數(shù)智賦能高校思政課教學(xué)的價(jià)值向度與實(shí)踐路徑

2025年1月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》提出：“要全面實(shí)施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略。加快推進(jìn)智慧校園建設(shè)，積極探索數(shù)字技術(shù)賦能個(gè)性化教學(xué)、創(chuàng)新性教育的有效實(shí)施路徑，主動(dòng)引領(lǐng)學(xué)習(xí)方式變革。充分發(fā)揮人工智能對教育現(xiàn)代化的助推作用?！痹谛畔⒓夹g(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下，數(shù)字化與智能化的深度融合（數(shù)智化）引領(lǐng)著教育領(lǐng)域的深刻變革，并通過算法優(yōu)化、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)和智能決策等核心技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教育效率的顯著提升和資源配置的持續(xù)優(yōu)化。高校思政課承擔(dān)著培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的歷史重任。然而，傳統(tǒng)思政課教學(xué)普遍存在教學(xué)內(nèi)容更新滯后、教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新、教學(xué)互動(dòng)不足等突出間題，難以適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)的多元化需求。數(shù)智技術(shù)的蓬勃發(fā)展，為高校思政課教學(xué)創(chuàng)新提供了前所未有的技術(shù)支撐和發(fā)展契機(jī)。通過數(shù)字化手段重構(gòu)教學(xué)資源體系，運(yùn)用智能化技術(shù)革新教學(xué)模式，依托數(shù)據(jù)分析提升教學(xué)效果，成為推動(dòng)高校思政課教學(xué)改革的重要突破口。

一、數(shù)智賦能高校思政課教學(xué)的價(jià)值向度

有利于拓展高校思政課教學(xué)的理論內(nèi)涵和邊界。在數(shù)字化浪潮的推動(dòng)下，數(shù)智技術(shù)為高校思政課教學(xué)注入了活力。首先，大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的應(yīng)用，有利于實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)需求的精準(zhǔn)把握。這種基于海量數(shù)據(jù)的實(shí)證研究方法，推動(dòng)思政教育理論從傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)式研究范式向數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)型研究范式轉(zhuǎn)變。通過建立學(xué)生“畫像”學(xué)習(xí)行為分析模型等數(shù)字化工具，思政教育工作者能夠獲得更加客觀、全面的研究數(shù)據(jù)，為理論創(chuàng)新提供了堅(jiān)實(shí)的實(shí)證基礎(chǔ)。其次，虛擬仿真、人工智能等前沿技術(shù)的引入，正在重構(gòu)思政教育的時(shí)空維度。這些技術(shù)不僅創(chuàng)造了沉浸式虛擬教學(xué)場景，而且突破了傳統(tǒng)思政教育的物理空間局限。通過構(gòu)建“元宇宙課堂”“數(shù)字思政館”等新型教學(xué)場域，思政教育理論研究的邊界得以延伸至虛擬空間，極大地促進(jìn)了思政教育理論與網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)、虛擬教育學(xué)等新興學(xué)科的交叉融合。這種跨學(xué)科的理論整合，有助于形成具有時(shí)代特色的思政教育理論新體系。

有利于推動(dòng)高校思政課教學(xué)模式和方法創(chuàng)新。數(shù)智技術(shù)的深度應(yīng)用，催生了思政課教學(xué)模式的系統(tǒng)性變革。以智能教學(xué)平臺(tái)為支撐的線上線下混合式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了“課前預(yù)習(xí)一課中互動(dòng)一課后鞏固”的全流程數(shù)字化。教師可以運(yùn)用直播互動(dòng)、智能錄播、云端研討等多樣化教學(xué)形式，構(gòu)建起突破時(shí)空限制的“智慧課堂”，這種彈性化的教學(xué)模式展現(xiàn)了強(qiáng)大的適應(yīng)性和生命力?？鐚W(xué)科教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)踐尤為突出。借助數(shù)智技術(shù)搭建的知識(shí)圖譜和教學(xué)資源庫，思政課教師能夠有機(jī)整合經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)等多學(xué)科知識(shí)。以社會(huì)熱點(diǎn)問題為切入點(diǎn)，通過多維度數(shù)據(jù)可視化分析，引導(dǎo)學(xué)生建立系統(tǒng)思維框架。在教學(xué)呈現(xiàn)方式上，VR/AR/MR等擴(kuò)展現(xiàn)實(shí)技術(shù)將抽象的理論轉(zhuǎn)化為可交互的沉浸式體驗(yàn)。虛擬重走長征路、數(shù)字還原重要?dú)v史場景等具身化的學(xué)習(xí)方式極大地提升了教學(xué)效果，能夠使學(xué)生在情感共鳴中深化理論認(rèn)知。

