幼兒園游戲化教學(xué)的實現(xiàn)途徑

石曉華

摘 要：幼兒園教學(xué)階段是幼兒學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵時期，幼兒園教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣與幼兒能否形成獨立完善的人格、濃厚的學(xué)習(xí)活動興趣、良好的行為習(xí)慣密切相關(guān)。因此，教師在幼兒園教學(xué)過程中，應(yīng)該積極開發(fā)設(shè)計多樣化的游戲化教學(xué)課程，旨在激發(fā)幼兒的參與興趣、啟迪幼兒的多項綜合素質(zhì)、培養(yǎng)幼兒的社會性發(fā)展能力，實現(xiàn)幼兒園游戲化教學(xué)的同時，也為幼兒的成長和學(xué)習(xí)打造堅實的啟蒙基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲化教學(xué);實現(xiàn)途徑

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）30-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.088

隨著我國新課標(biāo)教學(xué)改革工作的開展和深入，教改的春風(fēng)也吹遍了幼兒教學(xué)領(lǐng)域，傳統(tǒng)僵化的幼兒教學(xué)模式也煥發(fā)出新的生機。游戲化教學(xué)是一種創(chuàng)新的游學(xué)模式，不僅非常適用于幼兒課程規(guī)劃，也可滿足新時代幼兒多樣化的學(xué)習(xí)需求。因此，教師應(yīng)該不斷開拓創(chuàng)新，努力在幼兒園教學(xué)中打造游戲化課程，為幼兒探求更多發(fā)展?jié)撃艿穆窂?，達成理想的教學(xué)目標(biāo)。

一、積極溝通了解，營造和諧的游戲氛圍

在幼兒園教育中，教師想要順利實現(xiàn)游戲化教學(xué)，就必須強化以學(xué)生為本的教學(xué)理念，端正自身的教學(xué)態(tài)度，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔坌∨笥?，尊重每個幼兒個體的童真天性，以充滿親和力的教師形象，帶給學(xué)生愉悅的游戲?qū)W習(xí)體驗。游戲化教學(xué)有效落實的前提條件，是和諧的游戲氛圍。因此，教師首先應(yīng)該與幼兒進行積極的溝通了解，通過聊天談心的方式，了解幼兒的心理特點和性格特點，掌握幼兒的學(xué)習(xí)理解能力和興趣愛好，將溝通中獲取的信息作為依據(jù)、結(jié)合幼兒的興趣愛好和實際需求，為幼兒制訂人性化的游戲教學(xué)計劃。除此之外，積極地溝通了解，還可拉近師生距離、促進師生關(guān)系，教師經(jīng)常以飽滿的熱情和親切的形象融入幼兒群體，幼兒對教師很容易產(chǎn)生尊重、喜愛、敬佩的情感，他們會更樂于敞開心扉向教師分享內(nèi)在感受，大膽地發(fā)表內(nèi)心觀點，有助于幼兒主體意識的形成。積極的溝通了解，是教師和幼兒之間心靈互動的橋梁，教師與幼兒建立平等對話的關(guān)系，不僅可營造和諧的游戲教學(xué)氛圍，也能有效降低幼兒對參與游戲活動課程的抵觸心理，促使幼兒更加積極主動地參與游戲體驗快樂、提升自我，也為幼兒園游戲化教學(xué)的實現(xiàn)創(chuàng)造有利的先決條件。

二、合理設(shè)計游戲，激發(fā)幼兒的參與興趣

幼兒處在特殊的年齡階段，對世界的認知層面較淺，學(xué)習(xí)理解能力也相對較弱。如果游戲項目難度太高，幼兒就很難完成，久而久之參加游戲活動的積極性也會降低;如果游戲內(nèi)容和幼兒的實際生活相去甚遠，會給幼兒帶來嚴重的理解壓力，不僅無法發(fā)揮游戲化教學(xué)的效用，還會引發(fā)幼兒的抵觸情緒。因此，教師在構(gòu)建幼兒園游戲化教學(xué)課程時，應(yīng)該合理設(shè)計游戲，圍繞著幼兒的實際能力和心理需求，發(fā)揮游戲項目的激趣作用。合理游戲項目具備三個主要特征：

