智能化時代中職學校會計專業(yè)人才培養(yǎng)策略探究

在智能化時代下，中職院校應(yīng)該注重專業(yè)人才培養(yǎng)，通過做好人才培養(yǎng)工作，確保學生能夠真正勝任現(xiàn)代化會計工作。然而，受社會會計專業(yè)人才需求的影響，部分教師無法根據(jù)實際情況落實會計專業(yè)教學活動，難以實現(xiàn)人才的精準培養(yǎng)，進而出現(xiàn)人才精確定位和課程失衡的問題?；诖耍疚闹饕治鲋悄芑瘯r代下中職學校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式和新方法。

會計專業(yè)是中職院校的重要專業(yè)之一，財務(wù)會計更是社會組織機構(gòu)的核心。如今，許多中職院校設(shè)立了會計專業(yè)，以此為社會輸送更多優(yōu)秀人才，與此同時，學生的就業(yè)狀況也受到了社會更多的關(guān)注。隨著智能化時代的到來，教師可以運用智能技術(shù)豐富教學內(nèi)容，同時向?qū)W生介紹智慧會計的相關(guān)知識。這不僅有助于提升學生的綜合實踐能力，還有助于豐富學生對會計專業(yè)的基本認知，確保學生能夠真正融入學習過程。

1智能化時代和中職會計專業(yè)概述

1.1智能化時代

智能化時代是一個以人工智能為核心、實現(xiàn)社會各個領(lǐng)域全面智能化轉(zhuǎn)型的時代，是人類社會在信息技術(shù)、人工智能、大數(shù)據(jù)等先進技術(shù)的驅(qū)動下，生活和商業(yè)運作發(fā)生深刻變革的重要時期。智能化時代下，社會擁有先進的算法、強大的計算能力和海量的數(shù)據(jù)，可以實現(xiàn)機器的自主學習、智能決策和高效運行。

在教育行業(yè)，教育的質(zhì)量和效果也因智能化時代的到來而發(fā)生了變化。一方面，教師可以應(yīng)用智能化工具豐富教學過程、搜集教學資料，為學生打造高質(zhì)量的教學課堂，使學生可以更好地適應(yīng)學習過程；另一方面，教師還可以利用智能化工具檢驗學生的學習過程，給予學生良好的學習體驗，從而優(yōu)化學生的學習效果。

1.2中職會計專業(yè)

中職會計專業(yè)的主要學科是會計，教學內(nèi)容主要涵蓋財務(wù)會計、會計法規(guī)、成本會計三個板塊的內(nèi)容。其中，財務(wù)會計板塊主要包括會計記賬規(guī)則、會計核算和報表編制部分的內(nèi)容，會計法規(guī)板塊主要包括會計制度等級內(nèi)容，成本會計板塊主要包括成本計算及分錄等內(nèi)容。

教師在講解中職會計專業(yè)內(nèi)容時，應(yīng)圍繞專業(yè)內(nèi)容，豐富教學過程，總結(jié)專業(yè)要點，利用高效方法優(yōu)化并落實教學活動，以此提升學生的專業(yè)學習水平，這也符合學生的基本認知規(guī)律。同時，根據(jù)中職院校教育的特點和要求，要注重會計專業(yè)的實踐教學，促使學生將理論課程知識應(yīng)用于實踐，提升學生的實踐操作水平，優(yōu)化學習效果，讓學生擁有良好的學習和實踐成果。

2智能化時代下會計人才的定位

2.1職業(yè)道德的踐行者

在智能化時代背景下，學生是職業(yè)道德的踐行者。在學習會計專業(yè)課程知識時，一方面，學生要理解會計專業(yè)的內(nèi)涵；另一方面，學生要掌握會計專業(yè)的原則和道德規(guī)范，以此提升職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)責任感和使命感。首先，學生應(yīng)結(jié)合智慧財務(wù)的相關(guān)知識提升專業(yè)水平，堅守職業(yè)道德規(guī)范，以整個社會的文明進步為目標，認識到自己的職業(yè)對社會發(fā)展的推動作用。通過學習和實踐，學生要不斷內(nèi)化職業(yè)道德素養(yǎng)，進而為社會和諧發(fā)展貢獻自己的力量。其次，學生應(yīng)將智能化技術(shù)與職業(yè)道德相融合，明確工作方向，確定工作目標，了解職業(yè)操守，為工作的優(yōu)化做好準備。

