知信行模式在體育保健學(xué)課程思政中的應(yīng)用

【中圖分類號】G80-32 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-2813（2025）21-0143-06

Application of the Knowledge， Belief，and Action Model in the Curriculum ldeological and Political Education of Physical Health Care

YANG Yajun QU Jing LIN Pipeng

Xingyi Normal University forNationalities，Xingyi，Guizhou Province，5624Oo China

[Abstract]Objective：Itaimstoexploretheapplicationeffctof theknowledge，belief，andactionmodelofcurriculum ideologicalandpoliticaleducationofphysical healthcare.MethodBasedonthetheoryofknowledge，belief，andaction education，theknowledge，belief，andaction modelofcurriculum ideologicaland political education inthephysical healthcare wasconstructed.Experimental control was carriedout.Class1of2O22 physical educationwas takenas the control group and adopted the traditional teaching model of currculum ideological and political education in the physical health care.Clas 2 was takenas the experimental groupand adopted the teaching model ofknowledge，belief， andaction ofcuriculum ideologicaland politicaleducation in thephysical health care.Aftertheendofthesemester， theknowledge，beliefandactiontestofcuriculumideologicalandpolitical education inthephysical healthcarecourse was conducted.The significance of the two groups of data was compared byusing the analysis of variance.Result：Based onthe knowledge，belief，andactionmodel，thecuriculumideologicalandpolitical education goalsofinthephysical

基金項目：興義民族師范學(xué)院本科教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革重點(diǎn)項目（JG2023015）；興義民族師范學(xué)院2023年度山地學(xué)科建設(shè)項目（項目名稱：黔西南州鄉(xiāng)村體育教師健康素養(yǎng)失衡特征因析及“知信行”健康教育策略，項目編號：XKJS202335）。

health care were established. Curriculum ideological and political elements were collected to form anonline knowledge， \"online + offline\" communication，and offine teaching model for currculum ideological and political education in the physical healthcare.The total scoresofknowledge，atitude，andbehaviorofcurriculum ideologicaland political education in the physical health care in the experimental group were extremely significantly higher than those in the control group Plt;0.01 ）.Further statistics revealed that there was no significant difference between the two groups of students Pgt;0.05 in terms of atitudes towards prevention and treatment of sports injuries in the course of ideological and political education in physical health education.However，the experimental group scored significantly higher than the control group in other aspects of the course （Plt;0.01 ）.Conclusion：The application of the knowledge，belief，and actionmodelofcurriculum ideologicaland political education inthe physical healthcare hasachieved goodresultsof ideologicalandpolitical educationefects forstudents.Suggestion： Itstrengthens thecurriculumideologicalandpolitical educationmodel of the \"Knowledge，belief and action\" in sportshealth care.

KeyWords]Physical healthcare;Knowledge，beliefandaction；Curriculumideologicalandpoliticaleducatior

Teaching model

體育課程思政建設(shè)以體育課堂教學(xué)為主渠道，將學(xué)生價值觀引導(dǎo)融入體育知識傳授和技能培養(yǎng)之中[1]?！禱"健康中國2030\"規(guī)劃綱要》遵循健康優(yōu)先原則，提出全民健康目標(biāo)，引導(dǎo)合理膳食，廣泛開展全民健身運(yùn)動，加強(qiáng)體醫(yī)融合[2]。體育保健學(xué)作為體育專業(yè)必修課程之一，是一門研究體育運(yùn)動參與人群體質(zhì)健康教育以及保健規(guī)律和措施的學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生保健意識，樹立正確、積極向上的健康觀和急救觀[3]。體育保健學(xué)課程思政改革踐行《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》，落實教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知。

知信行教育模式以知識獲取為基礎(chǔ)，通過理想信念塑造并付諸實踐。知識是知信行教育模式的基礎(chǔ)，通過知識的獲取、理解與整合，內(nèi)化為信念，以信念為行為改變的動力，制定行為計劃并付諸實踐。知信行模式主要應(yīng)用于結(jié)核病防治4性健康教育等方面。該研究基于知信行教育模式，培養(yǎng)學(xué)生掌握課程思政基本知識和基本理論，樹立理想信念，最終付諸實踐。

1研究對象與研究方法

1.1研究對象

以自然班分配，將2022級體育教育專業(yè)1班學(xué)生作為對照組，共59人；2022級體育教育專業(yè)2班學(xué)生作為實驗組，共60人。兩組學(xué)生年齡為19～22歲，專業(yè)及年級一致，均參加體育統(tǒng)招，排除入學(xué)背景差異。

