淺析班主任與任課教師之間的關系

仲家榮

摘 要：班主任是班級的守護神，承擔著教育學生、組織學生、協(xié)調學生的責任，班主任還要對學生負責，這就不可避免地要做好與學校、家長、任課教師的溝通協(xié)調，更要與任課教師保持良好的交流關系。故分析班主任與任課教師建立良好關系的重要性，探討班主任與任課教師建立良好關系的前提，并由此得出班主任優(yōu)化與任課教師關系的策略，使每一位教師都能夠心情愉快地投入工作，其所帶的班集體才會成為一個健康、優(yōu)秀的班集體。

關鍵詞：班主任;任課教師;良好關系

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）30-0167-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.083

在學校，每個班級的班主任和各科任課教師的協(xié)調溝通是一項非常重要且復雜的工作，也是班主任教師無法避免的問題。在班主任與任課教師的通力合作下，整個班級的成績、風貌都將會出現(xiàn)極大的改變與提升。那么究竟怎樣才能協(xié)調好班主任和任課教師的關系，使班主任和任課教師達成一致，在學習和生活上共同一致地服務教育學生，是個極具代表性的任務。

一、班主任與任課教師建立良好關系的重要性

班主任是學校教育的領導者，班級工作的展開、組織和管理都離不開班主任，如果沒有務實有序的管理工作，就沒有良好的班級班風建設，學科教學的開展也會步履維艱;但是，如果只靠班主任“孤軍奮戰(zhàn)”來維持整個班級的管理和學習，也很難收到良好的效果，甚至有的時候會因為教育方法單一而引起學生的反感情緒。很多時候，在教學管理的過程中，任課教師的重要性是不容忽視的。任課教師在傳授知識的同時，也在培養(yǎng)學生的思想品德，也在為班級各方面的建設而努力。忽略任課教師在班級管理中所起的作用，不僅會使班主任與任課教師之間的感情生疏，在教學和管理上不能達成共識，也會使班主任不能全面地了解學生和合理地評價學生的發(fā)展。因為一個班級的榮辱興衰，要靠全體教師的團結協(xié)作、共同努力。所以，只有班主任與任課教師協(xié)調好關系，充分發(fā)揮任課教師的主觀能動性，才能進一步激發(fā)任課教師的激情，在管理方法和教書育人的目標上達成共識，做到彼此心心相印，心靈相通，這樣才能使每一位教師能夠心情愉快地投入到教學工作中，做到管理和教學相輔相成、事半功倍，這樣的班集體才會成為一個優(yōu)秀的班集體。

二、班主任與任課教師建立良好關系的前提

能力是順利完成某種活動所必須具備的前提條件。班主任首先是一個教育工作者，所以需要擁有良好的品德和作為教師的基本條件，擁有自己的授課方法，在這樣的情況下，能夠和學生建立良好和諧的師生關系。嫻熟、良好的執(zhí)教能力是班主任教好學生、樹立威信、擴大影響、增強凝聚力的重要條件之一。正所謂“親其師，信其道”，學生通過由敬重教師的才華上升到對這位教師的無限擁戴，這樣教師才能在對班級的教育活動中和學生溝通，進一步受到學生的信任與愛戴。在學習生活中，一個班主任需要德才兼?zhèn)?，需要良好的思想品德、?yōu)秀的文化素養(yǎng)，在各方面能夠理解學生和任課教師的苦惱，對他們進行幫助和改變，減少任課教師的阻力和學生的壓力。班主任需要擁有強烈的責任心和優(yōu)秀的管理能力。優(yōu)秀的管理能力能對各方面都帶來極大的便利，對學生的學習能夠帶來極大的提升，任課教師的教學質量也會顯著改變。在這樣的環(huán)境下，只有班主任具備這些品質，那么學生、任課教師的優(yōu)點才能充分發(fā)揮出來，而且只有帶出積極向上的班級，學生的學習才會更加快樂，成績才會更加優(yōu)秀，教師的教學才會真正地開展起來。在日常交流溝通中，班主任需要良好的品德，不搞差別生對待，不走形式主義，將每個學生當作自己的孩子來培養(yǎng)，不體罰打罵學生，對學生保持極大的耐心，并團結任課教師，這樣的行為方式、做法能夠形成共同的榮譽感。

在教學中，教師們基本都能團結同事，做好教學工作?？墒且灿幸恍┙處熥允炎约菏抢辖處?，思想保守，輕視那些初出茅廬的教師，在工作中排擠他人、搞差別生對待、這些都是非常不可取的。班主任只有品德與才華兼修，才能與其他的任課教師建立良好的合作關系，學生才喜歡與這樣的班主任共同規(guī)劃、營造班級的學習氛圍和文化環(huán)境。這樣不論是班主任的班級管理教學、各科任課教師的教學，還是學生的學習都會輕松愉快，充滿希望。

三、班主任如何優(yōu)化與任課教師之間的關系

一個班主任在學校中高效工作，就要與各科教師進行溝通，達成一致，團結各科任教教師，加強學生管理，運用現(xiàn)代化的科學教學方法教育學生，一個班級的成功是所有人一起努力的結果，而絕非個人的努力。

（一）班主任優(yōu)化與任課教師關系的策略

教育教學的成效在于班主任與科任教師的溝通是否達成一致、是否協(xié)調得當，如果教師和班主任溝通順利，這樣大家就能朝著一個教育目標進行努力，這樣將大家的力量集中，必會促進班級的發(fā)展。因為教師個人性格、能力素質存在一定的差異，各個科目的知識內容、知識體系、教學方法也各有特點，各科的教師也會有自己的教育風格，所以在溝通中，針對不同的教師，班主任需要運用不同的溝通方式，增加平等愉快的交流，這樣才能協(xié)調各方面的關系，發(fā)揮所有教師的優(yōu)勢，達到教育資源的科學化。

1.班主任要關心和幫助每一位任課教師。在日常生活中，每個人都或多或少會遇到一些困難疑惑，在這個時候我們需要給予一定幫助，使他人感受世界的溫暖，在平常教學中，總會有任課教師因為一些問題不能及時正常地上課，這個時候就需要班主任聯(lián)系其他教師溝通協(xié)調課程，為他人帶來方便。每一位任課教師都不可避免地會出現(xiàn)這種問題，這是建立良好的同事關系的有效方法之一，當然這是非常正常的事情。在工作上能夠幫助任課教師，生活上能夠理解關心任課教師，這就能使班主任與任課教師的關系更親近，工作就會開展得更加順利，這些都是每一位班主任需要注意的問題。