過，1931 年左聯(lián)五烈士在上海龍華警備司令部被槍殺，1933 年魯迅寫下這篇文章，魯迅將社會(huì)事件演繹成文學(xué)事件，展現(xiàn)了語言文字干預(yù)現(xiàn)實(shí)問題的巨大力量與深刻意義。《記念》文末提及的“但我知道，即使不是我，將來總會(huì)有記
名作欣賞 2023年16期2023-09-28
- 高中語文群文閱讀教學(xué)策略新探
選擇了本單元的《記念劉和珍君》《為了忘卻的記念》《包身工》《荷花淀》 四篇課文，還放眼教材之外，選擇了林語堂的《悼劉和珍楊德群女士》以及周作人的《關(guān)于三月十八日的死者》兩篇文章。海選文本是精選文本的前提與基礎(chǔ)。在本次群文閱讀過程中，教師海選的這些文本不僅緊扣議題，彼此之間也有著緊密的聯(lián)系。 但是，如果教師圍繞議題所選擇的文本內(nèi)容過多，那么在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，學(xué)生也就無法順利、圓滿地完成各項(xiàng)群文閱讀教學(xué)的任務(wù)。 因此，精選文本也就勢在必行。（二）互補(bǔ)內(nèi)容，精
黑龍江教育(教育與教學(xué)) 2023年8期2023-09-08
- 本期主題：反復(fù)的修辭手法
滅亡。——魯迅《記念劉和珍君》★盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了?！熳郧濉洞骸贰镏芸偫恚覀兊暮每偫?，你在哪里啊，你在哪里？——柯巖《周總理，你在哪里》2.間隔反復(fù)指同一個(gè)詞語或句子不連續(xù)出現(xiàn)，有其他詞語或句子間隔在中間?！镂覀冞€在這樣的世上活著；我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了。離三月十八日也已有兩個(gè)星期，忘卻的救主快要降臨了罷，我正有寫一點(diǎn)東西的必要了?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">記念劉和珍君》
小學(xué)閱讀指南·高年級(jí)版 2023年9期2023-09-03
- 談?wù)劇?span id="j5i0abt0b" class="hl">記念劉和珍君》一文中的兩種抒情方式
馬玉魯迅先生的《記念劉和珍君》是一篇抒情散文，一直深受人們的喜愛。在文章中，作者時(shí)而間接抒情，將情感滲透到字里行間，時(shí)而直接抒情，讓怒火噴薄而出。抒情手法的運(yùn)用使文章具有強(qiáng)烈的感染力和高度的說服力。下面，我們就一起走進(jìn)作品，看看作者是如何抒發(fā)情感的吧！面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)，看到正義的人士被打壓，聽聞無辜的青年學(xué)子被屠戮，作者十分憤怒與悲傷。但是，他并沒有將自己的情感肆意地宣泄出來，而是在行文的過程中盡量克制這種情感。他深諳寫文之法，也熟悉抒情之道，明白如何用情來
語數(shù)外學(xué)習(xí)·高中版中旬 2023年7期2023-08-25
- 簡析《記念劉和珍君》與《祝?！返南嗨浦?/a>
蔡玲《記念劉和珍君》與《祝福》都是魯迅先生的優(yōu)秀作品。前者為敘事散文，后者為短篇小說。雖然兩篇文章的體裁不同，但它們?cè)趯懛ㄉ洗嬖谥恍┫嗨浦?。?duì)此，筆者就簡要分析一下，以期對(duì)同學(xué)們解讀文本有所幫助。一、都以小人物的經(jīng)歷為焦點(diǎn)來反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)《記念劉和珍君》與《祝?！愤@兩篇經(jīng)典文章均采用了“以小見大”的寫法，通過聚焦毫不起眼的小人物來展現(xiàn)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，具有一定的研究價(jià)值?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">記念劉和珍君》一文創(chuàng)作于1921年。當(dāng)時(shí)，日本帝國主義公開
語數(shù)外學(xué)習(xí)·高中版下旬 2023年4期2023-07-19
- “忘卻”與“記念”：悖異型情感的曲折言說
【專題闡釋】《記念劉和珍君》《為了忘卻的記念》是選擇性必修中冊(cè)第二單元的第6課。本堂課嘗試根據(jù)單元要求、課后提示以及文本特點(diǎn)，選擇“悖異型情感的曲折言說”作為微專題，聚焦言語形式，通過單篇精讀帶動(dòng)群文閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在文本誦讀、語言品味、比較鑒賞、合作探究中體悟作者情感，感受言語智慧。【課前預(yù)習(xí)】查閱寫作背景，反復(fù)誦讀文本，思考“為了忘卻的記念”這一標(biāo)題有哪些含意；結(jié)合具體語句，解說作者為什么既要“寫一點(diǎn)東西”，可又“無話可說”，他有哪些“要說的話”?！厩?/div>