1.2 研究方法

1.2.1 實驗法

第一，確立體育保健學(xué)課程思政教學(xué)目標(biāo)。在立德樹人背景下，體育保健學(xué)課程思政旨在培養(yǎng)學(xué)生牢固樹立以人為本、健康第一、終身體育的理念，促使其以強(qiáng)烈的社會責(zé)任感為健康中國建設(shè)及提升全民健康服務(wù)，有勇氣和決心為大健康與體醫(yī)融合的推進(jìn)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，為競技體育、群眾體育與學(xué)校體育的順利開展保駕護(hù)航[3]。第二，進(jìn)行體育保健學(xué)課程思政教學(xué)設(shè)計。體育保健學(xué)是體育專業(yè)必修課程，教學(xué)內(nèi)容涵蓋體育衛(wèi)生、醫(yī)務(wù)監(jiān)督、運(yùn)動創(chuàng)傷與防治、運(yùn)動康復(fù)4個部分。根據(jù)體育保健學(xué)課程內(nèi)容，該研究從體育保健學(xué)思政元素收集、內(nèi)容選擇、教學(xué)模式、效果評價4方面實施體育保健學(xué)課程思政。體育保健學(xué)課程內(nèi)容涉及較廣，該研究基于前人研究[3]，依照體育保健學(xué)課程思政自標(biāo)，從基本知識、理想信念、實踐真知3個方面收集整理并應(yīng)用。根據(jù)收集到的體育保健學(xué)課程思政素材，選擇與之相契合的體育保健學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合（見表1）。

對照組遵照常規(guī)教學(xué)流程，在傳授體育保健學(xué)專業(yè)知識的同時，融入體育保健學(xué)課程思政內(nèi)容。而實驗組采用體育保健學(xué)課程思政知信行教學(xué)模式（見圖1），力求實現(xiàn)課程思政與體育保健學(xué)專業(yè)知識的有機(jī)融合。兩組均采用雨課堂教學(xué)平臺，教學(xué)周期為16周，共32學(xué)時。課前教師通過雨課堂發(fā)布課件，學(xué)生線上學(xué)習(xí)體育保健學(xué)課程思政知識，以幫助學(xué)生形成基本認(rèn)知；隨后開展線下體育保健學(xué)課程思政教學(xué)，通過案例分析、集體討論、對比分析等手段，培養(yǎng)學(xué)生的信念；最后，借助雨課堂線上資源，推動學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

課程思政教學(xué)評價是檢驗課程思政教學(xué)效果的重要手段。學(xué)期教學(xué)結(jié)束后，結(jié)合表1體育保健學(xué)課程思政知信行觸點(diǎn)，自制體育保健學(xué)課程思政知信行測試題目。

其中，體育保健學(xué)課程思政知識測試涵蓋健康行為與生活方式知識、學(xué)校健康促進(jìn)知識、健康體適能、職業(yè)病的預(yù)防及職業(yè)體能知識、運(yùn)動環(huán)境衛(wèi)生知識等45個知識點(diǎn)的掌握情況。依據(jù)李克特五級評分法，將全面掌握、比較全面掌握、一般、比較不全面、不全面分別賦值為5、4、3、2、1。

體育保健學(xué)課程思政信念測試涵蓋對健康生活方式促進(jìn)健康、學(xué)校健康教育促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、提升健康體適能使身體更健康、科學(xué)運(yùn)動促進(jìn)健康、運(yùn)動不足/過度運(yùn)動危害健康、提升競技體適能以突破人體極限等45個觀點(diǎn)的堅信情況。依據(jù)季克特五級評分法，將完全相信、比較堅信、一般、比較不相信、不相信分別賦值為5、4、3、2、1。

體育保健學(xué)課程思政行為測試涵蓋自覺踐行健康相關(guān)行為、遠(yuǎn)離危害健康行為、自覺踐行學(xué)校健康教育任務(wù)、自覺提升健康體適能、科學(xué)運(yùn)動不過度不缺乏、為取得優(yōu)異訓(xùn)練成績而努力訓(xùn)練、自主選擇適宜的環(huán)境條件運(yùn)動、自主科學(xué)合理膳食營養(yǎng)等45個行為的踐行情況。依據(jù)李克特五級評分法，將全面踐行、踐行、一般、不踐行、完全不踐行分別賦值為5、4、3、2、1。

選擇21級體育教育專業(yè)73名學(xué)生開展體育保健學(xué)課程思政知信行預(yù)測試。Cronbach's α 系數(shù)值為0.902，說明測試的信度非常好；KMO檢驗值為0.821，Bartlett檢驗的 Plt;0.01 ，效度較好。體育保健課程思政態(tài)度測試Cronbach's α 系數(shù)為0.888，說明測試的信度較好；KMO檢驗值為0.906，Bartlett檢驗的 Plt;0.01 ，說明效度較好。體育保健學(xué)課程思政行為測試Cronbach'sα 系數(shù)為0.976，說明測試的信度非常好；KMO檢驗值為0.901，Bartlett檢驗的 Plt;0.01 ，效度較好。由此說明，體育保健學(xué)課程思政知信行測試的信度、效度均相對較好。

