任課教師
- 任課教師參與班級管理的現(xiàn)狀與對策研究
是教育者?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">任課教師和班主任同屬一個育人群體，任課教師密切配合班主任，積極參與班級管理，不僅能減輕班主任的工作量，彌補(bǔ)班主任工作的疏漏，還有利于任課教師的專業(yè)發(fā)展和班級管理質(zhì)量與效率的提升。那么，如何調(diào)動任課教師的積極性，使其主動參與到班級管理中呢？一、任課教師參與班級管理的現(xiàn)狀（一）學(xué)校缺乏制度要求，任課教師參與度不足雖然學(xué)校層面一直強(qiáng)調(diào)“每一位教師都是管理者”的育人要求，但從學(xué)校對班級管理工作的具體要求來看，絕大部分工作要求還是集中在班主任身上，針對任
學(xué)周刊 2023年33期2023-11-29
- 探索以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)提升初中物理教學(xué)
；學(xué)科教學(xué)；任課教師一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵對于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，我們需要了解其基本定義和主要特征這兩個方面的內(nèi)容。首先是內(nèi)涵。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)最早出現(xiàn)在20世紀(jì)初的西方國家，是由著名社會學(xué)家克伯屈在充分吸收和借鑒杜威做中學(xué)思想的基礎(chǔ)上所創(chuàng)立的一種優(yōu)質(zhì)的思想教育模式。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)將一個人的學(xué)習(xí)行為主要分成四個階段，分別是決定目的的階段、擬定計劃的階段、實(shí)施計劃的階段和結(jié)果評定的階段。在決定目的的階段，實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的主體，也就是學(xué)生本人需要根據(jù)自身的興趣愛好和實(shí)際學(xué)習(xí)
文理導(dǎo)航 2023年23期2023-09-20
- 中世紀(jì)牛津大學(xué)校長職權(quán)初探
；教師大會；任課教師DOI： 10.16758/j.cnki.1004-9371.2023.02.007現(xiàn)代大學(xué)的校長制源于中世紀(jì)歐洲大學(xué)，而牛津大學(xué)的校長制則是效仿教師型大學(xué)的創(chuàng)始者巴黎大學(xué)而來，并逐漸形成了自己的特色。因此，探究中世紀(jì)牛津大學(xué)校長制的發(fā)生與演變，對校長的職責(zé)與權(quán)力進(jìn)行考察，以反觀今日大學(xué)校長的職權(quán)不無裨益。關(guān)于中世紀(jì)牛津大學(xué)校長之職權(quán)的闡述，大多散見歐洲大學(xué)通史或斷代史的著作中，而且到目前為止，也僅有3篇論文對牛津大學(xué)校長的產(chǎn)生及初期發(fā)
古代文明 2023年2期2023-05-30
- “雙減”政策下推動任課教師落實(shí)“五項(xiàng)管理”的思考
了前行方向。任課教師要立足所教課程，通過健康與體育鍛煉培養(yǎng)學(xué)生健康體魄，通過科學(xué)閱讀提升綜合素養(yǎng)，學(xué)好學(xué)足提升綜合能力，睡足睡好助力身心健康。當(dāng)前，廣大學(xué)校積極落實(shí)“雙減”政策和“五項(xiàng)管理”制度，取得了顯著成效。與此同時，也出現(xiàn)了一系列問題，為此，任課教師要依托國家政策、學(xué)?？茖W(xué)管理、家長信賴等，有序管控手機(jī)，優(yōu)化作業(yè)數(shù)量和質(zhì)量，指導(dǎo)學(xué)生睡足睡好，強(qiáng)化學(xué)生體質(zhì)管理以及讀物管理。[關(guān)鍵詞]“雙減”政策;任課教師;“五項(xiàng)管理”2021年5月，教育部發(fā)布了《關(guān)于
教書育人·校長參考 2022年8期2022-05-30
- 核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效評價
教學(xué);評價;任課教師數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評價可以幫助學(xué)生認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)過程中存在的相關(guān)問題。這些問題的發(fā)現(xiàn)和解決不僅有助于學(xué)生更加輕松高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，同時也便于教師更好地落實(shí)教學(xué)工作。教師依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)之相關(guān)規(guī)定對課堂教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)性評價，可以更加精確地找到自己在教學(xué)過程中存在的問題，探索更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式。一、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的意義優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式評價制度有著以下幾個方面的重要意義：（一）優(yōu)化教學(xué)評價有助
文理導(dǎo)航 2022年26期2022-05-30
- 淺談教師與學(xué)生興趣和成績的關(guān)系
科與該學(xué)科的任課教師之間的關(guān)系，及學(xué)生興趣的學(xué)科與學(xué)科成績之間的關(guān)系。查明任課教師與學(xué)生興趣的學(xué)科和學(xué)科成績的關(guān)系。統(tǒng)計顯示，高中學(xué)生學(xué)科興趣與該學(xué)科的任課教師有直接的關(guān)系;學(xué)生興趣的學(xué)科的成績普遍偏高。關(guān)鍵詞：調(diào)查問卷;任課教師;學(xué)生的學(xué)科興趣;學(xué)科成績引言：我們先用三天的時間對學(xué)生進(jìn)行宣傳。宣傳本次調(diào)查問卷體現(xiàn)的學(xué)生的心聲很有可能改變學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)的弊端。然后，在調(diào)查中，給每位參加問卷調(diào)查的學(xué)生發(fā)放一個碳素筆和五個筆芯。這些不僅僅是為了盡可能的得到
科技信息·學(xué)術(shù)版 2021年3期2021-12-24
- 淺析班主任與任課教師之間的關(guān)系