中學(xué)語文·教師版 2023年1期2023-06-27
- “忘卻”與“記念”：悖異型情感的曲折言說 ——《記念劉和珍君》《為了忘卻的記念》群文閱讀微專題教學(xué)設(shè)計(jì)
華【專題闡釋】《記念劉和珍君》《為了忘卻的記念》是選擇性必修中冊(cè)第二單元的第6 課。本堂課嘗試根據(jù)單元要求、課后提示以及文本特點(diǎn)，選擇“悖異型情感的曲折言說”作為微專題，聚焦言語形式，通過單篇精讀帶動(dòng)群文閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在文本誦讀、語言品味、比較鑒賞、合作探究中體悟作者情感，感受言語智慧?！菊n前預(yù)習(xí)】查閱寫作背景，反復(fù)誦讀文本，思考“為了忘卻的記念”這一標(biāo)題有哪些含意；結(jié)合具體語句，解說作者為什么既要“寫一點(diǎn)東西”，可又“無話可說”，他有哪些“要說的話”?！?/div>中學(xué)語文 2023年1期2023-03-05
- 探尋大單元視域下名篇閱讀教學(xué)的生長點(diǎn) ——以《記念劉和珍君》教學(xué)為例
一課——魯迅的《記念劉和珍君》是中學(xué)語文課本中的傳統(tǒng)經(jīng)典名篇，可能也是新中國成立以來中學(xué)語文教材中保留時(shí)間最長的傳統(tǒng)篇目。長久以來，《記念劉和珍君》是中學(xué)教師與學(xué)生普遍反映難教和難學(xué)的課文，且關(guān)于這篇課文的文本解讀與教學(xué)參考方面的文章良莠不齊。筆者認(rèn)為普遍情況下，老師不必向文本之外求“支援”，如果是經(jīng)典，文本自身就是自足的，可以憑借自身解釋一大半問題?；诖?，我們從文本文體入手，明確這是一篇散文。更準(zhǔn)確地說，這是魯迅的一篇具有強(qiáng)烈戰(zhàn)斗性和高度藝術(shù)性的雜文。中學(xué)語文 2022年24期2023-01-10
- 學(xué)寫讀書筆記 ——高中語文選擇性必修中冊(cè)第二單元同步寫作
任務(wù)：認(rèn)真閱讀《記念劉和珍君》和《為了忘卻的記念》這兩篇文章，圍繞“魯迅筆下的青年革命者形象”這個(gè)話題，用旁批的形式做一些評(píng)點(diǎn)，與小組同學(xué)交流后，合作整理一個(gè)“批注本”在班上展示，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)作一篇閱讀心得。然后學(xué)習(xí)評(píng)點(diǎn)式讀書筆記的要領(lǐng)。第一步：明確研究對(duì)象。這就需要我們有針對(duì)性地反復(fù)閱讀，比如讀第一遍讀懂字詞，第二遍關(guān)注敘事手法，第三遍研究人物形象，第四遍賞析景物描寫……只有明確研究對(duì)象，閱讀才會(huì)有更多收獲。以本次的任務(wù)為例：《記念劉和珍君》的研究對(duì)象新作文·高中版 2022年4期2022-12-26
- 學(xué)寫批注 —統(tǒng)編教材高中語文選擇性必修中冊(cè)第二單元寫作導(dǎo)引
（一）題例呈現(xiàn)《記念劉和珍君》《為了忘卻的記念》都是魯迅為紀(jì)念犧牲的進(jìn)步青年所寫的回憶性散文，但在寫作手法和語言表達(dá)上又各有特色。認(rèn)真閱讀這兩篇文章，用旁批的形式就這些方面做一些評(píng)點(diǎn)，與小組同學(xué)交流后，合作整理一個(gè)“批注本”，在班上展示。（統(tǒng)編教材高中語文選擇性必修中冊(cè)第二單元“單元研習(xí)任務(wù)”二·1）（二）寫作點(diǎn)撥該研習(xí)任務(wù)立足于《記念劉和珍君》《為了忘卻的記念》的寫作手法和語言表達(dá)。這兩篇文章是同一作者的作品，背景相似，寫的都是新民主主義革命時(shí)期青年志士作文新天地 2022年7期2022-11-20
- 學(xué)寫讀書筆記 ——高中語文選擇性必修中冊(cè)第二單元同步寫作
