國家中小學(xué)智慧教育平臺在初中班隊會中的探索與應(yīng)用

國家中小學(xué)智慧教育平臺為初中班隊會注入了新的活力。該平臺依托信息技術(shù)，有效破解了傳統(tǒng)班隊會內(nèi)容單一、形式固化、學(xué)生參與度低等現(xiàn)實困境，為初中班隊會提供了豐富的教育資源。它創(chuàng)新了靈活的教學(xué)方法，豐富了班隊會內(nèi)容，提升了教育效果，滿足了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。本文旨在探討國家中小學(xué)智慧教育平臺在初中班隊會中的探索應(yīng)用，以期為初中教育工作者提供有益啟示。班隊會在促進學(xué)生品德教育、增強班級凝聚力以及提升學(xué)生綜合素養(yǎng)等方面具有重要的應(yīng)用價值。結(jié)合國家中小學(xué)智慧教育平臺，班隊會的創(chuàng)新將迎來新的契機。該平臺憑借海量教育資源和便捷的在線工具，為初中班隊會改革提供了強大的技術(shù)支持。

1國家中小學(xué)智慧教育平臺概述

國家中小學(xué)智慧教育平臺的建立，積極響應(yīng)了《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》精神，該平臺為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師改進課堂教學(xué)提供了重要支撐。平臺總體目標(biāo)在于實現(xiàn)“四化”，即平臺體系協(xié)同化、網(wǎng)絡(luò)運維順暢化、精品資源體系化、融合應(yīng)用常態(tài)化，以及信息技術(shù)賦能教育現(xiàn)代化。

該平臺匯聚了海量優(yōu)質(zhì)教育資源，覆蓋了從小學(xué)到高中的各學(xué)科學(xué)段，能夠滿足學(xué)生、教師、家長等不同用戶群體的需求。學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)進度選擇課程進行學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)路徑。平臺還提供了便捷在線學(xué)習(xí)工具，如在線測試、作業(yè)批改等，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，平臺資源處于不斷更新迭代之中，能夠確保內(nèi)容的時效性。

2國家中小學(xué)智慧教育平臺在初中班隊會中的應(yīng)用優(yōu)勢

2.1豐富教育資源，提升班隊會內(nèi)容的深度與廣度國家中小學(xué)智慧教育平臺集成了海量教育資源，涵蓋德育、課程教學(xué)、體育、美育、勞動教育等多個領(lǐng)域。這些資源與教材內(nèi)容緊密相關(guān)且包含時代性內(nèi)容，在為初中班隊會提供豐富素材的同時，還能夠拓寬學(xué)生視野，增強班隊會的吸引力。例如，在班隊會中，教師可利用平臺的德育資源，開展愛國主義教育、品德教育等主題活動，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感；還能夠利用平臺的體育、美育資源，開展豐富多彩的體育比賽、藝術(shù)展示等活動，提升學(xué)生的審美能力。

2.2創(chuàng)新教學(xué)工具，增強班隊會的互動性與趣味性

國家中小學(xué)智慧教育平臺可提供多種創(chuàng)新教學(xué)工具，進而增強班隊會的互動性。例如，在班隊會中，教師可利用平臺的在線互動功能，組織學(xué)生進行實時討論，以此提高學(xué)生的參與度；教師還能夠利用平臺搭建虛擬場館，模擬真實場景，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進行角色扮演、情景模擬等活動，從而增強班隊會的體驗感。同時，平臺還提供專家講座、名師課堂等資源，可以邀請行業(yè)專家、優(yōu)秀教師進行線上講座，為學(xué)生提供權(quán)威、專業(yè)的指導(dǎo)和幫助。

