“家校社”協(xié)同下青少年體育鍛煉評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的研究

構(gòu)建科學(xué)有效的青少年體育鍛煉評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，不僅能為學(xué)校體育教學(xué)改革、家庭體育參與和社區(qū)公共體育服務(wù)等提供量化依據(jù)，還有助于管理者掌握實(shí)際運(yùn)行效果并及時(shí)做出針對(duì)性改進(jìn)。鑒于此，本文聚焦“家校社”協(xié)同下青少年體育鍛煉評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取及權(quán)重確定，并圍繞如何在實(shí)踐中對(duì)指標(biāo)體系進(jìn)行定期評(píng)估與改進(jìn)展開深入研究。

1“家校社”協(xié)同下體育鍛煉評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

1.1構(gòu)建原則

（1）科學(xué)性

科學(xué)性原則貫穿于整個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)始終，是保證研究結(jié)果有效性和可信度的核心。在指標(biāo)的遴選與構(gòu)建過程中，須深度融合教育學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)與社會(huì)學(xué)等多學(xué)科視角，以支撐其理論基礎(chǔ)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

（2）全面性

該體系還體現(xiàn)為對(duì)青少年體育發(fā)展的全方位關(guān)注，涵蓋運(yùn)動(dòng)參與、體質(zhì)改善、技能掌握、心理品質(zhì)與社會(huì)互動(dòng)等多個(gè)方面。進(jìn)一步而言，“家校社”協(xié)同模式為青少年體育鍛煉提供了更廣泛的社會(huì)支持，這就要求評(píng)價(jià)體系能夠涵蓋家庭、學(xué)校與社區(qū)對(duì)體育活動(dòng)的投入及協(xié)作情況。

（3）易操作性

一個(gè)評(píng)價(jià)體系若想從理論走向?qū)嵺`，易操作性便成為不可回避的前提條件。指標(biāo)的設(shè)計(jì)須以簡便、清晰為導(dǎo)向，避免因復(fù)雜性降低其實(shí)際應(yīng)用的積極性和準(zhǔn)確性。

（4）導(dǎo)向性

導(dǎo)向性原則使評(píng)價(jià)指標(biāo)體系超越了單純的數(shù)據(jù)記錄功能，使其成為驅(qū)動(dòng)青少年體育鍛煉優(yōu)化的核心工具。評(píng)價(jià)結(jié)果所呈現(xiàn)的也并非一成不變的靜態(tài)結(jié)論，而是各方改進(jìn)工作方向的重要依據(jù)。評(píng)價(jià)體系若能在數(shù)據(jù)與行為之間搭建橋梁，便可推動(dòng)“家校社”三方協(xié)同育人機(jī)制更高效地運(yùn)轉(zhuǎn)，從而實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促建、以評(píng)促改”的目標(biāo)。

1.2構(gòu)建流程

（1）組建團(tuán)隊(duì)

由教育專家、體育學(xué)者、社會(huì)學(xué)者及一線體育教師等50余人組成跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)，包括高?？蒲腥藛T、體育教研員、社區(qū)體育指導(dǎo)員以及家長代表。團(tuán)隊(duì)明確研究目標(biāo)、評(píng)價(jià)思路和具體流程分工。

（2）文獻(xiàn)研究

研究初期，重點(diǎn)收集和分析以下文獻(xiàn)與資料： ① 國內(nèi)外青少年體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)項(xiàng)目及指標(biāo)（如我國《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》等）； ② “體教融合”“健康中國”“家校社共育”等政策文件，了解國家教育改革與青少年體育事業(yè)的發(fā)展方向； ③ 國外高校或研究機(jī)構(gòu)在家庭、學(xué)校、社區(qū)協(xié)同的青少年體育活動(dòng)項(xiàng)目中的評(píng)價(jià)實(shí)踐等； ④ 教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等領(lǐng)域關(guān)于“家校社”協(xié)同治理的前沿理論。通過對(duì)大量文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理與對(duì)比分析，為本研究在指標(biāo)選取環(huán)節(jié)提供了翔實(shí)的理論依據(jù)與實(shí)證基礎(chǔ)。