學(xué)校、家長、任課教師的溝通協(xié)調(diào)，更要與任課教師保持良好的交流關(guān)系。故分析班主任與任課教師建立良好關(guān)系的重要性，探討班主任與任課教師建立良好關(guān)系的前提，并由此得出班主任優(yōu)化與任課教師關(guān)系的策略，使每一位教師都能夠心情愉快地投入工作，其所帶的班集體才會成為一個健康、優(yōu)秀的班集體。關(guān)鍵詞：班主任;任課教師;良好關(guān)系中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）30-0167-02DOI：10.16
學(xué)周刊 2021年30期2021-10-11
- 初中班主任與任課教師之間溝通的重要性
班主任與各科任課教師的溝通交流是班主任工作中較為重要的一項(xiàng)工作。因此，作為班主任，一定要多與任課教師進(jìn)行溝通，因?yàn)榘嘀魅斡械臅r候需要負(fù)責(zé)教學(xué)和管理班級兩個重?fù)?dān)，若不及時溝通則會有可能影響任課老師的教學(xué)安排，從而督導(dǎo)班級學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)?！娟P(guān)鍵詞】班主任工作;任課教師;溝通交流很多在一線上教學(xué)的班主任以及任課老師應(yīng)該對此深有體會，就是很多時候若班主任不能及時的和任課老師進(jìn)行溝通，或者和學(xué)生進(jìn)行交流的話，那么班主任的工作也將無法推進(jìn)任課老師的教學(xué)進(jìn)度，也會受
家庭教育報·教師論壇 2021年5期2021-09-10
- 淺析小學(xué)任課教師參與班級管理的意義和途徑
合作、共贏，任課教師作為班集體的一部分，需要和班主任精誠合作，共同打造一個良好的育人環(huán)境，才能更好地完成傳授知識和培養(yǎng)人才的任務(wù)。因此，任課教師就要堅決摒棄以往課上講解知識、課后批改作業(yè)、完成教學(xué)任務(wù)的單一理念，積極參與班級管理。文章就任課教師如何與班主任形成合力，共同管理好班級，談一談筆者的一些體會和認(rèn)識。關(guān)鍵詞：任課教師;班級管理;共同管理合作與共贏已成為當(dāng)今時代最鮮明的特征，也應(yīng)該成為班主任與任課教師之間的最基本的原則。班主任作為班級管理主要實(shí)施者，
少男少女·教育管理 2021年1期2021-07-27
- 淺談班主任如何調(diào)動任課教師參與班級管理
靈魂，是協(xié)調(diào)任課教師和學(xué)生關(guān)系的調(diào)和劑，其一言一行影響著學(xué)生的一切，也影響著任課教師對其本人和班級良好印象的形成和喜愛度的高低。任課教師是班級教育教學(xué)工作不可分割的重要組成部分，在班級管理中發(fā)揮著不可替代的作用。本文通過分析任課教師在班級管理工作中的重要作用和在實(shí)際工作中存在的問題，探討班主任如何調(diào)動任課教師參與班級管理的積極性。關(guān)鍵詞：班主任;任課教師;班級管理;提高積極性班主任作為學(xué)校教育管理的核心力量，不僅是學(xué)生健康成長的引路人，也是聯(lián)系任課教師、學(xué)
學(xué)習(xí)周報·教與學(xué) 2021年7期2021-06-09
- 高職院校輔導(dǎo)員與任課教師在學(xué)生日常管理中的角色研究
院校輔導(dǎo)員和任課教師在高校教育協(xié)同工作中存在一些角色劃分模糊的問題。為更好地做好高職院校大學(xué)生思想政治教育工作，本文以江西某高職院校為調(diào)查對象，剖析兩大主體在日常管理和學(xué)風(fēng)建設(shè)中的角色與責(zé)任，為高職院校輔導(dǎo)員和任課教師更好地協(xié)同工作尋求有效措施。關(guān)鍵詞：高職院校輔導(dǎo)員;任課教師;責(zé)任;協(xié)同工作高職院校輔導(dǎo)員作為學(xué)校日常事務(wù)的組織實(shí)施者和指導(dǎo)監(jiān)督者，常常需要扮演多重角色，甚至一直被稱為“保姆”，要滿足不同角色，不同場合的需要，這使得他們經(jīng)常橫沖直撞在學(xué)校各個
看世界·學(xué)術(shù)下半月 2020年10期2020-09-10
- 信任教學(xué)模式及其在大學(xué)課堂環(huán)境下的實(shí)現(xiàn)條件：信任的構(gòu)建
摘要]學(xué)生對任課教師的信任是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和育人的關(guān)鍵，也是構(gòu)建信任教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)條件。在提出信任教學(xué)模式與高校學(xué)生對任課教師信任的概念內(nèi)涵這個基礎(chǔ)上，研究大學(xué)課堂環(huán)境下信任教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)條件（信任構(gòu)建），它由教師的品德、教師科研反哺教學(xué)的新知識、教師責(zé)任心與隨和性的平衡、課堂互動及其負(fù)面反饋的中性態(tài)度、公平性、初始信任（第一堂課）等因素交互作用構(gòu)成，其中教師的品德（正直和責(zé)任心）是信任構(gòu)建的核心內(nèi)容。[關(guān)鍵詞]教學(xué)模式;信任;高校學(xué)生;任課教師;情感[
大學(xué)教育 2020年7期2020-07-08
- 幼兒園管理工作的策略探討
;管理工作;任課教師我們相關(guān)的任課教師要合理地管理好自己分內(nèi)的任務(wù)工作，以自身的行動與規(guī)范來影響著幼兒的道德修養(yǎng)，在幼兒園管理的過程中尋求適合于本班幼兒的管理方式，肯定幼兒，尊重幼兒，給予幼兒關(guān)愛與鼓勵，這才是管理之道。―、當(dāng)下幼兒園管理工作中存在的問題（一）管理人員和幼兒教師綜合素質(zhì)欠佳幼兒園管理人員以及幼兒教師綜合能力方面還有待完善，現(xiàn)在有些管理人員的管理模式會借鑒一些中小學(xué)生的管理方式，或者是效仿別家幼兒園的管理模式，這有時候會出現(xiàn)東施效顰的結(jié)果，有
家庭·育兒 2020年1期2020-06-30
- 初中信息技術(shù)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)
于實(shí)踐，幫助任課教師取得意想不到的實(shí)踐效果。不過如今信息技術(shù)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)還存在很多誤區(qū)，這也導(dǎo)致教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)并沒有取得理想的教學(xué)效果，在一定程度上還影響了正常的教學(xué)效果，甚至很可能對學(xué)生們造成不好的影響。因此正確認(rèn)識到教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)所出現(xiàn)的誤區(qū)和問題，并且及時調(diào)整初中信息技術(shù)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)是相當(dāng)重要的。關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中;任課教師;情境創(chuàng)設(shè)在學(xué)生們的初中學(xué)習(xí)生涯中，如果老師們想要高效達(dá)到初中信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，老師們必須借助強(qiáng)有力高效的計算
