數(shù)智賦能初中教師實(shí)踐能力提升的模型與路徑

在教育發(fā)展中，教育數(shù)字化不僅是推動(dòng)教育變革與創(chuàng)新的關(guān)鍵，也是構(gòu)建智能化、泛在化學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)。數(shù)智賦能作為提升教師教學(xué)、管理及專業(yè)發(fā)展能力的關(guān)鍵手段，正逐步改變著教育的面貌。陳國(guó)青等提出數(shù)智賦能涵蓋了信息化教學(xué)工具的使用、在線教育平臺(tái)的應(yīng)用、數(shù)字化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用等方面。文秋芳進(jìn)一步證實(shí)了與人工智能的互動(dòng)對(duì)于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和提高教研活動(dòng)效率的積極作用?！读x務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出了將信息技術(shù)融入教學(xué)過(guò)程的要求，這對(duì)當(dāng)前在職教師和未來(lái)教師數(shù)字化應(yīng)用能力提出了更高的挑戰(zhàn)。本文旨在關(guān)注如何提升初中教師在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境中的實(shí)踐能力，以及如何通過(guò)應(yīng)用數(shù)智技術(shù)來(lái)優(yōu)化教學(xué)策略和提升教學(xué)實(shí)效，便于協(xié)助教師進(jìn)一步適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的要求，提高教學(xué)質(zhì)量和成效。

一、數(shù)智賦能初中教師實(shí)踐能力提升的挑戰(zhàn)

隨著數(shù)智化的深人，眾多在線課程、虛擬實(shí)驗(yàn)室、多媒體教學(xué)等新興教學(xué)方式在初中教育階段得以應(yīng)用，加之學(xué)習(xí)輔助人工智能技術(shù)的崛起，不僅極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容與方法，還為學(xué)生自主學(xué)習(xí)開(kāi)辟了新途徑，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率。盡管數(shù)智化教育在義務(wù)教育階段已取得一定成效，其學(xué)習(xí)成果輸出及最優(yōu)化狀態(tài)尚待進(jìn)一步提升。當(dāng)前，如何在初中教育階段高效融合數(shù)智化技術(shù)，仍是教育實(shí)踐中亟待破解的難題。通過(guò)強(qiáng)化技術(shù)支持、教師培訓(xùn)及政策扶持，我們有望進(jìn)一步提升初中教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

1.教育數(shù)智化實(shí)施機(jī)制面臨設(shè)備與教學(xué)理念的雙重挑戰(zhàn)

在初中教育階段，數(shù)智化建設(shè)面臨設(shè)備與教學(xué)理念的雙重挑戰(zhàn)。設(shè)備方面，盡管多數(shù)中學(xué)已認(rèn)識(shí)到數(shù)智化建設(shè)的重要性，但受資金、技術(shù)及人力資源的制約，硬件設(shè)施的配備與更新滯后，尤其在欠發(fā)達(dá)地區(qū)，這些問(wèn)題尤為突出。邱玉東指出，許多教室仍在使用老舊的投影儀，操作不便且效果不佳，遠(yuǎn)不如現(xiàn)代互動(dòng)白板或智能黑板高效便捷。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)速度緩慢、播放卡頓等問(wèn)題也影響了課堂教學(xué)的流暢性與效果4。《中國(guó)中小學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型調(diào)研報(bào)告》顯示，我國(guó)中小學(xué)數(shù)智化轉(zhuǎn)型綜合指數(shù)為0.45，整體處于數(shù)智化初級(jí)階段，尤其是在欠發(fā)達(dá)地區(qū)，硬件設(shè)施更新明顯滯后。東部地區(qū)數(shù)智化轉(zhuǎn)型顯著領(lǐng)先，中西部、東北地區(qū)仍處于數(shù)碼化階段，城鄉(xiāng)差距尤為突出。例如，城市初中普遍配備了高速寬帶、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、多媒體教室和智能設(shè)備，而農(nóng)村初中則多依賴?yán)吓f投影儀及有限的網(wǎng)絡(luò)資源。此外，城市地區(qū)已進(jìn)人數(shù)智化階段，核心設(shè)施配備指數(shù)遠(yuǎn)超城鎮(zhèn)與農(nóng)村，反映出數(shù)智化硬件設(shè)施存在明顯差距。未來(lái)的數(shù)智化轉(zhuǎn)型需要更多政策支持和資金投人，以縮小地區(qū)間差距，促進(jìn)教育公平與質(zhì)量提升。

