高校圖書館數(shù)字素養(yǎng)教育的困境與出路

中圖分類號：G258.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

0引言

數(shù)字素養(yǎng)與技能是數(shù)字社會公民學(xué)習(xí)工作生活應(yīng)具備的數(shù)字獲取、制作、使用、評價(jià)、交互、分享、創(chuàng)新、安全保障、倫理道德等一系列素質(zhì)與能力的集合[1]。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和數(shù)字化轉(zhuǎn)型的深入推進(jìn)，數(shù)字素養(yǎng)已成為大學(xué)生必備的核心素養(yǎng)之一。數(shù)字素養(yǎng)能力的提升，數(shù)字素養(yǎng)教育是關(guān)鍵。高校作為培養(yǎng)學(xué)生用戶數(shù)字素養(yǎng)的主陣地，對于提升學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)和應(yīng)對數(shù)字時(shí)代的挑戰(zhàn)具有重要意義。

1高校數(shù)字素養(yǎng)教育的研究現(xiàn)狀

筆者梳理文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，關(guān)于高校數(shù)字素養(yǎng)教育的相關(guān)理論研究及實(shí)踐探索均取得不少研究成果。研究內(nèi)容主要集中于以下幾個(gè)方面。一是數(shù)字素養(yǎng)教育的概念與框架構(gòu)建，通過對高校數(shù)字素養(yǎng)教育目標(biāo)、內(nèi)涵分析、國際經(jīng)驗(yàn)借鑒，系統(tǒng)構(gòu)建多維教育框架[2]。二是總結(jié)國外高校數(shù)字素養(yǎng)教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，為國內(nèi)數(shù)字素養(yǎng)教育提供優(yōu)化路徑，研究區(qū)域包括美國、英國、澳洲等[3-6]。三是數(shù)字素養(yǎng)教育實(shí)踐及模式研究，研究內(nèi)容涉及數(shù)字素養(yǎng)教育的內(nèi)容、方法、形式和評價(jià)機(jī)制以及與信息素養(yǎng)、數(shù)據(jù)素養(yǎng)等其他相關(guān)素養(yǎng)的關(guān)系等[7]。四是探析國內(nèi)高校數(shù)字素養(yǎng)教育現(xiàn)狀，提出多元路徑創(chuàng)新與系統(tǒng)性優(yōu)化策略[8-9]

盡管學(xué)者在高校數(shù)字素養(yǎng)教育實(shí)踐路徑上進(jìn)行了積極探索，但現(xiàn)有研究仍處于初級階段。深入剖析高校數(shù)字素養(yǎng)教育實(shí)踐過程中存在的問題，探索更為科學(xué)、合理的發(fā)展路徑，成為當(dāng)前研究的迫切需求。

在此背景下，本研究以高校如何更好提升學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)水平為研究目的，從更宏觀的視角探討高校數(shù)字素養(yǎng)教育的時(shí)代價(jià)值，聚焦高校數(shù)字素養(yǎng)教育困境，從課程體系、教育模式、教學(xué)能力、課程評價(jià)4個(gè)方面提出高校數(shù)字素養(yǎng)教育的可行性建議，以期為高校在數(shù)字素養(yǎng)教育領(lǐng)域的持續(xù)發(fā)展提供有益的參考與借鑒。

2高校數(shù)字素養(yǎng)教育的時(shí)代價(jià)值

充分認(rèn)識數(shù)字素養(yǎng)教育的價(jià)值意蘊(yùn)是提升教育質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。高校數(shù)字素養(yǎng)教育對促進(jìn)高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型、提升大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)、深化教育職能等方面具有重要價(jià)值。

2.1順應(yīng)高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的具體行動

黨的二十大報(bào)告[0]提出，推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國。數(shù)字素養(yǎng)作為個(gè)體適應(yīng)數(shù)字化社會、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的必備核心素養(yǎng)，不僅關(guān)乎學(xué)生個(gè)體的成長與發(fā)展，更是高校適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在高校實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動過程中，建立健全學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)體系已成為當(dāng)前需要解決的一個(gè)重要問題。數(shù)字素養(yǎng)能力提升的重要抓手就是數(shù)字素養(yǎng)教育。高校具有良好的素養(yǎng)教育傳統(tǒng)[]，通過開展全面、系統(tǒng)的數(shù)字素養(yǎng)教育，使大學(xué)生具備適應(yīng)數(shù)字時(shí)代發(fā)展的能力，將更好地助推高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

