高校泰語(yǔ)專業(yè)課程思政教學(xué)改革實(shí)施路徑探析

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-7164（2025）21-0108-04

2016年，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題”，并提出“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。[1]2020年6月，教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求“把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量”。[2]高校泰語(yǔ)專業(yè)課程如何挖掘?qū)I(yè)教育中蘊(yùn)含的育人元素，如何充分發(fā)揮課程思政對(duì)學(xué)生的思想教育功能，如何在專業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生思政素養(yǎng)，讓學(xué)生成為既有國(guó)際視野，又有中國(guó)情懷，積極用泰語(yǔ)講好中國(guó)故事的泰語(yǔ)專業(yè)人才，成為新時(shí)代泰語(yǔ)專業(yè)教育教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。

長(zhǎng)期以來(lái)，廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院將泰語(yǔ)專業(yè)確定為重點(diǎn)專業(yè)，積極以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型泰語(yǔ)人才為目標(biāo)，致力于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化建設(shè)，形成了鮮明的專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)。2019年，泰語(yǔ)專業(yè)被確定為廣西壯族自治區(qū)級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，這對(duì)專業(yè)課程思政建設(shè)提出更高要求。因此，文章以廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院泰語(yǔ)專業(yè)為例，探討專業(yè)課程思政教學(xué)改革研究路徑，有助于培養(yǎng)一批具備較高政治意識(shí)和道德修養(yǎng)的高素質(zhì)泰語(yǔ)專業(yè)人才，為服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求提供充足的優(yōu)質(zhì)泰語(yǔ)專業(yè)人才資源。

一、泰語(yǔ)專業(yè)課程思政教育改革的制約因素

目前，泰語(yǔ)專業(yè)開展課程思政教學(xué)改革取得了一定的成效，教師正逐漸重視課程思政教育，從課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)踐、課后反思三部分探討泰語(yǔ)翻譯教學(xué)與課程思政的融合，提出改進(jìn)教學(xué)方法、研究學(xué)情、外修知識(shí)技能、內(nèi)修文化素養(yǎng)等建議；[3]探討將“泰語(yǔ)口語(yǔ)\"課程與思想政治教育相融合，提升泰語(yǔ)專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力，[4]從而不斷推動(dòng)“課程思政\"理念與泰語(yǔ)專業(yè)課程相互融合。但是從自前課程思政教學(xué)改革實(shí)踐成果分析，仍然存在以下問(wèn)題。

（一）課程思政教育融入度不高

泰語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)的重點(diǎn)為講授語(yǔ)言專業(yè)知識(shí)技能，因此國(guó)內(nèi)泰語(yǔ)專業(yè)教材主要為講解泰語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)泰語(yǔ)交際能力以及介紹泰國(guó)特色社會(huì)文化等方面內(nèi)容，涉及中國(guó)傳統(tǒng)文化元素和思想政治教育方面的內(nèi)容較少。專業(yè)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容思政元素提煉難度加大，導(dǎo)致在泰語(yǔ)語(yǔ)言專業(yè)知識(shí)講授中容易生硬地穿插中華傳統(tǒng)文化精神和社會(huì)思想價(jià)值理念等思政內(nèi)容，達(dá)不到專業(yè)課程思政教育預(yù)期效果。

（二）課程思政體系尚未形成

在泰語(yǔ)專業(yè)課程思政教學(xué)改革過(guò)程中，注重各門課程的思政教學(xué)探索，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取相應(yīng)的思政要素，導(dǎo)致思政教育內(nèi)容具有較強(qiáng)的隨意性，缺乏對(duì)專業(yè)課程之間思政教育內(nèi)容的整合，使泰語(yǔ)專業(yè)課程思政教學(xué)改革仍處于單一課程思政教育的探索和實(shí)踐階段，尚未形成覆蓋所有專業(yè)課程且兼具結(jié)構(gòu)性和層次性的思政育人體系。

（三）課程思政改革機(jī)制不健全

泰語(yǔ)專業(yè)課程思政教學(xué)改革機(jī)制仍有待完善。第一，課程思政考核評(píng)價(jià)形式較為單一。有些課程仍然采用傳統(tǒng)的口試、筆試獲取結(jié)果評(píng)價(jià)，無(wú)法體現(xiàn)課程思政育人成效；有些課程注重課程育人過(guò)程性評(píng)價(jià)，但是具體考核評(píng)價(jià)元素和標(biāo)準(zhǔn)仍缺乏系統(tǒng)性。第二，課程思政教學(xué)改革的激勵(lì)機(jī)制未完善，教師開展課程思政教學(xué)教改研究的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)不足。