在教學(xué)理念上，數(shù)智化理念缺失、數(shù)智素養(yǎng)培育體系不完善以及資源共享渠道不暢是主要問(wèn)題。陳志國(guó)提到，部分教師固守傳統(tǒng)教學(xué)模式，適應(yīng)數(shù)智化教育的能力不足，缺乏必要的數(shù)智教學(xué)技能。此外，學(xué)校缺乏系統(tǒng)的數(shù)智化培育計(jì)劃，難以通過(guò)統(tǒng)一培訓(xùn)提升教師的教學(xué)水平，且校際數(shù)智資源共享平臺(tái)的缺乏導(dǎo)致教師無(wú)法獲取系統(tǒng)化的資源，只能零散地學(xué)習(xí)。曾偉指出，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，利用數(shù)智化資源改革教學(xué)手段，能夠顯著提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。互動(dòng)白板和智能黑板等工具不僅能提升學(xué)生的課堂參與度，還能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與深度學(xué)習(xí)。要實(shí)現(xiàn)這些目的，教師必須具備運(yùn)用數(shù)智化技術(shù)和教學(xué)策略的能力，這也要求學(xué)校提供相應(yīng)的培訓(xùn)與支持。

綜上所述，我國(guó)初中教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型面臨硬件設(shè)備與教學(xué)理念的雙重挑戰(zhàn)，區(qū)域差異明顯。自前智慧校園建設(shè)尚不夠豐富和智能化，特別是在硬件設(shè)施的配備和更新上，需要更多的政策支持和資金投入，以縮小不同地區(qū)間的數(shù)智化差距，促進(jìn)教育公平和整體教育質(zhì)量提升。教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)理念的更新也是推動(dòng)數(shù)智化教育發(fā)展的關(guān)鍵因素。

2.師生在數(shù)智化平臺(tái)中的信息素養(yǎng)挑戰(zhàn)

數(shù)智資源建設(shè)也給師生信息素養(yǎng)帶來(lái)了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。盡管數(shù)智教材資源庫(kù)、數(shù)智化教學(xué)系統(tǒng)及數(shù)智化教學(xué)管理平臺(tái)等建設(shè)為教育領(lǐng)域注人了新活力，但對(duì)師生信息素養(yǎng)的重視程度仍有待加強(qiáng)。卿金桃和陸宇正提出，在新課程改革背景下，部分教師對(duì)于利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)或探究性學(xué)習(xí)感到力不從心。這表明，即便學(xué)校提供了豐富的數(shù)智資源，但教師缺乏有效的信息篩選、整合及應(yīng)用能力，也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。莫家業(yè)等指出，教師缺乏及時(shí)充分的培訓(xùn)，難以勝任高難度的數(shù)智化教學(xué)任務(wù)，教學(xué)過(guò)程仍遵循傳統(tǒng)的路徑，這嚴(yán)重限制了教師教學(xué)信息素養(yǎng)的培育、應(yīng)用及提升。當(dāng)前中小學(xué)生信息素養(yǎng)整體不高，在數(shù)字意識(shí)、數(shù)智化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、計(jì)算思維等方面表現(xiàn)較差[]。

綜上所述，在初中數(shù)智化教育實(shí)踐中，師生信息素養(yǎng)不足，教師的運(yùn)用能力有限，也會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。盡管數(shù)智化學(xué)習(xí)資源在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛，但如何有效整合這些資源，以及如何提升教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)亟待解決。

3.數(shù)智化轉(zhuǎn)型中師生動(dòng)機(jī)塑造的困境

在初中教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型過(guò)程中，師生動(dòng)機(jī)的激發(fā)是一個(gè)關(guān)鍵而又復(fù)雜的挑戰(zhàn)。金國(guó)華提到，部分教師由于深受傳統(tǒng)教學(xué)方式與觀念的影響，對(duì)數(shù)智化學(xué)習(xí)的重要性和優(yōu)勢(shì)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)其效果持懷疑態(tài)度，因此缺乏主動(dòng)參與數(shù)智化學(xué)習(xí)的動(dòng)力]。此外，汪鳳琪指出，目前我國(guó)部分中小學(xué)難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上人手一臺(tái)數(shù)智化終端進(jìn)行學(xué)習(xí)和反饋，因此在一定程度上削弱了數(shù)智化教學(xué)的實(shí)際意義[2]。再者，部分教師雖已接觸數(shù)智化學(xué)習(xí)資源，但缺乏有效的學(xué)習(xí)策略，只是被動(dòng)接受信息，并未掌握如何利用數(shù)智化工具主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)和解決問(wèn)題。