2.3智能數(shù)據(jù)分析，提高班隊會的教育效果與針對性

國家中小學(xué)智慧教育平臺具備智能數(shù)據(jù)分析功能，能夠?qū)崟r跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并為教師提供個性化的教學(xué)建議。在班隊會中，教師可以利用這一功能對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、興趣愛好等進行深入分析，從而為班隊會的設(shè)計提供科學(xué)依據(jù)。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整班隊會的難度，確保每位學(xué)生都能在班隊會中獲得成長；教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，設(shè)計符合學(xué)生特點的班隊會活動，以此提高學(xué)生的滿意度。此外，該平臺還提供了學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)記錄與分析功能，能夠幫助教師了解學(xué)生在班隊會中的學(xué)習(xí)進展，為后續(xù)的教育教學(xué)提供參考。

2.4促進家校共育，形成教育合力

國家中小學(xué)智慧教育平臺不僅服務(wù)于學(xué)校教育，還涵蓋了家庭教育板塊，能夠為家長提供豐富的家庭教育資源。在班隊會中，教師可以充分利用這一平臺，加強與家長的溝通合作，共同促進學(xué)生的成長與發(fā)展。例如，教師可以邀請家長參與班隊會的策劃及實施過程，以了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)；還可以利用該平臺的家庭教育資源，為家長提供科學(xué)的育兒方法，助力家長支持孩子的學(xué)習(xí)生活。

2.5提升教師專業(yè)素養(yǎng)，推動教育現(xiàn)代化進程

國家中小學(xué)智慧教育平臺能夠提供豐富的教師研修資源，例如，培訓(xùn)課程、教學(xué)案例、專家講座等，這些資源有助于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。在班隊會中，教師可以利用相關(guān)資源不斷學(xué)習(xí)，以此提高自身的教育教學(xué)水平。此外，該平臺還提供了網(wǎng)絡(luò)教研功能，教師能夠借助這一平臺與其他地區(qū)的教師進行交流合作，共同分享教學(xué)經(jīng)驗，進而推動教育的現(xiàn)代化進程。另外，教師也可實施班隊會活動，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力保障。

2.6打破時空限制，實現(xiàn)班隊會形式的多樣化

國家中小學(xué)智慧教育平臺能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)時空限制，實現(xiàn)班隊會的形式多樣化。例如，教師可以借助平臺的在線互動功能組織學(xué)生進行遠程討論，實現(xiàn)班隊會的線上化。同時，該平臺還能豐富班隊會的內(nèi)容形式，進而提高學(xué)生的參與滿意度。

3國家中小學(xué)智慧教育平臺在初中班隊會中的困境

3.1平臺與班隊會的融合度低

教師在利用國家中小學(xué)智慧教育平臺時，存在未針對與班隊會主題高度契合的教育資源進行篩選的問題。平臺資源雖豐富，但在班隊會中的實際應(yīng)用卻較為零散且缺乏系統(tǒng)性，難以形成有效的教育合力。傳統(tǒng)的班隊會形式固定，多以教師講授、學(xué)生聽講為主，平臺提供的互動功能、多媒體展示等現(xiàn)代化教學(xué)手段未能充分融入班隊會設(shè)計中。部分教師在技術(shù)應(yīng)用上存在障礙，不熟悉如何高效地將平臺技術(shù)與班隊會活動相結(jié)合，也未能利用平臺的在線投票、實時互動等功能增強學(xué)生的參與感，導(dǎo)致平臺的技術(shù)優(yōu)勢在班隊會中未能得到充分發(fā)揮。平臺教育資源雖然豐富多樣，但教師在整合資源時僅停留在表面，沒有深入挖掘資源背后的教育價值，未能將其與班隊會核心目標(biāo)、學(xué)生實際需求以及班級具體情況緊密結(jié)合，致使教育內(nèi)容缺乏深度。此外，班隊會結(jié)束后，教師忽視了對平臺使用效果評估和學(xué)生反饋的收集，未建立能夠指導(dǎo)后續(xù)平臺應(yīng)用與班隊會改進的反饋機制，導(dǎo)致平臺與班隊會的融合度較低，難以實現(xiàn)持續(xù)優(yōu)化。