2.2數(shù)智技術(shù)的實踐者

基于智能化時代，學生將成為數(shù)字智能化技術(shù)的實踐者，應(yīng)用數(shù)智化技術(shù)完成會計專業(yè)工作，提高工作效率和準確性。數(shù)智技術(shù)的新型教育以培養(yǎng)新型人才為核心目標，不僅需要人才具備扎實的專業(yè)知識，還應(yīng)該確保人才具備創(chuàng)造性思維。因此，學生應(yīng)該熟練掌握數(shù)智化技術(shù)，并探究數(shù)智化技術(shù)在會計工作中的應(yīng)用。這不僅有助于學生加快融入會計專業(yè)工作的進程，還有利于提高會計專業(yè)工作效率，從而實現(xiàn)數(shù)智化技術(shù)在會計領(lǐng)域的具體應(yīng)用，契合社會發(fā)展的實際需求。學生應(yīng)將數(shù)智化技術(shù)應(yīng)用于工作過程，豐富工作內(nèi)容，找準工作要點，明確工作方向，掌握重要的工作目標，著力于利用數(shù)智化技術(shù)豐富對會計工作的基本認知，為企業(yè)的工作和發(fā)展提供支撐與幫助。

2.3企業(yè)管理的引領(lǐng)者

會計人員在企業(yè)管理中占據(jù)著重要地位，對企業(yè)發(fā)展有直接影響，屬于企業(yè)管理的引領(lǐng)者。會計人員能夠?qū)?shù)智化技術(shù)應(yīng)用于具體工作過程中，從會計數(shù)據(jù)和信息中了解企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，明確企業(yè)發(fā)展方向，從而發(fā)揮數(shù)智化技術(shù)的重要作用，為企業(yè)發(fā)展做出自己的貢獻。會計工作在企業(yè)中也占據(jù)著重要地位，未來，學生將成為能夠運用數(shù)智化技術(shù)豐富工作過程和內(nèi)容的會計人員。他們能夠利用數(shù)智化技術(shù)優(yōu)化會計專業(yè)教學過程，明確會計專業(yè)教學方向，并真正了解、關(guān)注企業(yè)發(fā)展情況，進而為企業(yè)的進步提供有可操作性、具有實踐性的建議。

2.4創(chuàng)新發(fā)展的推動者

學生是時代發(fā)展的核心力量，是社會穩(wěn)定發(fā)展的保障，也是行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的推動者。因此，學生應(yīng)積極掌握會計專業(yè)內(nèi)容，運用數(shù)智化技術(shù)豐富會計專業(yè)板塊，了解數(shù)智化技術(shù)的具體應(yīng)用效果?；跀?shù)智化技術(shù)在會計專業(yè)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，學生應(yīng)強化對數(shù)智化技術(shù)的基本認知，進一步豐富和優(yōu)化會計專業(yè)知識的實踐應(yīng)用過程，將其有效應(yīng)用于具體實踐，從而為數(shù)智化背景下會計專業(yè)發(fā)展提供新的方向和目標。中職院校的會計專業(yè)人才是推動社會發(fā)展的一分子，通過合理應(yīng)用推動社會發(fā)展的數(shù)智化技術(shù)，有利于明確社會發(fā)展方向、確定社會發(fā)展重點、把握社會發(fā)展節(jié)奏，進而為社會發(fā)展貢獻更多力量，達到促進和優(yōu)化社會發(fā)展的目的，并充分發(fā)揮創(chuàng)新發(fā)展推動者的重要作用。

3智能化時代下中職學校會計專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

3.1缺少豐富的專業(yè)教學內(nèi)容

在智能化時代背景下，教師沒有豐富的專業(yè)教學內(nèi)容，無法整合教學模式，且缺乏新時代的教學理念，導致課程內(nèi)容得不到整合與落實。這不僅不利于學生深入理解與掌握課程知識，還會直接影響其學習效果。同時，專業(yè)教學內(nèi)容無法與職業(yè)道德內(nèi)容相融合，教學的重要作用無法充分發(fā)揮，這顯然不符合智能化時代對中職學校會計人才培養(yǎng)的實際需求。此外，教師難以創(chuàng)新會計人才的培養(yǎng)過程，教學內(nèi)容和重點過于側(cè)重理論教學板塊，進而導致學生的實踐操作能力難以得到有效提升，無法滿足學生的實際學習需求。