2.2提升學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的重要途徑

身處數(shù)字化的信息時(shí)代，更加需要大學(xué)生具備良好的數(shù)字素養(yǎng)[12]。高校的數(shù)字素養(yǎng)教育能夠幫助學(xué)生提升信息獲取、處理和應(yīng)用的能力，使他們可以高效地從海量數(shù)字資源中檢索信息，辨別信息的真?zhèn)?，有效地挖掘、整合和?yīng)用信息資源，為學(xué)習(xí)、科研、生活和將來的工作提供幫助。數(shù)字素養(yǎng)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和問題解決能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，在面對復(fù)雜問題時(shí)能夠運(yùn)用數(shù)字化工具和方法進(jìn)行創(chuàng)造性思考和解決。此外，數(shù)字素養(yǎng)教育還有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和終身學(xué)習(xí)能力，滿足未來社會對復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的需求。

2.3深化教育職能的關(guān)鍵舉措

高校的主要職能是教育職能和信息服務(wù)職能。作為長期開展信息素養(yǎng)教育的主要機(jī)構(gòu)，高校理應(yīng)適應(yīng)數(shù)字時(shí)代發(fā)展要求，依托自身的資源優(yōu)勢和前期開展信息素養(yǎng)教育的經(jīng)驗(yàn)[13]，肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)、提升其數(shù)字化生存與發(fā)展能力的責(zé)任，積極參與《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動綱要》[]（以下簡稱《行動綱要》）的實(shí)施，以立體化、層次化的課程，全方位提升學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)水平，進(jìn)一步深化和拓展的教育功能，使成為人才培養(yǎng)的重要陣地，更好服務(wù)國家提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能的重要發(fā)展戰(zhàn)略。

3高校數(shù)字素養(yǎng)教育的現(xiàn)實(shí)困境

當(dāng)前，高校數(shù)字信息素養(yǎng)教育還處于起步和探索階段，仍面臨諸多現(xiàn)實(shí)困境，這些困境制約了數(shù)字素養(yǎng)教育的深人開展。

3.1課程碎片化特征顯著

高校數(shù)字素養(yǎng)教育主要依托信息素養(yǎng)教育框架，多數(shù)未將其作為獨(dú)立的教育框架來開展。教育活動多以講座或培訓(xùn)為主，教育內(nèi)容相對“碎片式”“孤立化”“隨機(jī)化”，缺乏內(nèi)在的邏輯聯(lián)系和層次性，教育理念與目標(biāo)還不明確，內(nèi)容多停留在培養(yǎng)學(xué)生基本數(shù)字技能層面，相對而言，較為重視數(shù)字技能“硬能力”培養(yǎng)，缺乏對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的深度挖掘。如在數(shù)字倫理方面，隨著數(shù)字技術(shù)的廣泛應(yīng)用，學(xué)術(shù)不端、隱私泄露等問題日益突出，但僅有少數(shù)高校在數(shù)字素養(yǎng)教育中，專門設(shè)置數(shù)字倫理課程，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的教育和引導(dǎo)。課程內(nèi)容更多注重?cái)?shù)字學(xué)習(xí)場景，對于數(shù)字生活、工作、創(chuàng)新場景構(gòu)建不夠，內(nèi)容更新滯后于技術(shù)發(fā)展，未能及時(shí)涵蓋大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術(shù)領(lǐng)域，數(shù)字素養(yǎng)教育的參與率和覆蓋面未達(dá)到預(yù)期效果。

