玩轉(zhuǎn)音樂 “樂”享精彩

樊云霞

音樂，起源于生活，融入游戲。游戲本身就是最受孩子們喜愛的，音樂教學(xué)的游戲化也成為一種必然的教學(xué)模式。在音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于運(yùn)用各種形象、直觀的教學(xué)方法和手段——生動(dòng)有趣的唱游、律動(dòng)、游戲、自編舞蹈、歌表演、打擊樂器伴奏等，創(chuàng)設(shè)出各種愉快的、生動(dòng)的教學(xué)情境和游戲，讓兒童在生活中發(fā)現(xiàn)音樂，在游戲中感知音樂。

【關(guān)鍵詞】音樂活動(dòng)；音樂課程游戲化；游戲化教學(xué)

《綱要》中指出：幼兒園要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。音樂是一門聽覺藝術(shù)，看不見、摸不著，同時(shí)幼兒對(duì)聲音的強(qiáng)弱、快慢、高低等抽象概念不是很理解。因此必須把音樂和他們的生活、玩進(jìn)行巧妙的結(jié)合，通過唱唱跳跳、動(dòng)動(dòng)玩玩的游戲活動(dòng)輕松愉快地學(xué)習(xí)；再者音樂又是一門表演藝術(shù)，只有在生活中直接地、親身地體驗(yàn)音樂，感知音樂的力度、速度、節(jié)奏、音色等，幼兒才能獲得相應(yīng)的音樂知識(shí)和技能。

下面我就結(jié)合幼兒園音樂課程游戲化的實(shí)踐，談?wù)勎业母惺堋?/p>

1 內(nèi)容選擇凸顯游戲性

在選擇適合幼兒的音樂活動(dòng)時(shí)，選好教材后，我們可以針對(duì)音樂本身的內(nèi)涵，設(shè)計(jì)各種形式的游戲形式。如在韻律活動(dòng)《這是小兵》中，在觀看解放軍練兵的錄像后，播放音樂，鼓勵(lì)引導(dǎo)做出解放軍的動(dòng)作，孩子們禁不住的神氣地踏步、敬禮、持槍、望遠(yuǎn)、吹號(hào)、打鼓、投彈，各做各的動(dòng)作，都活象一個(gè)個(gè)“解放軍”。通過表演的游戲形式引起了孩子們情感上的反映，也正是反映了音樂的情緒。

2 活動(dòng)過程追求游戲化

2.1 根據(jù)音樂活動(dòng)的內(nèi)容形式的不同，可以采取相應(yīng)的游戲化的教學(xué)

2.1.1 舞蹈、韻律活動(dòng)——降低難度，提高興趣

在教學(xué)過程中大家不難發(fā)現(xiàn)，舞蹈和韻律活動(dòng)是最難教的，特別是在集體舞的教學(xué)過程時(shí)，我嘗試在孩子們的右手上帶上銀絲絲，右腳上貼上標(biāo)記，這樣一來降低了學(xué)習(xí)的難度，孩子們?nèi)菀椎恼莆樟藙?dòng)作要領(lǐng)。比如在學(xué)習(xí)大班集體舞《交朋友》時(shí)，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)了基本的動(dòng)作，但是當(dāng)孩子們面對(duì)面進(jìn)行表演時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)方向的錯(cuò)誤，于是我把銀絲絲這一輔助材料戴在了孩子們的右手上，孩子們明白了先將帶花環(huán)的手高舉繼續(xù)擰跑跳步，再換另一只手舉高表演，由于銀絲絲的幫助，孩子一下子就掌握了動(dòng)作的方向，由于難度的降低孩子們也體驗(yàn)到了表演的快樂和成功的喜悅。

2.1.2 歌唱活動(dòng)——運(yùn)用畫圖，理解歌詞

在學(xué)習(xí)新的歌曲時(shí)，我根據(jù)歌詞的內(nèi)容嘗試選擇了邊歌唱邊畫圖的方式來幫助幼兒理解感受歌曲的內(nèi)容，那會(huì)讓孩子們覺得很神秘，而且這也符合音樂的本身。在歌唱教學(xué)或者節(jié)奏練習(xí)的過程中我們還會(huì)遇到空拍，怎樣讓孩子了解空拍的演唱呢？可以采用：空拍游戲（感受空拍，不發(fā)出聲音用動(dòng)作代表空拍），紙杯游戲（音符與空拍調(diào)換位子，呈現(xiàn)不同的節(jié)奏型），紅綠燈游戲（利用基本的交通常識(shí)：綠燈拍，紅燈空）來輔助我們的教學(xué)。

