基礎(chǔ)教育數(shù)字化生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建研究

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著數(shù)字技術(shù)的迭代發(fā)展與創(chuàng)新應(yīng)用，人類社會(huì)快速進(jìn)人數(shù)字化時(shí)代，教育系統(tǒng)開(kāi)始全面數(shù)字化轉(zhuǎn)型。黨的二十大報(bào)告提出“推進(jìn)教育數(shù)字化”[1]，《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》作出“建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，以教育數(shù)字化開(kāi)辟發(fā)展新賽道、塑造發(fā)展新優(yōu)勢(shì)”[2]的戰(zhàn)略部署，對(duì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提出明確要求。深入實(shí)施教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，是順應(yīng)數(shù)字化時(shí)代潮流、推動(dòng)教育深化變革與創(chuàng)新、建設(shè)高質(zhì)量教育體系、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化不可或缺的動(dòng)力和支撐。作為落實(shí)國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略的具體行動(dòng)，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是對(duì)教育生態(tài)與教育系統(tǒng)的全面性變革與整體性創(chuàng)新，構(gòu)建因勢(shì)而動(dòng)、順勢(shì)而為、乘勢(shì)而上的教育數(shù)字化生態(tài)系統(tǒng)是推動(dòng)實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的必然要求。作為國(guó)民教育體系的基石，基礎(chǔ)教育在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中發(fā)揮著重要的基點(diǎn)作用，構(gòu)建基礎(chǔ)教育數(shù)字化生態(tài)系統(tǒng)對(duì)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展以及奠定好教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)基石具有重要價(jià)值。

一、基礎(chǔ)教育數(shù)字化生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建的應(yīng)有之義

第四次工業(yè)革命以來(lái)，隨著數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展與迭代更新，人類社會(huì)已經(jīng)步人數(shù)字化時(shí)代。數(shù)字技術(shù)不僅對(duì)人類的生產(chǎn)、生活、思維方式帶來(lái)重大變革，也深刻影響著教育系統(tǒng)的發(fā)展[3]，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行。作為一項(xiàng)集技術(shù)嵌入、主體交互、情境延展于一體的復(fù)雜性系統(tǒng)工程[4]，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要系統(tǒng)謀劃和整體推進(jìn)，以此實(shí)現(xiàn)教育系統(tǒng)廣泛而深刻的變革與創(chuàng)新，構(gòu)建教育數(shù)字化生態(tài)系統(tǒng)是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的必然要求。

（一）人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)人數(shù)字化時(shí)代

近現(xiàn)代以來(lái)，科技革命和產(chǎn)業(yè)變革推動(dòng)著人類文明不斷向前發(fā)展，經(jīng)濟(jì)社會(huì)在一次又一次的工業(yè)革命中逐步邁向新的階段，呈現(xiàn)出不同的時(shí)代特征。始于18世紀(jì)初期延續(xù)至19世紀(jì)中期的第一次工業(yè)革命，由蒸汽機(jī)技術(shù)觸發(fā)，標(biāo)志著人類社會(huì)進(jìn)入蒸汽時(shí)代，從農(nóng)業(yè)社會(huì)向工業(yè)社會(huì)邁進(jìn)踏出關(guān)鍵一步。始于19世紀(jì)下半葉延續(xù)至20世紀(jì)中期的第二次工業(yè)革命，由電力技術(shù)引發(fā)，標(biāo)志著人類社會(huì)進(jìn)入電氣時(shí)代，將工業(yè)化推進(jìn)至新的階段。始于20世紀(jì)中期的第三次工業(yè)革命，由計(jì)算機(jī)技術(shù)引發(fā)，電子計(jì)算機(jī)的誕生成為人類文明歷史的新飛躍，標(biāo)志著人類社會(huì)進(jìn)人信息時(shí)代，直接影響第四次工業(yè)革命的發(fā)展進(jìn)程。一般認(rèn)為第四次工業(yè)革命始于21世紀(jì)初期，以人工智能、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新一代數(shù)字技術(shù)為驅(qū)動(dòng)力，人類社會(huì)進(jìn)人數(shù)字時(shí)代或智能時(shí)代。目前我們正處于以人工智能為牽引的第四次工業(yè)革命時(shí)期，新一代人工智能技術(shù)的出現(xiàn)，成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的新引擎，將進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)字技術(shù)的深度應(yīng)用與變革，給全球發(fā)展和人類生產(chǎn)生活學(xué)習(xí)帶來(lái)全新的變化。

（二）教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行

面對(duì)新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，世界各國(guó)紛紛抓住數(shù)字化發(fā)展的機(jī)遇，期待通過(guò)數(shù)字化轉(zhuǎn)型促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。在愈加激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，我國(guó)結(jié)合全球發(fā)展形勢(shì)與國(guó)家發(fā)展需求，以數(shù)字技術(shù)對(duì)社會(huì)帶來(lái)的全面轉(zhuǎn)型為契機(jī)，緊緊握住數(shù)字化變革與創(chuàng)新的有力抓手，從“數(shù)字中國(guó)建設(shè)”與“新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展”

的戰(zhàn)略高度積極回應(yīng)第四次工業(yè)革命與數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要機(jī)遇。習(xí)近平總書記指出，“教育數(shù)字化是我國(guó)開(kāi)辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的重要突破口”[5]。只有以數(shù)字化轉(zhuǎn)型為突破口，我國(guó)才能更好實(shí)現(xiàn)從教育大國(guó)到教育強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變[6。因此，面對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新趨勢(shì)與中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)新要求，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行——教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是數(shù)字化時(shí)代人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)要求、社會(huì)生產(chǎn)力創(chuàng)新發(fā)展的時(shí)代要求、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的必然要求、促進(jìn)教育系統(tǒng)高質(zhì)量發(fā)展的重要窗口、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的重要支撐、辦好人民滿意教育的迫切要求。