3.2教學(xué)方式方法單一

大多數(shù)高校的數(shù)字素養(yǎng)教育主要依賴于傳統(tǒng)的線下講座和培訓(xùn)形式，缺乏多樣化的教育手段和互動性，難以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。教師在數(shù)字素養(yǎng)教學(xué)中較少采用項(xiàng)目式、案例式等互動性強(qiáng)的教學(xué)方法，課堂教學(xué)枯燥乏味，使得學(xué)生難以將所學(xué)知識與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，導(dǎo)致知識掌握不牢固。在線自主學(xué)習(xí)平臺數(shù)量少、資源不夠豐富，資源的更新不及時(shí)也是比較突出的問題，這使得學(xué)生無法獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，利用率并不高。

3.3館員素養(yǎng)亟待提升

館員作為數(shù)字素養(yǎng)教育的實(shí)施者，其自身的數(shù)字素養(yǎng)水平成為影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。高校數(shù)字素養(yǎng)教育隊(duì)伍主要由學(xué)科館員和參考咨詢館員組成，大多是兼職承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，缺乏相關(guān)教育背景和專業(yè)技能，缺少系統(tǒng)性數(shù)字素養(yǎng)教育培訓(xùn)和授課經(jīng)驗(yàn)，對數(shù)字素養(yǎng)教育理念、內(nèi)涵缺乏正確認(rèn)識，在實(shí)施數(shù)字素養(yǎng)教育時(shí)難以取得顯著成效，對新興數(shù)字技術(shù)的了解和應(yīng)用能力較弱，存在數(shù)字技能短缺困境，圍繞數(shù)字化教學(xué)問題開展研究和創(chuàng)新意識淡薄[14]，在具體教學(xué)實(shí)踐中，無法將這些前沿技術(shù)融人課程內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺少吸引力。

3.4評價(jià)機(jī)制有待完善

當(dāng)前，高校數(shù)字素養(yǎng)教育評估過于側(cè)重對學(xué)生知識記憶的考查，忽視了學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)綜合能力的評價(jià)，存在明顯的局限性。數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，核心在于學(xué)生能否在實(shí)際情境中靈活運(yùn)用數(shù)字技能解決問題，包括在利用數(shù)字資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、參與小組項(xiàng)目中的數(shù)字協(xié)作等多個(gè)方面。但評估指標(biāo)對實(shí)踐操作、問題解決能力的考核占比偏低，結(jié)果性評價(jià)的比重過高，平時(shí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)等其他評估方式所占比重較小，使得評估結(jié)果無法全面、真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和發(fā)展?jié)摿?，不利于教師根?jù)學(xué)生實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略，也無法為學(xué)生提供針對性指導(dǎo)和反饋，影響了數(shù)字素養(yǎng)教育的質(zhì)量和效果。

4高校數(shù)字素養(yǎng)教育優(yōu)化路徑

高校數(shù)字素養(yǎng)教育是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)[15]，面對數(shù)字素養(yǎng)教育的多重困境，需要充分發(fā)掘自身特點(diǎn)和優(yōu)勢，積極尋求數(shù)字素養(yǎng)教育的應(yīng)對之策，完善數(shù)字素養(yǎng)教育體系建設(shè)[16，提升學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)水平，推動創(chuàng)新發(fā)展。

4.1構(gòu)建完善的課程體系

課程是實(shí)施數(shù)字素養(yǎng)教育的重要載體，高校應(yīng)結(jié)合數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵和教育目標(biāo)，加強(qiáng)課程體系的統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，構(gòu)建“理論 + 實(shí)踐”的數(shù)字素養(yǎng)課程體系[17]

注重課程框架系統(tǒng)性。課程框架要遵循知識的內(nèi)在邏輯和學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)學(xué)生的學(xué)歷層次和專業(yè)背景，搭建基礎(chǔ)課程、進(jìn)階課程和專題課程的數(shù)字素養(yǎng)課程框架?；A(chǔ)課程旨在幫助學(xué)生掌握數(shù)字素養(yǎng)基本知識和技能，提升學(xué)生數(shù)字化意識和技能。進(jìn)階課程則是在基礎(chǔ)課程基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生數(shù)字化應(yīng)用和創(chuàng)新能力。專題課程針對不同專業(yè)學(xué)生需求，開設(shè)專業(yè)性和針對性強(qiáng)的課程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)字技術(shù)解決專業(yè)問題的能力。