有利于提升思政課教學(xué)育人實(shí)效。數(shù)智賦能為思政教育提供了精準(zhǔn)育人的新路徑?；趯W(xué)習(xí)分析技術(shù)的個(gè)性化推薦系統(tǒng)，能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣推送定制化學(xué)習(xí)內(nèi)容。智能輔導(dǎo)系統(tǒng)通過自然語言處理技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)‘ 7×24 小時(shí)”個(gè)性化答疑，有效地解決傳統(tǒng)思政教育中因師資不足導(dǎo)致的輔導(dǎo)不及時(shí)問題。互動(dòng)式教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，能夠顯著提升學(xué)生的參與度。在線協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)支持跨校區(qū)、跨班級(jí)的研討交流，智能分組系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生特質(zhì)自動(dòng)優(yōu)化學(xué)習(xí)小組。在新媒體傳播方面，短視頻、直播等新型傳播形式正在重塑思政教育的話語體系。教師可以通過打造“思政微課堂”系列短視頻，運(yùn)用青年學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)方式傳播主流價(jià)值觀。數(shù)智賦能過程本身也是數(shù)字素養(yǎng)教育的重要載體。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有助于引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析、信息可視化等工具，培養(yǎng)其信息甄別能力、數(shù)字倫理意識(shí)和創(chuàng)新思維，為培養(yǎng)數(shù)字時(shí)代的合格公民奠定基礎(chǔ)。

有利于促進(jìn)高校思政課與社會(huì)文化建設(shè)有機(jī)融合。數(shù)智技術(shù)構(gòu)建了思政教育與社會(huì)傳播的新型連接。通過搭建“云思政”平臺(tái)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源得以突破校園圍墻，惠及更廣泛的社會(huì)群體。在校地合作方面，數(shù)字技術(shù)創(chuàng)造了資源共享的新模式。高校與博物館、紀(jì)念館合作開發(fā)“數(shù)字紅色教育基地”，有助于實(shí)現(xiàn)文物數(shù)字化、展陳虛擬化、講解智能化。這種“虛實(shí)結(jié)合”的協(xié)同育人模式，既豐富了思政教學(xué)資源，又提升了公共文化服務(wù)的教育功能。在文化產(chǎn)品創(chuàng)新方面，思政元素通過數(shù)字技術(shù)實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。通過AI技術(shù)讓歷史人物“親述\"革命故事，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀自然融入AR圖書、數(shù)字非遺等新型文化載體。數(shù)智賦能高校思政課的價(jià)值創(chuàng)造正在向縱深發(fā)展，從理論創(chuàng)新到實(shí)踐變革，從教學(xué)提質(zhì)到社會(huì)服務(wù)，形成全方位的價(jià)值提升體系。未來需要進(jìn)一步深化技術(shù)應(yīng)用，重點(diǎn)突破數(shù)據(jù)孤島、算法偏見等技術(shù)倫理問題，構(gòu)建更加開放、包容、安全的數(shù)智化思政教育新生態(tài)。同時(shí)要注重培養(yǎng)既懂技術(shù)又懂教育的復(fù)合型人才，為思政教育現(xiàn)代化提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐，最終形成“技術(shù)賦能教育，教育塑造未來”的良性循環(huán)。

二、數(shù)智賦能高校思政課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)