（三）構(gòu)建基礎(chǔ)教育數(shù)字化生態(tài)系統(tǒng)是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的必然要求

基礎(chǔ)教育是教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的基點(diǎn)。在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的征程中，在我國(guó)從教育大國(guó)邁向教育強(qiáng)國(guó)的進(jìn)程中，基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展是其中的先導(dǎo)條件與關(guān)鍵要素，而以數(shù)字化賦能基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展是新時(shí)代教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的必然選擇。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是指通過(guò)數(shù)字技術(shù)手段促進(jìn)教育全領(lǐng)域、全要素和全流程、全業(yè)務(wù)的7系統(tǒng)重構(gòu)與文化革新。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，基礎(chǔ)教育的各個(gè)要素正在悄然發(fā)生改變，教育生態(tài)系統(tǒng)也勢(shì)必發(fā)生實(shí)質(zhì)性、系統(tǒng)性的變革與重塑[8]。目前，基礎(chǔ)教育生態(tài)系統(tǒng)正由“部分?jǐn)?shù)字化”向“高度數(shù)字化”跨越，生態(tài)系統(tǒng)中要素之間的聯(lián)動(dòng)方式正在發(fā)生改變，把握生態(tài)要素的演變樣態(tài)、構(gòu)建新形勢(shì)下基礎(chǔ)教育生態(tài)系統(tǒng)是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下基礎(chǔ)教育研究的重要內(nèi)容[9]。由此可見(jiàn)，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是對(duì)教育系統(tǒng)的全方位變革，涉及教育系統(tǒng)的宏觀、中觀、微觀等多個(gè)層面和多重要素，實(shí)質(zhì)上就是要構(gòu)建教育數(shù)字化生態(tài)系統(tǒng)，以此促進(jìn)教育系統(tǒng)全面革新。

二、強(qiáng)化基礎(chǔ)教育數(shù)字化生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建的指導(dǎo)

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型作為數(shù)字中國(guó)建設(shè)與教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重要組成部分，如何做好數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)踐，推進(jìn)教育數(shù)字化戰(zhàn)略，是當(dāng)前教育改革發(fā)展過(guò)程中面臨的重大問(wèn)題。我們要始終堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，構(gòu)建基礎(chǔ)教育數(shù)字化生態(tài)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展。

（一）堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)

習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是教育改革發(fā)展的根本遵循。新時(shí)代全面貫徹黨的教育方針，實(shí)施國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，必須堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)。習(xí)近平總書記在2024年全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“深入實(shí)施國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源受益面，提升終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)水平”[10]。構(gòu)建基礎(chǔ)教育數(shù)字化生態(tài)系統(tǒng)是深人實(shí)施國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略的必然要求與重要保障，對(duì)實(shí)現(xiàn)從基本均衡到優(yōu)質(zhì)均衡的跨越，提升終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)的水平等具有重要意義。因此，構(gòu)建基礎(chǔ)教育數(shù)字化生態(tài)系統(tǒng)要堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入實(shí)施國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)可堪民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

（二）堅(jiān)持以人的自由全面發(fā)展為目標(biāo)

馬克思主義理論視域下，人的自由全面發(fā)展是社會(huì)進(jìn)步的最高理想和價(jià)值追求。馬克思、恩格斯指出，“每個(gè)人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件”[11]這表明，人的自由全面發(fā)展是個(gè)體的自由全面發(fā)展與所有人的自由全面發(fā)展的高度統(tǒng)一。扎實(shí)推進(jìn)立德樹人，推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展，需要緊密結(jié)合數(shù)字化時(shí)代的教育發(fā)展特征，通過(guò)構(gòu)建教育數(shù)字化生態(tài)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教育系統(tǒng)的全面變革，滿足人民日益增長(zhǎng)的美好教育需要。因此，構(gòu)建基礎(chǔ)教育數(shù)字化生態(tài)系統(tǒng)需要以人的自由全面發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)對(duì)教育系統(tǒng)數(shù)字化變革與創(chuàng)新，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展，辦好人民滿意的教育。

（三）堅(jiān)持用聯(lián)系和發(fā)展的觀念來(lái)思考

聯(lián)系和發(fā)展的觀點(diǎn)是辯證唯物主義的總觀點(diǎn)，集中體現(xiàn)了辯證唯物主義的總特征。堅(jiān)持唯物辯證法，首要地就是要學(xué)會(huì)唯物辯證的思維，增強(qiáng)系統(tǒng)思維、戰(zhàn)略思維、創(chuàng)新思維能力，從事物相互聯(lián)系的各個(gè)方面及其結(jié)構(gòu)和功能上進(jìn)行思考，從整體性、全局性、長(zhǎng)期性上進(jìn)行把握，在因地制宜、因時(shí)制宜、開(kāi)拓創(chuàng)新上取得突破?；A(chǔ)教育數(shù)字化生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建是一種聯(lián)系觀與發(fā)展觀的具體實(shí)踐，在系統(tǒng)思維能力方面，基礎(chǔ)教育數(shù)字化生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建需要考慮教育系統(tǒng)內(nèi)外的各個(gè)方面及其結(jié)構(gòu)與功能，在戰(zhàn)略思維能力方面，基礎(chǔ)教育數(shù)字化生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建需要立足于實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略而展開(kāi)，在創(chuàng)新思維能力方面，基礎(chǔ)教育數(shù)字化生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建需要結(jié)合數(shù)字化時(shí)代特征開(kāi)拓創(chuàng)新。

（四）堅(jiān)持站在歷史的時(shí)空來(lái)審視

習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，“歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑”[12]，“歷史是人類最好的老師”[13]數(shù)字化時(shí)代是第四次工業(yè)革命的產(chǎn)物，數(shù)字化轉(zhuǎn)型是信息化建設(shè)的高級(jí)階段，我國(guó)積極抓住第四次工業(yè)革命與數(shù)字化轉(zhuǎn)型的歷史契機(jī)，有利于我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展與現(xiàn)代化建設(shè)。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是教育信息化建設(shè)的高階發(fā)展階段，以基礎(chǔ)教育數(shù)字化生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，需要站在歷史的時(shí)空來(lái)審視，不僅需要以教育信息化建設(shè)為基礎(chǔ)，還需要以其他國(guó)家教育數(shù)字化變革為對(duì)照，借鑒其中的有效經(jīng)驗(yàn)，從而推動(dòng)實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。