學(xué)習(xí)周報·教與學(xué) 2020年6期2020-04-20
- 班主任如何調(diào)動任課教師參與班級管理的積極性
林潔摘 要：任課教師是班級教育教學(xué)工作不可分割的重要組成部分，在班級管理中發(fā)揮著不可替代的作用。本文通過分析任課教師在班級管理工作中的重要作用和在實(shí)際工作中存在的問題，探討班主任如何調(diào)動任課教師參與班級管理的積極性。關(guān)鍵詞：班主任? ? 任課教師? ? 班級管理? ? 積極性班主任作為學(xué)校教育管理的核心力量，不僅是學(xué)生健康成長的引路人，也是聯(lián)系任課教師、學(xué)生、家長的紐帶和橋梁。現(xiàn)實(shí)中，獨(dú)生子女的特殊性使得大部分孩子帶有與生俱來的優(yōu)越感，孤傲、難處、自私、無
職業(yè)·中旬 2020年12期2020-01-14
- 在線直播教學(xué)是高校學(xué)生喜愛的線上教學(xué)方式
有以下四種：任課教師在線直播教學(xué)是指任課教師借助某個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，按教學(xué)大綱的要求，即時在線直播，給學(xué)生授課，并進(jìn)行互動交流的一種教學(xué)方式；慕課(MOOC)教學(xué)也叫“大規(guī)模在線公開課”教學(xué)，是指校外老師在課前未按學(xué)生相應(yīng)專業(yè)教學(xué)大綱要求錄制課程視頻，由任課教師在學(xué)生上課時將相應(yīng)網(wǎng)址或下載的視頻發(fā)給學(xué)生自己觀看、學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式；“微課+輔導(dǎo)”教學(xué)是指任課教師或校外教師在課前圍繞某個知識點(diǎn)錄制講課視頻，到上課時，任課教師在線上發(fā)送微課視頻讓學(xué)生觀看，再在線
科學(xué)咨詢 2020年45期2020-01-06
- 高校輔導(dǎo)員與任課教師協(xié)同育人的意義、困境與策略
校 輔導(dǎo)員 任課教師 協(xié)同育人中圖分類號：G645.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A2016年12月7日，國家領(lǐng)導(dǎo)人在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，“只有培養(yǎng)出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學(xué)。辦好我國高校，辦出世界一流大學(xué)，必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點(diǎn)，并以此來帶動高校其他工作?！比瞬排囵B(yǎng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵在教師，加強(qiáng)輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人，提高高校育人實(shí)效是高校提升人才培養(yǎng)能力和培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的現(xiàn)實(shí)需要。1高校輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人具有
科教導(dǎo)刊·電子版 2019年30期2019-12-12
- 新疆普通高校任課教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格影響少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)業(yè)成績的實(shí)證研究
連【摘 要】任課教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的差異對課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)業(yè)成績有一定的影響，本文以新疆S高?！豆芾韺W(xué)》課程為例，比較同年級的少數(shù)民族大學(xué)生在不同領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的任課教師的管理之下，學(xué)業(yè)成績存在的差異表現(xiàn)，并根據(jù)該實(shí)證研究的結(jié)果，為新疆高校少數(shù)民族學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐提供切實(shí)可行的意見和建議?！娟P(guān)鍵詞】任課教師;領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格;學(xué)業(yè)成績中圖分類號： G863 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）22-0105-002DOI：10.19694/j.cnk
科技視界 2019年22期2019-10-11
- 班主任與任課教師如何緊密配合
理好班主任與任課教師之間的關(guān)系。關(guān)鍵詞：班主任 任課教師 協(xié)調(diào)溝通簡單來說，班主任是學(xué)校中負(fù)責(zé)一個班級全體學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、生活、健康等各方面工作的教師。從實(shí)際情況來看，班主任是一個班級中最直接的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，也是一個班級中全體任課教師教育教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者。任課教師與班主任相比，最大的區(qū)別在于普通任課教師只負(fù)責(zé)本學(xué)科的教學(xué)，對于學(xué)生管理工作并不承擔(dān)過多責(zé)任，而且這種職責(zé)分工已經(jīng)逐漸成為一種約定俗成的慣例。但是，在當(dāng)前的教育背景下，由于新課標(biāo)對于學(xué)生
學(xué)習(xí)與科普 2019年21期2019-09-10
- 當(dāng)“暴脾氣”遇上“急性子”