二、泰語(yǔ)專業(yè)課程思政教學(xué)改革實(shí)施路徑分析

根據(jù)教育部頒布的相關(guān)課程思政建設(shè)綱領(lǐng)性文件，廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院泰語(yǔ)專業(yè)分類開展課程思政建設(shè)，全面規(guī)劃課程思政建設(shè)的目標(biāo)宗旨、具體內(nèi)容、實(shí)施策略及保障體制等，并結(jié)合應(yīng)用型泰語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律，探明思政教育教學(xué)改革突破口，促進(jìn)泰語(yǔ)專業(yè)教育與課程思政教育精準(zhǔn)對(duì)接，開辟極具辦學(xué)特色的專業(yè)課程思政教學(xué)改革實(shí)施路徑。

（一）樹立思政目標(biāo)，明確教改方向

在國(guó)家教育教學(xué)改革的政策框架下，泰語(yǔ)專業(yè)課程思政教學(xué)改革以提升專業(yè)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)、職業(yè)道德素質(zhì)與個(gè)人品德修養(yǎng)為宗旨，有效地激發(fā)課程思政隱性育人功能，落實(shí)家國(guó)情懷、專業(yè)素養(yǎng)和全球視野的育人目標(biāo)，培養(yǎng)具有愛(ài)國(guó)情懷的國(guó)際化應(yīng)用型泰語(yǔ)專業(yè)人才。將課程思政理念如鹽化水般地滲透于泰語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程中，厘清專業(yè)人才培養(yǎng)方案中知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造等層面的要求，完善專業(yè)課程教學(xué)大綱、教學(xué)資源、教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)，搭建泰語(yǔ)專業(yè)全員、全過(guò)程與全方位的課程思政育人體系，提高泰語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)與思想政治教育的融合度，為社會(huì)培養(yǎng)和輸送更多掌握扎實(shí)泰語(yǔ)語(yǔ)言專業(yè)知識(shí)、具備較高政治理論素養(yǎng)和擁有良好職業(yè)道德素質(zhì)的應(yīng)用型泰語(yǔ)專業(yè)人才。

（二）圍繞價(jià)值內(nèi)化，構(gòu)建課程體系

根據(jù)各類專業(yè)課程特點(diǎn)，泰語(yǔ)專業(yè)課程思政體系遵循“以價(jià)值引領(lǐng)為根本，以知識(shí)傳授為線索，以能力發(fā)展為目標(biāo)\"的宗旨，建構(gòu)循序漸進(jìn)、螺旋上升的語(yǔ)言專業(yè)知識(shí)和德育內(nèi)容教育相融合的專業(yè)思政體系。依據(jù)社會(huì)心理學(xué)家凱爾曼的態(tài)度改變?nèi)A段，即服從、同化、內(nèi)化，[5]將泰語(yǔ)專業(yè)課程思政體系劃分為思政素養(yǎng)培養(yǎng)三個(gè)階段：第一階段是價(jià)值服從階段，充分理解與掌握中泰語(yǔ)言文化內(nèi)涵，形成基本價(jià)值認(rèn)知；第二階段是價(jià)值同化階段，對(duì)比分析具有價(jià)值觀念差異的中泰文化，能夠自覺(jué)接受不同的價(jià)值觀念；第三階段是價(jià)值內(nèi)化階段，能在相互借鑒中積極利用泰語(yǔ)傳播中國(guó)故事，自覺(jué)承擔(dān)對(duì)外傳播交流使命（見(jiàn)表1）。思政素養(yǎng)培養(yǎng)的三個(gè)階段融人泰語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)全過(guò)程，將課程內(nèi)部和課程之間的思政元素呈現(xiàn)“點(diǎn)”“線\"\"面\"相串聯(lián)?！包c(diǎn)\"是課程，發(fā)揮各門課程獨(dú)具特色的育人目標(biāo)；“線”是課程群，所有專業(yè)課程劃分為“專業(yè)基礎(chǔ)課程”“專業(yè)核心課程”和“專業(yè)實(shí)踐課程”，激發(fā)各類課程群協(xié)同育人的作用；“面\"即育人體系，制訂人才培養(yǎng)方案、各類課程群和各門課程的三級(jí)育人目標(biāo)，通過(guò)專業(yè)教學(xué)連貫性地開展課程思政教學(xué)，在語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能培養(yǎng)過(guò)程中提高學(xué)生的思政素養(yǎng)。