3.2缺少優(yōu)化的課程體系結(jié)構(gòu)

首先，教師沒有優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，僅按照教材的內(nèi)容講解課程知識。一方面，忽視數(shù)智技術(shù)的應(yīng)用與實施；另一方面，教學改革工作無法被落到實處。受外界環(huán)境和教師自身專業(yè)能力的影響，盡管教師可以綜合教學內(nèi)容和方法實施教學活動，但容易忽視學生的學習效果和進度，無法促進學生做好探究性學習準備，無法引領(lǐng)學生全面理解、掌握課程知識，導致教學質(zhì)量得不到提升。其次，教師未將學生作為課堂教學的主體，忽視了學生對課堂教學的基本認知，導致學生難以全面認識、理解課程知識，抓不住教學要點，同時教師自身也難以運用數(shù)智技術(shù)搭建高質(zhì)量的課堂體系與架構(gòu)。

3.3缺少創(chuàng)新的線上綜合資源

師資力量和課程資源是影響教學質(zhì)量的重要因素。但教師缺乏創(chuàng)新線上綜合資源的意識，無法利用數(shù)智技術(shù)豐富、創(chuàng)新教學內(nèi)容和板塊，不能為學生提供更廣闊的學習平臺和空間。同時，教師難以運用數(shù)智化技術(shù)為學生提供豐富且具有差異化的課程資源，導致學生無法掌握學習要點，自主學習意識得不到精準培養(yǎng)，不利于提升整體學習質(zhì)量。此外，教師沒有發(fā)揮線上綜合資源的重要作用，難以借助數(shù)智化技術(shù)豐富會計專業(yè)內(nèi)容，學生無法對會計專業(yè)知識形成全面認識，導致學生不僅無法確定會計專業(yè)的核心位置，也難以統(tǒng)籌會計資源的力量，這直接影響了他們對會計專業(yè)的基本認知。

3.4缺少妥善的全面產(chǎn)教融合舉措

教師沒有精準落實并妥善推進產(chǎn)教融合模式，無法根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況豐富會計專業(yè)教學內(nèi)容，進而難以助力學生理解并掌握課程知識，產(chǎn)教融合模式也因此得不到精準落實與優(yōu)化。同時，教師難以將智能化技術(shù)融入會計專業(yè)教學過程，無法根據(jù)社會創(chuàng)新發(fā)展形勢為學生明確創(chuàng)業(yè)就業(yè)方向，無法為學生提供優(yōu)質(zhì)的教學服務(wù)，不利于為教學優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。除此之外，教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作方面準備不足，難以創(chuàng)造并優(yōu)化綜合實踐活動，無法為全面產(chǎn)教融合積累經(jīng)驗，不利于為日后的教育工作奠定基礎(chǔ)，也不符合產(chǎn)教融合的具體要求。而且，教師沒有根據(jù)學生的實際需求確定就業(yè)方向，不能促進學生理解、掌握并實施課程知識，這對產(chǎn)教融合造成了一定影響，也不符合中職教育的發(fā)展方向和目標。

4智能化時代下中職學校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的策略 4.2優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，促進學生掌握數(shù)智技術(shù)