；課堂秩序；任課教師；班主任【中圖分類號】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2019）07-0075-03“陳老師，你快去看看，小天與科學(xué)老師吵起來了！”我正在辦公室批改作業(yè)，小雨沖了進(jìn)來，大聲地喊道?！笆裁矗克蠋煶臣芰?？”我心里一慌，立馬放下鋼筆，急急忙忙往教室奔去?？斓浇淌议T口時，可能是我走路的聲音太大，學(xué)生們感知到了我的“駕臨”，隨即教室里就傳來了“陳老師來了，小天，你不要再吵了”的勸阻聲?！皝砭蛠?，講話的又不是只有
江蘇教育·班主任 2019年1期2019-09-10
- 班級教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的三重認(rèn)識
團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，任課教師應(yīng)準(zhǔn)確地定位自身的角色，積極為班主任提供助力，努力經(jīng)營好與同伴之間的關(guān)系;班主任應(yīng)與任課教師達(dá)成一致的教育理念，共議班級事務(wù);學(xué)校管理者要給予教師充分的人文關(guān)懷，提供專業(yè)成長的平臺，凝聚學(xué)校教師共育的向心力?！娟P(guān)鍵詞】團(tuán)隊(duì)建設(shè);任課教師;班主任;學(xué)校管理者【中圖分類號】G459? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）71-0049-02【作者簡介】高娟，山東省棗莊市山亭區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)（山東棗莊，277200）教
江蘇教育·班主任 2019年9期2019-09-10
- 實(shí)踐育人視角下高校育人共同體建設(shè)對策研究
高校輔導(dǎo)員與任課教師協(xié)同育人有助于凝聚教育合力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育和素質(zhì)教育的時效性，同時對任課教師、輔導(dǎo)員的培養(yǎng)和選拔、晉升和職業(yè)能力的培育以及知人善任等問題的解決均有一定的拓展、補(bǔ)充與落實(shí)。關(guān)鍵詞：實(shí)踐育人;輔導(dǎo)員;任課教師;協(xié)同育人共同體一、高校實(shí)踐育人共同體建設(shè)的重要意義高校實(shí)踐育人共同體建設(shè)是基于黨的領(lǐng)導(dǎo)和培育社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的具體要求下，凝心聚力，形成的有組織、有系統(tǒng)的育人隊(duì)伍和資源。輔導(dǎo)員與任課教師協(xié)同育人
科學(xué)導(dǎo)報·學(xué)術(shù) 2019年37期2019-09-10
- “拔尖計劃”背景下有效教學(xué)的實(shí)證分析
中進(jìn)步明顯;任課教師和學(xué)生之間的關(guān)系與互動影響“有效教學(xué)”。關(guān)鍵詞：有效教學(xué);任課教師;關(guān)系;生師互動為培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域的一流人才，教育部于2009-2010年分別在北京大學(xué)、清華大學(xué)、浙江大學(xué)等國內(nèi)19所大學(xué)實(shí)施“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計劃”，為響應(yīng)教育部計劃，L大學(xué)也于2010年啟動“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)計劃”，成立c學(xué)院全面負(fù)責(zé)“拔尖計劃”的實(shí)施，c學(xué)院按照教育部要求配備國內(nèi)外優(yōu)秀教師，改革教學(xué)模式，重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)與人才培養(yǎng)的質(zhì)量。一、有效教學(xué)的
河南農(nóng)業(yè)·教育版 2019年9期2019-09-10
- 小學(xué)班主任班級協(xié)同管理體制構(gòu)建研究
體制，將其他任課教師、家委會、班干部納入其中，可以減輕小學(xué)班主任的班級管理工作強(qiáng)度，有效提高班級管理水平，實(shí)現(xiàn)小學(xué)班主任工作的多邊雙贏。關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;協(xié)同管理;任課教師;家委會;班干部中圖分類號：G456 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A小學(xué)階段是一個人身心成長的起步階段，是全面提高自身素質(zhì)的基礎(chǔ)階段，班級管理的水平直接決定著小學(xué)階段受教育質(zhì)量的高低。目前我國小學(xué)班級管理的重任落在班主任肩上。毋庸置疑，小學(xué)班主任是班級運(yùn)行的核心，是
新課程·小學(xué) 2019年5期2019-07-11
- 談高職院校課任教師政工素質(zhì)培養(yǎng)與實(shí)踐
重視高職院校任課教師的思想政治工作，各院校對教師的政工素質(zhì)也越來越重視。但是在培養(yǎng)任課教師政工素質(zhì)中還存在一些問題，為此本文針對高職院校任課教師政工素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行如下分析。關(guān)鍵詞：政工素質(zhì);任課教師;高職院校中圖分類號：G64? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-9132（2019）19-0011-01DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.006高職院校的教學(xué)目標(biāo)一直都是以“培養(yǎng)綜合型、應(yīng)用型以
學(xué)周刊 2019年19期2019-07-02
- 班風(fēng)建設(shè)在路上
程，班主任、任課教師、學(xué)生各方面都發(fā)揮著重要作用。班主任要做班風(fēng)建設(shè)的引領(lǐng)者，任課教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)通過思想教育促進(jìn)班風(fēng)建設(shè);學(xué)生應(yīng)增強(qiáng)規(guī)矩、關(guān)愛、團(tuán)結(jié)意識，營造風(fēng)清氣正的氛圍。關(guān)鍵詞：班風(fēng)建設(shè);班主任;任課教師;學(xué)生二十三年，彈指一揮間，站在今天的這個節(jié)點(diǎn)上，回過頭，仔細(xì)品味二十三年教育路，有風(fēng)有雨，風(fēng)雨兼程。想想過往的學(xué)生，過往的班級，唏噓不已！于是有了這個想法，用這篇關(guān)于班風(fēng)建設(shè)的小文，總結(jié)一下二十三年教育之路。著名法國作家羅曼·羅蘭曾說過：“生命不
考試周刊 2019年103期2019-02-10