3.2平臺功能利用不充分

在國家中小學(xué)智慧教育平臺的使用中，教師往往僅局限于利用資源瀏覽、作業(yè)布置與提交等基本功能，對于平臺所提供的其他更多元化、深層次的功能模塊，如數(shù)據(jù)分析、學(xué)情監(jiān)測等，缺乏深入探索，導(dǎo)致平臺的教育潛力未能得到充分挖掘。許多教師對平臺的高級功能，如個性化學(xué)習(xí)路徑設(shè)計、智能推薦系統(tǒng)等了解不夠深入，甚至存在誤解。部分教師在面對平臺高級功能時，因技術(shù)操作不熟練，難以有效運用這些功能來優(yōu)化班隊會的教學(xué)設(shè)計。這導(dǎo)致教師即便知曉平臺具備數(shù)據(jù)分析功能，也不知如何將其與個性化教學(xué)、家校溝通等功能相結(jié)合。

3.3家校共育缺乏有效橋梁

家長對學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)了解不夠全面，而教師也缺乏對學(xué)生家庭背景、成長環(huán)境等信息的深入了解。這種信息傳遞的不對稱，使得家校雙方難以形成有效的教育合力，甚至可能產(chǎn)生誤解和沖突。由于缺乏有效的參與渠道，家長難以真正參與到孩子的教育過程中，往往只能被動接受學(xué)校的教育安排。家校雙方各自掌握著豐富的教育資源，但缺乏有效的共享機制，導(dǎo)致這些資源被孤立使用，未能形成互補協(xié)同。例如，家長的社會經(jīng)驗、職業(yè)資源等未能被有效引入學(xué)校教育，而學(xué)校的教育資源也未能充分向家長開放共享。此外，家校雙方在教育理念、教育方法上存在差異，且缺乏有效的溝通協(xié)調(diào)機制，這進一步導(dǎo)致家校之間的教育行為不一致，容易產(chǎn)生沖突。

3.4學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求難以滿足

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往采用統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容的方式，卻忽視了學(xué)生之間在學(xué)習(xí)興趣、能力水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面存在的差異。這種教學(xué)方式導(dǎo)致部分學(xué)生感到學(xué)習(xí)過于簡單，而另一部分學(xué)生則感到學(xué)習(xí)困難，難以跟上教學(xué)進度。此外，學(xué)生無法根據(jù)學(xué)習(xí)進度調(diào)整自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，且在個性化學(xué)習(xí)方面得到的技術(shù)支持不足。學(xué)生缺乏有效的工具來記錄學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、分析學(xué)習(xí)成果以及制訂個性化學(xué)習(xí)計劃等。另外，部分教師在個性化教學(xué)方面經(jīng)驗有限，難以根據(jù)學(xué)生個體差異開展教學(xué)設(shè)計。

3.5班隊會面臨的現(xiàn)實困境難以破解

傳統(tǒng)班隊會通常采用固定流程，如教師主講、學(xué)生聽講等，缺乏創(chuàng)新性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，班隊會內(nèi)容過于理論化，與學(xué)生現(xiàn)實生活、興趣愛好脫節(jié)，無法滿足學(xué)生期待，致使學(xué)生對班隊會失去興趣。此外，在班隊會中，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，缺乏主動參與和表達的機會，這導(dǎo)致學(xué)生的積極性受到壓制，無法充分發(fā)揮班隊會在促進學(xué)生全面發(fā)展方面的作用。另外，部分班隊會缺乏明確的教育目標(biāo)，內(nèi)容雜亂無章，教育效果難以評估衡量。教師往往憑經(jīng)驗組織班隊會，缺乏科學(xué)性。因資源有限，如場地、設(shè)備、資金等，難以支撐起豐富多彩的班隊會活動，限制了班隊會的創(chuàng)新發(fā)展，影響了教育效果的提升。盡管班隊會作為家校溝通的重要橋梁，但在實際操作中，家校之間溝通不暢，合作困難。家長對班隊會的支持不足，無法形成有效的教育合力，共同促進學(xué)生成長發(fā)展。教師在日常教學(xué)中承擔(dān)繁重任務(wù)，對班隊會的策劃力不從心。教師缺乏足夠的時間設(shè)計班隊會活動，導(dǎo)致班隊會的質(zhì)量受到影響。在傳統(tǒng)班隊會中，教師忽視了學(xué)生的個體差異，采用“一刀切”的教育方式。使得部分學(xué)生無法獲得適合自己的教育內(nèi)容，難以實現(xiàn)因材施教的目標(biāo)。