任務(wù)：認(rèn)真閱讀《記念劉和珍君》和《為了忘卻的記念》這兩篇文章，圍繞“魯迅筆下的青年革命者形象”這個(gè)話題，用旁批的形式做一些評(píng)點(diǎn)，與小組同學(xué)交流后，合作整理一個(gè)“批注本”在班上展示，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)作一篇閱讀心得。然后學(xué)習(xí)評(píng)點(diǎn)式讀書筆記的要領(lǐng)。第一步：明確研究對(duì)象。這就需要我們有針對(duì)性地反復(fù)閱讀，比如讀第一遍讀懂字詞，第二遍關(guān)注敘事手法，第三遍研究人物形象，第四遍賞析景物描寫……只有明確研究對(duì)象，閱讀才會(huì)有更多收獲。以本次的任務(wù)為例：《記念劉和珍君》的研究對(duì)象新作文·高中版 2022年4期2022-07-31
- 《記念劉和珍君》中五次“微笑”的作用
學(xué)院徐江曾指出《記念劉和珍君》是一篇傳統(tǒng)課文，具有永恒的價(jià)值和魅力。在語文課堂中帶領(lǐng)學(xué)生全面賞析《記念劉和珍君》一文，既能讓學(xué)生感知舊社會(huì)學(xué)生無懼生死的社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)化學(xué)生愛國主義意識(shí)與民族團(tuán)結(jié)精神，又能讓學(xué)生借鑒我國優(yōu)秀文學(xué)家魯迅的寫作手法與敘述方式，提高學(xué)生語文鑒賞能力與寫作水平。與此同時(shí)，《記念劉和珍君》全文批判性強(qiáng)，情感豐富，在抒情的同時(shí)，又具有雜文的特點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生賞析文本語言，品味魯迅行文藝術(shù)，兼具現(xiàn)實(shí)意義與文學(xué)價(jià)值。本文將語文天地·高中版 2022年6期2022-06-04
- 細(xì)讀品味，勾勒劉和珍君的形象
，這個(gè)作品就是《記念劉和珍君》。這是魯迅先生重要的作品之一，從該文的描述來看，魯迅先生自身的責(zé)任心和道義感等復(fù)雜的思想感情都得到了充分的體現(xiàn)。這些感情充分體現(xiàn)在這樣的幾個(gè)方面：對(duì)黑暗社會(huì)的無情批判與充分揭露，對(duì)殺害劉和珍等青年學(xué)生的劊子手的聲討，以及對(duì)劉和珍等死難青年的欽敬和無限懷念。如果讓誰說出劉和珍君的形象，似乎除了慷慨赴死之外，再無其他。針對(duì)這一情形，筆者以為在課文解讀的時(shí)候，可以將視角放得更細(xì)一些，可以去嘗試勾勒劉和珍君的形象。一、被遮蔽的劉和珍君語文世界(教師版) 2022年4期2022-06-02
- 比較視野下的《記念劉和珍君》《為了忘卻的記念》聯(lián)讀
分別是這樣的：《記念劉和珍君》寫于1926 年，正值全國革命高潮的到來，《為了忘卻的記念》寫于1933年，正值白色恐怖時(shí)期。不同的社會(huì)狀態(tài)，會(huì)對(duì)作者的創(chuàng)作產(chǎn)生不同的影響，下面就結(jié)合文本來具體分析。兩篇文本中的“我”的形象的比較兩篇文本中的“我”主要是1926 年的和1933 年的，這兩個(gè)“我”在諸多方面具有一致性：第一、都表達(dá)了對(duì)堅(jiān)強(qiáng)樂觀、追求進(jìn)步、關(guān)懷民族命運(yùn)的青年人的贊頌。第二、都表達(dá)了對(duì)青年人犧牲的強(qiáng)烈悲慟：《記念劉和珍君》：“四十多個(gè)青年的血，洋溢讀寫月報(bào)（高中版） 2022年2期2022-04-23
- 學(xué)寫批注
（一）題例呈現(xiàn)《記念劉和珍君》《為了忘卻的記念》都是魯迅為紀(jì)念犧牲的進(jìn)步青年所寫的回憶性散文，但在寫作手法和語言表達(dá)上又各有特色。認(rèn)真閱讀這兩篇文章，用旁批的形式就這些方面做一些評(píng)點(diǎn)，與小組同學(xué)交流后，合作整理一個(gè)“批注本”，在班上展示。（統(tǒng)編教材高中語文選擇性必修中冊(cè)第二單元“單元研習(xí)任務(wù)”二·1）（二）寫作點(diǎn)撥該研習(xí)任務(wù)立足于《記念劉和珍君》《為了忘卻的記念》的寫作手法和語言表達(dá)。這兩篇文章是同一作者的作品，背景相似，寫的都是新民主主義革命時(shí)期青年志士作文新天地(高中版) 2022年3期2022-03-30
- 《記念劉和珍君》中五次“微笑”的作用
學(xué)院徐江曾指出《記念劉和珍君》是一篇傳統(tǒng)課文，具有永恒的價(jià)值和魅力。在語文課堂中帶領(lǐng)學(xué)生全面賞析《記念劉和珍君》一文，既能讓學(xué)生感知舊社會(huì)學(xué)生無懼生死的社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)化學(xué)生愛國主義意識(shí)與民族團(tuán)結(jié)精神，又能讓學(xué)生借鑒我國優(yōu)秀文學(xué)家魯迅的寫作手法與敘述方式，提高學(xué)生語文鑒賞能力與寫作水平。與此同時(shí)，《記念劉和珍君》全文批判性強(qiáng)，情感豐富，在抒情的同時(shí)，又具有雜文的特點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生賞析文本語言，品味魯迅行文藝術(shù)，兼具現(xiàn)實(shí)意義與文學(xué)價(jià)值。本文將語文天地 2022年6期2022-03-17