第一，適宜性。適宜性主要體現(xiàn)在兩個方面，一個是游戲內(nèi)容的適宜，一個是操作難度的適宜。首先游戲內(nèi)容一定要貼近幼兒的日常生活，在幼兒的理解范圍之內(nèi)，教師通過簡單的介紹就可讓幼兒明白游戲原理，迅速投入到游戲狀態(tài)中。其次是游戲要有較強的可操作性，既要具備對幼兒肢體、思維的提升作用，也要在幼兒的操作能力之內(nèi)，讓每個幼兒都能通過游戲得到實際的鍛煉。第二，趣味性。幼兒雖然對世界的認知能力較弱，但是通常容易被新鮮有趣的事物所吸引，提高游戲項目的趣味性，可有效集中幼兒的注意力，增強幼兒參與游戲活動的積極性。第三，安全性。幼兒還處在成長發(fā)育的階段，就像稚嫩的花朵，需要教師悉心的呵護。因此，教師一定要提高游戲項目的安全性，在保障安全的前提下設(shè)計可操作性強的教學(xué)游戲，為幼兒掃除一切安全隱患，實現(xiàn)幼兒安全游戲、快樂學(xué)習(xí)和成長的教學(xué)目標(biāo)[1]。

三、引入民間游戲，增加游戲化教學(xué)趣味

民間游戲不僅是一種創(chuàng)新的游戲教學(xué)形式，也是中華傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)方式，民間游戲中蘊藏著豐厚的文化底蘊，既能拓展幼兒的知識視野，也能開發(fā)幼兒的思考能力和創(chuàng)造能力，給幼兒帶來豐富的靈感啟迪，助力幼兒精神世界的筑造和完善[2]。因此，教師在規(guī)劃幼兒園游戲教學(xué)課程時，可積極引入民間游戲，為游戲化教學(xué)增加更多趣味元素，點燃幼兒游戲?qū)W習(xí)熱情的同時，也讓幼兒的智慧心靈在傳統(tǒng)民間文化中獲得充分的滋養(yǎng)和熏陶，發(fā)揮民間文化潤物無聲的教學(xué)作用，加快幼兒精神文明建設(shè)的進度，從而實現(xiàn)游戲化教學(xué)模式的構(gòu)建，也讓傳統(tǒng)民間文化得到傳承和發(fā)揚。

四、組織混齡游戲，促進幼兒社會性發(fā)展

社會性發(fā)展能力是一項重要的核心素養(yǎng)，也是每個幼兒都應(yīng)該具備的能力品質(zhì)。在過往的幼兒園教育中，教師開展游戲化教學(xué)活動時，通常將幼兒按照大班、中班、小班進行劃分，每個幼兒只能和同齡的小朋友互動游戲，雖然在此過程中幼兒也能得到一定程度的鍛煉，但對幼兒社會性發(fā)展能力的提升作用不夠明顯。近年來，混齡游戲在幼教領(lǐng)域備受推崇?；忑g游戲可培養(yǎng)不同年齡階段幼兒對社會的認知能力，幼兒在混齡游戲中，有機會和不同年齡的幼兒接觸，在互動中獲得超出自身認知能力的社會經(jīng)驗，有助于幼兒形成早期的社會發(fā)展意識?；忑g游戲利用不同年齡段幼兒的年齡差，可有效增強幼兒的社會情感，在游戲過程中，教師只要適當(dāng)引導(dǎo)，年齡大的幼兒就會關(guān)心愛護年齡較小的幼兒，形成正確的社會責(zé)任感，同時年齡較小的幼兒也會感受到大齡幼兒的關(guān)愛，收獲更多積極的情感體驗?；忑g幼兒也能發(fā)展幼兒的社會行為，幼兒在游戲中獲取快樂體驗的同時，也能和不同年齡段幼兒互動溝通，進而領(lǐng)悟更多的人生道理，建立正確的是非觀念，養(yǎng)成健康向上的交際習(xí)慣。因此，教師在實現(xiàn)幼兒園游戲化教學(xué)的路途中，應(yīng)該積極組織幼兒混齡游戲，促進幼兒社會性發(fā)展能力的形成和提升，發(fā)揮混齡游戲優(yōu)越的教學(xué)作用。