4國家中小學(xué)智慧教育平臺在初中班隊會中的實踐探索

4.1平臺融入班隊會設(shè)計的初步嘗試

教師能夠借助國家中小學(xué)智慧教育平臺教育資源庫，開展資源的搜集與整合工作。該平臺的資源覆蓋了德育、課程教學(xué)、體育、美育等多個領(lǐng)域，為班隊會的設(shè)計提供了豐富的選擇空間。比如，在籌備以“環(huán)保教育”為主題的班隊會時，教師可以從平臺搜集關(guān)于環(huán)保科普的視頻和圖文資料等，以此為班隊會增添趣味性，進而減輕教師準(zhǔn)備材料的負擔(dān)。或者，教師可以結(jié)合學(xué)校的教育目標(biāo)，確定班隊會主題后，依托平臺資源進行內(nèi)容策劃。這樣就不再局限于傳統(tǒng)的說教方式，而是能夠?qū)⑵脚_互動元素、游戲化學(xué)習(xí)等理念融入班隊會設(shè)計中。讓學(xué)生“走進”搭建的虛擬場景，身臨其境地體驗新教育的魅力，從而激發(fā)學(xué)生興趣，提升班隊會的教育效果。確定班隊會內(nèi)容和形式后，教師應(yīng)進行技術(shù)準(zhǔn)備，例如，熟悉平臺使用方法、測試網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性、調(diào)試設(shè)備等，以確保班隊會能夠順利開展。同時，進行試運行，模擬班隊會實際流程，以便及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。在班隊會實施過程中，教師可以充分利用平臺資源，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，通過觀看視頻、討論交流、互動游戲等多種形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識、提升能力。班隊會結(jié)束后，教師可以通過平臺收集學(xué)生的反饋意見，以此了解學(xué)生對班隊會的滿意度。

4.2平臺功能的深度挖掘與應(yīng)用

教師應(yīng)深入探索國家中小學(xué)智慧教育平臺資源庫，如心理健康相關(guān)板塊，篩選出適合初中生年齡特點的視頻、圖文資料等，整合專家講座、心理測試等資源，確保班隊會的內(nèi)容豐富度。同時，該平臺還提供多種互動工具，如在線討論區(qū)、投票功能等。教師可以充分利用這種工具，設(shè)計心理健康主題的在線討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在班隊會中積極參與，分享感受和經(jīng)歷，并通過投票等方式表達對心理健康問題的看法。平臺具備強大的數(shù)據(jù)分析功能，教師可以通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、互動情況等數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確了解學(xué)生在心理健康方面的需求，進而為后續(xù)的教育教學(xué)提供有針對性的指導(dǎo)。在“心理健康”主題班隊會中，教師可以創(chuàng)新性地利用平臺的虛擬場景功能，為學(xué)生打造沉浸式心理健康體驗環(huán)境。讓學(xué)生“走進”心理咨詢室，與虛擬心理咨詢師進行互動對話，體驗心理咨詢的感受。此外，教師還可以為每位學(xué)生量身定制個性化學(xué)習(xí)路徑，根據(jù)學(xué)生在心理健康測試中的表現(xiàn)，推薦適合他們的學(xué)習(xí)資源，幫助他們解決心理健康問題。教師還可以借助平臺的家校溝通功能，邀請家長參與班隊會的設(shè)計及實施過程。家長可以了解學(xué)生在心理健康方面的需求，與教師共同探討教育策略，形成家校共育的良好氛圍。例如，某初中學(xué)校利用平臺課程資源，結(jié)合學(xué)校特色，設(shè)計了一期以“科技創(chuàng)新”為主題的班隊會。教師在平臺上搜索相關(guān)視頻、實驗案例等資源，結(jié)合學(xué)?？萍脊?jié)活動，組織學(xué)生開展了科技作品展示、科技知識競賽等活動，以實踐探索展現(xiàn)了平臺資源的靈活性，促進了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。另外，學(xué)校將平臺與線下活動有機融合，進一步提升了班隊會的吸引力。比如，學(xué)校利用平臺虛擬場館資源，設(shè)計了以“歷史文化”為主題的班隊會。教師可在平臺上搜索相關(guān)虛擬場館資源，組織學(xué)生完成線上學(xué)習(xí)后，再組織線下實地考察活動，讓學(xué)生親身體驗歷史文化的魅力。