- 《記念劉和珍君》教學(xué)解讀與構(gòu)思
中，魯迅先生的《記念劉和珍君》因文中的深摯情懷以及所體現(xiàn)出來的魯迅先生匕首投槍般的文字風(fēng)格，而深受學(xué)生以及所有讀者的重視。也因此，對(duì)這篇課文的解讀也是不少高中語文教師的摯愛。在諸多解讀結(jié)果當(dāng)中，筆者注意到更多的將重點(diǎn)放在宏觀意義上，或者放在作者魯迅先生的愛國情懷上，應(yīng)當(dāng)說這樣的分析是必要的，也是本文的教育意義所在。與此同時(shí)，也可以將課文解讀的視角放得更細(xì)致一些，比如說可以去解讀劉和珍這樣一個(gè)人物形象。這其實(shí)也是有價(jià)值的，因?yàn)閷?duì)于經(jīng)典文本的解讀來說，既需要從語文教學(xué)與研究(綜合天地) 2021年11期2021-12-09
- “記念”可寫做“紀(jì)念”嗎
中，魯迅的雜文《記念劉和珍君》題目中的“記念”被注釋為“記念，現(xiàn)在寫作‘紀(jì)念”[1]。遵循這種注釋，許多高中老師在授課中，也會(huì)將“記念”等同為“紀(jì)念”，并把這一現(xiàn)象視為五四新文學(xué)中并不鮮見的異體字現(xiàn)象。那么，在《記念劉和珍君》中，“記念”果真可以寫作“紀(jì)念”嗎？回歸魯迅的本意，“記念”與“紀(jì)念”果真沒有區(qū)別，可以相互替代嗎？查閱魯迅前后期的文章會(huì)發(fā)現(xiàn)，“記念”與“紀(jì)念”始終兼容共存，甚至在他逝世前所做的《關(guān)于太炎先生二三事》中，還前文用“紀(jì)念”，后文用“記語文教學(xué)與研究(教研天地) 2021年7期2021-08-27
- 于質(zhì)疑處涵泳，在思考中提升
生在《為了忘卻的記念》和《記念劉和珍君》里，兩次用“記念”而不用“紀(jì)念”。這是筆誤還是故意為之？抑或異體寫法？筆者認(rèn)為此處大有文章，是鍛煉學(xué)生“涵泳文字，增進(jìn)思維”的好載體。于是，在《為了忘卻的記念》的教學(xué)中，筆者決定采用群文閱讀的形式，在訓(xùn)練學(xué)生語用和思維能力的同時(shí)，增加學(xué)生的閱讀量。為此，筆者選取了《記念劉和珍君》和《憶韋素園君》與之形成閱讀群，并針對(duì)“記念”二字設(shè)置了一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：魯迅先生為何用“記念”而不用“紀(jì)念”？你是怎樣理解的？經(jīng)過一番閱讀和討讀寫月報(bào)（高中版） 2021年4期2021-06-11
- 怎樣引導(dǎo)學(xué)生解讀《記念劉和珍君》
高冬《記念劉和珍君》是魯迅先生創(chuàng)作的一篇散文。文中的劉和珍是他的一名學(xué)生，年僅22歲的她在“三一八慘案”中遇害。魯迅先生寫這篇文章，是為了追憶劉和珍，也是為了悼念為國家大義而死的中國青年們。在閱讀這篇文章的過程中，不少學(xué)生都覺得難以理解。那么，教師應(yīng)該如何引導(dǎo)他們解讀《記念劉和珍君》呢？一、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中的“矛盾”在引導(dǎo)學(xué)生解讀《記念劉和珍君》時(shí)，教師可以讓他們關(guān)注文本中一些自相矛盾的語句。這些“矛盾”導(dǎo)致學(xué)生在閱讀文本時(shí)難以理解文意，不明白作者到底要語數(shù)外學(xué)習(xí)·高中版中旬 2021年12期2021-03-09
- 如何通過布置任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力
為必備的能力?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">記念劉和珍君》是一篇力透紙背、情感充沛的雜文。其中有對(duì)“為中國而死的中國的青年”的熱情贊頌，有對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治者的憤怒控訴;有悲憤的感情，也有深沉的哲思……該文集敘述、議論、抒情于一體。在教學(xué)的過程中，教師尤其要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者所用獨(dú)特的筆法，讓他們梳理作者的行文思路：未說——欲說而又痛感無用——欲說卻又無話可說——控訴——說不出話。透過這曲折委婉的表達(dá)，學(xué)生能感受到作者滿腔的憤懣、悲哀、絕望和沉痛?？紤]了這些，筆者確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：1. 培語數(shù)外學(xué)習(xí)·高中版下旬 2021年11期2021-01-13