強(qiáng)化課程內(nèi)容完整性。課程內(nèi)容要涵蓋數(shù)字基礎(chǔ)知識、數(shù)字技能訓(xùn)練、數(shù)字安全能力、數(shù)字倫理道德、批判性思維、數(shù)字思維能力、數(shù)字創(chuàng)新能力培養(yǎng)等多個(gè)方面，各個(gè)內(nèi)容模塊之間要相互支撐，有機(jī)銜接，形成既滿足普及性教育需求又能支持個(gè)性化發(fā)展的立體化數(shù)字素養(yǎng)課程體系，全面滿足學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生學(xué)習(xí)、科研和未來職業(yè)發(fā)展提供有力支持。

融入前沿?cái)?shù)字技術(shù)與應(yīng)用。數(shù)智時(shí)代背景下，人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)迅猛發(fā)展，深刻改變著人們的生產(chǎn)生活方式。高校應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，將這些前沿技術(shù)與應(yīng)用全面融入數(shù)字素養(yǎng)教育內(nèi)容之中。以人工智能為例，可開設(shè)專門的課程模塊，深入講解人工智能的基本概念、發(fā)展歷程以及應(yīng)用場景。在課程中，通過實(shí)際案例分析，讓學(xué)生了解人工智能在學(xué)習(xí)、工作和生活的具體應(yīng)用。

創(chuàng)建多元化教育場景。現(xiàn)有數(shù)字素養(yǎng)教育更多聚焦學(xué)習(xí)場景，對于學(xué)生數(shù)字生活、數(shù)字工作、數(shù)字創(chuàng)新等場景下的數(shù)字素養(yǎng)與技能相對欠缺，需要立足于適應(yīng)數(shù)字社會學(xué)習(xí)、工作和生活的實(shí)際需要和普遍應(yīng)用，將課程無縫嵌入不同場景，構(gòu)建起涵蓋多元場景的數(shù)字素養(yǎng)教育內(nèi)容，使之更具情境性、實(shí)用性和吸引力，不斷提升學(xué)生在數(shù)字信息時(shí)代的適應(yīng)力、勝任力和創(chuàng)造力。

4.2優(yōu)化數(shù)字素養(yǎng)教育模式

探索多層次教育方式。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新的教學(xué)工具和方法不斷涌現(xiàn)，高校的數(shù)字素養(yǎng)教育也應(yīng)隨之更新和改進(jìn)，可采取通識教育、培訓(xùn)講座、嵌入式教育和知識技能競賽相結(jié)合方式，形成線上線下融合、相互聯(lián)系、互為補(bǔ)充的數(shù)字素養(yǎng)教育矩陣，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。通識課程作為系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)能力的教育模式，采用線上線下混合式教學(xué)、情景模擬、項(xiàng)目實(shí)踐等多種方式，加深學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。專題培訓(xùn)講座旨在對學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)技能與方法的訓(xùn)練拓展，要圍繞數(shù)字生活、工作、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新等主題，更多借助在線直播平臺，開展實(shí)時(shí)互動的數(shù)字素養(yǎng)課程，提升數(shù)字素養(yǎng)教育的吸引力和覆蓋面。嵌入式教育能更好發(fā)揮數(shù)字素養(yǎng)在支撐專業(yè)學(xué)習(xí)方面作用[18]?？山Y(jié)合學(xué)生專業(yè)，通過引入真實(shí)案例，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中提升數(shù)字素養(yǎng)。開展以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促建的競賽活動，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[19]，讓學(xué)生參與項(xiàng)目的策劃、實(shí)施和評估，運(yùn)用數(shù)字技術(shù)解決實(shí)際問題，在實(shí)踐過程中提升數(shù)字素養(yǎng)能力。