三、突出基礎(chǔ)教育數(shù)字化生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建的方法

新時(shí)代背景下，立足偉大實(shí)踐，我們必須堅(jiān)持馬克思主義實(shí)踐觀?！皩?shí)踐的觀點(diǎn)，應(yīng)該是認(rèn)識(shí)論的首要的和基本的觀點(diǎn)”[14]，對(duì)人們有序推進(jìn)各項(xiàng)工作而言，是重要的思維前提。實(shí)踐不斷變化發(fā)展，馬克思主義實(shí)踐觀具有與時(shí)俱進(jìn)的理論品格，在探索實(shí)踐過(guò)程中提出新問(wèn)題，促進(jìn)理論創(chuàng)新發(fā)展。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是不斷更新迭代的發(fā)展進(jìn)程，數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)踐會(huì)遇到許多新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)，因此，我們要堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以馬克思主義實(shí)踐觀作為原理與方法，構(gòu)建基礎(chǔ)教育數(shù)字化生態(tài)系統(tǒng)，促進(jìn)基礎(chǔ)教育全面數(shù)字化轉(zhuǎn)型與高質(zhì)量發(fā)展。

（一）理解實(shí)踐的意義

黨的二十大報(bào)告指出，要一切從實(shí)際出發(fā)，更好指導(dǎo)中國(guó)實(shí)踐[15]。新時(shí)代我國(guó)教育發(fā)展取得巨大的歷史性成就，但是，在具體實(shí)踐中，從我國(guó)社會(huì)主要矛盾的視角進(jìn)行分析，當(dāng)下的教育也還面臨著諸多前所未有的挑戰(zhàn)，如從供給層面來(lái)看，教育系統(tǒng)仍然面臨著發(fā)展不平衡不充分、高質(zhì)量發(fā)展供給不足等問(wèn)題，從需求層面來(lái)看，人民群眾對(duì)高質(zhì)量教育體系、優(yōu)質(zhì)均衡教育資源等需求日益增長(zhǎng)。面對(duì)這些新變化，構(gòu)建基礎(chǔ)教育數(shù)字化生態(tài)系統(tǒng)必須立足我國(guó)教育發(fā)展的實(shí)踐，從教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實(shí)踐出發(fā)，深化對(duì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)發(fā)展動(dòng)力、檢驗(yàn)發(fā)展成效，構(gòu)建基礎(chǔ)教育數(shù)字化生態(tài)系統(tǒng)，加快教育系統(tǒng)的創(chuàng)新發(fā)展。

（二）厘清實(shí)踐的要素

實(shí)踐主體、客體和中介是實(shí)踐的三項(xiàng)基本要素，三者之間有機(jī)統(tǒng)一?；A(chǔ)教育數(shù)字化生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建作為一種實(shí)踐性活動(dòng)，包括主體、客體、中介三要素。構(gòu)建基礎(chǔ)教育數(shù)字化生態(tài)系統(tǒng)，要依據(jù)馬克思主義實(shí)踐觀，進(jìn)一步明確教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實(shí)踐主體、客體和中介，加強(qiáng)對(duì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的有效指導(dǎo)。教育數(shù)字化實(shí)踐的主體包括政策制定者、教育管理者、教師、學(xué)生、技術(shù)人員等；教育數(shù)字化實(shí)踐客體是構(gòu)建活動(dòng)所指向的對(duì)象，既包括教育管理者、教師、學(xué)生等，也包括數(shù)字化課程、數(shù)字化教學(xué)資源等；教育數(shù)字化實(shí)踐中介包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、數(shù)字終端、平臺(tái)工具、操作流程、數(shù)字化課程、數(shù)字化教學(xué)資源、教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字治理等。

（三）清晰認(rèn)識(shí)的過(guò)程

認(rèn)識(shí)是一個(gè)反復(fù)循環(huán)和無(wú)限發(fā)展的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是一個(gè)波浪式前進(jìn)和螺旋式上升的過(guò)程。“認(rèn)識(shí)的能動(dòng)作用，不但表現(xiàn)于從感性的認(rèn)識(shí)到理性的認(rèn)識(shí)之能動(dòng)的飛躍，更重要的還須表現(xiàn)于從理性的認(rèn)識(shí)到革命的實(shí)踐這一個(gè)飛躍”[6]。基礎(chǔ)教育數(shù)字化生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建就是從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)、從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)飛躍的過(guò)程。在之前教育信息化建設(shè)與當(dāng)前教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實(shí)踐基礎(chǔ)上，構(gòu)建基礎(chǔ)教育數(shù)字化生態(tài)系統(tǒng)是對(duì)這一實(shí)踐過(guò)程的理性認(rèn)識(shí)與總結(jié)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育數(shù)字化生態(tài)系統(tǒng)的有效構(gòu)建有利于更好推進(jìn)未來(lái)的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型與智能化變革，從而實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字化戰(zhàn)略與教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)目標(biāo)。