- 在情感上開出理智的花
冷漠的諷刺，而《記念劉和珍君》卻是魯迅難得的抒情散文。《記念劉和珍君》是一篇寫人記事的散文，鑒賞劉和珍的人物形象歷年來都被執(zhí)教者完成得很好，本文就不做贅述了。但散文教學(xué)讀“我”也是重中之重，即魯迅借文字表達(dá)的思想與情感。讀“我”的過程往往比較間接、曲折，也更有挑戰(zhàn)性。教師可先引導(dǎo)學(xué)生找出文中的邏輯反常之處加以分析，來厘清作者的行文思路和情感。還可引入林語堂先生的《悼劉和珍楊德群女士》進(jìn)行對(duì)比閱讀，從比較中感悟魯迅思想的深邃性和思辨性。需要注意的是，學(xué)生在對(duì)江西教育B 2020年9期2020-09-28
- 有用的“嘮叨”
有?！笨墒?，在《記念劉和珍君》中，無論詞語、句式、段落、事件、情感，還是意義、修辭、文法等，都呈現(xiàn)出不同程度的“嘮叨”的特征，初讀不免有重復(fù)、廢話之感。但細(xì)細(xì)咀嚼、品味，“嘮叨”深處卻有珍奇。作者在寫人敘事中表達(dá)真摯情感，激起讀者的情感共鳴，從這層意義上來說，此種“嘮叨”是有用的“嘮叨”。因此，從“嘮叨”切入，探究其“有用性”，更能逼近文本價(jià)值，抵達(dá)魯迅的情感世界。一、“嘮叨”的長句和短句長句結(jié)構(gòu)復(fù)雜、層次多重、信息量大，可以用來表達(dá)豐富復(fù)雜的思想情感，但中華活頁文選·教師版 2019年2期2019-03-16
- 記念
ask/你記憶中的故鄉(xiāng)是什么樣子的？answer/我2004年離開南京的時(shí)候，南京的地鐵還沒有通，這十幾年又有很大變化。兒時(shí)爺爺奶奶城南的老房子已經(jīng)全部被拆了，兒時(shí)的記憶全部在那里，找不到了。ask/故鄉(xiāng)的美食還記得嗎？answer/鹽水鴨ask/什么時(shí)候開始旅行？最近有難忘的行程嗎？answer/之前在部隊(duì)文工團(tuán)全國跑，2009年后我脫下軍裝，拿到護(hù)照后才開始在世界上跑。近些年的旅行大多時(shí)候都是與自己的展覽相關(guān)，不是在自己的展覽上，就是在看別人的展覽。今東方藝術(shù)·大家 2016年11期2018-01-29
- 《記念劉和珍君》教學(xué)方式分析與研究
的一篇文章——《記念劉和珍君》，文章意圖是對(duì)“三一八”慘案中的劉和珍烈士表達(dá)紀(jì)念之情，對(duì)其英勇犧牲的大無畏精神傳達(dá)敬仰之情，同時(shí)警醒世人，喚醒庸人。這篇經(jīng)典文章需要教師進(jìn)行詳細(xì)的講授，將其精神傳達(dá)給學(xué)生，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的陳舊教學(xué)方式，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，用愈加自主、愈加創(chuàng)新、愈加合作的教學(xué)理念啟迪學(xué)生的精神世界，以使學(xué)生能力及其思維日漸成熟，這已然成為一種語文教學(xué)改革趨勢。一、提倡民主平等的教育環(huán)境無論是在課堂上還是課下，教師都要貫徹民主平等的語文天地·高中版 2018年11期2018-01-03
- 運(yùn)用矛盾和追問構(gòu)建教學(xué)共同體
雜文《為了忘卻的記念》。初看，覺得很平常，仔細(xì)品讀，才會(huì)發(fā)現(xiàn)它有矛盾的地方。我們就抓住這個(gè)特點(diǎn)來設(shè)計(jì)導(dǎo)入：魯迅是語言大師，他的文筆非常犀利，往往只是幾個(gè)字，就能力透紙背，包蘊(yùn)無限豐富的內(nèi)涵?！盀榱送鼌s的記念”，這個(gè)題目就很值得品味，用“記念”而不用“紀(jì)念”，并不是當(dāng)時(shí)詞匯沒有區(qū)分的原因那么簡單，起碼我們現(xiàn)在理解起來，會(huì)覺得它是強(qiáng)調(diào)“記住”這永恒的“懷念”，而不僅僅是一般地進(jìn)行“紀(jì)念”。這么一想，便發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：既然是要“記住”，那用“為了”“記念”不是很好中學(xué)語文·大語文論壇 2017年8期2017-09-19