教師的數(shù)智化能力對(duì)提升初中生信息技術(shù)課程的接受程度和使用頻率有積極作用。善于使用數(shù)智化教學(xué)工具的教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與課程興趣的培養(yǎng)以及提升課程的滿意度有積極作用。數(shù)智化教學(xué)的互動(dòng)性和資源的豐富性可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而增強(qiáng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。然而，如果數(shù)智化轉(zhuǎn)型過(guò)程忽視了學(xué)生全面發(fā)展的教育要求，過(guò)于強(qiáng)調(diào)利用數(shù)智化工具提高考試分?jǐn)?shù)，可能會(huì)產(chǎn)生新的教育誤區(qū)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

綜上所述，數(shù)智化技術(shù)在初中教育中的應(yīng)用可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。然而，教師對(duì)數(shù)智化教學(xué)的認(rèn)識(shí)不充分，師生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受限。

4.數(shù)智化教育中理論與實(shí)踐失衡的挑戰(zhàn)

在初中數(shù)智化教育的推進(jìn)中，理論與實(shí)踐的失衡問(wèn)題尤為突出。王學(xué)儉和石巖指出，教師的教學(xué)實(shí)踐能力是其專業(yè)發(fā)展的核心，但目前普遍存在重視理論知識(shí)傳授而輕視實(shí)踐能力培養(yǎng)的問(wèn)題[3]。當(dāng)前在初中課程設(shè)計(jì)中，理論部分占據(jù)了教學(xué)計(jì)劃的大部分，而實(shí)踐僅作為補(bǔ)充，學(xué)生難以通過(guò)實(shí)踐深化認(rèn)知和訓(xùn)練思維。此外，由于資源限制和合作機(jī)會(huì)有限，許多中學(xué)無(wú)法提供足夠的實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)備，或參觀模擬的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏動(dòng)手操作或現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。另外，評(píng)估體系不完善也是導(dǎo)致理論與實(shí)踐失衡的原因之一。李金梅、徐佳發(fā)現(xiàn)，教學(xué)評(píng)估主要側(cè)重于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，而對(duì)其動(dòng)手實(shí)踐能力缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，這種評(píng)估導(dǎo)向使得教師和學(xué)生片面關(guān)注考試成績(jī)4。

綜上所述，初中數(shù)智化教育中的理論與實(shí)踐失衡問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，教學(xué)設(shè)計(jì)中理論知識(shí)占據(jù)主導(dǎo)地位，而實(shí)踐環(huán)節(jié)常作為補(bǔ)充，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力與實(shí)踐創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不足。其次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源有限，許多學(xué)校缺乏足夠的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地與設(shè)備，阻礙了學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作深化認(rèn)知。再次，評(píng)估體系側(cè)重于理論知識(shí)的掌握，關(guān)于實(shí)踐能力缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)一步強(qiáng)化了理論教學(xué)的主導(dǎo)地位，制約了數(shù)智化教育的全面實(shí)施與學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

二、數(shù)智賦能初中教師實(shí)踐能力提升的模型構(gòu)建

基于上述討論，數(shù)智賦能初中教師實(shí)踐教學(xué)能力提升主要包含四個(gè)核心維度：數(shù)智教育教學(xué)常態(tài)化培訓(xùn)、增強(qiáng)課堂教學(xué)的數(shù)字化體驗(yàn)、數(shù)智化域景下的實(shí)踐應(yīng)用以及豐富和提升數(shù)智應(yīng)用實(shí)踐平臺(tái)。