表1泰語(yǔ)專業(yè)人才的課程思政素養(yǎng)培養(yǎng)階段及教學(xué)要求

（三）深挖課程資源，豐富思政元素

專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體。要深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融人課程教學(xué)，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。[2]

首先，針對(duì)采用出版教材的專業(yè)課程，需要不斷挖掘和拓展教材中蘊(yùn)含的思政元素，將其轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化、生動(dòng)化的教學(xué)載體，在語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。由于泰語(yǔ)專業(yè)課程教材出版更新速度比較緩慢，目前采用的大部分教材融入思政教育的內(nèi)容相對(duì)較少。因此有必要挖掘教材中的文化內(nèi)涵和價(jià)值引領(lǐng)，并且關(guān)聯(lián)性地融入有利于培養(yǎng)學(xué)生理想信念、價(jià)值取向、政治信仰和社會(huì)責(zé)任感的思政元素。以基礎(chǔ)泰語(yǔ)課程為例，在講授《泰國(guó)宋干節(jié)》的課文內(nèi)容過(guò)程中，選擇“中國(guó)新年”的文章作為拓展閱讀內(nèi)容，系統(tǒng)開展中泰傳統(tǒng)節(jié)日文化對(duì)比，充分發(fā)揮課程思政隱性教育功能。

其次，針對(duì)采用自編教材或教義的專業(yè)課程，嚴(yán)把政治關(guān)和學(xué)術(shù)關(guān)，培根鑄魂、啟智增慧。推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等融入教材，引導(dǎo)學(xué)生講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音。[6]編寫閱讀、聽(tīng)說(shuō)等課程教材時(shí)，可以選取《習(xí)近平談治國(guó)理政》和《中國(guó)關(guān)鍵詞》等泰語(yǔ)譯本作為語(yǔ)料素材。將“精準(zhǔn)脫貧\"“共同富裕\"和“人類命運(yùn)共同體”等政治術(shù)語(yǔ)融入泰語(yǔ)語(yǔ)言技能訓(xùn)練中，不僅能提升學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力，也能使學(xué)生熟知中國(guó)國(guó)情和政治制度。在編寫翻譯、寫作等課程教材時(shí)，有針對(duì)性地選擇中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國(guó)新文化思想等方面的內(nèi)容，從融合性、經(jīng)典性和時(shí)效性等角度篩選教材內(nèi)容，堅(jiān)持“價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)”三位一體原則，設(shè)計(jì)出政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)和道德修養(yǎng)等主題單元。

（四）深耕課堂內(nèi)外，實(shí)現(xiàn)同頻共振

為了實(shí)現(xiàn)泰語(yǔ)專業(yè)課程思政育人育德全過(guò)程，需要加強(qiáng)課堂內(nèi)外的聯(lián)動(dòng)，不斷創(chuàng)新課程思政教育的途徑與方法，以提升專業(yè)課程思政的滲透性和輻射性。

第一，貫徹以學(xué)生為中心的理念，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)師生間的雙向互動(dòng)，以便在語(yǔ)言知識(shí)傳授中有效地指引學(xué)生完成價(jià)值觀塑造。一方面，利用互聯(lián)網(wǎng)途徑開展線上師生教學(xué)互動(dòng)，靈活采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式。例如，在超星學(xué)習(xí)通或微信學(xué)習(xí)群發(fā)布相關(guān)時(shí)政話題作為課前內(nèi)容導(dǎo)入，選取反映中國(guó)新文化思想的網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)，探究語(yǔ)言知識(shí)中蘊(yùn)含的豐富價(jià)值內(nèi)涵，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展規(guī)律和國(guó)際問(wèn)題形勢(shì)。另一方面，創(chuàng)新教學(xué)方法調(diào)動(dòng)線下學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，綜合運(yùn)用案例教學(xué)法、情景模擬法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)方法，盡可能提升學(xué)生的課堂參與度。