4.1豐富專業(yè)教學內(nèi)容，促進學生職業(yè)道德的養(yǎng)成

教師須豐富專業(yè)教學內(nèi)容，落實創(chuàng)新教育模式，緊抓創(chuàng)新教育理念，優(yōu)化課程教學內(nèi)容，致力于推動學生深入學習課程知識，引導學生圍繞創(chuàng)新教育內(nèi)容發(fā)現(xiàn)自身不足，從而發(fā)揮課堂教育的重要作用，助力學生塑造良好的職業(yè)道德，契合創(chuàng)新教育的根本要求。學生應(yīng)根據(jù)創(chuàng)新教育模式優(yōu)化學習過程，精準把握學習內(nèi)容與模式，優(yōu)化創(chuàng)新內(nèi)容，明確創(chuàng)新教育要點，致力于將專業(yè)知識應(yīng)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。教師可借助數(shù)智化技術(shù)豐富專業(yè)教學內(nèi)容，將職業(yè)道德教育內(nèi)容與專業(yè)教學內(nèi)容緊密結(jié)合。一方面，模擬專業(yè)實踐流程，為學生提供更多的專業(yè)學習機會，激發(fā)學生掌握課程知識的積極性；另一方面，將職業(yè)道德教育內(nèi)容貫穿于專業(yè)教學過程，引導學生進入虛擬工作空間，助力學生通過參與虛擬工作理解工作要點、總結(jié)工作經(jīng)驗。

以“企業(yè)財務(wù)會計”課程為例，教師可利用微課豐富專業(yè)教學內(nèi)容，根據(jù)課程知識點，錄制時長為 5～10 分鐘的微課視頻，以此促進學生開展針對性訓練。同時，以崗位技能為依托，突出立德樹人理念，實施崗位勝任教學，以真實任務(wù)為情境，構(gòu)建一體化教學體系。圍繞素質(zhì)要求，豐富數(shù)據(jù)準確、實事求是等工作準則相關(guān)內(nèi)容，以此促進學生提升職業(yè)道德水平，確保學生抓住職業(yè)道德準繩。此外，在講解基本業(yè)務(wù)核算內(nèi)容時，引入權(quán)責發(fā)生制，說明“不屬于本期發(fā)生收入、費用，即使款項已經(jīng)實際收到或付出，也不應(yīng)作為本期收入或費用處理”的基本情況，借此向?qū)W生傳遞會計崗位道德理念，使學生了解會計工作的責任感，促使學生真正理解會計專業(yè)的行為準則，從而發(fā)揮全面融合的重要作用。學生應(yīng)根據(jù)創(chuàng)新教育模式，優(yōu)化會計專業(yè)理念，完善學習模式，精準把握課程要點，理解會計人員的根本職責和職業(yè)操守。教師可借助崗位技能、立德樹人理念豐富教學內(nèi)容，引導學生積極探究課程知識，助力學生掌握更多課程內(nèi)容和專業(yè)技能，確保學生可以認識到職業(yè)操守的重要作用，從而實現(xiàn)創(chuàng)新教育目標。教師還可以利用AI技術(shù)豐富教學內(nèi)容，引導學生沉浸于虛擬工作情境。一方面，引導學生關(guān)注工作步驟和重難點內(nèi)容；另一方面，引導學生關(guān)注工作過程中的注意事項。學生通過虛擬體驗工作情境，將會計理論知識應(yīng)用于實踐過程，體會理論知識的具體應(yīng)用與實施，掌握了更多工作注意事項，了解了實事求是等工作原則，取得了良好的學習效果。

根據(jù)數(shù)智化時代的具體要求，教師須優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，同時引導學生參與豐富課程結(jié)構(gòu)的任務(wù)，共同支撐課程改革教學活動的順利開展。一方面，教師應(yīng)加強課證融合，針對考證的重點知識進行深入講解，并優(yōu)化課程教學方法與內(nèi)容，從而為學生提供優(yōu)質(zhì)的課堂服務(wù)，使學生可以擁有良好的課堂感受，以此調(diào)動學生學習積極性；另一方面，學生應(yīng)成為課堂的主體，做好學習與探究的準備，全面理解課程知識，逐步加深對課程知識的掌握程度，最終實現(xiàn)全面理解課程知識的目標，確保真正掌握課程要點。教師須推動學生運用數(shù)智化技術(shù)豐富、理解會計專業(yè)理論課程知識，構(gòu)建智慧的課程體系結(jié)構(gòu)，促進學生自主學習與探究，使學生能夠通過小組合作理解會計專業(yè)內(nèi)容的具體應(yīng)用與落實，進而豐富會計專業(yè)教學體系結(jié)構(gòu)，改善教學現(xiàn)狀。