課程結(jié)束后，將測試題目錄人問卷網(wǎng)，發(fā)放給學(xué)生填寫。篩選去除不完整測試、全部答案一致的測試、時間少于 3min 的測試，最后統(tǒng)計得到學(xué)生體育保健學(xué)知信行測試情況如表2所示。

1.2.2 數(shù)理統(tǒng)計法

采用SPSS20.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。兩組學(xué)生基本情況對比采用卡方檢驗，先修課程相關(guān)數(shù)據(jù)采用方差分析，數(shù)據(jù)以均值 ± 標(biāo)準(zhǔn)差的形式表示。當(dāng) Plt;0.05 時，認(rèn)為差異具有統(tǒng)計學(xué)意義；當(dāng) Plt;0.01 時，認(rèn)為差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。應(yīng)用Excel2003對所測試數(shù)據(jù)進(jìn)行賦值編碼，隨后使用SPSS20.0對兩組學(xué)生體育保健學(xué)課程思政知信行測試得分進(jìn)行方差分析，數(shù)據(jù)同樣以均值 ± 標(biāo)準(zhǔn)差的形式表示。當(dāng) Plt;0.05 時，認(rèn)為差異具有統(tǒng)計學(xué)意義；當(dāng) Plt;0.01 時，認(rèn)為差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2實驗結(jié)果

2.1學(xué)生基本資料

表3顯示，兩組學(xué)生在性別構(gòu)成、學(xué)生班干部經(jīng)歷、對專業(yè)的喜愛程度3個方面的差異均無統(tǒng)計學(xué)意義 （Pgt;0.05） 。表4顯示，兩組學(xué)生的運(yùn)動解剖學(xué)、運(yùn)動生理學(xué)兩門先修課程平均成績差異均無統(tǒng)計學(xué)意義（Pgt;0.05） 。這表明兩組學(xué)生情況基本一致，具有可比性。

2.2 測試成績比較

根據(jù)表5統(tǒng)計，實驗組學(xué)生體育保健學(xué)課程思政知識總分均值為190.9分，顯著高于對照組的165.1分（Plt;0.01） 。進(jìn)一步統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，實驗組體育保健學(xué)課程思政知識在體育衛(wèi)生、醫(yī)務(wù)監(jiān)督、運(yùn)動損傷防治、運(yùn)動康復(fù)這4個方面的測試均值高于對照組，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（ Plt;0.01 ）。

根據(jù)表6統(tǒng)計結(jié)果，實驗組學(xué)生體育保健學(xué)課程思政信念總分均值為204.8分，顯著高于對照組的197.4分 （Plt;0.01） 。進(jìn)一步統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，實驗組在體育保健學(xué)課程思政信念的兩個維度中，即體育衛(wèi)生與醫(yī)務(wù)監(jiān)督的得分顯著高于對照組 （Plt;0.01 ），運(yùn)動康復(fù)的得分顯著高于對照組 （Plt;0.05） ；而兩組學(xué)生在運(yùn)動損傷防治信念測試中的得分差異無統(tǒng)計學(xué)意義0 （Pgt;0.05 。

如表7所示，實驗組學(xué)生體育保健學(xué)課程思政行為測試總分均值為204.6分，顯著高于對照組的176.3分 （Plt;0.01） 。其中，在體育衛(wèi)生、醫(yī)務(wù)監(jiān)督、運(yùn)動損傷防治、運(yùn)動康復(fù)這4個方面，實驗組學(xué)生的得分均高于對照組，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（ Plt;0.01 ）。

2.3 相關(guān)性分析

皮爾遜相關(guān)性分析結(jié)果表明（見表8），體育保健學(xué)知識、信念與行為三者之間存在顯著的相關(guān)性。其中，知識與信念呈正相關(guān)，相關(guān)系數(shù) _t=0.246（P=0.017） ，表明學(xué)生對體育保健學(xué)知識掌握程度越高，其體育保健學(xué)態(tài)度越積極。知識與行為之間同樣呈正相關(guān)關(guān)系，相關(guān)系數(shù) r=0.329（P=0.001） ，即知識水平的提升能夠有效促進(jìn)積極行為的產(chǎn)生。信念與行為之間無顯著相關(guān)性，相關(guān)系數(shù) _t=0.129（min-0.217） 。