第二，將思政教育延伸到課堂外、生活中，廣泛開展課外思政實(shí)踐活動(dòng)。要“廣泛開展文明校園創(chuàng)建，開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動(dòng)，廣泛開展各類社會(huì)實(shí)踐”。[在推進(jìn)泰語(yǔ)專業(yè)課程思政教學(xué)改革時(shí)，需要?jiǎng)?chuàng)造課堂內(nèi)外共同聯(lián)動(dòng)的育人氛圍。一方面舉辦各類社團(tuán)活動(dòng)，如中泰語(yǔ)言文化對(duì)比主題的外語(yǔ)沙龍，在異國(guó)文化交流碰撞過(guò)程中提升文化自信；“中華經(jīng)典文化\"泰語(yǔ)情景劇表演，在情景表演中弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化。另一方面舉辦各類競(jìng)賽活動(dòng)，如“對(duì)外傳播中國(guó)聲音”主題泰語(yǔ)演講比賽和“紅色經(jīng)典\"影視劇配音大賽等，將課程思政教育理念延伸到課外活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的“家國(guó)情懷”和“人文素養(yǎng)”。

（五）完善保障機(jī)制，確保有序推進(jìn)

為積極推進(jìn)泰語(yǔ)專業(yè)課程思政教學(xué)改革規(guī)范化、系統(tǒng)性地開展，構(gòu)建全程育人、全方面育人新格局，還必須依托一系列思政教育保障機(jī)制。

首先是改革泰語(yǔ)專業(yè)課程考核評(píng)價(jià)體系。將思想政治素養(yǎng)有機(jī)地融入語(yǔ)言知識(shí)技能考核中，形成主體多元、指標(biāo)多維、方法多樣的課程評(píng)價(jià)體系。以泰語(yǔ)寫作課程為例，在評(píng)價(jià)主體方面采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式；在評(píng)價(jià)指標(biāo)方面除了考查學(xué)生的泰語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和寫作技能外，還兼顧考查學(xué)生思政素養(yǎng)的提升情況；在評(píng)價(jià)過(guò)程方面應(yīng)同時(shí)開展形成性評(píng)價(jià)與成果性評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組合作表現(xiàn)等進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，在設(shè)計(jì)課程考核試題時(shí)有機(jī)融入思政要點(diǎn)，以便檢驗(yàn)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。

其次是完善專業(yè)課程教師思想政治教育培訓(xùn)激勵(lì)體系。第一，學(xué)校建立相應(yīng)的教師培訓(xùn)和交流機(jī)制，提升專業(yè)教師的思想政治理論素養(yǎng)和育人能力。依托高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心、國(guó)家智慧教育公共平臺(tái)等培訓(xùn)資源，逐步提升教師課程思政教學(xué)能力。還通過(guò)組織課程思政的專題研討、交流座談，促進(jìn)教師跨專業(yè)、跨院系組成課程思政團(tuán)隊(duì)，共同開發(fā)課程思政資源。第二，學(xué)校完善思政教學(xué)研究激勵(lì)機(jī)制，多途徑拓寬課程思政教學(xué)研究路徑。將“課程思政\"試點(diǎn)改革納入質(zhì)量工程建設(shè)，增設(shè)了校級(jí)課程思政專項(xiàng)課題研究項(xiàng)目，提供課題研究經(jīng)費(fèi)鼓勵(lì)教師申報(bào)立項(xiàng)。學(xué)校全力打造具有課程思政特色的專業(yè)“金課”，開展課程思政說(shuō)課比賽、示范課程宣傳推廣及思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)互鑒等活動(dòng)，建立成果展示和經(jīng)驗(yàn)交流的平臺(tái)，提升課程思政教學(xué)改革成果。

三、結(jié)語(yǔ)

在課程思政理念指導(dǎo)下，以立德樹人為根本任務(wù)，遵循泰語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)律，將知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，探索泰語(yǔ)專業(yè)教育教學(xué)改革有效路徑。通過(guò)樹立思政教學(xué)改革目標(biāo)、構(gòu)建育人課程體系、深挖課程思政資源、加強(qiáng)課內(nèi)外思政聯(lián)動(dòng)和完善課程思政保障制度等一系列措施，將育人目標(biāo)貫穿泰語(yǔ)專業(yè)課程教育教學(xué)全過(guò)程，促進(jìn)思想政治教育與專業(yè)知識(shí)教育深度融合，為新時(shí)代社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有高尚品德修養(yǎng)、較高政治素養(yǎng)和扎實(shí)語(yǔ)言功底的復(fù)合型泰語(yǔ)專業(yè)人才。

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（責(zé)任編輯：張若信）