（四）改造客觀世界與主觀世界

實(shí)踐的本質(zhì)在于改變世界，馬克思指出，“哲學(xué)家們只是用不同的方式解釋世界，問(wèn)題在于改變世界”[17]。實(shí)踐是通過(guò)主體客體化與客體主體化改造客觀世界和主觀世界。基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型就是通過(guò)數(shù)字化生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建的實(shí)踐，促進(jìn)主體客體化與客體主體化的運(yùn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)客觀世界與主觀世界的改造。就主體客體化而言，基礎(chǔ)教育數(shù)字化生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建是以實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)為目標(biāo)，直接促進(jìn)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的提升，為我國(guó)科技創(chuàng)新和人才發(fā)展提供新動(dòng)能。就客體主體化而言，基礎(chǔ)教育數(shù)字化生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建是通過(guò)數(shù)字技術(shù)與教育系統(tǒng)的生態(tài)性融合，提升主體的數(shù)字素養(yǎng)，以此更好地推進(jìn)基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)教育的整體性變革與系統(tǒng)性創(chuàng)新。在主體客體化與客體主體化不斷雙向運(yùn)動(dòng)中，教育數(shù)字化的水平得到持續(xù)提升，為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供源源不斷的強(qiáng)勁動(dòng)力。

四、基礎(chǔ)教育數(shù)字化生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)踐必須重視系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，而基礎(chǔ)教育數(shù)字化生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建的目的即在于實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重點(diǎn)突破、整體推進(jìn)與系統(tǒng)發(fā)展。立足馬克思主義實(shí)踐觀，從事物普遍聯(lián)系和運(yùn)動(dòng)發(fā)展出發(fā)，基礎(chǔ)教育數(shù)字化生態(tài)系統(tǒng)包括政策、設(shè)施、資源、應(yīng)用、素養(yǎng)、評(píng)價(jià)、治理等子系統(tǒng)。各子系統(tǒng)之間所形成的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與關(guān)系，決定了教育生態(tài)系統(tǒng)的功能，是影響教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型成效的關(guān)鍵因素，共同促進(jìn)基礎(chǔ)教育數(shù)字化生態(tài)系統(tǒng)的協(xié)同演進(jìn)。其中，數(shù)字化政策是龍頭，數(shù)字化設(shè)施是載體，數(shù)字化資源是基礎(chǔ)，數(shù)字化應(yīng)用是驅(qū)動(dòng)，數(shù)字化素養(yǎng)是核心，數(shù)字化評(píng)價(jià)是引導(dǎo)，數(shù)字化治理是保障，各個(gè)子系統(tǒng)相輔相成，不可或缺，協(xié)同推進(jìn)基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型與基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。

（一）數(shù)字化政策子系統(tǒng)

基礎(chǔ)教育數(shù)字化政策生態(tài)系統(tǒng)是以正式文件形式發(fā)布并發(fā)揮作用，從制度、機(jī)制、體制等方面系統(tǒng)設(shè)計(jì)，以落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)為目標(biāo)，以數(shù)據(jù)要素為引擎、技術(shù)驅(qū)動(dòng)為核心、協(xié)同發(fā)展為基礎(chǔ)、持續(xù)迭代為動(dòng)力的綜合性戰(zhàn)略規(guī)劃，全面推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，推動(dòng)教育發(fā)展整體躍升，具有系統(tǒng)性、多樣性、廣泛性、共享性等特征。從內(nèi)容組成來(lái)看，基礎(chǔ)教育數(shù)字化政策生態(tài)系統(tǒng)包含制度、體制、機(jī)制；從關(guān)系思維來(lái)看，基礎(chǔ)教育數(shù)字化政策生態(tài)系統(tǒng)包含政策制定者、政策環(huán)境、政策執(zhí)行者；從過(guò)程觀念來(lái)看，基礎(chǔ)教育數(shù)字化政策生態(tài)系統(tǒng)包含制定、執(zhí)行、反饋、提升。在實(shí)踐中，基礎(chǔ)教育數(shù)字化政策生態(tài)系統(tǒng)要以實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展為價(jià)值旨?xì)w，為黨育人，為國(guó)育才，從制度、體制、機(jī)制等方面一體化設(shè)計(jì)，并不斷根據(jù)時(shí)代發(fā)展需求進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，以提高政策的可操作性、可執(zhí)行性、有效性和針對(duì)性，推動(dòng)基礎(chǔ)教育數(shù)字化可持續(xù)發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量。

（二）數(shù)字化設(shè)施子系統(tǒng)

基礎(chǔ)教育數(shù)字化設(shè)施生態(tài)系統(tǒng)作為基礎(chǔ)教育階段進(jìn)行數(shù)字教育實(shí)踐活動(dòng)的中介系統(tǒng)，是應(yīng)用數(shù)字技術(shù)為實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字化、智能化而建設(shè)的相互關(guān)聯(lián)、一體化設(shè)計(jì)、整體發(fā)揮作用的支持教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)行為和服務(wù)管理的功能系統(tǒng)集群，包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)備系統(tǒng)、數(shù)字終端設(shè)備系統(tǒng)和數(shù)字教育設(shè)施操作流程系統(tǒng)等，具有基礎(chǔ)性、開(kāi)放性、交互性、普惠性、系統(tǒng)性、發(fā)展性等特征。從內(nèi)容組成來(lái)看，基礎(chǔ)教育數(shù)字化設(shè)施生態(tài)系統(tǒng)包括數(shù)字教育物質(zhì)性工具系統(tǒng)和數(shù)字教育語(yǔ)言符號(hào)工具系統(tǒng)；從關(guān)系思維來(lái)看，基礎(chǔ)教育數(shù)字化設(shè)施生態(tài)系統(tǒng)包含生產(chǎn)者、使用者和管理者；從過(guò)程觀念來(lái)看，基礎(chǔ)教育數(shù)字化設(shè)施生態(tài)系統(tǒng)包含采購(gòu)、配置、運(yùn)行、使用、維護(hù)、更新。在實(shí)踐中，基礎(chǔ)教育數(shù)字化設(shè)施生態(tài)系統(tǒng)要堅(jiān)持育人性、公平性、時(shí)代性、開(kāi)放性、安全性、可持續(xù)性原則，加強(qiáng)戰(zhàn)略規(guī)劃和頂層設(shè)計(jì)，促進(jìn)多方參與共建，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育數(shù)字化設(shè)施的優(yōu)質(zhì)均衡配置，為教育公平和高質(zhì)量發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）數(shù)字化資源子系統(tǒng)