3分析討論

3.1體育保健學(xué)課程思政知信行模式

課程思政作為一種綜合育人理念，以專業(yè)課程為載體，將思政理論融人專業(yè)課程，以達(dá)成德智雙修的目標(biāo)[。知信行模式以知識學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過改變態(tài)度信念，實現(xiàn)行為改變，該模式廣泛應(yīng)用于護(hù)理教育、健康教育等領(lǐng)域。2023年4月，在聚焦學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的主題教育工作會議上，習(xí)近平總書記指出，本次主題教育以堅持學(xué)思用貫通、知信行統(tǒng)一為根本任務(wù)。學(xué)思貫通、知信行統(tǒng)一，即通過學(xué)知、思信、用行，達(dá)成認(rèn)識與實踐相統(tǒng)一，真正

表4兩組學(xué)生先修課程比較

表6體育保健學(xué)課程思政信念測試得分對比

注：*為 Plt;0.05 ，表示相關(guān)性有統(tǒng)計學(xué)意義；**為 Plt;0.01 ，表示相關(guān)性有統(tǒng)計學(xué)意義。

做到活學(xué)活用。有研究基于知信行模式，在法學(xué)課程中構(gòu)建知信行的課程思政教學(xué)模式，從法學(xué)課程思政內(nèi)涵出發(fā)，形成思想認(rèn)知（知）情感認(rèn)同（信）實踐行動（行）載體，促成知行合一教育目標(biāo)的達(dá)成[8]。也有研究基于知信行模式，提出高校課程思政中知識傳授是學(xué)知，價值塑造是思信，能力培養(yǎng)是用行[9]

體育保健學(xué)是體育教育專業(yè)必修課。該研究在確立體育保健學(xué)課程思政教學(xué)目標(biāo)、搜集體育保健學(xué)課程思政元素、設(shè)計體育保健學(xué)課程思政知信行教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，以線上知識自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過“線下 + 線上\"的混合教學(xué)方式樹立信念、端正態(tài)度，以此為動力，促使學(xué)生付諸行動，力爭實現(xiàn)認(rèn)識與實踐相統(tǒng)一。

3.2體育保健學(xué)課程思政知信行模式實踐

有研究將知信行模式應(yīng)用于大學(xué)英語，提出大學(xué)英語課程思政從學(xué)知開始樹立課程思政意識，進(jìn)而悟出新方法、新思路，以達(dá)到用行的境界[10]。該研究以體育保健學(xué)課程思政知信行模式為導(dǎo)向，開展體育保健學(xué)課程思政知信行實踐教學(xué)。在學(xué)生情況基本一致的前提下，16周課程教學(xué)完成后，發(fā)放信度效度較好的體育保健學(xué)課程思政知信行測試問卷。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實驗組學(xué)生體育保健學(xué)課程思政知識、信念、行為總得分顯著高于對照組。進(jìn)一步統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，兩組學(xué)生除運(yùn)動損傷防治得分的差異無統(tǒng)計學(xué)意義外 Pgt;0.05 ，實驗組體育保健學(xué)課程思政知信行其他方面得分均高于對照組 （Plt;0.05） 。這可能與高校體育教育專業(yè)運(yùn)動損傷較為常見[1]，學(xué)生已具備一定的運(yùn)動損傷防治經(jīng)驗有關(guān)?？傮w而言，體育保健學(xué)課程思政知信行模式的應(yīng)用，使學(xué)生具備較高的體育保健學(xué)課程思政知識、態(tài)度和行為表現(xiàn)。

3.3體育保健學(xué)課程思政知信行關(guān)系

該研究通過皮爾遜相關(guān)性分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生體育保健學(xué)課程思政知識與信念、行為呈正相關(guān)，說明體育保健學(xué)課程思政知識掌握程度越高，學(xué)生體育保健學(xué)課程思政信念、行為越積極。還發(fā)現(xiàn)知識與行為之間的正相關(guān)關(guān)系更為顯著，說明體育保健學(xué)課程思政知識的掌握對行為的產(chǎn)生具有更大的激勵作用。而該研究中，體育保健學(xué)課程思政信念與行為之間無顯著相關(guān)性 _{（P=0.217）} 。依據(jù)計劃行為理論，態(tài)度轉(zhuǎn)化為行為以主觀規(guī)范和知覺行為控制為中介。課程主要采取理論傳授方式傳遞思政知識，缺少實踐體驗的激發(fā)作用，態(tài)度可能停留在知道應(yīng)該做而非想要做的層面。

4結(jié)語

研究以知信行模式為基礎(chǔ)，通過文獻(xiàn)資料分析，確立體育保健學(xué)課程思政知信行教學(xué)目標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向，搜集體育保健學(xué)課程思政知信行元素，構(gòu)建線上知、“線上 + 線下\"信、線上行教學(xué)模式。以體育教學(xué)專業(yè)兩個平行班為對照組和實驗組開展實踐教學(xué)，發(fā)現(xiàn)體育保健學(xué)課程思政知信行模式的應(yīng)用顯著提高了學(xué)生體育保健學(xué)課程思政知識、態(tài)度、行為得分，取得了較好的課程思政教學(xué)效果。

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