（3）指標(biāo)初選

從參與度、體質(zhì)提升效果、體育技能掌握程度、協(xié)同機(jī)制運(yùn)行四個(gè)宏觀維度出發(fā)，細(xì)化若干個(gè)二級(jí)指標(biāo)，初選階段共列舉20個(gè)潛在指標(biāo)。

（4）專家咨詢

采用德爾菲法對(duì)初選指標(biāo)進(jìn)行篩選與調(diào)整。

第一輪：將初選的20個(gè)指標(biāo)及其含義、測(cè)量方式編制成調(diào)查表，邀請(qǐng)專家對(duì)各指標(biāo)的必要性、重要性與可行性進(jìn)行評(píng)分，同時(shí)請(qǐng)他們提出增刪與修訂建議；

第二輪：將第一輪意見反饋給專家，并根據(jù)專家建議做適當(dāng)調(diào)整后再次征詢意見；

第三輪（必要時(shí)）：若前兩輪意見分歧較大，可進(jìn)行第三輪咨詢。

最終，經(jīng)多輪評(píng)議與綜合分析后確定了更具代表性和可測(cè)量性的指標(biāo)集合。

（5）權(quán)重確定

針對(duì)最終確定的指標(biāo)集合，采用層次分析法（AHP）確定各級(jí)指標(biāo)的權(quán)重。① 構(gòu)建層次結(jié)構(gòu)模型。分為一級(jí)指標(biāo)層、二級(jí)指標(biāo)層、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。② 構(gòu)造判斷矩陣。由專家針對(duì)同一層次的指標(biāo)，就其相對(duì)于上層指標(biāo)的重要程度進(jìn)行兩兩對(duì)比。③ 一致性檢驗(yàn)。若RI指標(biāo)或CR值未通過一致性檢驗(yàn)，則須修正判斷矩陣或重新評(píng)分。④ 計(jì)算權(quán)重向量。得到各指標(biāo)最終的相對(duì)權(quán)重，并進(jìn)行歸一化處理。

在此過程中，為保證結(jié)果客觀，研究團(tuán)隊(duì)將個(gè)別明顯極端的專家評(píng)分予以剔除或回訪核實(shí)，并結(jié)合專家建議與已有文獻(xiàn)實(shí)踐調(diào)整權(quán)重分配的合理區(qū)間。

1.3評(píng)價(jià)指標(biāo)體系內(nèi)容

最終形成的“家校社”協(xié)同下青少年體育鍛煉評(píng)價(jià)指標(biāo)體系包括4個(gè)一級(jí)指標(biāo)、12個(gè)二級(jí)指標(biāo)。每個(gè)二級(jí)指標(biāo)下可根據(jù)具體情境設(shè)定幾個(gè)測(cè)量指標(biāo)。一級(jí)指標(biāo)與二級(jí)指標(biāo)的名稱、內(nèi)容與權(quán)重分布如表1所示。

2評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的實(shí)施與應(yīng)用

2.1評(píng)價(jià)方法

（1）定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合① 定性評(píng)價(jià)。通過觀察、訪談、問卷調(diào)查等方式，收集學(xué)校、家庭和社區(qū)對(duì)青少年體育鍛煉的主觀評(píng)價(jià)和反饋意見。② 定量評(píng)價(jià)。通過具體的測(cè)量指標(biāo)，對(duì)青少年體育鍛煉進(jìn)行量化評(píng)估。

（2）過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

① 過程性評(píng)價(jià)。在青少年體育鍛煉的過程中，定期收集數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的參與度、體質(zhì)提升效果、體育技能掌握程度等進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)。

② 終結(jié)性評(píng)價(jià)。在一定周期（如學(xué)年）結(jié)束時(shí)，對(duì)青少年體育鍛煉的整體情況進(jìn)行全面評(píng)估。

