基于教育信息化技術(shù)的高校人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)已被應(yīng)用于各行各業(yè)，也成為了教育在改革發(fā)展中走向現(xiàn)代化的重要手段之一。高校是人才培養(yǎng)的重要基地，迫切需要應(yīng)信息化時代之需，即將教育信息化作為開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口，于教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)思想、教學(xué)模式、教學(xué)管理、教學(xué)評價等方面發(fā)力，加速推進人才培養(yǎng)路徑創(chuàng)新，全面提升人才自主培養(yǎng)能力。由宋銀麗著寫的《高等教育信息化的理論與實踐探索》一書，以高等教育信息化的理論與實踐兩個方面為核心，介紹了高等教育信息化的基本內(nèi)容、實現(xiàn)方法，探討了高校信息化教學(xué)應(yīng)用建設(shè)、信息技術(shù)與課程整合及信息技術(shù)在高等教育教學(xué)實踐中的應(yīng)用，梳理了信息素養(yǎng)培養(yǎng)與提升的路徑，為教育信息化背景下的高校人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新提供了有益參考。具體而言，其參考價值主要體現(xiàn)在以下兩方面。

一是闡明教育信息化背景下高校人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新的重要性。該書在介紹教育信息化和高等教育信息化的基本內(nèi)容時，闡明了教育信息化與高校人才培養(yǎng)之間的關(guān)系，即教育信息化作為社會信息化的重要組成，其發(fā)展質(zhì)效直接關(guān)系到社會進步，而作為孕育新理論、產(chǎn)生新科技、培養(yǎng)高質(zhì)量人才的搖籃，高校理應(yīng)走在教育信息化發(fā)展的前端，引領(lǐng)教育信息化發(fā)展的大方向，并利用信息化建設(shè)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時，該書還剖析了教育信息化背景下高校人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新的重要性。一方面，信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合發(fā)展，可有效破解傳統(tǒng)教育難題，不斷拓展教育教學(xué)創(chuàng)新空間、為人才培養(yǎng)體系開辟新路徑、為全面提升人才競爭力注入新動能。這將更好地回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人\"這一教育根本問題，為奮力推進教育強國建設(shè)奠定堅實基礎(chǔ)。例如，信息技術(shù)可推進“空中課堂”“雙師課堂”“融合課堂”等建設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)針對性。另一方面，構(gòu)建積極響應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展以及深度契合信息化時代需求的高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系，有利于我國更好地應(yīng)對百年未有之大變局、搶占全球科技競爭與產(chǎn)業(yè)發(fā)展制高點、贏得更多戰(zhàn)略主動權(quán)與發(fā)展空間。例如，信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合發(fā)展，可為社會輸送具備必要信息技術(shù)知識和技能，且兼具創(chuàng)新思維與實踐能力的復(fù)合型人才，有效填補信息化產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展下的人才缺口，推動社會數(shù)字化轉(zhuǎn)型進程。

二是提出教育信息化背景下高校人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新的路徑。該書不僅闡明了教育信息化背景下高校人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新的重要性，還在高等教育信息化的實現(xiàn)方法、高校信息化教學(xué)應(yīng)用建設(shè)、信息技術(shù)與課程整合等章節(jié)中，探討了教育信息化背景下高校人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新的路徑。其一，打造信息化教學(xué)環(huán)境，即高校要從設(shè)備、設(shè)施、技術(shù)、場地等方面予以信息化教學(xué)必要的保障。如建設(shè)一批可實現(xiàn)微課、慕課錄制、課程網(wǎng)絡(luò)直播互動等教學(xué)功能的智慧教室；建立包含課堂簽到、課堂測驗、課堂評教等功能的數(shù)字題庫、在線評分、考試數(shù)據(jù)分析等系統(tǒng)，使教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實時調(diào)整教學(xué)策略。其二，開發(fā)信息化教學(xué)資源。如對紙質(zhì)教材、教案、練習(xí)題庫、試卷庫、實訓(xùn)指導(dǎo)書等傳統(tǒng)教學(xué)資源進行整理、分類和數(shù)字化處理，使其成為易獲取、可共享、可交互的電子資源；構(gòu)建包含技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)、行企資訊、文化素養(yǎng)、課程思政等模塊的教學(xué)資源庫，滿足師生的多樣教學(xué)需求。其三，提升教師信息素養(yǎng)。如根據(jù)教師信息素養(yǎng)的實際需求，堅持系統(tǒng)性與專題式相結(jié)合的培訓(xùn)方式，適時組織信息化、數(shù)字化、智能化培訓(xùn)，以融合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識為培訓(xùn)切入點，帶動教師角色轉(zhuǎn)換，推動信息技術(shù)與專業(yè)教學(xué)在高校的深度融合。

綜上，該書理論詳實、措施具體，可為教育信息化背景下的高校人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新指明方向。在科技與教育深度交融的時代浪潮中，期待此書能引發(fā)更多教育工作者對人才培養(yǎng)的思考與實踐，推動高校以教育信息化為引擎，持續(xù)優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，培育出更多適應(yīng)時代需求的創(chuàng)新型人才。