基礎(chǔ)教育數(shù)字化資源生態(tài)系統(tǒng)也屬于數(shù)字教育實(shí)踐活動(dòng)的中介系統(tǒng)，主要聚焦在軟件建設(shè)上，涉及數(shù)字化課程資源和數(shù)字化教學(xué)資源等不同部分。

數(shù)字化課程資源是教師為了提升學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)、培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才，開(kāi)設(shè)的數(shù)字化課程體系，具有理論性與實(shí)踐性、能動(dòng)性與創(chuàng)造性、整體性與系統(tǒng)性、動(dòng)態(tài)性與發(fā)展性、協(xié)同性與開(kāi)放性等特征。從課程資源組成來(lái)看，數(shù)字化課程資源系統(tǒng)包含專門數(shù)字化課程和融合數(shù)字化課程；從關(guān)系思維來(lái)看，數(shù)字化課程系統(tǒng)包含教育者、受教育者和教育內(nèi)容；從課程要素來(lái)看，數(shù)字化課程資源系統(tǒng)包含課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)（包括課程理念和課程性質(zhì)、核心素養(yǎng)和課程目標(biāo)、內(nèi)容框架和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)和評(píng)價(jià)要求、教材編寫和資源建設(shè)建議、課程實(shí)施和條件保障等）、教材、課程實(shí)施監(jiān)測(cè)評(píng)估等；從課程層級(jí)來(lái)看，數(shù)字化課程資源系統(tǒng)包含國(guó)家課程、地方課程和校本課程。在實(shí)踐中，數(shù)字化課程資源系統(tǒng)要堅(jiān)持育人性、統(tǒng)一性、系統(tǒng)性、優(yōu)質(zhì)性、實(shí)踐性原則，科學(xué)規(guī)劃數(shù)字化課程實(shí)施方案，強(qiáng)化數(shù)字化課程專業(yè)支持，建立多方聯(lián)動(dòng)的協(xié)同育人機(jī)制，健全數(shù)字化課程實(shí)施監(jiān)測(cè)，為基礎(chǔ)教育數(shù)字化課程的持續(xù)優(yōu)化和迭代提供有力支持，推動(dòng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的全面提升。

數(shù)字化教學(xué)資源是在教育數(shù)字化背景下，依托數(shù)字技術(shù)和人工智能等現(xiàn)代化手段，以提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平為目的，通過(guò)平臺(tái)形式聚集而成的有效應(yīng)用于基礎(chǔ)教育教學(xué)活動(dòng)的素材和工具，包括數(shù)字教育素材、數(shù)字教育工具、數(shù)字教育平臺(tái)等，具有精準(zhǔn)化供給、個(gè)性化定制、系統(tǒng)性服務(wù)、便捷性操作、動(dòng)態(tài)性評(píng)估、持續(xù)性優(yōu)化等特征。從教學(xué)資源構(gòu)成來(lái)看，數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)主要包括系統(tǒng)化教與學(xué)的素材、工具，以及承載這些素材和工具的平臺(tái)；從關(guān)系思維來(lái)看，數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)包含提供者、使用者和運(yùn)維者等。以國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)為例，該平臺(tái)匯集了基礎(chǔ)教育階段全要素的教育教學(xué)素材、各類教與學(xué)的應(yīng)用場(chǎng)景、多地域?qū)W習(xí)頻道等，致力于通過(guò)資源整合、技術(shù)賦能、空間聯(lián)結(jié)等功能，發(fā)揮其支撐課程教學(xué)、豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)、促進(jìn)教師發(fā)展的效用[18]。在實(shí)踐中，數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)要立足五育并舉，進(jìn)一步優(yōu)化平臺(tái)結(jié)構(gòu)功能，多渠道匯聚數(shù)字化教學(xué)素材，開(kāi)發(fā)適用易操作工具，做好客戶端維護(hù)與智慧教育應(yīng)用等工作，滿足教與學(xué)的需要，促進(jìn)基礎(chǔ)教育發(fā)展提質(zhì)增效。

（四）數(shù)字化應(yīng)用子系統(tǒng)

基礎(chǔ)教育數(shù)字化應(yīng)用生態(tài)系統(tǒng)是以落實(shí)立德樹人根本任務(wù)為導(dǎo)向，在教育教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)新應(yīng)用數(shù)字技術(shù)，通過(guò)構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)新教學(xué)教研方式、提供個(gè)性化學(xué)習(xí)資源和管理服務(wù)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、教學(xué)、教研、管理、評(píng)價(jià)、交流合作等全方位變革的生態(tài)系統(tǒng)，具有正確的價(jià)值導(dǎo)向、明確的應(yīng)用目標(biāo)、強(qiáng)大的動(dòng)力機(jī)制、鮮明的技術(shù)特點(diǎn)等特征。從內(nèi)容組成來(lái)看，基礎(chǔ)教育數(shù)字化應(yīng)用生態(tài)系統(tǒng)包含助學(xué)、助教、助研、助管、助評(píng)、助交流合作等；從應(yīng)用要素來(lái)看，基礎(chǔ)教育數(shù)字化應(yīng)用生態(tài)系統(tǒng)包含應(yīng)用者、技術(shù)環(huán)境、數(shù)據(jù)要素等；從具體過(guò)程來(lái)看，基礎(chǔ)教育數(shù)字化應(yīng)用生態(tài)系統(tǒng)包含制定方案、執(zhí)行操作、評(píng)估成效、反饋改進(jìn)；從時(shí)空?qǐng)鼍皝?lái)看，基礎(chǔ)教育數(shù)字化應(yīng)用生態(tài)系統(tǒng)包含課前學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)、遠(yuǎn)程協(xié)作等。在實(shí)踐中，基礎(chǔ)教育數(shù)字化應(yīng)用生態(tài)系統(tǒng)要立足人與社會(huì)發(fā)展、教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)需要，確立教育數(shù)字化目標(biāo)與規(guī)劃，緊跟數(shù)字技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)數(shù)字化教育的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，激發(fā)共同參與積極性，加強(qiáng)應(yīng)用成效評(píng)估與反饋調(diào)節(jié)，為基礎(chǔ)教育數(shù)字化應(yīng)用的高質(zhì)量發(fā)展打好數(shù)字基座、提供實(shí)證依據(jù)。