數(shù)智技術(shù)應(yīng)用面臨多重瓶頸。當(dāng)前數(shù)智技術(shù)在高校思政課教學(xué)中的應(yīng)用仍面臨多重技術(shù)瓶頸。在人工智能輔助教學(xué)方面，現(xiàn)有自然語言處理技術(shù)尚無法完全模擬教師的情感思維。面對學(xué)生提出的涉及價(jià)值觀判斷、倫理思辨等復(fù)雜問題時(shí)，智能系統(tǒng)往往只能提供標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)性回應(yīng)；特別是在處理開放式討論和批判性思維訓(xùn)練時(shí)，人工智能的應(yīng)答機(jī)制顯得較為機(jī)械，缺乏對問題本質(zhì)的深度把握和靈活應(yīng)對能力。虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等沉浸式技術(shù)的應(yīng)用同樣面臨實(shí)踐困境。一方面，高質(zhì)量的教學(xué)場景開發(fā)需要投入大量資金用于硬件采購和軟件研發(fā)，這對許多高校而言構(gòu)成經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。另一方面，現(xiàn)有VR思政教學(xué)資源普遍存在“重形式、輕內(nèi)容”的問題，雖然能夠構(gòu)建逼真的歷史場景或社會(huì)情境，但在知識(shí)體系的系統(tǒng)性呈現(xiàn)和思想深度的挖掘方面仍顯不足。如在模擬紅色教育基地時(shí)，往往過于注重場景還原而忽視了對歷史事件內(nèi)在邏輯的闡釋，導(dǎo)致學(xué)生停留在淺層體驗(yàn)而難以實(shí)現(xiàn)思想升華。更深層次的問題在于技術(shù)與教學(xué)的融合度不足。部分教師將數(shù)智技術(shù)簡單理解為教學(xué)手段的電子化替代，這種“新瓶裝舊酒”的應(yīng)用方式，既無法發(fā)揮智能技術(shù)的個(gè)性化教學(xué)優(yōu)勢，還可能因技術(shù)應(yīng)用的表面化而分散學(xué)生注意力，弱化教學(xué)效果。突破這一局限，需要從教學(xué)設(shè)計(jì)源頭重構(gòu)技術(shù)應(yīng)用邏輯，建立以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向的技術(shù)整合方案。

思政教師數(shù)字素養(yǎng)結(jié)構(gòu)性缺失。教帥數(shù)字能力不足，已成為制約數(shù)智賦能成效的關(guān)鍵因素。相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，超過 60% 的思政課教師僅掌握基礎(chǔ)性辦公軟件操作，對智能教學(xué)平臺(tái)、大數(shù)據(jù)分析工具等專業(yè)教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能力明顯欠缺。這種能力短板直接導(dǎo)致教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中多數(shù)停留在PPT美化、視頻插入等淺層應(yīng)用層面，無法有效運(yùn)用學(xué)習(xí)分析技術(shù)進(jìn)行學(xué)情診斷，或借助智能系統(tǒng)開展個(gè)性化輔導(dǎo)。更深層次的問題在于教師數(shù)字化教學(xué)思維的欠缺，許多教師雖然具備技術(shù)操作能力，但缺乏將數(shù)字工具與思政教育特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)新意識(shí)。在課程設(shè)計(jì)中，往往出現(xiàn)兩種極端：要么因過度依賴技術(shù)手段而沖淡思政教育的思想性，要么因循守舊而使技術(shù)應(yīng)用流于形式。這種狀況反映出教師對數(shù)字化教學(xué)本質(zhì)的理解偏差，亟須建立適應(yīng)思政教育特點(diǎn)的技術(shù)應(yīng)用范式。教師數(shù)字素養(yǎng)不足還表現(xiàn)在對學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)行為的指導(dǎo)乏力。當(dāng)代大學(xué)生作為“數(shù)字原住民”，其信息獲取方式和認(rèn)知習(xí)慣已發(fā)生深刻變化，但多數(shù)教師仍沿用傳統(tǒng)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在慕課學(xué)習(xí)、在線討論等數(shù)字化學(xué)習(xí)場景中，教師普遍缺乏有效的參與和引導(dǎo)策略，難以為學(xué)生提供符合數(shù)字化學(xué)習(xí)規(guī)律的專業(yè)指導(dǎo)，這種“指導(dǎo)缺位”現(xiàn)象嚴(yán)重制約了混合式教學(xué)的效果。