- 班主任如何協(xié)調(diào)任課教師形成教育合力
任在學(xué)生以及任課教師之間的協(xié)調(diào)作用是至關(guān)重要的。因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生之間的關(guān)系在整個教育過程中是舉足輕重的，要是二者之間的關(guān)系處理不好極有可能會導(dǎo)致以下兩種情況的發(fā)生：一種是和其中一方過于貼得緊，導(dǎo)致在懵懂之中就將另外一方變成了自己的對面；另外一種則是對雙方都不利，也就是班主任自己在二者的關(guān)系中受氣，無法對二者之間的關(guān)系進(jìn)行有效協(xié)調(diào)處理。如果班主任沒有對學(xué)生以及任課教師之間的關(guān)系進(jìn)行有效協(xié)調(diào)的話，無論是以上兩種情況中的哪一種都將會在很大程度上影響自己的工作效果、
新課程·中旬 2018年11期2018-12-29
- 淺談任課教師如何應(yīng)對學(xué)生的逆反心理
理。關(guān)鍵詞：任課教師；應(yīng)對策略；逆反心理中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）35-0077-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.35.047在對青少年教育過程中，常常會遇到這樣的現(xiàn)象：明明是正確合理的教育行為，卻遭到學(xué)生的激烈對抗。你越是讓他上課時坐端正，他越是東倒西歪；你越是讓他上課不要說話，他偏要說話；你越讓他積極發(fā)言，他偏不愿張口說話；你越是想讓他這樣，他偏不這樣，
學(xué)周刊 2018年35期2018-11-30
- 高職院校任課教師如何上好新生第一課
析了高職院校任課教師配合學(xué)校入學(xué)教育工作上好新生第一課的重要性和高職院校新生的個性特點(diǎn)，闡述了高職院校任課教師上好新生第一課應(yīng)該注意的重點(diǎn)內(nèi)容。關(guān)鍵詞：高職院校 任課教師 新生第一課良好的開端是成功的一半。高職院校任課教師上好開學(xué)第一堂課，對于是否能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣和熱情，對于整個教學(xué)進(jìn)程的順利與否、教學(xué)效果的好與不好，甚至對配合學(xué)校做好新生入學(xué)教育、引導(dǎo)學(xué)生迅速適應(yīng)高職院校學(xué)習(xí)和生活都起著舉足輕重的作用。[1]一、任課教師應(yīng)配合好學(xué)校入學(xué)教育，
新教育時代·教師版 2018年38期2018-11-19
- 高中班主任與任課教師聯(lián)動管理策略探究
高中班主任與任課教師聯(lián)動管理策略做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑?！娟P(guān)鍵詞】高中班主任 任課教師 聯(lián)動管理在大家的眼中，高中一直都是作為學(xué)習(xí)生時期最重要的一個階段，因?yàn)楦咧械膶W(xué)習(xí)歸根到底還是為了高考，而高考又被大家視為可以改變一些人命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，很大程度上決定了人生未來的發(fā)展方向，所以在高中的這個階段，對于教師的要求是十分嚴(yán)格的，不光要高超的教學(xué)水平，還有很強(qiáng)的管理學(xué)生的能力，然而現(xiàn)在我們強(qiáng)調(diào)的是不光有班主任老師來管理班級，也要有各科老師的配合，通
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2018年14期2018-11-01
- 淺談班主任和任課教師在班級管理中的作用
要】班主任與任課教師是施教方的兩個主體，因此協(xié)調(diào)好雙方的關(guān)系、梳理好雙方的作用對提高技師學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很好的作用。本文著重基于分析二者在班級管理中的作用，對班主任和任課教師的的角色和協(xié)作的可能性進(jìn)行分析，并提出協(xié)作的策略。【關(guān)鍵詞】班主任；任課教師；技師學(xué)院；班級管理技師學(xué)院學(xué)生入學(xué)門檻低，學(xué)生對象具有一定的特殊性，這就對任課教師和班主任的班級管理提出了更高的要求，需要我們的班主任老師和任課教師通力協(xié)作共同管理，這樣才能幫助學(xué)生在自我發(fā)展上取得長足的
成長·讀寫月刊 2018年7期2018-07-07
- 淺談中學(xué)任課教師參與班級德育管理的重要性
得尤為重要。任課教師參與班級德育管理有助于進(jìn)一步促進(jìn)任課教師與班主任的合作關(guān)系；有助于延伸任課教師參與班級德育管理的思路，鼓勵任課教師參與管理。關(guān)鍵詞：任課教師；德育；班級管理在班級管理過程中，班主任起到了至關(guān)重要的作用。但在實(shí)踐過程中，班主任若能夠和任課教師一起參與班級德育管理，通力合作、相輔相成，盡心盡責(zé)地完成各自的管理任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對班級的德育管理。一、任課教師的教學(xué)德育活動參與任課教師在參與組織班級教學(xué)德育活動方面，會起著積極作用，達(dá)到事半功倍的效果。
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2018年3期2018-06-15
- 土建類高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀探析
劃 輔導(dǎo)員 任課教師大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的概念起源于上個世紀(jì)90年代末，相對于傳統(tǒng)學(xué)科來說，是一門新興的學(xué)科。由于該學(xué)科應(yīng)社會之需而生，發(fā)展速度非?？?。迄今為止，已有無數(shù)學(xué)者就當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的問題展開了方方面面的討論，從不同的角度提出了寶貴意見，也為大學(xué)生規(guī)劃自我發(fā)展方向起到了重要的指導(dǎo)意義。在教育部門將職業(yè)生涯規(guī)劃列入高等教育必修課程之后，各高校紛紛結(jié)合自身特點(diǎn)擬定了實(shí)施方案，力求提高學(xué)生綜合素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生社會競爭力。本文試圖結(jié)合四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)
科教導(dǎo)刊 2018年2期2018-06-07
- 馬克思主義經(jīng)典原著融入“原理”課教學(xué)探析