（3）自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合

① 自我評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)青少年對(duì)自己的體育鍛煉情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力與自我反思能力。

② 他人評(píng)價(jià)。由學(xué)校體育教師、家長、社區(qū)體育指導(dǎo)員等對(duì)青少年體育鍛煉情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。以提供多角度的反饋，幫助學(xué)生更全面地了解自己的體育鍛煉狀況。

2.2計(jì)算公式

。這里，s為綜合評(píng)分，i代表一級(jí)指標(biāo)（如參與度、體質(zhì)提升效果、體育技能掌握程度、協(xié)同機(jī)制運(yùn)行），j代表每個(gè)一級(jí)指標(biāo)下的二級(jí)指標(biāo)。 （204號(hào) 是雙重求和符號(hào)。先對(duì)j從1到m進(jìn)行求和，然后再對(duì)i從1到n進(jìn)行求和。wij為第i個(gè)一級(jí)指標(biāo)下第j個(gè)二級(jí)指標(biāo)的權(quán)重，xij為對(duì)應(yīng)的評(píng)分值。

2.3評(píng)分等級(jí)

根據(jù)綜合評(píng)分s的高低，將青少年體育鍛煉情況分為四個(gè)等級(jí)：優(yōu)秀（ s?4.5 ）、良好（ 4?slt;4. 5 ）、合格（ 3.5?slt;4 ）、不合格（ ?slt;3.5 ）。

3案例分析

3.1調(diào)查對(duì)象

本研究選取了岳陽市某中學(xué)的200名學(xué)生及其家長、10名體育教師和5名社區(qū)體育指導(dǎo)員作為調(diào)查對(duì)象。學(xué)生年齡分布在 12～15 歲，涵蓋了初一至初三的學(xué)生。

3.2數(shù)據(jù)收集

① 問卷調(diào)查。設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)生、家長和教師的問卷，內(nèi)容涵蓋學(xué)生體育鍛煉頻率、家庭體育活動(dòng)參與情況、學(xué)校體育課程設(shè)置與教學(xué)質(zhì)量等方面。共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷280份，有效回收率為 193.3% 。

② 實(shí)地觀察。體育教師和社區(qū)體育指導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的體育課參與情況、課間活動(dòng)以及課外體育活動(dòng)進(jìn)行觀察記錄。

③ 體質(zhì)健康測(cè)試。對(duì)學(xué)生進(jìn)行身高、體重、肺活量、50米跑、立定跳遠(yuǎn)等體質(zhì)健康測(cè)試。

④ 體育技能測(cè)試。測(cè)試學(xué)生的田徑、球類、體操等項(xiàng)目的基本技能。

3.3評(píng)分計(jì)算

根據(jù)收集的數(shù)據(jù)，對(duì)每個(gè)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)分，并根據(jù)權(quán)重計(jì)算綜合評(píng)分。以下為部分示例。

① 參與度。鍛煉主體自身參與度：學(xué)生平均每周鍛煉4次，每次鍛煉45分鐘，鍛煉強(qiáng)度為中等，參與3個(gè)不同的體育項(xiàng)目。根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，鍛煉頻率得3分，鍛煉時(shí)間得3分，鍛煉強(qiáng)度得3分，鍛煉項(xiàng)目多樣性得3分。

綜合權(quán)重計(jì)算得分為：

（0. 02×3）+（0. 01×3）+（0. 01×3）+（0. 01×3）=0. 21

家庭鍛煉參與度：家長對(duì)體育鍛煉非常重視，家庭每周進(jìn)行3次體育活動(dòng)，家長經(jīng)常陪同孩子鍛煉。根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，家長體育觀念得5分，家庭鍛煉氛圍得4分，家長支持行為得5分。

綜合權(quán)重計(jì)算得分為：

（0.02×5）+（0.05×4）+（0.03×5）=0.47

② 體質(zhì)提升效果。學(xué)生BMI在正常范圍內(nèi)，心肺功能優(yōu)秀，血壓正常，肺活量達(dá)標(biāo)。根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，BMI得5分，心肺功能得5分，血壓得5分，肺活量得5分。