- 堅(jiān)韌 冷峻 犀利 —— 從《記念劉和珍君》等文看魯迅精神
犀利 —— 從《記念劉和珍君》等文看魯迅精神文 | 楊 軍現(xiàn)行人教版高中語文教材把《記念劉和珍君》安排在現(xiàn)代文閱讀的第一篇，足以看出這篇文章在我國文學(xué)史上的地位和作用。魯迅文學(xué)最大的特點(diǎn)之一就是現(xiàn)實(shí)性。面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中具體的人和事，魯迅絕不“隔岸觀火”，總要把思想開掘到歷史的最深處、中國文化的最深處、國民性的最深處?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">記念劉和珍君》也是如此。富有韌性的論戰(zhàn)精神魯迅在《記念劉和珍君》中與“幾個(gè)所謂的學(xué)者文人”，特別是與陳西瀅進(jìn)行了論戰(zhàn)。1925年5月30日，《教育家 2017年11期2017-03-23
- 《記念劉和珍君》課堂實(shí)錄
、解題品題為何“記念”而非“紀(jì)念”？為何用“君”？生：（查）“記念”多表惦記掛念之義，且多作動(dòng)詞。“君”是尊稱。二、速讀概括梳理，細(xì)讀品味研習(xí)1.魯迅記錄了劉和珍哪些事來尊稱“君”？生：①“毅然預(yù)定”全年的《莽原》②參加女師大學(xué)潮斗爭③“欣然前往”執(zhí)政府前請(qǐng)?jiān)付鴳K遭屠殺。2.師：文本中哪些細(xì)節(jié)刻畫了怎樣的劉和珍？（關(guān)注應(yīng)重讀的詞）生：①“然而”。這個(gè)轉(zhuǎn)折強(qiáng)調(diào)“銷行甚為寥落”中她“預(yù)定全年”的與眾不同；“生活艱難”說明她“預(yù)定全年”需要決心；“毅然”進(jìn)一步強(qiáng)語文教學(xué)與研究(綜合天地) 2016年12期2017-01-16
- 找一找我們身上的后遺癥
中，在我墻內(nèi)，有記念，有名號(hào)，比有兒女的更美。我必賜他們永遠(yuǎn)的名，不能剪除?！彪m然他們死了，哪怕人們會(huì)遺忘，但上帝不會(huì)，祂要記念這些遇害者，他們的名號(hào)永不被涂抹。聽到這里，我突然對(duì)這個(gè)苦難的民族有一種強(qiáng)烈的羨慕甚至嫉妒，他們被上帝記念，每一個(gè)名字每一個(gè)生命，都彌足珍貴。過去不會(huì)被遺忘，因?yàn)樗M(jìn)入了現(xiàn)實(shí)，更進(jìn)入到永恒。我也突然想到，一個(gè)沒有永恒觀的民族，它是不可能珍惜逝去的生命，記住一切苦難，并且超越苦難。它只會(huì)遺忘，麻木，自作聰明地裝作什么事情也沒發(fā)生。寫江南 2016年6期2016-11-25
- 夜雨飲茶（外四首）
，漸漸蘇醒遺忘，記念遺忘中的記念記念中的掙扎，都是好的我們?cè)诖碎g活著飲酒歌據(jù)說，酒中的體味最為尖銳不論獨(dú)酌，對(duì)飲，酒過三巡眼睛和身體里的水就會(huì)和酒一致酒醉之后，目力穿透虛無靈魂飄得沒有著落而酒的香醇和苦烈會(huì)沉淀下來變成血液中的顫栗而那些佐酒的月光和憂愁會(huì)一路跟來，跌跌撞撞在茅臺(tái)鎮(zhèn)，空氣里每個(gè)水分子都在發(fā)酵心懷愁苦的人，遇見最美的瓊漿也只淺嘗即止，不敢一醉伊犁河 2016年3期2016-07-11
- 胡喬木因何稱贊歷史學(xué)家張蔭麟
迅的《為了忘卻的記念》?！边@句話，確如研究者所言，表述不夠準(zhǔn)確。張蔭麟并未說《為了忘卻的記念》是“一九三二年中國最好的一篇?dú)v史文章”，而是稱贊此文具有很高的史料價(jià)值。不過，張蔭麟也強(qiáng)調(diào)，“一個(gè)時(shí)代的性質(zhì)，可用其中感覺敏銳的青年的遭遇來量度”。這一點(diǎn)，與胡喬木強(qiáng)調(diào)撰寫黨史時(shí)要認(rèn)真寫好歷史人物，確有相通之處。胡喬木第二次談及張蔭麟，是在《黨史要清楚歷史脈絡(luò)》一文中。從這篇談話的上下文來看，胡喬木強(qiáng)調(diào)撰寫黨史要有引人入勝的敘事，應(yīng)該注意征引“有價(jià)值的生動(dòng)的史料”黨史博覽 2016年5期2016-06-24
- 《記念劉和珍君》導(dǎo)學(xué)案
（原文略）1.《記念劉和珍君》哪些句子是敘述？有什么作用？明確：示范內(nèi)容①中華民國十五年三月二十五日，就是國立北京女子師范大學(xué)為十八日在段祺瑞執(zhí)政府前遇害的劉和珍楊德群兩君開追悼會(huì)的那一天，我獨(dú)在禮堂外徘徊，遇見程君，前來問我道，“先生可曾為劉和珍寫了一點(diǎn)什么沒有？”我說“沒有”。她就正告我，“先生還是寫一點(diǎn)罷;劉和珍生前就很愛看先生的文章?！弊饔芒伲簩懨鲃⒑驼渥返繒?huì)的時(shí)間、地點(diǎn)，寫作這篇文章的緣由。2.《記念劉和珍君》哪些句子是描寫？有什么作用？明確：示中學(xué)語文·大語文論壇 2016年2期2016-05-30