數(shù)智教育教學(xué)常態(tài)化培訓(xùn)聚焦于系統(tǒng)化提升教師的數(shù)字教學(xué)能力，涵蓋初始培訓(xùn)計(jì)劃、持續(xù)性培訓(xùn)設(shè)計(jì)、資源共享協(xié)同及數(shù)字素養(yǎng)技能培訓(xùn)等方面。增強(qiáng)課堂教學(xué)的數(shù)字化體驗(yàn)強(qiáng)調(diào)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用數(shù)字技術(shù)，包括數(shù)字化教學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)、資源利用及評(píng)價(jià)。數(shù)智化域景下的實(shí)踐應(yīng)用側(cè)重于教師在真實(shí)情境中應(yīng)用數(shù)字技術(shù)的能力，涉及實(shí)踐活動(dòng)與評(píng)估。豐富和提升數(shù)智應(yīng)用實(shí)踐平臺(tái)旨在為教師提供多元化的實(shí)踐機(jī)會(huì)和資源支持，包括數(shù)智平臺(tái)建設(shè)、資源支持和機(jī)制設(shè)置，為教師提供更廣泛的運(yùn)用和發(fā)展。這一模型框架旨在通過(guò)數(shù)字化手段提升教師的實(shí)踐能力（如圖1）。

這四個(gè)維度相互關(guān)聯(lián)、相互支撐，共同構(gòu)建了一個(gè)全面的教師數(shù)字教學(xué)能力提升體系。該模型不僅強(qiáng)調(diào)了從理論培訓(xùn)到實(shí)踐應(yīng)用、從課堂教學(xué)到平臺(tái)支持的全方位提升路徑，還體現(xiàn)了學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的教育理念。通過(guò)這一框架，教師可以在數(shù)智化教育環(huán)境中不斷提升其實(shí)踐教學(xué)能力，從而更好地適應(yīng)教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

三、基于模型的初中教師實(shí)踐能力提升路徑

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一個(gè)逐步演化的過(guò)程，在當(dāng)前數(shù)字化教育的多重挑戰(zhàn)下，核心任務(wù)是圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，用數(shù)字化賦能教學(xué)改革、助力因材施教、深化教學(xué)研究，全面實(shí)現(xiàn)以智助學(xué)、以智助教、以智助管等全方位多場(chǎng)景應(yīng)用。

1.數(shù)智教育教學(xué)常態(tài)化培訓(xùn)

在數(shù)智教育的研究與實(shí)踐中，現(xiàn)有文獻(xiàn)多聚焦于數(shù)智化教育的潛力與未來(lái)趨勢(shì)，而對(duì)如何提升師生對(duì)數(shù)智化教育工具的實(shí)際應(yīng)用能力探討不足。隨著人工智能（AI技術(shù)的飛速發(fā)展，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用逐漸成為提高教師教學(xué)效果、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的關(guān)鍵因素。文秋芳等強(qiáng)調(diào)，教師與AI技術(shù)的互動(dòng)對(duì)于提升教師參與教研活動(dòng)的積極性、獲得即時(shí)支持與協(xié)助具有重要作用，這對(duì)教師專業(yè)能力的提升至關(guān)重要。因此，開(kāi)展常態(tài)化的數(shù)智教育教學(xué)能力提升培訓(xùn)尤為迫切。

首先，教師應(yīng)掌握基礎(chǔ)教育中的關(guān)鍵數(shù)智技術(shù)與工具，例如智能教學(xué)平臺(tái)和互動(dòng)白板，用以增強(qiáng)課堂互動(dòng)，提高教學(xué)的吸引力和效果。通過(guò)AI技術(shù)的應(yīng)用，能夠明確學(xué)習(xí)成果與目標(biāo)設(shè)定，更有效地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)靈活調(diào)整教學(xué)策略，采用探究式學(xué)習(xí)任務(wù)與項(xiàng)目，適應(yīng)學(xué)生的多樣化需求。同時(shí)，培訓(xùn)應(yīng)包括情景沉浸式教學(xué)的設(shè)計(jì)方法，使教師能夠利用AI技術(shù)創(chuàng)造引人人勝的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，從而提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

其次，教師需要學(xué)習(xí)如何通過(guò)數(shù)智平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)和實(shí)時(shí)反饋，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，教師不僅要熟悉技術(shù)工具，還要能夠基于學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)提供有針對(duì)性的反饋和指導(dǎo)。此外，數(shù)智教育教學(xué)培訓(xùn)還應(yīng)涵蓋教師的數(shù)智素養(yǎng)和職業(yè)道德修養(yǎng)等軟技能培養(yǎng)，確保教師在使用數(shù)智化工具的同時(shí)能夠維護(hù)教育的公正性和倫理性]。