加強(qiáng)數(shù)字素養(yǎng)教育平臺建設(shè)。豐富優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源供給是《行動綱要》制定的主要任務(wù)之一，數(shù)字素養(yǎng)教育平臺能夠發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，擴(kuò)大數(shù)字素養(yǎng)教育覆蓋面，是實(shí)施數(shù)字素養(yǎng)教育的重要支撐和補(bǔ)充。高校應(yīng)通過收集、篩選和整合各類教育資源，搭建功能完善的在線教育平臺，實(shí)現(xiàn)教育資源的普惠共享。在建設(shè)數(shù)字素養(yǎng)教育學(xué)習(xí)平臺過程中，應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生專業(yè)需求系統(tǒng)規(guī)劃、精細(xì)設(shè)計(jì)、持續(xù)優(yōu)化，設(shè)立專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研究、升學(xué)、工作等不同模塊，將數(shù)字素養(yǎng)教育的知識點(diǎn)、知識單元有機(jī)嵌人各模塊[20]，要注重平臺的易用性和互動性，不斷優(yōu)化和豐富教學(xué)資源，做好資源更新，持續(xù)做好“建、管、用”工作，保持平臺活力與吸引力，加強(qiáng)平臺宣傳和推廣工作，提高用戶知曉率和使用率。

4.3提升館員數(shù)字素養(yǎng)教育勝任力

數(shù)字技術(shù)與教育領(lǐng)域深度融合加快了高等教育發(fā)展的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，促進(jìn)了高校教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，對高校教師數(shù)字素養(yǎng)水平提出了新的要求。館員數(shù)字素養(yǎng)水平和教學(xué)能力直接關(guān)系教育質(zhì)量和效果。教育部發(fā)布的《教師數(shù)字素養(yǎng)》明確了數(shù)字時(shí)代教師應(yīng)具備的素養(yǎng)框架[21]，對科學(xué)指導(dǎo)教師數(shù)字素養(yǎng)提升具有重要意義，高校應(yīng)依托《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)館員數(shù)字素養(yǎng)和教學(xué)能力培訓(xùn)，組建一支專業(yè)化的數(shù)字素養(yǎng)教育團(tuán)隊(duì)。

深人理解《教師數(shù)字素養(yǎng)》是基礎(chǔ)?！督處煍?shù)字素養(yǎng)》涵蓋數(shù)字化意識、數(shù)字技術(shù)知識與技能、數(shù)字化應(yīng)用、數(shù)字社會責(zé)任以及專業(yè)發(fā)展5個(gè)指標(biāo)維度[22]，囊括教師在數(shù)字時(shí)代應(yīng)具備的基本素養(yǎng)和能力要求，為教師數(shù)字素養(yǎng)提升提供明確的方向和依據(jù)。館員要深入研讀教師數(shù)字素養(yǎng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，明確教師數(shù)字素養(yǎng)的框架、內(nèi)涵、具體指標(biāo)及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將其作為提升自身數(shù)字素養(yǎng)的重要參考。

為館員提供系統(tǒng)培訓(xùn)是保障。高校應(yīng)加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)和培訓(xùn)，提高他們的數(shù)字素養(yǎng)和教學(xué)能力。在數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)中，為館員提供參加學(xué)術(shù)會議、研討會的機(jī)會，使其能夠及時(shí)了解數(shù)字素養(yǎng)教育領(lǐng)域的最新研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，拓寬視野。在教學(xué)方法培訓(xùn)方面，組織館員學(xué)習(xí)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、案例式教學(xué)、小組協(xié)作等先進(jìn)的教學(xué)方法，通過實(shí)際教學(xué)案例分析和模擬教學(xué)，讓館員深入掌握這些方法的應(yīng)用技巧。在教育理念培訓(xùn)中，引導(dǎo)館員樹立以學(xué)生為中心的教育理念，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)