- 《記念劉和珍君》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想
魯迅先生的《記念劉和珍君》在中學(xué)語文教材中有著獨(dú)特的地位。然而，廣大一線教師常常感嘆這般好文卻難以深入學(xué)生心靈。課文中的重要詞語、劉和珍的人物形象、作者欲說還休的情感都是廣大教師講授《記念劉和珍君》的重要內(nèi)容，本文試圖通過比較閱讀法來探究《記念劉和珍君》的至情至美。一、比較閱讀法在《記念劉和珍君》的運(yùn)用以中國知網(wǎng)為數(shù)據(jù)源，檢索搜集了近20年來執(zhí)教《記念劉和珍君》的文獻(xiàn)約42篇，它們分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上進(jìn)行了詳盡的闡述，其中不乏有通過比較閱讀法來執(zhí)教《語文教學(xué)與研究(綜合天地) 2016年6期2016-05-14
- 淺談《記念劉和珍君》的語言風(fēng)格
賢魯迅先生撰寫《記念劉和珍君》，旨在紀(jì)念劉和珍君以及跟劉和珍君一樣被殘忍殺害的青年學(xué)生們。文章語言中的邏輯矛盾暗含著魯迅先生內(nèi)心洶涌的情感矛盾。多處使用了轉(zhuǎn)折句式，維持著文章字句間隱形的熱度。敘述和議論的語言頗為冷靜，但抒情的地方又熱烈而深沉。一、語言中的邏輯矛盾暗含情感矛盾如果按照文學(xué)閱讀的常規(guī)方式對(duì)《記念劉和珍君》進(jìn)行層意劃分的話，可以將《記念劉和珍君》全文分為八個(gè)部分。八個(gè)部分都有著各自“言而不言”的邏輯矛盾。第一部分，作者大致說明了寫作的目的和背景中學(xué)語文·大語文論壇 2016年5期2016-05-14
- 魯迅的兩篇抒情悼文
□楊芝明魯迅的《記念劉和珍君》和《為了忘卻的記念》是滲透著強(qiáng)烈愛憎的兩篇著名的抒情悼文。它們?cè)谒枷雰?nèi)容上有許多共同之處，但也有著明顯的差異。透過這些差異，我們可以看出魯迅思想發(fā)展的軌跡，看出作家的世界觀對(duì)創(chuàng)作的支配性作用?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">記念劉和珍君》寫于一九二六年四月一日。經(jīng)歷了“五卅”運(yùn)動(dòng)、女師大事件和“三·一八”慘案的魯迅先生，思想大大向前發(fā)展了。然而，他的辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀并沒有最后形成。以劉和珍為代表的愛國青年，手無寸鐵，毅然前往北洋軍閥政府門學(xué)語文 2016年1期2016-03-02
- 淺談《記念劉和珍君》的語言風(fēng)格
劉文賢?淺談《記念劉和珍君》的語言風(fēng)格劉文賢魯迅先生撰寫《記念劉和珍君》，旨在紀(jì)念劉和珍君以及跟劉和珍君一樣被殘忍殺害的青年學(xué)生們。文章語言中的邏輯矛盾暗含著魯迅先生內(nèi)心洶涌的情感矛盾。多處使用了轉(zhuǎn)折句式，維持著文章字句間隱形的熱度。敘述和議論的語言頗為冷靜，但抒情的地方又熱烈而深沉。一、語言中的邏輯矛盾暗含情感矛盾如果按照文學(xué)閱讀的常規(guī)方式對(duì)《記念劉和珍君》進(jìn)行層意劃分的話，可以將《記念劉和珍君》全文分為八個(gè)部分。八個(gè)部分都有著各自“言而不言”的邏輯矛盾中學(xué)語文 2016年15期2016-02-16
- 單元意識(shí)，文本解讀的金鑰匙
鄭丹青 桑進(jìn)林《記念劉和珍君》是魯迅先生的名篇之一，是多種教材的保留篇目。這篇文章看似簡單，實(shí)則教師難教，學(xué)生難學(xué)。2014年10月12-14日，甘肅省教科所舉辦了第五屆“創(chuàng)新杯”高中語文課堂展評(píng)大賽，《記念劉和珍君》就是參賽者教授的篇目之一。筆者有幸觀摩了這次大賽，聽了好多出彩的課，也聽了幾節(jié)有遺憾的課。有一位教師在處理文本的時(shí)候，花了大量的時(shí)間來梳理劉和珍的生平事跡，不經(jīng)意間將《記念劉和珍君》處理成了《劉和珍君傳》，而將隱藏在文本中的感情，隨手扔掉了，語文教學(xué)之友 2015年2期2015-09-10
- 悲憤省恨，情感復(fù)雜