2.1.3 音樂欣賞——游戲輔助，妙趣橫生

游戲是孩子們喜歡的活動(dòng)，他們?cè)谟螒蛑蟹潘?、快樂、得到前所未有的滿足感。在音樂欣賞活動(dòng)中我嘗試加入了一些游戲活動(dòng)。如：在欣賞歌曲《秋天多么美》時(shí)，我想到了多種的欣賞方式，為了不讓孩子們覺得乏味和單調(diào)，我運(yùn)用了游戲來鞏固對(duì)歌曲的欣賞和理解。孩子們拉成兩個(gè)圈，各請(qǐng)一個(gè)孩子帶棉桃姐姐的頭飾（稻花姐姐的頭飾）站在圈的中間自由舞蹈，其余孩子邊走邊唱歌詞，唱到“來……”的時(shí)候中間的的孩子雙手舉起走，再雙手落下蹲下擺一個(gè)造型。連個(gè)圓圈分別代表“棉桃姐姐”和“稻花姐姐”，當(dāng)演唱第一段時(shí)表演稻花姐姐的孩子們先蹲下擺一個(gè)造型，來欣賞表演棉桃姐姐的孩子的表演，演唱第二段時(shí)進(jìn)行交換。

2.2 根據(jù)每個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)構(gòu)思和運(yùn)用游戲的環(huán)節(jié)作用不同，在進(jìn)行集體教學(xué)的過程中采取以下的游戲形式

2.2.1 游戲的插入

在一個(gè)完整的音樂教學(xué)過程中，根據(jù)需要在不同的環(huán)節(jié)中插入游戲，提高教學(xué)的有效性。例如：歌唱活動(dòng)《喬尼用一個(gè)釘錘干活》，在幼兒初步會(huì)唱的基礎(chǔ)上，練習(xí)方法，設(shè)計(jì)了以下的小游戲：a.小聲演唱歌曲（裝作神秘，不想讓人知道的樣子，用說悄悄話的方式來演唱）；b.高聲演唱歌曲（假想這件事要讓全世界的人都知道，用歡呼、宣告的聲調(diào)和動(dòng)作來演唱）；c.歡快的演唱歌曲（假裝自己是喬尼，在幫爸爸干活，受到表揚(yáng)，心里特別高興）；d.緩慢演唱歌曲（想象喬尼干了一整天的活，又餓又累，用緩慢較粗的聲音來唱）。

2.2.2 游戲的串連

將整個(gè)音樂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成一連串的游戲，每一個(gè)游戲?qū)?yīng)地側(cè)重解決教學(xué)中某一方面的問題。例如：打擊樂《拔根蘆柴華》中，在熟悉樂曲節(jié)奏這一環(huán)節(jié)時(shí)，我通過玩“看動(dòng)作拍節(jié)奏”，老師做擦玻璃的動(dòng)作，幼兒拍出相應(yīng)節(jié)奏；老師做切菜動(dòng)作，幼兒用響午板打出節(jié)奏；讓全班幼兒進(jìn)行分聲部合奏。通過這一游戲幫助幼兒學(xué)習(xí)節(jié)奏、即興伴奏和看指揮演奏，使幼兒在玩中學(xué)，完全消除了學(xué)習(xí)中的緊張和嚴(yán)肅，幼兒在這種寬松的環(huán)境中始終保持歡樂，興趣高漲。

2.2.3 游戲的融合

把整個(gè)音樂活動(dòng)設(shè)計(jì)成一個(gè)完整的游戲。當(dāng)游戲結(jié)束后，幼兒便自然獲得相關(guān)的有益經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到教學(xué)所要求的目標(biāo)。如：歌唱活動(dòng)《我是一個(gè)小木偶》，可以把整個(gè)教唱、學(xué)唱的過程，通過“學(xué)做木偶人”的游戲來完成：首先，用幼兒熟悉的語言游戲《木頭人》來激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣；然后教師在這個(gè)語言游戲中提出新要求，在學(xué)做木偶人的過程中，來熟記歌詞，掌握歌曲節(jié)奏，最后在語言游戲中學(xué)唱歌曲，在活動(dòng)結(jié)束后孩子們還意猶味盡地自發(fā)組織玩這個(gè)游戲。

幼兒音樂課程游戲化體現(xiàn)了教育過程的生動(dòng)活潑，突出了幼兒音樂教育的特點(diǎn)即游戲性（內(nèi)容的游戲性；形式的游戲性；方法的游戲性）、綜合性（形式上的綜合；歌、舞、樂三位一體；過程的綜合；欣賞、感知、表現(xiàn)、創(chuàng)造的過程相互綜合，相輔相成；目的的綜合；幼兒通過游戲、玩耍獲得快樂與成就。）音樂教育通過游戲化的方式來進(jìn)行，讓幼兒在有趣的游戲活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)音樂教育的真正價(jià)值，使音樂教學(xué)活動(dòng)不再單一、枯燥，而是通過多樣化的游戲方式進(jìn)行，讓孩子學(xué)的好、學(xué)的輕松、學(xué)的愉快，讓孩子在快樂中感受音樂，在音樂中感受快樂！

作者單位

常州市吉的堡雙語智優(yōu)幼兒園 江蘇省常州市 213000