綜上所述，通過(guò)常態(tài)化的數(shù)智教育教學(xué)能力提升培訓(xùn)，教師能更有效地利用數(shù)智化工具和資源，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成效，推動(dòng)基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新與發(fā)展。這一培訓(xùn)體系將為教師提供持續(xù)的專業(yè)發(fā)展支持，幫助他們?cè)跀?shù)智化時(shí)代不斷提升教學(xué)實(shí)踐能力。

2.增強(qiáng)課堂教學(xué)的數(shù)字化體驗(yàn)

包括數(shù)字化教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)和教學(xué)管理的體驗(yàn)。課堂對(duì)于提升師生的數(shù)智素養(yǎng)和實(shí)踐能力具有至關(guān)重要的作用。為了充分發(fā)揮數(shù)智教育的潛力，教師需要將數(shù)智平臺(tái)資源和服務(wù)融入教學(xué)中，以此豐富和拓展學(xué)生的課堂體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)際操作能力。袁振國(guó)強(qiáng)調(diào)，教師的教學(xué)行為應(yīng)超越傳統(tǒng)的講授模式，通過(guò)數(shù)智化手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加生動(dòng)和實(shí)用8。在初中數(shù)智化教學(xué)中，教師的教育技術(shù)應(yīng)用能力直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與效果。例如，利用希沃白板等數(shù)智化教學(xué)設(shè)備，教師能夠豐富課堂教學(xué)手段，為教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施提供支持。這些工具不僅增強(qiáng)了課堂互動(dòng)，還提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度[。數(shù)智化工具也加強(qiáng)了教師的課堂管理與組織能力，使教師能夠更高效地管理課堂氛圍，并實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以應(yīng)對(duì)課堂中的突發(fā)情況。

教師能夠結(jié)合融合教學(xué)模式，靈活運(yùn)用多種數(shù)智化工具，如互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)和數(shù)據(jù)分析工具，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力。通過(guò)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師可以優(yōu)化教學(xué)方法，精準(zhǔn)查漏補(bǔ)缺。這種基于數(shù)智化的管理和反饋機(jī)制能夠使教師及時(shí)診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，并提供有效的改進(jìn)建議。

綜上所述，增強(qiáng)課堂教、學(xué)、管的數(shù)智化體驗(yàn)是提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要措施。這一過(guò)程不僅為教師提供了更加靈活和高效的教學(xué)方式，還讓學(xué)生在數(shù)智環(huán)境中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，發(fā)展其創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)應(yīng)提供必要的技術(shù)支持和資源，進(jìn)而提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的便捷性與趣味性20。課堂的數(shù)智化體驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)數(shù)智賦能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它要求教師不斷更新教學(xué)方法，利用數(shù)智化工具和資源，創(chuàng)造富有互動(dòng)性和可以情境模擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效提升學(xué)生的數(shù)智素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率。

3.數(shù)智化域景下的實(shí)踐應(yīng)用

數(shù)智化教育時(shí)代，教師實(shí)踐能力的提升已成為教育創(chuàng)新的關(guān)鍵。教師應(yīng)將數(shù)智化工具、資源與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和創(chuàng)新能力。在數(shù)智化域景下，實(shí)踐應(yīng)用的增加意味著教師需積極融人數(shù)字化域景，利用各種數(shù)智化手段和平臺(tái)，將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，從而增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)掌握和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力尤為重要，教師可以利用數(shù)智化工具，如智能教學(xué)系統(tǒng)和學(xué)習(xí)分析平臺(tái)，設(shè)計(jì)與實(shí)施個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異因材施教。這些工具能夠幫助教師更精準(zhǔn)地識(shí)別學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知，有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

教師“以賽促學(xué)”和“以賽促教”的機(jī)制和策略是數(shù)智化域景下實(shí)踐應(yīng)用的典型體現(xiàn)和實(shí)踐進(jìn)路的優(yōu)化延伸。教師通過(guò)參與各類數(shù)智賦能教學(xué)競(jìng)賽，可以探索新的教學(xué)模式，深人挖掘數(shù)智利好，并將成功經(jīng)驗(yàn)融入日常教學(xué)中，提升教學(xué)效果。

數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的決策、評(píng)估與反饋方面，數(shù)智化技術(shù)的應(yīng)用使得教學(xué)評(píng)估更加數(shù)據(jù)化和精準(zhǔn)化。教師可以利用數(shù)智化工具及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、測(cè)試結(jié)果進(jìn)行研判與分析，并給予有針對(duì)性的反饋，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，同時(shí)優(yōu)化教學(xué)策略22，其中包含課堂管理與組織。數(shù)智化工具的應(yīng)用可以實(shí)時(shí)監(jiān)控和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助教師更好地掌控課堂節(jié)奏，通過(guò)使用互動(dòng)平臺(tái)和在線評(píng)估工具，教師可以及時(shí)調(diào)整課堂活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和互動(dòng)意識(shí)。