以“企業(yè)財務(wù)會計”課程為例，教師優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，結(jié)合職業(yè)技能等級證書考試熱點內(nèi)容，將其融入教學過程，并以案例的形式展示具體會計內(nèi)容，以此營造活躍的課堂氛圍。首先，教師講解考取等級證書的考試要求，以此激發(fā)學生積極接觸、學習智慧會計內(nèi)容的意愿，進一步提升學生的專業(yè)水平。其次，教師圍繞“企業(yè)財務(wù)會計”課程要點，梳理智慧會計內(nèi)容，使學生學會運用數(shù)智化技術(shù)完成數(shù)據(jù)操作任務(wù)，進一步提升學生的實踐操作水平，滿足數(shù)智化教學的實際需求。最后，教師總結(jié)數(shù)智化技術(shù)在會計專業(yè)的具體應(yīng)用，確保學生形成數(shù)智化學習意識，并帶動學生真正掌握會計專業(yè)涉及的數(shù)智化技術(shù)?；凇霸紤{證”課程知識，教師引進銀行進賬單，為學生提供對應(yīng)的圖片，引導學生分析銀行對賬單的結(jié)構(gòu)要點。學生通過分析銀行對賬單的原始憑證，發(fā)現(xiàn)其涉及出票人、收款人等科目。同時，教師根據(jù)與銀行對賬單相關(guān)的考證內(nèi)容列舉對應(yīng)的案例，引導學生運用所學知識和自身認知分析銀行進賬單與銀行現(xiàn)金繳款單的區(qū)別，助力學生為考取職業(yè)技能等級證書做好準備。學生可利用課堂時間積極與教師交流、溝通，形成積極的學習態(tài)度，掌握會計學習的考點內(nèi)容，取得良好的課堂學習成果。教師可利用課堂時間引導學生學習考證內(nèi)容、確定考點范圍，并借助考證內(nèi)容吸引學生的注意力，帶動學生積極融入課堂學習氛圍，有利于促進學生深入學習，真正發(fā)揮課堂教學活動的重要作用與價值。

4.3創(chuàng)新線上綜合資源，引導學生明確專業(yè)地位

從微觀的教育資源分配層面來看，中職院校在實現(xiàn)實訓設(shè)備配備和師資力量配置方面，處于均衡狀態(tài)。中職院校應(yīng)在現(xiàn)有教育資源條件下，通過各種方式，對現(xiàn)有資源進行有效組織與利用，使生態(tài)效益得到最大限度地發(fā)揮。實用性是職業(yè)教育教學的顯著特征，對于職校學生而言，掌握數(shù)智化會計專業(yè)內(nèi)容是學習的關(guān)鍵。職業(yè)學校肩負著為每一位學生提供平等使用數(shù)智化技術(shù)機會的責任，而高質(zhì)量、結(jié)構(gòu)合理的教學隊伍是實現(xiàn)中職院校辦學目標以及提高教學質(zhì)量的重要保障。中職院校應(yīng)加強教職工隊伍建設(shè)，優(yōu)化教職工隊伍結(jié)構(gòu)。教師的主要職責是豐富教學資源，并對學生進行保護與指導。

在“企業(yè)財務(wù)會計”課程的教學過程中，教師創(chuàng)新線上綜合資源，構(gòu)建會計專業(yè)知識資源庫，引導學生通過分析、學習更多會計資源來掌握課程內(nèi)容。教師圍繞“會計分錄”課程知識創(chuàng)建資源庫，詳細講解會計分錄的建設(shè)、格式、分類等課程知識，引導學生運用線上資源豐富對課程知識的了解與掌握，進而提升自主學習水平。為檢驗學生的具體學習情況，教師組織訓練活動，訓練的主要形式為“教師按照正常語速連續(xù)講述主要題目，學生按照內(nèi)容快速作答，以一分鐘為限，書寫最完整且正確率最高的學生獲勝”?；谶@種形式，教師列舉了“企業(yè)收到投資者投入一臺機器設(shè)備，價值10000元”“以銀行存款50000元償還短期借款”等具體會計行為題目。這些題目內(nèi)容比較簡單，一方面，教師借助這些題目鍛煉學生的臨場反應(yīng)和綜合思維能力，確保學生在比賽時不會出現(xiàn)慌亂的情況；另一方面，教師利用這些題目幫助學生鞏固基礎(chǔ)會計分錄課程知識，確保學生能夠利用課后時間檢驗自己的學習效果。學生通過學習線上資源，了解會計專業(yè)的定位，掌握會計專業(yè)的核心內(nèi)容，豐富對會計專業(yè)內(nèi)容的基本認知，從而加深對會計專業(yè)內(nèi)容的理解，也認識到會計人員對企業(yè)發(fā)展的影響。