4.3平臺促進家校共育的實踐探索

例如，以籌備“感恩教育”主題班隊會為例，學(xué)?？衫脟抑行W(xué)智慧教育平臺資源，整合感恩故事、感恩詩歌、感恩歌曲等多種素材，豐富班隊會內(nèi)容，使活動生動有趣，引起學(xué)生的興趣。同時，該平臺的專家講座和心理健康資源也為班隊會的設(shè)計提供了有力支持。學(xué)校可以邀請平臺上的心理健康專家，通過視頻講座的形式為學(xué)生和家長普及感恩教育的重要性。通過線上線下相結(jié)合的方式，拓寬教育資源獲取渠道，使家校共育的聯(lián)系更緊密。此外，學(xué)校還能充分利用國家中小學(xué)智慧教育平臺的家?；庸δ埽訌娂倚Ｖg的溝通合作。通過平臺，學(xué)?？梢韵蚣议L發(fā)送班隊會邀請函，詳細介紹活動目的、內(nèi)容和形式，鼓勵家長積極參與。家長可以通過平臺反饋意見建議，與學(xué)校共同商討活動細節(jié)。家長還可以主動分享自家的感恩故事，為班隊會增添更多真實感人的元素。家校之間的互動溝通，不僅能夠增強家長對學(xué)校教育工作的理解和支持，還能提高家長參與學(xué)生教育的積極性。

在班隊會實施中，學(xué)校能夠增強活動互動性。學(xué)生可以通過平臺積極發(fā)表觀點和感受，與家長、教師實時交流，形成良好的互動氛圍?；顒咏Y(jié)束后，學(xué)?？梢酝ㄟ^平臺收集家長和學(xué)生的反饋意見，對活動效果進行全面評估。家長反映本次班隊會讓學(xué)生了解了感恩教育的重要性，看到了學(xué)生在感恩方面的成長和進步。學(xué)生表示通過這次活動，懂得了感恩的真諦，會更加珍惜與家人和朋友相處的時光。通過開展以“感恩教育”為主題的班隊會，學(xué)校深刻認識到了國家中小學(xué)智慧教育平臺在家校共育中的重要作用。學(xué)校將繼續(xù)深化與平臺的合作，探索更多家校共育新模式。例如，學(xué)?？梢越柚脚_上的家庭教育資源，為家長提供科學(xué)系統(tǒng)的家庭教育指導(dǎo)；還可以利用平臺上的家?；庸δ?，加強與家長的日常溝通聯(lián)系，共同關(guān)注學(xué)生的成長發(fā)展。另外，學(xué)校也能利用平臺的數(shù)據(jù)分析功能，對家校共育效果進行持續(xù)跟蹤，為改進教育教學(xué)方法提供支持。