數(shù)字鴻溝多維度呈現(xiàn)。數(shù)字鴻溝在高校思政課堂中呈現(xiàn)出新的時(shí)代特征。硬件層面的差距正在縮小，但數(shù)字素養(yǎng)的差異日益凸顯。來自不同地域、不同家庭背景的學(xué)生，在信息檢索能力、數(shù)字工具應(yīng)用水平、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性等方面存在顯著差異。這種差異導(dǎo)致在同樣的數(shù)智教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生明顯分化，形成新的教育不公平現(xiàn)象。學(xué)習(xí)適應(yīng)性障礙同樣值得關(guān)注。當(dāng)傳統(tǒng)講授式教學(xué)轉(zhuǎn)向智慧教學(xué)環(huán)境時(shí)，約 30% 的學(xué)生表現(xiàn)出不同程度的不適應(yīng)癥狀，主要表現(xiàn)為自主學(xué)習(xí)規(guī)劃能力欠缺、在線協(xié)作效率低下、人機(jī)互動(dòng)存在障礙等。這些適應(yīng)性問題不僅源于學(xué)生既有的學(xué)習(xí)慣性與新型教學(xué)模式之間的沖突，而且反映出當(dāng)前數(shù)智教學(xué)系統(tǒng)在用戶體驗(yàn)方面的不足。特別是在小組探究式學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生因缺乏必要的數(shù)字協(xié)作技能，導(dǎo)致學(xué)習(xí)參與度不足，影響整體教學(xué)效果。

教育數(shù)據(jù)安全存在系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)。隨著教育信息化深入發(fā)展，數(shù)據(jù)安全風(fēng)險(xiǎn)呈現(xiàn)復(fù)雜化趨勢。思政課教學(xué)涉及的學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、政治觀點(diǎn)等敏感信息，一旦發(fā)生泄露可能造成嚴(yán)重后果。當(dāng)前主要風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)包括：教學(xué)平臺(tái)數(shù)據(jù)加密等級(jí)不足，第三方服務(wù)商數(shù)據(jù)管理不規(guī)范，校內(nèi)數(shù)據(jù)共享邊界模糊等。某高校調(diào)研結(jié)果顯示，超過 40% 的學(xué)生對教學(xué)平臺(tái)的信息安全持懷疑態(tài)度，這種信任危機(jī)直接影響學(xué)生在線學(xué)習(xí)的參與深度。法律規(guī)制滯后加劇了數(shù)據(jù)治理困境。我國尚未出臺(tái)專門的教育數(shù)據(jù)保護(hù)法規(guī)，現(xiàn)有規(guī)定散見于各類政策性文件，而缺乏系統(tǒng)性的制度設(shè)計(jì)。在實(shí)踐中，數(shù)據(jù)采集的知情同意原則往往流于形式，數(shù)據(jù)使用目的存在過度泛化傾向，數(shù)據(jù)存儲(chǔ)期限缺乏明確規(guī)范。這種制度空白使得高校在數(shù)據(jù)管理上陷入無法可依的被動(dòng)局面，既難以有效防范外部攻擊，也無法規(guī)范內(nèi)部數(shù)據(jù)使用行為。技術(shù)倫理缺位問題同樣不容忽視。在算法推薦、學(xué)習(xí)分析等智能應(yīng)用場景中，普遍存在“重效率、輕倫理”的傾向。某些智能系統(tǒng)為追求應(yīng)答準(zhǔn)確率，過度簡化復(fù)雜的思想政治問題；部分學(xué)習(xí)分析工具為提升預(yù)測效果，不當(dāng)使用學(xué)生的敏感數(shù)據(jù)。這些做法雖然在短期內(nèi)提升了技術(shù)指標(biāo)，但長期來看可能偏離思政教育的本質(zhì)要求，甚至引發(fā)新的教育倫理問題。