4.4夯實全面產(chǎn)教融合理念，促進學生實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展

校園文化是社會的一種特殊文化。它是師生共同創(chuàng)造的人文氛圍、校園精神以及生活環(huán)境，是與社會和時代緊密相關(guān)的特定環(huán)境。教師應(yīng)根據(jù)產(chǎn)教融合理念，豐富校園文化和實戰(zhàn)練習模式，以此促進學生創(chuàng)新發(fā)展。教師須夯實全面產(chǎn)教融合理念，將創(chuàng)新發(fā)展和課程改革融為一體，落實課后“實戰(zhàn)演練”模式，使學生學會運用課程知識解決實際問題，引領(lǐng)學生逐步加深對課程知識的理解與實踐，確保學生能夠積極運用課程知識實現(xiàn)綜合學習目標，滿足學生的根本學習需求。學生應(yīng)利用課后時間，順應(yīng)創(chuàng)新發(fā)展新形勢，找準就業(yè)創(chuàng)業(yè)方向，結(jié)合自身實際學習情況，參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座以及綜合實踐活動，不斷積累經(jīng)驗，為日后的工作奠定基礎(chǔ)。

以“企業(yè)財務(wù)會計”課程為例，教師利用課后時間引導學生分析與會計相關(guān)的具體業(yè)務(wù)，幫助學生適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍和基本情況。例如，列舉“公司原材料、應(yīng)付賬款總賬、所屬明細分類賬月初余額，應(yīng)付賬款貸方余額為60000元，其中A工廠25000元，B工廠35000元，本月發(fā)生如下經(jīng)濟業(yè)務(wù)：5日向A工廠購進 14000kg 甲材料，單價5元，共計貸款70000元，材料驗收入庫，貨款未付；8日以銀行存款償還前欠B工廠貸款20000元”的案例，要求學生理清賬目、編寫會計分錄。學生須想象具體場景，結(jié)合所學知識進行實戰(zhàn)演練，寫出具體會計分錄，完成演練任務(wù)，并從中獲得更多關(guān)于會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的收獲。教師組織學生參加課后實戰(zhàn)演練活動，促進學生通過分析簡單的基礎(chǔ)會計問題對會計知識形成正確的理解，并組織他們運用會計基礎(chǔ)知識解決生活中的實際問題，從而將課后實戰(zhàn)演練活動落到實處，取得良好的教學效果。學生還應(yīng)將課程知識應(yīng)用于實習和科研創(chuàng)新過程中，結(jié)合實習和科研創(chuàng)新內(nèi)容，豐富工作經(jīng)歷，以此為快速進入工作狀態(tài)奠定基礎(chǔ)，滿足科研創(chuàng)新的具體要求。

5結(jié)語

中職教育致力于培養(yǎng)數(shù)智化時代下的會計專業(yè)人才，在會計專業(yè)教學中，教師須講解實踐知識，豐富教學內(nèi)容，組織綜合實踐活動，以體現(xiàn)數(shù)智化技術(shù)的優(yōu)勢和作用。同時，教師應(yīng)改進教學方法，為學生提供良好的會計專業(yè)學習體驗，以此優(yōu)化數(shù)智化教學效果。這樣不僅便于為社會培養(yǎng)綜合發(fā)展的高素質(zhì)、高能力人才，還有利于推動社會可持續(xù)發(fā)展，進一步凸顯中職教育的重要價值。在日后的中職會計專業(yè)教學過程中，教師還應(yīng)學習多種數(shù)智化技術(shù)的具體應(yīng)用方式，并將數(shù)智化技術(shù)妥善應(yīng)用于會計教育過程中。這樣可以使學生擁有提前接觸、掌握新技術(shù)的機會，同時也有利于促進社會進步和發(fā)展。

（作者單位：湖北省利川市民族中等職業(yè)技術(shù)學校）