怎樣引導學生解讀《記念劉和珍君》

高冬

《記念劉和珍君》是魯迅先生創(chuàng)作的一篇散文。文中的劉和珍是他的一名學生，年僅22歲的她在“三一八慘案”中遇害。魯迅先生寫這篇文章，是為了追憶劉和珍，也是為了悼念為國家大義而死的中國青年們。在閱讀這篇文章的過程中，不少學生都覺得難以理解。那么，教師應該如何引導他們解讀《記念劉和珍君》呢？

一、引導學生關注文本中的“矛盾”

在引導學生解讀《記念劉和珍君》時，教師可以讓他們關注文本中一些自相矛盾的語句。這些“矛盾”導致學生在閱讀文本時難以理解文意，不明白作者到底要表達什么。在教學的過程中，我們可以讓他們提前把這些句子整理出來并仔細分析。學生只有透徹地理解了這些語句，才能真正地讀懂文章，感受到作品的藝術魅力。

學生找出了這些句子：

1.我早覺得有寫一點東西的必要了。

2.可是我實在無話可說。

3.我也早覺得有寫一點東西的必要了。

4.我正有寫一點東西的必要。

5.我還有什么話可說呢？

6.但是，我還有要說的話。

7.嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君。

這些句子相互之間的語意明顯充滿了矛盾。教師可以帶領學生把這些“矛盾”一一解開。

首先看第一個句子“我早覺得有寫一點東西的必要了”。當時，程君向魯迅先生提及劉和珍生前愛讀他的文章，還訂閱了《莽原》雜志，所以想讓他為劉和珍寫一篇文章，于是魯迅先生說了這句話。這句話里的“必要”二字展現(xiàn)了魯迅先生對進步青年的愛護。然后，他又提到“可是我實在無話可說”。明明說有寫文章的必要，為什么又覺得無話可說呢？其實，這句話是個引子，由此引出反動派制造流血慘案、流言家在慘案后制造“陰險的論調(diào)”的事實。作者感到無比的哀痛與憤怒，已經(jīng)難以用語言來形容當時的心情了，所以覺得無話可說。再看第三個句子“我也早覺得有寫一點東西的必要了”和第四個句子“我正有寫一點東西的必要”。作者敘述了在“庸人”的世界中，烈士流淌血液的印記是會被時間沖淡的，于是他又用了兩個“必要”，以此來表達自己的觀點，即人們應該記住那些人，不能遺忘歷史。第六個句子是“但是，我還有要說的話”。作者到底說了什么？在這句話之后，作者詳細地描述了劉和珍及其他愛國青年遇害的經(jīng)過。這些青年即使在如此危險的境地，也依然互幫互助，這樣的一群人怎么會是“暴徒”呢？作者從側(cè)面揭示了真正的“暴徒”是段祺瑞執(zhí)政府……

在解讀句子的過程中，學生可以體會到魯迅先生對愛國青年的愛護、痛惜，對麻木庸人的譴責、失望，對段祺瑞執(zhí)政府的痛恨、諷刺。之后，教師可以讓他們以小組為單位，繼續(xù)尋找類似的語句，仔細品讀文章，理解其內(nèi)涵。

二、引導學生關注文本中的“轉(zhuǎn)折”

提到“轉(zhuǎn)折”這個詞，高中生并不陌生。文章或語意由一個方向轉(zhuǎn)向另一個方向，就是“轉(zhuǎn)折”。需要注意的是，“轉(zhuǎn)折”強調(diào)的是變化后的狀態(tài)。在教學的過程中，教師可以先帶領學生回憶一下什么是轉(zhuǎn)折句，再引導他們關注文本中的“轉(zhuǎn)折”。

閱讀《記念劉和珍君》，學生會發(fā)現(xiàn)作者有著冷靜且理性的處事態(tài)度。從表面上看，作者的情感似乎并不濃烈，但是細看轉(zhuǎn)折句，就會發(fā)現(xiàn)作者的情感其實是極其強烈的。教師可以讓他們找出文中的轉(zhuǎn)折句，然后逐一分析與解讀。

在整理的過程中，他們發(fā)現(xiàn)，作者在文中使用了大量的轉(zhuǎn)折句，其中有12個句子用了關聯(lián)詞“但”或“但是”進行轉(zhuǎn)折，有8 個句子用了關聯(lián)詞“然而”或“而”進行轉(zhuǎn)折，有3個句子用了“卻”進行轉(zhuǎn)折，有2個句子用了“可是”進行轉(zhuǎn)折。

各個分句的情感是在不停變化的。比如，“我也早覺得有寫一點東西的必要了，這雖然于死者毫不相干，但在生者，卻大抵只能如此而已”“下午便得到噩耗，說衛(wèi)隊居然開槍，死傷至數(shù)百人，而劉和珍即在遇害者之列。但我對于這些傳說，竟至于頗為懷疑”。這兩個長句都是轉(zhuǎn)折句，都表達了作者對祖國未來的擔憂之情。教師可以帶領學生一起品讀這些句子，體會其中的情感。

總之，在教學的過程中，教師要找到合適的切入點，帶領學生解讀魯迅先生的作品，讓他們讀懂其中的深意。

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