義經(jīng)典著作，任課教師可以從教材解讀、授課方式、考核方式、授課媒介等多方面努力創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)馬克思主義經(jīng)典著作與“原理”課的緊密結(jié)合。大學(xué)生課外學(xué)習(xí)閱讀馬克思主義經(jīng)典著作要掌握的方法如下：一要精心研讀經(jīng)典著作；二要把學(xué)習(xí)原著與把握中國化馬克思主義理論結(jié)合起來；三要堅持理論聯(lián)系實(shí)際；四要把原著學(xué)習(xí)與提升思維能力結(jié)合起來；五要把提升個人境界與堅定理想信念結(jié)合起來。關(guān)鍵詞：“原理”課；馬克思主義經(jīng)典著作；任課教師；大學(xué)生中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編
學(xué)理論·下 2017年10期2018-03-28
- 班主任工作中要處理好的三種關(guān)系
】 班主任；任課教師；學(xué)生；家長；三種關(guān)系【中圖分類號】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A【文章編號】 1004—0463（2018）03—0029—01新時期班主任工作的主要職責(zé)是組織和指導(dǎo)班集體的建設(shè)，而要管理和建設(shè)好班集體，就必須處理好以下三種關(guān)系：一是班主任和任課教師之間的關(guān)系，二是班主任和學(xué)生之間的關(guān)系，三是班主任和家長之間的關(guān)系。一、班主任與任課教師之間的關(guān)系1. 多溝通，統(tǒng)一教育思想。就一個班而言，班主任、任課老師是一個教育團(tuán)隊(duì)。而班主任無疑
甘肅教育 2018年3期2018-03-19
- 班主任與任課教師合作發(fā)展的實(shí)踐與思考
導(dǎo)師，經(jīng)常與任課教師和其他教職員工溝通，主動與學(xué)生家長、學(xué)生所在社區(qū)聯(lián)系，努力形成教育合力?！笨梢?，班主任不但要做好班級常規(guī)管理工作，做學(xué)生的人生導(dǎo)師，還必須和其他任課教師進(jìn)行積極溝通和交流，與他們和睦相處，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。一、班級目標(biāo)是班主任與任課教師合作發(fā)展的動力班級目標(biāo)是指通過班級全體學(xué)生和教師共同努力要達(dá)到的方向。美國教育家博恩·崔西曾說過：“要達(dá)成偉大的成就，最重要的秘訣在于確定你的目標(biāo)，然后開始干，采取行動，朝著目標(biāo)前進(jìn)?！币虼?，班主任在接班初期
江蘇教育 2018年55期2018-01-28
- 同心同行 共生共美
——談班主任和任課教師的合作發(fā)展
班主任和其他任課教師共同構(gòu)成的。因此，班主任在做好教學(xué)、衛(wèi)生、紀(jì)律、安全等班級常規(guī)性工作的同時，還必須積極主動且有效地和任課教師溝通、交流，與他們和睦共處，齊心協(xié)力做好班級工作，構(gòu)建良好的教育生態(tài)。一、班主任與任課教師合作發(fā)展的意義與價值1.整合資源的必要性。作為班主任，我們首先要認(rèn)識到自己是一個人，然后才是一個管理者。人無完人，人各有長，為了更好地開展班級工作，班主任要發(fā)揮聰明才智去彌補(bǔ)和完善自己的短板。班主任和任課教師各有優(yōu)勢，可以相互補(bǔ)充。在班級教育
江蘇教育 2018年55期2018-01-28
- 論高職任課教師在全員育人中的作用
工作，這需要任課教師積極參與其中。因?yàn)?span id="j5i0abt0b" class="hl">任課教師能較多地與學(xué)生接觸，不僅可以細(xì)致的觀察學(xué)生、發(fā)現(xiàn)問題，還可以有力地支持班主任的工作，具體學(xué)生地幫助和指導(dǎo)學(xué)生，同時可以對班主任和學(xué)生起到及時反饋的作用?！娟P(guān)鍵詞】全員育人；五年制高職；任課教師；反饋；支持中圖分類號： G715.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）26-0178-002DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.26.081The R
科技視界 2018年26期2018-01-09
- 任課教師對大學(xué)生學(xué)習(xí)成績影響的研究
影響，本文從任課教師對大學(xué)生學(xué)習(xí)成績方面產(chǎn)生的影響研究發(fā)現(xiàn)，教師教學(xué)風(fēng)格、教師領(lǐng)導(dǎo)力、教師榜樣和教師社會認(rèn)同對大學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響是非常重要的，文章最后對提升任課教師能力提出了建議。關(guān)鍵詞：大學(xué)生；學(xué)習(xí)成績；任課教師；教師領(lǐng)導(dǎo)力一、 引言高校學(xué)生管理工作是高等教育管理的重要組成部分，高校學(xué)生管理工作的效果將直接影響到高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。改變傳統(tǒng)落后的管理觀念、創(chuàng)新豐富多元的管理內(nèi)涵、健全條塊結(jié)合的管理機(jī)制、建立全員育人的管理隊(duì)伍、創(chuàng)建和諧育人的管理環(huán)境以及實(shí)
考試周刊 2017年19期2017-12-12
- 論高職班主任與任課教師的協(xié)作與溝通
高職班主任與任課教師的協(xié)作與溝通李 穎高職班主任工作頭緒眾多，既要管理班級建立良好的學(xué)風(fēng)班風(fēng)，又要了解掌握學(xué)生個體的特點(diǎn)和動態(tài)，班主任憑一己之力難以完成這些工作。以班主任為主導(dǎo)，團(tuán)結(jié)本班各位任課教師，形成教育合力，同心同德，共同實(shí)施對學(xué)生的教育教學(xué)管理，形成統(tǒng)一和諧的校園環(huán)境。協(xié)作 溝通 高職 任課教師高職院校理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育特點(diǎn)決定了高職任課教師的多樣化，每個班級都會有多位任課教師，雖然每位教師的認(rèn)識、方法、水平和學(xué)科背景都各有特點(diǎn)，但是大家的教育
長江叢刊 2017年7期2017-11-25
- 高職院校黨員任課教師擔(dān)任專業(yè)導(dǎo)師的實(shí)踐與思考
院采用了黨員任課教師擔(dān)任專業(yè)導(dǎo)師的制度，希望通過這種制度能夠使得學(xué)生在人生觀，價值觀，就業(yè)態(tài)度方面獲得幫助。關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員 黨員 任課教師 教育中圖分類號：G711Abstract：：Counselor is an important part of student work in higher vocational colleges， but in the current form with full-time counselor and a part-