是寫紀(jì)念文章，《記念劉和珍君》硬是鶴立雞群，與眾不同。最大的不同就在于：其他紀(jì)念文，情感單一，悲貫始終;而《記念劉和珍君》，則情感復(fù)雜，多味雜陳——有悲，有憤，有省，有恨。 一、悲 千古紀(jì)文（祭文）皆寫悲，《記念劉和珍君》當(dāng)然也寫了悲，這是二者相同的地方。讓我們先看看歷史上的一些紀(jì)文（祭文）名篇吧。 中國古代有三大祭文：唐代韓愈的《祭十二郎文》、宋代歐陽修的《隴岡阡表》、清代袁枚的《祭妹文》。此三文皆以寫悲為主，即使文章中有肯定、頌揚(yáng)，那也是為寫悲情中學(xué)語文·教師版 2015年6期2015-06-11
- 悲憤省恨，感情復(fù)雜 —— —《記念劉和珍君》與其他紀(jì)念文的異同說略
復(fù)雜 —— —《記念劉和珍君》與其他紀(jì)念文的異同說略李弗不魯迅先生不愧為文章高手， 同樣是寫紀(jì)念文章，《記念劉和珍君》硬是鶴立雞群，與眾不同。最大的不同就在于：其他紀(jì)念文，情感單一，悲貫始終；而《記念劉和珍君》，則情感復(fù)雜，多味雜陳—— —有悲，有憤，有省，有恨。一、悲千古紀(jì)文（祭文）皆寫悲，《記念劉和珍君》當(dāng)然也寫了悲，這是二者相同的地方。讓我們先看看歷史上的一些紀(jì)文（祭文）名篇吧。中國古代有三大祭文：唐代韓愈的《祭十二郎文》、宋代歐陽修的《隴岡阡表》、中學(xué)語文 2015年16期2015-01-31
- 魯迅：“故人云散盡，余亦等輕塵”
夜遇害，作文以為記念。”這是一個(gè)陰雨灰暗、深不見底的寒冷的夜晚，人們?cè)缫堰M(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，自己的妻兒也已安然入睡，魯迅卻被兩年前這個(gè)夜晚的一個(gè)可怖的意象折磨著，無法平息內(nèi)心的傷痛。時(shí)光的流淌，世事的紛亂，一定讓大多數(shù)人已經(jīng)將兩年前遇害的幾位死者忘卻，而魯迅，卻仍然被這種殘酷的記憶所折磨。他無法忘卻，在陰冷的雨夜，回憶兩年來不能忘卻的痛苦記憶。往事清晰地呈現(xiàn)在眼前，“前年的今日，我避在客棧里，他們卻是走向刑場了；去年的今日，我在炮聲中逃在英租界，他們則早已埋在不知十月 2009年4期2009-07-20
- 如果做不了好學(xué)生,就去做別人的老師
,魯迅寫錯(cuò)了。《記念劉和珍君》‘記念是錯(cuò)的,應(yīng)該是紀(jì)律的‘紀(jì)?！薄澳鞘峭僮?‘記念或者‘紀(jì)念都可以?！薄拔疑洗慰荚噷憽?span id="j5i0abt0b" class="hl">記念,你為什么扣分了呢?”“你那么寫就是錯(cuò)別字?！崩蠋煘榱思由钏挠∠?特意安排這個(gè)叫做李想的小孩下課后把“紀(jì)念”反復(fù)抄寫了100遍。李想說,他至今也沒想清楚為什么魯迅這么寫就是通假字,他這么寫就是錯(cuò)別字,還要接受懲罰?！叭绻蠋煵皇遣捎脩土P的方式,而是耐心地解釋魯迅那個(gè)時(shí)代文言文轉(zhuǎn)白話文的特殊情況,也許我就不會(huì)這么反感了?！奔热怀蔀椴涣?/div>中學(xué)生天地(B版) 2009年12期2009-05-28
- 引導(dǎo)要走向深刻
迅的《為了忘卻的記念》是高中語文課本中的傳統(tǒng)課文。近來重教一遍，又得幾點(diǎn)“小東西”，愿與同人交流。1.讓學(xué)生分析題目結(jié)構(gòu)，根據(jù)文章背景、開頭、結(jié)尾理解題目的真實(shí)涵義，借以理解全文。過去講此文 ，因?yàn)樘兄v頭，筆者總是滔滔不絕。這次教此文，因?yàn)閷W(xué)生有了自學(xué)的基礎(chǔ)，筆者也決心克制自己對(duì)經(jīng)典課文大講特講的欲望，為學(xué)生設(shè)計(jì)了幾個(gè)思考題。第一個(gè)便是：文章題目有“忘卻”和“記念”看似矛盾的兩個(gè)詞，試結(jié)合文章背景、題目和結(jié)尾理解題目的真實(shí)涵義。學(xué)生分六個(gè)小組，討論得很熱現(xiàn)代語文(教學(xué)研究) 2009年2期2009-03-27
- “不假思索”與“不加思索”
》《“為了忘卻的記念”的讀法》一文中有一句話：“很多人都讀過這篇文章，但不少人對(duì)文章標(biāo)題的讀法認(rèn)識(shí)模糊，常常不假思索地讀成‘為了忘卻的/記念?！痹谶@里，筆者只對(duì)“不假思索”與“不加思索” 的用法及區(qū)別談點(diǎn)看法?！冬F(xiàn)代漢語詞典》釋“不假思索”為：用不著想，形容說話做事迅速?！稇?yīng)用漢語詞典》（商務(wù)印書館，2000年版）對(duì)此解釋得較為詳細(xì)：“假：憑借，依靠。用不著想，形容說話做事敏捷?！辈⑴e例：①他拿到考題，不假思索，提筆就寫。②我問他是否參加會(huì)議，他不假思索地作文與考試·高中版 2008年14期2008-08-23
- “忘卻”與“記念”：悖異型情感的曲折言說 ——《記念劉和珍君》《為了忘卻的記念》群文閱讀微專題教學(xué)設(shè)計(jì)