（五）數(shù)字化素養(yǎng)子系統(tǒng)

基礎(chǔ)教育數(shù)字化素養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)是以落實(shí)立德樹人根本任務(wù)為價(jià)值導(dǎo)向，以提升教育實(shí)踐主體的數(shù)字素養(yǎng)為目標(biāo)，教育活動(dòng)各主體借助數(shù)字技術(shù)環(huán)境中介系統(tǒng)，通過(guò)開(kāi)展多樣化的數(shù)字化實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展教育活動(dòng)中各主體的數(shù)字素養(yǎng)、完善數(shù)字技術(shù)生態(tài)環(huán)境以及提升整體教育質(zhì)量動(dòng)態(tài)發(fā)展的數(shù)字化育人生態(tài)系統(tǒng)，具有整體性、開(kāi)放性、層次性、動(dòng)態(tài)發(fā)展性等特征。從教育實(shí)踐主體維度來(lái)看，基礎(chǔ)教育數(shù)字化素養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)包括教育管理者數(shù)字素養(yǎng)、教師數(shù)字素養(yǎng)和學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)；從要素之間關(guān)系維度來(lái)看，基礎(chǔ)教育數(shù)字化素養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)涵蓋促進(jìn)數(shù)字素養(yǎng)提升實(shí)踐的主體、中介、客體；從過(guò)程的觀點(diǎn)來(lái)看，基礎(chǔ)教育數(shù)字化素養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)包括制定數(shù)字素養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)的目的和實(shí)施方案、主體借助技術(shù)中介作用于客體、實(shí)踐的反饋與調(diào)節(jié)等。在實(shí)踐中，基礎(chǔ)教育數(shù)字化素養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)要以人為本，以培養(yǎng)和提升數(shù)字素養(yǎng)為目標(biāo)，加強(qiáng)數(shù)字素養(yǎng)系統(tǒng)規(guī)劃、研制主體數(shù)字素養(yǎng)框架、鼓勵(lì)多元協(xié)同參與、營(yíng)造數(shù)字素養(yǎng)應(yīng)用環(huán)境、完善評(píng)價(jià)體系，以數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展助推基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

（六）數(shù)字化治理子系統(tǒng)

基礎(chǔ)教育數(shù)字化治理生態(tài)系統(tǒng)是以數(shù)字技術(shù)為支撐，以提升管理效能、促進(jìn)教育公平和高質(zhì)量發(fā)展為目標(biāo)，由多元主體參與、對(duì)教育數(shù)字化要素進(jìn)行治理的有機(jī)整體，具有治理主體多元協(xié)同化、治理內(nèi)容高度整合化、治理方式智能精準(zhǔn)化、治理決策系統(tǒng)科學(xué)化等特征。基礎(chǔ)教育數(shù)字化治理生態(tài)系統(tǒng)包含治理主體、治理中介、治理客體、治理成效等。其中，治理主體是教育數(shù)字化治理的基礎(chǔ)、治理內(nèi)容是教育數(shù)字化治理的核心、治理方法是教育數(shù)字化治理的關(guān)鍵、治理效能是教育數(shù)字化治理成效的價(jià)值追求。在實(shí)踐中，基礎(chǔ)教育數(shù)字化治理生態(tài)系統(tǒng)要堅(jiān)持以人為本、安全為基、多方協(xié)同、開(kāi)放合作原則，創(chuàng)新治理方式，促進(jìn)協(xié)同共治，通過(guò)全方位、多層次的一體化推進(jìn)，形成共建共治共享的新型治理格局，構(gòu)建起協(xié)同高效的教育數(shù)字化治理體系。

（七）數(shù)字化評(píng)價(jià)子系統(tǒng)

基礎(chǔ)教育數(shù)字化評(píng)價(jià)生態(tài)系統(tǒng)是針對(duì)基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的對(duì)象及其環(huán)境，按照教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的目標(biāo)要求，通過(guò)數(shù)字技術(shù)和工具，系統(tǒng)地收集信息，對(duì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的效果給予價(jià)值上的判斷，為教育決策提供依據(jù)的生態(tài)系統(tǒng)，具有系統(tǒng)性、多元性、動(dòng)態(tài)性、協(xié)同性等特征。從評(píng)價(jià)要素組成來(lái)看，基礎(chǔ)教育數(shù)字化評(píng)價(jià)生態(tài)系統(tǒng)包括評(píng)價(jià)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、結(jié)果等；從評(píng)價(jià)過(guò)程結(jié)構(gòu)來(lái)看，基礎(chǔ)教育數(shù)字化評(píng)價(jià)生態(tài)系統(tǒng)包括信息輸入、分析、輸出和反饋；從互動(dòng)關(guān)系構(gòu)成來(lái)看，基礎(chǔ)教育數(shù)字化評(píng)價(jià)生態(tài)系統(tǒng)包含評(píng)價(jià)者、評(píng)價(jià)工具、評(píng)價(jià)對(duì)象。在實(shí)踐中，基礎(chǔ)教育數(shù)字化評(píng)價(jià)生態(tài)系統(tǒng)要堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向與過(guò)程導(dǎo)向相統(tǒng)一、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相統(tǒng)一的原則，激勵(lì)多元主體協(xié)同參與評(píng)價(jià)過(guò)程，強(qiáng)化教育評(píng)價(jià)價(jià)值取向，建設(shè)彈性化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與制度，從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育數(shù)字化評(píng)價(jià)的有效落實(shí)，為教育評(píng)價(jià)改革與教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供牽引性支持。