課程教育研究·新教師教學(xué) 2015年33期2017-09-27
- 師道育人任重道遠(yuǎn)
+張亦琳摘要任課教師在大學(xué)生思想政治教育中參與度低是困擾高校學(xué)生德育的一大頑疾。本文分析了高校思想政治教育的現(xiàn)狀和所面臨的挑戰(zhàn)，提出了任課教師觀念轉(zhuǎn)變和學(xué)校制度改革方面的建議，從根本上解決任課教師在學(xué)生思想政治教育參與度不足的問題，充分發(fā)揮任課教師在學(xué)生德育中的最大潛力。關(guān)鍵詞德育 任課教師 建議全球信息化的不斷推進(jìn)對我國傳統(tǒng)高等教育帶來了很大的沖擊，傳統(tǒng)學(xué)生管理所實(shí)施的學(xué)分制管理體系和后勤服務(wù)社會化管理體系己難以滿足現(xiàn)代化學(xué)生管理的需求。2016年12月
科教導(dǎo)刊 2017年17期2017-08-16
- 班主任如何協(xié)調(diào)任課教師形成教育合力
統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，各任課教師才能統(tǒng)一認(rèn)識、協(xié)調(diào)行動，才更有利于形成有條不紊的班級管理體系。如何讓任課教師形成最大的教育合力，形成拳頭效應(yīng)，是我們每一位班主任都必須要解決好的一項(xiàng)課題。關(guān)鍵詞：協(xié)調(diào)；默契；尊重；任課教師；教育合力；積極作為中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）11-0078馬卡連科曾說：“應(yīng)該有這樣的教師集體：有共同的見解，有共同的信念，彼此間互相幫助，彼此間沒有猜忌，不追求學(xué)生對個人的愛戴，只有這樣的集體
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2016年21期2017-05-31
- 淺析新媒體背景下高校對《馬克思主義基本原理概論》任課教師的新要求
本原理概論》任課教師面臨的挑戰(zhàn)與新要求。其新要求是：要具有較高的思想道德水平，能夠熟練掌握和使用網(wǎng)絡(luò)工具和網(wǎng)絡(luò)語言，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)效果考核評價模式和方式。【關(guān)鍵詞】 高校；馬克思主義基本原理概論；任課教師；挑戰(zhàn)；新要求根據(jù)中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見》，2015年7月27日，中央宣傳部、教育部特制定普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃，該計劃指出，提高專職教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，健全
新西部·中旬刊 2017年4期2017-05-19
- 獨(dú)立院校學(xué)生評教對任課教師課堂教學(xué)效果的探究
優(yōu)化獨(dú)立院校任課教師課堂教學(xué)效果的策略。關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 學(xué)生評教 任課教師 課堂教學(xué)學(xué)生評教主要指學(xué)生對任課教師課堂教學(xué)質(zhì)量的評價，關(guān)系到教師職稱評定、教學(xué)質(zhì)量提升和學(xué)生的學(xué)習(xí)等各個方面，是獨(dú)立院校的重要工作。廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院十分重視學(xué)生評教工作，通過學(xué)生評教優(yōu)化任課教師課堂教學(xué)效果。但是，由于學(xué)生評教缺乏合理的監(jiān)管，獨(dú)立院校的學(xué)生評教存在著很多問題需要盡快解決。廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院積極優(yōu)化學(xué)生評教工作，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。研究獨(dú)立學(xué)院學(xué)生評教
文學(xué)教育·中旬版 2017年3期2017-05-17
- 淺談任課教師對學(xué)生的管理
后山小學(xué)淺談任課教師對學(xué)生的管理譚鄭春重慶市萬州區(qū)后山小學(xué)任課教師在班級學(xué)生管理工作中發(fā)揮著重要的作用。這里的學(xué)生管理包括課堂紀(jì)律，學(xué)習(xí)和思想多個方面。任課教師應(yīng)該積極主動承擔(dān)起學(xué)生管理的責(zé)任，分擔(dān)班主任的壓力，也提升自己在學(xué)生中的威信，與班主任及其他任課教師一起完善班級管理。任課教師；班級；管理人們一般認(rèn)為，班主任才是班級工作的組織者和管理者，而任課教師只要負(fù)責(zé)教好本學(xué)科的課程就行了。但其實(shí)，任課教師是學(xué)校教育教學(xué)活動的重要參與者和落實(shí)者，班級管理工作也
科學(xué)中國人 2017年12期2017-01-28
- 要善于樹立任課教師的威信
胡炳旭任課教師的課堂管理效果，影響著同學(xué)們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和班級名譽(yù)。樹立任課教師的威信，提高任課教師的課堂管理效果，有助于班級管理質(zhì)量的提升。我在擔(dān)任學(xué)校中專部的班主任時，有一位任課教師經(jīng)常向我反映我的學(xué)生在課堂上的種種不良表現(xiàn)，學(xué)生科和教務(wù)科的領(lǐng)導(dǎo)也找到我，讓我配合這位任課教師搞好課堂管理。一時間，我擔(dān)任的班級，似乎成為學(xué)校最差的。為了了解真實(shí)情況，我先向其他任課教師逐個征求意見，沒想到大家對這個班級的印象還挺好。于是我又與學(xué)生交流，沒想到學(xué)生把這位任課教師
河南教育·職成教 2016年4期2016-05-14
- 聯(lián)手經(jīng)營 形成合力
賴于班主任和任課教師的聯(lián)手經(jīng)營，形成合力。一、與任課教師共享學(xué)生資源每學(xué)期開始，我都要給各任課教師準(zhǔn)備一個資源包，內(nèi)容包括全體學(xué)生的名單、班委名單、座位表、班級成績表、本班校訊通的賬號和密碼、學(xué)生家長的聯(lián)系方式以及學(xué)生上學(xué)期的總體情況（有特殊情況的加上備注并給出建議）。這樣的資源包我給每位科任教師都送了一個，以便他們能夠在短時間內(nèi)了解班級情況。制定班規(guī)公約，也要第一時間告訴各任課教師，以便各科任教師的教學(xué)管理。學(xué)生近期內(nèi)的思想狀況及家庭情況，或者班里面發(fā)生