三、數(shù)智賦能高校思政課教學(xué)的實(shí)踐路徑

隨著5G、AI、區(qū)塊鏈等數(shù)字技術(shù)的深度融合，高校思政課教學(xué)呈現(xiàn)三大趨勢：教學(xué)空間向虛實(shí)融合演進(jìn)，形成線上線下無縫銜接的學(xué)習(xí)場域；教學(xué)資源向智能生成轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容的自動(dòng)編排；教學(xué)評價(jià)向多維動(dòng)態(tài)發(fā)展，構(gòu)建涵蓋認(rèn)知、行為、情感的全維度評價(jià)體系。推動(dòng)思政課教學(xué)從“知識(shí)傳授”向“價(jià)值塑造 + 能力培養(yǎng)”深層轉(zhuǎn)型，迫切需要探索數(shù)智賦能高校思政課教學(xué)的具體實(shí)踐路徑。

優(yōu)化技術(shù)應(yīng)用，提升教學(xué)體驗(yàn)。當(dāng)前數(shù)智技術(shù)在高校思政課教學(xué)中的應(yīng)用仍存在諸多亟待解決的問題，如技術(shù)適配性不足、教學(xué)互動(dòng)性欠缺、個(gè)性化學(xué)習(xí)支持不夠等。為突破這些技術(shù)瓶頸，需要構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。高校應(yīng)當(dāng)設(shè)立專項(xiàng)技術(shù)研發(fā)基金，與國內(nèi)知名科技企業(yè)建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，共同開發(fā)適用于高校思政教學(xué)的智能系統(tǒng)。重點(diǎn)突破虛擬仿真教學(xué)、智能問答系統(tǒng)、學(xué)習(xí)行為分析等關(guān)鍵技術(shù)，打造集“智能備課一精準(zhǔn)教學(xué)一個(gè)性輔導(dǎo)一多維評價(jià)”于一體的教學(xué)閉環(huán)。在教學(xué)管理層面，需要建立三級(jí)技術(shù)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)體系：基礎(chǔ)層制定硬件配置標(biāo)準(zhǔn)，確保教學(xué)終端設(shè)備的統(tǒng)一性；應(yīng)用層規(guī)范軟件操作流程，形成標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用指南；評價(jià)層建立動(dòng)態(tài)監(jiān)測機(jī)制，從教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生評教、系統(tǒng)日志分析等多維度評估技術(shù)應(yīng)用效果。此外，要完善在線教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)急響應(yīng)機(jī)制，組建專業(yè)的技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)，確保教學(xué)過程中的技術(shù)故障能夠得到及時(shí)解決。

加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升數(shù)字素養(yǎng)與能力。教師數(shù)字能力建設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循“分層培養(yǎng)、精準(zhǔn)施策”的原則。要針對不同年齡層和職稱段的教師，設(shè)計(jì)差異化培訓(xùn)方案：對青年教師重點(diǎn)培養(yǎng)其技術(shù)開發(fā)能力，鼓勵(lì)其參與教學(xué)軟件設(shè)計(jì)；對中年教師強(qiáng)化技術(shù)整合能力，提升其混合式教學(xué)設(shè)計(jì)水平；對資深教師側(cè)重技術(shù)應(yīng)用能力，幫助其掌握基本操作技能。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)涵蓋智能教學(xué)工具使用、數(shù)字資源開發(fā)（微課制作、VR素材設(shè)計(jì)）學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析（學(xué)情診斷、成績預(yù)測）等核心模塊。高校要建立“教學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”，配備先進(jìn)的數(shù)字教學(xué)設(shè)備，為教師提供實(shí)踐平臺(tái)。有條件的高校還可以嘗試實(shí)施“雙導(dǎo)師制”，為每位思政課教師配備教育技術(shù)專家作為技術(shù)導(dǎo)師。同時(shí)完善激勵(lì)機(jī)制，將數(shù)字教學(xué)成果納入職稱評審指標(biāo)體系，設(shè)立“智慧教學(xué)名師”專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。定期舉辦教學(xué)技術(shù)應(yīng)用大賽，將優(yōu)秀思政教學(xué)案例納入校級(jí)教學(xué)資源庫，形成示范輻射效應(yīng)。

