淺談《記念劉和珍君》的語言風格

劉文賢

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淺談《記念劉和珍君》的語言風格

劉文賢

魯迅先生撰寫《記念劉和珍君》，旨在紀念劉和珍君以及跟劉和珍君一樣被殘忍殺害的青年學生們。文章語言中的邏輯矛盾暗含著魯迅先生內(nèi)心洶涌的情感矛盾。多處使用了轉(zhuǎn)折句式，維持著文章字句間隱形的熱度。敘述和議論的語言頗為冷靜，但抒情的地方又熱烈而深沉。

一、語言中的邏輯矛盾暗含情感矛盾

如果按照文學閱讀的常規(guī)方式對《記念劉和珍君》進行層意劃分的話，可以將《記念劉和珍君》全文分為八個部分。八個部分都有著各自“言而不言”的邏輯矛盾。第一部分，作者大致說明了寫作的目的和背景，表示“我早覺得有寫一點東西的必要了”。第二部分描述了自己內(nèi)心悲痛憤慨的心情，所以“我實在無話可說”。第三部分敘述了劉和珍君犧牲的事件，一句“哪里還能有什么言語”將作者的絕望展露無遺。第四部分和第五部分的“有寫一點東西的必要”，是魯迅先生的自勉之詞。第六部分的“我還有什么話可說呢”和第七部分的“我還有要說的話”之間的邏輯矛盾，正是作者希望能夠為逝去學生們寫點什么的心情和對國家淪陷、政府腐朽的絕望之情相互拉鋸著的具體表現(xiàn)。第八部分則是作者最終的情感宣泄，“嗚呼，我說不出話，但以此紀念劉和珍君。”

這八個部分反復地糾結(jié)徘徊于“無話可說”和“有話要說”這兩種狀態(tài)。邏輯上的矛盾，表面上是因為魯迅先生的優(yōu)柔寡斷而猶豫不決，卻恰恰暗含著作者冷靜的理性和熱烈的情感之間的沖突與矛盾。這種情感上的矛盾，在思維變化上并不存在問題。迫切需要宣泄的濃烈情感占據(jù)著作者身體中的每個器官，尤其是握筆的手指和思考運轉(zhuǎn)的大腦。但理性卻在努力地壓抑這種情感，讓這一紀念性的文章不至于成為一篇純粹為了抨擊時事而寫的政治議論文。魯迅先生在文中用理性的邏輯矛盾展現(xiàn)感性的情感矛盾，以沉郁頓挫的語言風格感染每一位讀者，對犧牲的進步學生們進行沉痛的哀悼，進而喚醒更多良知未泯的中國人。

二、使用轉(zhuǎn)折句維持文本的隱形熱度

《記念劉和珍君》里一共有69個完整的句子，而使用了轉(zhuǎn)折句式或是轉(zhuǎn)折聯(lián)詞的句子就有26句。整篇文章使用的轉(zhuǎn)折性聯(lián)詞包括了日常寫作中常用的“但是”、“然而”、“不過”、“可是”等。有些虛詞本身并不具有矛盾對立性的轉(zhuǎn)折含義，比如“還是”、“而”、“卻”、“竟”等。這類虛詞的語義雖然也帶有轉(zhuǎn)折，但語勢相對較弱。魯迅先生在使用這些轉(zhuǎn)折性虛詞的時候，通過鮮明的對比達到了“語轉(zhuǎn)意連”的效果。全文上下，使用聯(lián)詞“但”和“但是”的句式共有12處，使用聯(lián)詞“然而”和“可是”的句式共有6處，而使用虛詞“而”和“卻”的對比句式共有6處。

例如，在回憶劉和珍君的人物形象時，魯迅先生認為劉和珍君作為一個接收了先進思想教育的進步女學生，敢和政治背景過硬的學校校長作對就“總該是有些桀驁鋒利的”。而見了本人，眼前所見的“她”卻完全顛覆了作者原先的所有假想。魯迅先生形容劉和珍君的初印象是“常常微笑著，態(tài)度很溫和”?！俺３Ｎ⑿χ焙汀皯B(tài)度很溫和”跟前面的“桀驁鋒利”就是兩種截然相反的人物形象。再加上這里的虛詞“卻”和轉(zhuǎn)折聯(lián)詞“但”一起使用，加深了讀者對劉和珍君謙和溫馴的印象。再例如，魯迅先生自認從來不憚以最壞的惡意推測中國人受人奴役和將自身痛苦轉(zhuǎn)嫁于他人的劣根性，卻依然被現(xiàn)實的殘酷人性所震撼。當局者的兇殘、流言家的下劣以及中國女性面臨苦難和死亡時的從容淡定。作者在文中連用三個“竟”的排比句，對比血腥的現(xiàn)實和天真的假想，充分表達出了作者悲憤不平的熱烈情感。

這種前后分句意義截然相反或是矛盾相對的句式叫作主從關系轉(zhuǎn)折復句，主要利用前后對比的差異性和區(qū)別性，強調(diào)和凸顯出句子的后半部分。《記念劉和珍君》的大多數(shù)轉(zhuǎn)折句，前半句都是冷靜而理性的說明或自白，后半部分則多為熱烈的抒情和悲憤的控訴。通過主從關系轉(zhuǎn)折復句的處理，讓前面的冷靜不至于冷卻，又提升了后面熱情的熱度。這種語言風格的感染力能夠使讀者在前后轉(zhuǎn)折的鮮明對比中，認識和理解到魯迅先生沉郁頓挫的敘述方式，深刻體會到他波濤洶涌的熱烈情緒。

三、冷靜的敘述和熱烈的抒情相結(jié)合

前文中已經(jīng)提過，魯迅先生在《記念劉和珍君》中以理性壓抑感性，又用強烈的情感宣泄激起讀者理性的思考。文章先交代了和平請愿的學生遭到軍隊殘酷鎮(zhèn)壓的前后緣由，將劉和珍君這一人物作為請愿學生隊伍中的核心代表，夾敘夾議。然后，通過自身在理性和感性間的情感矛盾轉(zhuǎn)入抒情?！八氖鄠€青年的血，洋溢在我的周圍，使我艱于呼吸視聽……慘象已使我目不忍視，流言尤使我耳不忍聞……”這些包含著痛苦情緒的字句，讓每一位讀者都感同身受。而作者又說“真的勇士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血……當三個女子從榮地輾轉(zhuǎn)于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！”這樣的理性思考使人愈發(fā)感動于請愿學生們，特別是女學生們的勇敢?！爸袊娙说耐缆緥D嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學生的大武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了”的嘲諷和批判，更是讓人在作者冷靜的筆端下感覺到陣陣寒意。

冷靜的敘述和熱烈的抒情有機結(jié)合，這樣沉郁頓挫的語言風格，用熱情將讀者的熱情推上高潮，又用一盆理性的冷水澆灌下來。讀者不斷地在文章的字里行間感受到熱情澎湃和冷靜理性的雙重煎熬。表面的熱度持續(xù)升高，深層的理性也具有冷靜的情感熱度，犀利的語言更顯現(xiàn)出魯迅先生沉郁頓挫的文學力量。

《記念劉和珍君》一文中沉郁頓挫的語言極富感染力，不僅僅局限于“言而不言”、“冷而不冷”和“冷熱結(jié)合”的語言風格，還有諸如批判、嘲諷和正話反說等其它一些語言方面的特色因素。魯迅先生留下的文學作品中還有很多語言藝術上的優(yōu)勢和可取之處，值得讀者學習與借鑒。

作者單位：★甘肅天祝縣第一中學。