綜合權(quán)重計(jì)算得分為：

（0. 025×5）+（0. 04×5）+（0. 02×5）+（0. 04×5）=0. 625

③ 體育技能掌握程度。學(xué)生在田徑與體操類項(xiàng)目技能掌握方面表現(xiàn)良好，球類項(xiàng)目技能掌握一般，其他專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能掌握較好。根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，田徑與體操類項(xiàng)目技能掌握得4分，球類項(xiàng)目技能掌握得3分，其他專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能掌握得4分。

綜合權(quán)重計(jì)算得分為：

（0. 025×4）+（0. 025×3）+（0. 025×4）=0. 375

④ 協(xié)同機(jī)制運(yùn)行。家長與體育教師溝通頻繁，家庭對(duì)校方體育活動(dòng)及課后訓(xùn)練的配合度高，社區(qū)與學(xué)校之間體育資源的共享情況良好，聯(lián)合舉辦體育活動(dòng)的頻率和效果較好。

綜合權(quán)重計(jì)算得分為：

（0. 05×5）+（0. 05×5）+（0. 05×5）+（0. 05×5）=1. 0

⑤ 評(píng)價(jià)結(jié)果。根據(jù)綜合評(píng)分公式計(jì)算，得出學(xué)生綜合評(píng)分為：

（各列） =4 .405

根據(jù)評(píng)分等級(jí)（ 4?slt;4.5 ），該學(xué)生的體育鍛煉情況為良好。

4結(jié)論與建議

4.1研究結(jié)論

本研究構(gòu)建了“家校社”協(xié)同下青少年體育鍛煉評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，通過科學(xué)的指標(biāo)選取與權(quán)重確定，該體系為評(píng)估青少年體育鍛煉狀況提供了科學(xué)依據(jù)。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的實(shí)施與應(yīng)用結(jié)果顯示，該體系能夠有效促進(jìn)青少年體育鍛煉水平的提升，強(qiáng)化“家校社”協(xié)同育人機(jī)制。具體而言，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的實(shí)施提高了青少年體育鍛煉的參與度，增強(qiáng)了青少年的體質(zhì)健康水平與體育技能掌握程度，加強(qiáng)了學(xué)校、家庭和社區(qū)之間的協(xié)同合作，為青少年的全面發(fā)展提供了有力支持。

4.2建議

① 完善評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。在今后的研究中，可以進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，增設(shè)更多具有代表性和可操作性的指標(biāo)，優(yōu)化指標(biāo)權(quán)重的分配。同時(shí)，結(jié)合不同地區(qū)、不同學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以增強(qiáng)其適用性和科學(xué)性。

② 加強(qiáng)協(xié)同育人合作。學(xué)校、家庭和社區(qū)應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)協(xié)同合作，構(gòu)建更為緊密的育人共同體。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，加強(qiáng)與家庭和社區(qū)的溝通與合作；家庭應(yīng)積極參與青少年體育鍛煉，提供必要的支持和指導(dǎo)；社區(qū)應(yīng)加大對(duì)青少年體育事業(yè)的投入，提供更豐富的體育資源和活動(dòng)平臺(tái)。

③ 拓展研究范圍。未來的研究可以進(jìn)一步拓展范圍，關(guān)注青少年體育鍛煉的長期效果和影響因素。例如，探究青少年體育鍛煉對(duì)學(xué)習(xí)成績、心理健康等方面的影響，分析不同體育項(xiàng)目對(duì)青少年發(fā)展的差異化影響，為青少年體育鍛煉的推廣與普及提供更全面的理論依據(jù)。

本文系2023年湖南省基礎(chǔ)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“‘健康中國’戰(zhàn)略下青少年體育鍛煉‘家校社’三位一體協(xié)同發(fā)展的困境與對(duì)策探究（以岳陽市為例）”研究成果，編號(hào)：Y20230598。

（作者單位：岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）