五、基礎(chǔ)教育數(shù)字化生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建的策略

習(xí)近平總書記指出，“解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，是馬克思主義活的靈魂，是我們適應(yīng)新形勢(shì)、認(rèn)識(shí)新事物、完成新任務(wù)的根本思想武器”19]。教育引領(lǐng)未來(lái)、孕育先機(jī)，推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略，必須解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，跳出教育看教育、立足全局看教育、放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)看教育，從頂層規(guī)劃、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、迭代升級(jí)等方面積極構(gòu)建基礎(chǔ)教育數(shù)字化生態(tài)系統(tǒng)。

（一）解放思想，跳出教育看教育，加強(qiáng)頂層規(guī)劃

教育是社會(huì)大系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，因此教育必須承擔(dān)起面向國(guó)家發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的職責(zé)與使命。構(gòu)建基礎(chǔ)教育數(shù)字化生態(tài)系統(tǒng)，需要堅(jiān)持實(shí)踐的觀點(diǎn)，解放思想，跳出教育看教育，加強(qiáng)頂層規(guī)劃，注重社會(huì)系統(tǒng)與教育系統(tǒng)之間的銜接與互動(dòng)。

首先，解放思想，突破慣性思維，以“四個(gè)面向”作為戰(zhàn)略引領(lǐng)。基礎(chǔ)教育數(shù)字化生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建要扎實(shí)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)、面向國(guó)家重大需求、面向人民生命健康的“四個(gè)面向”，主動(dòng)作為、勇于擔(dān)當(dāng)、積極行動(dòng)，始終圍繞世界科技前沿，對(duì)接國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，為黨育人，為國(guó)育才，辦人民滿意的教育。

其次，落實(shí)好教育強(qiáng)國(guó)與數(shù)字中國(guó)建設(shè)的戰(zhàn)略部署，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)與規(guī)劃，下好全面發(fā)展的“一盤棋”。隨著《數(shù)字中國(guó)建設(shè)整體布局規(guī)劃》與《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024-2035年）》的相繼印發(fā)，對(duì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型與高質(zhì)量發(fā)展進(jìn)行了系統(tǒng)規(guī)劃安排，進(jìn)一步明確了國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略的具體發(fā)展方向?；A(chǔ)教育數(shù)字化生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建要緊緊圍繞教育強(qiáng)國(guó)與數(shù)字中國(guó)建設(shè)的戰(zhàn)略部署，推進(jìn)實(shí)施國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略，做好頂層設(shè)計(jì)、整體安排。

再次，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型與變革乃是世界發(fā)展潮流與重要趨勢(shì)，基礎(chǔ)教育數(shù)字化生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建要把我國(guó)教育放在世界教育發(fā)展背景下展開(kāi)。要以世界教育發(fā)展為對(duì)照，在堅(jiān)定戰(zhàn)略自信的同時(shí)，也要看到其中存在的差距與面臨的挑戰(zhàn)，深刻把握我國(guó)教育在世界教育發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)與不足，以基礎(chǔ)教育數(shù)字化生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建為支點(diǎn)，發(fā)揮社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì)，形成數(shù)字教育的中國(guó)方案，為全球教育發(fā)展貢獻(xiàn)中國(guó)教育智慧

最后，教育是引領(lǐng)與推動(dòng)社會(huì)變革與創(chuàng)新的重要力量，基礎(chǔ)教育數(shù)字化生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建需要牢牢把握高質(zhì)量發(fā)展的生命線，以教育數(shù)字化開(kāi)辟教育發(fā)展新賽道、塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)。構(gòu)建基礎(chǔ)教育數(shù)字化生態(tài)系統(tǒng)必須充分利用第四次工業(yè)革命浪潮，把握住新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的機(jī)遇，緊密結(jié)合世界發(fā)展形勢(shì)與我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，在科技自立自強(qiáng)上取得更大進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)硬件要素與軟件要素的雙重突破，為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供充足動(dòng)力，不斷提高我國(guó)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)力和持續(xù)性，在日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中把握主動(dòng)、贏得未來(lái)。

（二）實(shí)事求是，立足全局看教育，加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)

作為教育現(xiàn)代化建設(shè)的重要抓手，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一項(xiàng)涉及多領(lǐng)域、多層次、多要素的系統(tǒng)性復(fù)雜工程，必須夯實(shí)基礎(chǔ)，積累優(yōu)勢(shì)。構(gòu)建基礎(chǔ)教育數(shù)字化生態(tài)系統(tǒng)，需要堅(jiān)持生態(tài)性、系統(tǒng)性思維，實(shí)事求是，立足全局看教育，加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，在“兩個(gè)大局”、教育改革發(fā)展全局、數(shù)字化生態(tài)全局中實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的系統(tǒng)性躍升。

首先，以“兩個(gè)大局”為工作出發(fā)點(diǎn)，落實(shí)基礎(chǔ)教育數(shù)字化生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建目標(biāo)任務(wù)。黨的十九屆五中全會(huì)指出，“全黨要統(tǒng)籌中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局”[20]。“兩個(gè)大局”是謀劃工作的基本出發(fā)點(diǎn)，基礎(chǔ)教育數(shù)字化生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建需要基于“兩個(gè)大局”做好工作部署，抓住當(dāng)前的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的各項(xiàng)要素，整體系統(tǒng)推進(jìn)各項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)的落地落實(shí)，在不確定、不穩(wěn)定的烏卡時(shí)代和巴尼時(shí)代背景下謀求我國(guó)基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