型必須堅(jiān)持“技術(shù)普惠”原則。在硬件建設(shè)方面，建立動(dòng)態(tài)更新的教學(xué)設(shè)備臺(tái)賬，確保每位學(xué)生享有均等的數(shù)字學(xué)習(xí)條件。在軟件服務(wù)方面，開發(fā)多終端適配的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，支持手機(jī)、平板、電腦等多平臺(tái)訪問。對于經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，可通過“數(shù)字助學(xué)計(jì)劃”提供設(shè)備租賃補(bǔ)貼和流量補(bǔ)助。課程體系設(shè)計(jì)要體現(xiàn)數(shù)字素養(yǎng)的階梯式培養(yǎng)：大一開設(shè)《信息素養(yǎng)基礎(chǔ)》必修課，重點(diǎn)培養(yǎng)信息檢索與甄別能力；大二設(shè)置《數(shù)據(jù)思維與可視化》選修模塊，提升數(shù)據(jù)分析能力；大三結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)《智能技術(shù)與社會(huì)應(yīng)用》研討課，培養(yǎng)技術(shù)倫理意識(shí)。同時(shí)建立“數(shù)字朋輩導(dǎo)師”制度，選拔技術(shù)能力突出的學(xué)生擔(dān)任助教，開展“一對一”幫扶。在教學(xué)實(shí)施過程中，建立彈性化教學(xué)設(shè)計(jì)機(jī)制。課前通過診斷性測試精準(zhǔn)識(shí)別學(xué)生數(shù)字能力差異；課中采用分組協(xié)作模式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)；課后提供分層學(xué)習(xí)資源包，包括基礎(chǔ)版（圖文）進(jìn)階版（視頻）拓展版（VR）。特別要關(guān)注特殊群體學(xué)生需求，為視障學(xué)生開發(fā)語音導(dǎo)航系統(tǒng)，為聽障學(xué)生配備實(shí)時(shí)字幕服務(wù)。

強(qiáng)化數(shù)據(jù)安全與隱私保護(hù)。保障數(shù)據(jù)安全與隱私是高校思政課教學(xué)數(shù)智賦能的重要前提。在制度設(shè)計(jì)維度，制定《教學(xué)數(shù)據(jù)管理辦法》明確數(shù)據(jù)采集的“最小必要”原則，建立數(shù)據(jù)分類分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。在技術(shù)保障維度，部署防泄露（數(shù)據(jù)加密）防篡改（區(qū)塊鏈存證）防濫用（權(quán)限管理）“三防一體”安全體系，特別要建立教學(xué)數(shù)據(jù)中臺(tái)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)一歸集和規(guī)范治理。實(shí)施數(shù)據(jù)安全工程，通過加密工程對敏感信息實(shí)行端到端加密；通過脫敏工程建立學(xué)生個(gè)人信息去標(biāo)識(shí)化處理流程；通過審計(jì)工程部署數(shù)據(jù)操作日志系統(tǒng)，保留完整操作痕跡。同時(shí)建立數(shù)據(jù)安全事件應(yīng)急響應(yīng)預(yù)案，明確預(yù)警機(jī)制、處置流程和追責(zé)辦法。常態(tài)化開展數(shù)據(jù)安全教育，將網(wǎng)絡(luò)安全納入新生入學(xué)教育必修模塊。建立“數(shù)據(jù)安全員”制度，在每個(gè)班級(jí)培養(yǎng)1一2名安全監(jiān)督員。定期舉辦數(shù)據(jù)安全知識(shí)競賽，營造全員重視數(shù)據(jù)安全的校園文化。

[本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題“立德樹人視域下高職院校課程思政實(shí)施機(jī)制研究”（D/2021/03/123）階段性成果】

（作者系南通師范高等?？茖W(xué)校黨委書記、二級(jí)教授，南通大學(xué)碩士生導(dǎo)師）

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