河南教育·職成教 2016年4期2016-05-14
- 班主任要做好任課教師的推介工作
對一些班級的任課教師作部分調(diào)整，因任課教師間思想修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力不盡相同，所以面對新教師的授課方式有不少學(xué)生或多或少都會感到一些不適。在這種情況下，他們會盲目地拿現(xiàn)任教師與之前的老師進(jìn)行對比，得出現(xiàn)任教師不如之前老師的結(jié)論。這種消極情緒一旦形成、蔓延就會在師生之間形成一道隔膜，嚴(yán)重影響師生之間的交流與合作。怎樣才能有效避免這一尷尬局面的出現(xiàn)呢？我以為，班主任及時做好任課教師的推介工作，是解決上述問題的重要途徑之一。一、充分準(zhǔn)備“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！睂θ握n教
云南教育·小學(xué)教師 2016年4期2016-05-14
- 有約在先 督導(dǎo)共進(jìn)
，筆者通過與任課教師共同擬出“約定”內(nèi)容，然后和學(xué)生進(jìn)行“有約在先”，并做好約定的督導(dǎo)工作，切實(shí)幫助任課教師管理好課堂。一是共同擬出內(nèi)容。在每一屆新生入校前，筆者都會主動邀請本學(xué)期各科目的任課教師，傾聽他們對課堂管理的具體要求，逐一記錄下來，當(dāng)然筆者也要提出自己的要求；接著，共同對這些要求進(jìn)行歸類，求同存異，并討論出大家都認(rèn)可的要求；然后，筆者提出將要開展的“你我約定，督導(dǎo)共進(jìn)”活動的策略及具體方案；最后，筆者和任課教師就課堂違紀(jì)行為等處理辦法達(dá)成共識。二
河南教育·職成教 2016年4期2016-05-14
- 班主任工作中的“冷處理”藝術(shù)
家長；學(xué)生；任課教師；“冷處理”藝術(shù)【中圖分類號】 G710 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A【文章編號】 1004—0463（2016）05—0033—01班主任工作既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，班主任工作既有規(guī)律可循，又無一成不變的模式。在具體工作中熟練巧妙地掌握“冷處理”的藝術(shù)，遇事能保持冷靜的心態(tài)，科學(xué)地處理問題，將有益于班級工作的開展，有益于學(xué)生的健康成長，有益于同事的團(tuán)結(jié)協(xié)作。目前，對有些教師來說，不是缺少熱愛學(xué)生的熱情與積極高昂的工作態(tài)度，而是缺乏現(xiàn)代科學(xué)的
甘肅教育 2016年5期2016-05-14
- 班主任如何協(xié)調(diào)任課教師形成教育合力
主任如何協(xié)調(diào)任課教師形成教育合力◎蔡心寧班主任就像一場戰(zhàn)爭的軍事指揮者，需要時刻運(yùn)籌帷幄，及時有效地制定、實(shí)施作戰(zhàn)計劃。有了班主任的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，各任課教師才能統(tǒng)一認(rèn)識、協(xié)調(diào)行動，才更有利于形成有條不紊的班級管理體系。如何讓任課教師形成最大的教育合力，形成拳頭效應(yīng)，是我們每一位班主任都必須要解決好的一項(xiàng)課題。協(xié)調(diào)；默契；尊重；任課教師；教育合力；積極作為馬卡連科曾說：“應(yīng)該有這樣的教師集體：有共同的見解，有共同的信念，彼此間互相幫助，彼此間沒有猜忌，不追求學(xué)生
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2016年31期2016-04-14
- 任課教師在班級管理中發(fā)揮的作用
市中心小學(xué)）任課教師在班級管理中發(fā)揮的作用陳梅（重慶市酉陽縣丁市鎮(zhèn)丁市中心小學(xué)）班級管理是學(xué)校管理工作中最重要的組成部分，要想充分發(fā)揮任課教師在班級管理中的作用，就應(yīng)積極地參與到班級管理中來。任課教師；班級管理；管理職責(zé)班主任承受了班級管理中的重要職責(zé)，其他任課教師的工作較為輕松，造成了班級管理的資源浪費(fèi)，應(yīng)充分發(fā)揮任課教師的管理職責(zé)。一、成為班主任的管理助手任課教師要想履行好自己的職責(zé)，就必須深刻認(rèn)識到班主任在班集體中發(fā)揮的重要作用，只有班主任做好管理工
新課程 2016年2期2016-03-02
- 班級管理中任課教師的積極作用
崔紅梅摘要：任課教師做好班主任的得力助手，不僅有利于學(xué)生成長，還有利于自己的教學(xué)工作。所以，任課教師應(yīng)在班級管理中發(fā)揮積極作用。關(guān)鍵詞：任課教師 班主任 得力助手班級管理工作是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)合作要求較強(qiáng)的工作。自參加教育工作以來，我長年擔(dān)任班主任工作，同時也作為其他班級的任課教師擔(dān)當(dāng)教學(xué)工作。這種既是班主任又是普通任課教師的雙重角色，使我有這樣的感覺：班主任工作非常需要任課教師的密切配合。正因?yàn)槿绱?，我在做好自己的班主任工作的同時，也認(rèn)真負(fù)責(zé)地當(dāng)好任課教師。但我
學(xué)周刊 2015年12期2015-11-09
- 任課教師如何配合班主任老師工作
市第六中學(xué)）任課教師如何配合班主任老師工作佟光宇（甘肅省嘉峪關(guān)市第六中學(xué)）班主任老師要管理好班級，自然少不了任課教師的大力支持。通常情況下，班主任老師和任課教師的關(guān)系約定俗成為主與次的關(guān)系，任課教師只對本學(xué)科的專業(yè)知識負(fù)責(zé)，出現(xiàn)諸如學(xué)生管理中的問題，習(xí)慣交給班主任老師處理，結(jié)果導(dǎo)致班主任老師像救火隊(duì)員撲滅了這堆火，再去撲滅另外一堆火。久而久之，班主任老師與任課教師間會產(chǎn)生抱怨、不理解，甚至是對立的情緒。那么任課教師到底應(yīng)該怎樣配合班主任老師的工作呢？任課教
新課程 2015年8期2015-08-15
- 班級管理中任課教師的積極作用
）班級管理中任課教師的積極作用崔紅梅（甘肅省張掖市甘州區(qū)青西中學(xué)734000）任課教師做好班主任的得力助手，不僅有利于學(xué)生成長，還有利于自己的教學(xué)工作。所以，任課教師應(yīng)在班級管理中發(fā)揮積極作用。任課教師班主任得力助手班級管理工作是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)合作要求較強(qiáng)的工作。自參加教育工作以來，我長年擔(dān)任班主任工作，同時也作為其他班級的任課教師擔(dān)當(dāng)教學(xué)工作。這種既是班主任又是普通任課教師的雙重角色，使我有這樣的感覺：班主任工作非常需要任課教師的密切配合。正因?yàn)槿绱?，我在做?/div>
學(xué)周刊 2015年34期2015-03-07