其次，實(shí)事求是，堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向與問(wèn)題導(dǎo)向相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)教育改革發(fā)展與數(shù)字技術(shù)賦能的有效結(jié)合與互動(dòng)。黨的十八大以來(lái)，在開(kāi)展教育信息化2.0過(guò)程中，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施實(shí)現(xiàn)跨越式提升、算力基礎(chǔ)設(shè)施達(dá)到世界領(lǐng)先水平、數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新能力快速提升，這為實(shí)施國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略提供了良好的前期基礎(chǔ)。然而，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型并非一帆風(fēng)順，教育的公平與效率問(wèn)題及多元化、多層次、多樣化需求問(wèn)題等依然是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程中面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題[21]。因此，基礎(chǔ)教育數(shù)字化生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建要堅(jiān)持實(shí)事求是，既錨定發(fā)展目標(biāo)不動(dòng)搖，又面對(duì)現(xiàn)實(shí)，盡快解決教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的實(shí)際問(wèn)題，高效推進(jìn)數(shù)字教育高質(zhì)量發(fā)展。

再次，立足教育改革發(fā)展全局，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、校際之間基礎(chǔ)教育數(shù)字化生態(tài)系統(tǒng)的順利構(gòu)建。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是教育現(xiàn)代化建設(shè)的重要組成部分，實(shí)施國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略、推進(jìn)教育現(xiàn)代化是改革所向、發(fā)展所需?；A(chǔ)教育數(shù)字化生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建需要做好教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的大文章，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、校際之間基礎(chǔ)教育數(shù)字化的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)與整體性發(fā)展，進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際之間的差距，“讓億萬(wàn)孩子同在藍(lán)天下共享優(yōu)質(zhì)教育”[22]

最后，立足數(shù)字化生態(tài)全局，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育數(shù)字化生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與要素之間的協(xié)調(diào)發(fā)展?；A(chǔ)教育數(shù)字化生態(tài)系統(tǒng)包括政策、設(shè)施、資源、應(yīng)用、素養(yǎng)、評(píng)價(jià)、治理等子系統(tǒng)，每個(gè)子系統(tǒng)又包括各自不同的要素、結(jié)構(gòu)與功能。站在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的生態(tài)性、系統(tǒng)性、戰(zhàn)略性全局視角下，基礎(chǔ)教育數(shù)字化生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建需要從多方位、多角度、多層次繪制生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展藍(lán)圖，全面細(xì)化路線圖與施工圖，有效發(fā)揮各個(gè)子系統(tǒng)的獨(dú)特作用及其共同作用，以數(shù)字化構(gòu)建更加完善的基礎(chǔ)教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。

（三）與時(shí)俱進(jìn)，放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)看教育，加強(qiáng)迭代升級(jí)

教育數(shù)字化是第四次工業(yè)革命背景下新興數(shù)字技術(shù)撬動(dòng)與賦能教育教學(xué)發(fā)展的時(shí)代體現(xiàn)。數(shù)字技術(shù)發(fā)展日新月異，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展步人數(shù)字化時(shí)代，構(gòu)建基礎(chǔ)教育數(shù)字化生態(tài)系統(tǒng)，需要認(rèn)準(zhǔn)方向，持續(xù)發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)看教育，以數(shù)字化加強(qiáng)教育發(fā)展的迭代升級(jí)。

首先，與時(shí)俱進(jìn)，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)與未來(lái)發(fā)展，緊密結(jié)合數(shù)字化創(chuàng)新發(fā)展趨勢(shì)和國(guó)家重大戰(zhàn)略需求與部署，在數(shù)字中國(guó)建設(shè)與教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的偉大實(shí)踐中找準(zhǔn)歷史方位，勇?lián)逃姑?。新時(shí)代新征程，基礎(chǔ)教育數(shù)字化生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建需要堅(jiān)持面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，瞄準(zhǔn)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展對(duì)教育及人才提出的新要求，完善數(shù)字化基礎(chǔ)教育體系，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展

其次，統(tǒng)籌長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)與階段目標(biāo)，在一步步完成階段性目標(biāo)的同時(shí)，致力于長(zhǎng)期性、戰(zhàn)略性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！督逃龔?qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024-2035年）》作為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的政策引領(lǐng)與驅(qū)動(dòng)，為基礎(chǔ)教育數(shù)字化生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建確立了較長(zhǎng)時(shí)期的戰(zhàn)略性目標(biāo)；對(duì)于近期工作，教育部制定了三年行動(dòng)方案及年度工作計(jì)劃，這為基礎(chǔ)教育數(shù)字化生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建明確了階段性目標(biāo)?；A(chǔ)教育數(shù)字化生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建需要將階段性任務(wù)與長(zhǎng)時(shí)期戰(zhàn)略統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)現(xiàn)過(guò)程性積累，在厚積薄發(fā)中致力于實(shí)現(xiàn)國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略與教育現(xiàn)代化目標(biāo)。

再次，創(chuàng)新應(yīng)用數(shù)字技術(shù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，加快教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)。數(shù)字技術(shù)在教育中的作用存在巨大的發(fā)展空間，變革成功的基礎(chǔ)是通過(guò)技術(shù)賦能實(shí)現(xiàn)數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)性躍升。教育數(shù)字化具有鮮明的時(shí)代特征，數(shù)字技術(shù)是撬動(dòng)教育數(shù)字化發(fā)展的重要引擎，基礎(chǔ)教育數(shù)字化生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建需要加強(qiáng)數(shù)字技術(shù)在教育教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教育系統(tǒng)的全面變革。

最后，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持積累，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的持續(xù)發(fā)展與迭代升級(jí)。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型并非一日之功，萬(wàn)不可抱著“畢其功于一役”的心態(tài)而急于求成?；A(chǔ)教育數(shù)字化生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建需要循序漸進(jìn)、綿綿用力、持續(xù)發(fā)展，不斷反思總結(jié)、優(yōu)化提升、迭代升級(jí)，在量的不斷積累中實(shí)現(xiàn)質(zhì)的有效提升，實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字化成功轉(zhuǎn)型。

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作者簡(jiǎn)介：

陳云龍：研究員，博士，研究方向?yàn)檎n程改革、教育數(shù)字化。李翔宇：博士后，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾?、教育?shù)字化、思政教育教學(xué)。