綜上所述，數(shù)智化域景下的實(shí)踐應(yīng)用是教師提升實(shí)踐教學(xué)能力的有效途徑，也是推動(dòng)基礎(chǔ)教育創(chuàng)新和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵措施。學(xué)校要輔助教師不斷探索和運(yùn)用數(shù)智化工具，將其融人教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理、學(xué)生評(píng)估與反饋等環(huán)節(jié)，以全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4.豐富和提升數(shù)智應(yīng)用實(shí)踐平臺(tái)

教師的實(shí)踐能力直接影響著教育教學(xué)成效，而豐富和提升數(shù)智應(yīng)用實(shí)踐平臺(tái)則是增強(qiáng)教師該項(xiàng)能力的重要途徑。教育實(shí)踐作為基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要求教師在多元化的實(shí)踐環(huán)境中設(shè)計(jì)、實(shí)施和管理教學(xué)，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果輸出。

數(shù)字教育背景下，數(shù)智實(shí)踐提出了新的要求：教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力、學(xué)生學(xué)習(xí)輸出的評(píng)估與反饋能力、教育技術(shù)應(yīng)用能力。因此，需要多方助力搭建豐富、便捷、高效的數(shù)智應(yīng)用平臺(tái)，為教學(xué)、評(píng)估、管理和運(yùn)用提供更多的路徑和手段，強(qiáng)化教師數(shù)字實(shí)踐能力，從而提升數(shù)字化成果導(dǎo)向的課程學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校可以通過(guò)設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)金，鼓勵(lì)教師積極參與數(shù)智實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和參與熱情。這種激勵(lì)機(jī)制有助于為教師提供心理健康與自我成長(zhǎng)的數(shù)字化支持生態(tài)，使得教師在數(shù)智實(shí)踐中大膽探索和應(yīng)用，提升自我認(rèn)可和信心。

綜上所述，豐富和提升數(shù)智應(yīng)用實(shí)踐平臺(tái)不僅能夠有效提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力，還為學(xué)生的全面發(fā)展提供了更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這一過(guò)程中，教師應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)、管理、評(píng)估和技術(shù)應(yīng)用等多個(gè)方面不斷精進(jìn)，以確保學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與效果。

人工智能技術(shù)正在重塑全球教育的格局，隨著數(shù)字教育應(yīng)用生態(tài)的蓬勃發(fā)展，生成式AI在大規(guī)模、個(gè)性化學(xué)習(xí)中的廣泛運(yùn)用，教師與AI共存、共教、共學(xué)，形成人機(jī)復(fù)合型教師，正在成為未來(lái)教育的趨勢(shì)。當(dāng)今日新月異的數(shù)字化時(shí)代，只有以數(shù)智賦能為推手，以智助學(xué)，以智助教，變革課堂教學(xué)、能力培養(yǎng)以及育人和教學(xué)效果，才能為教育教學(xué)主體構(gòu)筑一個(gè)全方位、多層次的成長(zhǎng)平臺(tái)，進(jìn)而不斷推動(dòng)教育公平和數(shù)字教學(xué)的高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，數(shù)智賦能教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，需要學(xué)校、教師、學(xué)生以及教育界的共同努力和協(xié)作。本文探討了初中義務(wù)教育數(shù)智賦能教師實(shí)踐教學(xué)能力提升的幾種可能路徑，未來(lái)的研究應(yīng)著重于如何有效實(shí)施數(shù)智賦能教學(xué)實(shí)踐，以及探索適合初中生的全方位育人體系的環(huán)節(jié)與要素中數(shù)智賦能的多元性和可操作性，探索更多微觀層面的實(shí)證研究，以適應(yīng)日新月異的數(shù)智化教學(xué)新樣態(tài)。

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[作者：劉懋瓊（1972-），女，重慶人，瓊臺(tái)師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，教授，碩士；豐海利（1981-），女，河南商丘人，瓊臺(tái)師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，副教授，碩士；梁躍騰（2001-），女，山東德州人，海南師范大學(xué)教師教育學(xué)院，碩士生。]