4.4平臺助力學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的實踐探索

初中學(xué)校應(yīng)積極探索將平臺資源與技術(shù)融入日常教學(xué)的方法，以便在班隊會中精準(zhǔn)開展數(shù)據(jù)分析，通過豐富在線資源的方式，助力學(xué)生實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。以“古詩詞鑒賞”為主題的班隊會為例，在籌備班隊會之初，教師可以利用國家中小學(xué)智慧教育平臺的數(shù)據(jù)分析功能，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進行深入挖掘。分析學(xué)生在平臺上學(xué)習(xí)古詩詞的時長、正確率以及互動情況等數(shù)據(jù)，從而掌握每位學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)方面的興趣點?；诖耍處熆蔀槊课粚W(xué)生設(shè)計個性化學(xué)習(xí)路徑，對古詩詞基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可建議他們深入學(xué)習(xí)古詩詞的創(chuàng)作背景、作者生平及詩詞風(fēng)格等深層次內(nèi)容。對基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，則建議他們要側(cè)重于詩詞的基本解讀、意象理解等對基礎(chǔ)知識的鞏固。個性化的學(xué)習(xí)路徑設(shè)計可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，國家中小學(xué)智慧教育平臺還提供古詩詞學(xué)習(xí)資源，如詩詞原文、注釋、譯文、賞析、朗誦視頻等多種形式的內(nèi)容。對于需要深入了解詩詞創(chuàng)作背景的學(xué)生，平臺可提供專家講座；對于需要提高朗誦技巧的學(xué)生，平臺則可提供專業(yè)朗誦示范。從而豐富學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生感受古詩詞的魅力。

在班隊會過程中，教師可以充分利用平臺的互動功能，如在線討論區(qū)、小組合作工具等，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。學(xué)生可在討論區(qū)發(fā)表自己對古詩詞的理解，并與其他同學(xué)進行交流分享。通過小組合作工具，學(xué)生可與同伴共同完成詩詞鑒賞任務(wù)，探索古詩詞奧秘，促進學(xué)生彼此之間的合作與交流。此外，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，并給予個性化的指導(dǎo)和幫助。班隊會結(jié)束后，教師應(yīng)再次利用平臺的數(shù)據(jù)分析功能，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評估。通過對比學(xué)生的前后學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，教師清晰地看到學(xué)生在古詩詞鑒賞方面的進步和成長。另外，學(xué)生可借助平臺對學(xué)習(xí)過程進行反思總結(jié)。在后續(xù)教學(xué)中，教師可進一步利用平臺的智能推薦系統(tǒng)，為學(xué)生推薦符合其興趣需求的古詩詞學(xué)習(xí)資源。同時，平臺應(yīng)加強師生互動和生生互動功能，構(gòu)建開放、包容、互動的學(xué)習(xí)環(huán)境。將個性化學(xué)習(xí)方法推廣到其他學(xué)科領(lǐng)域，為全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)提供支持。

4.5破解班隊會現(xiàn)實困境

在初中階段，班隊會是連接師生、增強學(xué)生集體榮譽感的重要途徑。然而，在實際開展過程中，班隊會面臨著學(xué)生參與度低、內(nèi)容單一乏味等問題。以某初中班級為例，班主任發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)班隊會的開展形式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對一成不變的會議流程感到厭倦?；诖?，教師可利用平臺豐富的教育資源，為班隊會挑選與學(xué)生生活緊密相關(guān)的話題，貼近學(xué)生實際需求，引發(fā)學(xué)生思考討論。同時，教師也可針對近期社會上熱議的青少年網(wǎng)絡(luò)安全問題，選擇相關(guān)教育視頻，在班隊會上播放，引導(dǎo)學(xué)生圍繞視頻內(nèi)容展開討論。之后，學(xué)生可以通過投票，選出自己認為最重要的網(wǎng)絡(luò)安全措施，并可在平臺上提出疑問和見解，與其他同學(xué)即時交流。此外，教師還可利用平臺的數(shù)據(jù)分析功能，對學(xué)生在班隊會中的表現(xiàn)進行實時跟蹤，從而全面了解學(xué)生的參與度，為后續(xù)班隊會的策劃提供精準(zhǔn)的指導(dǎo)依據(jù)。

5結(jié)語

綜上所述，國家中小學(xué)智慧教育平臺能夠為班隊會提供創(chuàng)新方案。借助平臺豐富的資源，教師可破解班隊會面臨的現(xiàn)實困境、創(chuàng)新班隊會形式，進而提高教育效果。隨著平臺不斷優(yōu)化完善，其在初中班隊會中的應(yīng)用前景將更加廣闊。

（作者單位：金昌市龍門學(xué)校）