持續(xù)開展學(xué)習(xí)、實(shí)踐和改進(jìn)是關(guān)鍵。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展日新月異，數(shù)字素養(yǎng)是一個(gè)動態(tài)發(fā)展的過程，館員應(yīng)該具有持續(xù)學(xué)習(xí)的態(tài)度，能夠通過在線課程、教育平臺、專業(yè)網(wǎng)站、工作坊、學(xué)術(shù)會議等多種途徑來獲取最新的數(shù)字技術(shù)和教育資源。與此同時(shí)，館員也應(yīng)將所學(xué)數(shù)字素養(yǎng)知識與技能應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，如設(shè)計(jì)和實(shí)施數(shù)字化教學(xué)項(xiàng)目，利用數(shù)據(jù)分析改進(jìn)教學(xué)活動等，通過實(shí)踐不斷檢驗(yàn)和評估自身數(shù)字素養(yǎng)水平，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，制定相應(yīng)改進(jìn)措施，實(shí)現(xiàn)數(shù)字素養(yǎng)的持續(xù)提升。

4.4深化課程教學(xué)質(zhì)量評價(jià)

為確保數(shù)字素養(yǎng)教育的效果，高校需要建立完善的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和辦法，應(yīng)包括對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的跟蹤、學(xué)習(xí)成果的評價(jià)以及教學(xué)活動的反饋，通過形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)的有機(jī)結(jié)合，從不同階段、不同角度對學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展進(jìn)行全面、動態(tài)的評估，以便更好地調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的持續(xù)提升。

在數(shù)字素養(yǎng)教育中，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)數(shù)字技能解決實(shí)際問題是關(guān)鍵，在評估指標(biāo)制定過程中，要加強(qiáng)對實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和數(shù)字倫理的評價(jià)。對實(shí)踐能力的評估，能夠檢驗(yàn)學(xué)生對數(shù)字工具和技術(shù)的實(shí)際操作水平以及將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果的能力。評估學(xué)生的創(chuàng)新思維，可關(guān)注其在項(xiàng)目策劃等方面是否提出新穎的想法和解決方案，在科研項(xiàng)目中，是否能創(chuàng)新性地運(yùn)用數(shù)字技術(shù)開辟新的研究思路等。評估學(xué)生的數(shù)字倫理意識，可考查學(xué)生是否遵守?cái)?shù)字社會道德規(guī)范，具備數(shù)字安全意識，尊重和保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)，遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，杜絕學(xué)術(shù)不端等方面。

5結(jié)語

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字素養(yǎng)已成為大學(xué)生必備的核心素養(yǎng)之一。全面提升學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要戰(zhàn)略任務(wù)，也是培育具備高度數(shù)字素養(yǎng)和技能的復(fù)合型人才的重要環(huán)節(jié)[23]。高校應(yīng)高度重視數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展，深刻認(rèn)識數(shù)字素養(yǎng)教育的價(jià)值意蘊(yùn)，面對現(xiàn)實(shí)困境，應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，堅(jiān)持以問題導(dǎo)向，積極尋求紓解之策，探索數(shù)字素養(yǎng)教育的有效途徑，著力構(gòu)建提升新時(shí)代大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的培育體系[24]，切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)和數(shù)字社會發(fā)展的素質(zhì)和能力，為培養(yǎng)具備數(shù)字素養(yǎng)的新時(shí)代人才提供有力保障，進(jìn)一步凸顯其在人才培養(yǎng)體系的關(guān)鍵作用，為構(gòu)建高質(zhì)量教育體系和培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供支撐。

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（編輯 李春燕）

Difficulties and solutions of digital literacy education in university libraries

SHAO Yuhe （Library，Jilin International Studies University，Changchun 13O117，China）

Abstract：Enhancing students’digital literacyisanesentialresponsibilityentrusted touniversity libraries inthe digital era.Digital literacy education in university libraries holdsmultifaceted value，includingadvancing thedigital transformationof education，improving students’digital literacycompetenciesand deepening libraries’educational roles.However，current practices face significant challnges such as fragmented currculum design，monotonous teaching methods，insuficient competencies of librarians，and underdeveloped evaluation mechanisms.To address these challenges，itisimperative toconstructasystematiccurrculum framework，optimizedigital literacy educationmodels， enhance librarians’professional capabilies in digital literacyeducationand refine theevaluation of teachingquality. Key words： university libraries; digital literacy; education; digital transformation