實踐育人視角下高校育人共同體建設對策研究

摘 要：按照十三五時期教育改革發(fā)展對實踐教育的要求，提升高校大學生實踐能力的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。本課題從實踐育人視角出發(fā)，進行高校育人共同體建設的對策研究，探索實踐育人共同體視角下高校輔導員與任課教師協(xié)同育人有助于凝聚教育合力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強大學生思想政治教育和素質(zhì)教育的時效性，同時對任課教師、輔導員的培養(yǎng)和選拔、晉升和職業(yè)能力的培育以及知人善任等問題的解決均有一定的拓展、補充與落實。

關(guān)鍵詞：實踐育人;輔導員;任課教師;協(xié)同育人共同體

一、高校實踐育人共同體建設的重要意義

高校實踐育人共同體建設是基于黨的領(lǐng)導和培育社會主義合格建設者和可靠接班人的具體要求下，凝心聚力，形成的有組織、有系統(tǒng)的育人隊伍和資源。輔導員與任課教師協(xié)同育人模式對 “真人才”的培養(yǎng)，對高校育人隊伍的補充、協(xié)調(diào)、教育模式的改進和完善都具有極其重要的現(xiàn)實意義和參考價值。

高校實踐育人隊伍是大學生成長成才的關(guān)鍵力量，是幫助大學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，體現(xiàn)了社會主義大學的本質(zhì)要求。明確隊伍建設的現(xiàn)狀和問題才能更加針對性地進行改善，廣泛凝聚教育實力，發(fā)揮高校人才資源優(yōu)勢，結(jié)合第一課堂和第二課堂的教育，努力創(chuàng)造政策有保障、管理有制度、育人有方法、隊伍有活力的創(chuàng)新協(xié)同氛圍。提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進高校實踐育人工作煥發(fā)出新的活力，為國家培養(yǎng)新時代可靠接班人貢獻力量。實踐教育工作至關(guān)重要，實踐能力是學生社會競爭力必不可少的一部分。將實踐育人、協(xié)同育人教育模式的建設歸入到日常工作的運作模式當中是必然的，既能夠提高師生的重視程度，同時也有助于實踐育人和協(xié)同育人教育模式的成功運行。

二、高校實踐育人隊伍的構(gòu)成、功能及存在問題

高校實踐育人依賴各級領(lǐng)導、任課教師、輔導員老師的共同努力，整合校內(nèi)外資源合理利用，各級領(lǐng)導引領(lǐng)實踐育人模式圍繞黨的指導思想和人才培養(yǎng)目標展開，重視實踐育人共同體的建設，成立并監(jiān)督相關(guān)組織機構(gòu);對任課教師來說傳道受業(yè)是職責所在，提高學生科學文化素質(zhì)、引導和幫助學生成長成才是教師這個職業(yè)賦予的任務;高校輔導員老師負責大學生思想政治教育、學生日常管理、就業(yè)指導、心理健康和黨團建設等九大工作職能的具體推進及實施。雖然兩者工作的職責和特征有所不同，但培養(yǎng)能夠擔當民族復興偉大夢想的德才兼?zhèn)?、敢于?chuàng)新、勇于實踐的高素質(zhì)人才是任課教師與輔導員老師的共同目標，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義合格接班人的歷史使命奠定了兩者通力合作、協(xié)同育人的良好基礎。

目前，部分高校在實踐育人工作中存在教育教學資源分散、任課教師與輔導員老師缺乏溝通、學生內(nèi)在動力不足等問題。加強全員育人、全過程育人、全方位育人，形成聚合效應、促進理論與實際相結(jié)合，提升思想政治教育的針對性和實效性是當前教育模式創(chuàng)新不得不思考的問題。全校上下統(tǒng)一思想、加強交流、統(tǒng)籌兼顧，優(yōu)化教育環(huán)境和結(jié)構(gòu)以達到任課教師與輔導員老師形成合力的目的，從實踐育人的角度出發(fā)充分發(fā)揮教師對學生的引導作用，培養(yǎng)能夠適應社會、服務社會的高素質(zhì)創(chuàng)新性人才。

三、完善高校輔導員與任課教師協(xié)同育人工作機制和隊伍建設

構(gòu)建完善的高校協(xié)同育人的工作制度與體系，將協(xié)同育人納入到學校工作的重要環(huán)節(jié)。

輔導員與任課教師在學生教育上分飾著兩種重要的角色，在各自的崗位和教育領(lǐng)域，都對實踐育人起到至關(guān)重要的作用，兩者缺一不可。同時，兩者的有機融合，形成協(xié)同育人局面，能夠極大地提升教育效果。將任課教師第一課堂教育與輔導員的第二課堂、第三課堂教育相結(jié)合。一方面，對于任課教師來說可以賦予第二、三課堂身份的有效延伸，除了第一課堂之外，還要以班導師、班主任、科研導師、實踐導師、代教老師等多重身份來展開實踐育人，半數(shù)以上的學生表示需要有輔導員輔助任課教師身份的導入，轉(zhuǎn)接和融入;另一方面，從輔導員的角度來說，可以在任課教師的指導和幫助下開展微課、系統(tǒng)課，借助任課教師的影響力來樹立權(quán)威性和話語權(quán)。

高校實踐育人共同體機制的構(gòu)建有效增加了共同體建設的針對性、時效性，提了實踐育人隊伍的理論素質(zhì)和專業(yè)知識，提升了運用相關(guān)理論解決大學生思想政治教育實際問題的專業(yè)技能;同時也促進了實踐育人隊伍從經(jīng)驗型向研究型發(fā)展，成為既能深入思政教育實務、又懂思政教育理論，既能在實踐中解決問題、又能在理論層面做研究的“雙料”實踐育人工作者，兩者相融相輔，形成“協(xié)同伙伴”關(guān)系，達了到最優(yōu)的實踐育人效果。

四、構(gòu)建高校實踐育人共同體的對策及建議

（一）思想引領(lǐng)，提供充分的理論支撐和制度保障

首先，要統(tǒng)一思想。從高校層面看，只有統(tǒng)一思想，勠力同心干實事，才能真正意義上實現(xiàn)教育模式的改革和優(yōu)化。高校應時刻謹記以“立德樹人”為根本，把學生作為主體，把培養(yǎng)社會主義優(yōu)秀青年大學生作為時代使命和歷史擔當，不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展。

可以通過成立專門的組織機構(gòu)，在全校范圍內(nèi)搭建廣闊的實踐培育載體以及交流互動平臺，以思想為引導統(tǒng)籌兼顧，分門別類進行支持，進而推進協(xié)同育人相關(guān)工作。組織機構(gòu)根據(jù)舉辦的活動目的、側(cè)重點和需求，采取相應的措施給予幫助。優(yōu)化形成共同體的環(huán)境和條件從而達到輔導員與任課教師形成合力，自上而下建設維護教育、管理、服務機制。

其次，要制定完善的政策。高校教育模式的改革要從根本做起，做好政策和規(guī)則的制定，使高校實踐育人共同體建設融入輔導員、任課教師的教育培訓、管理考核、職稱評定等體系，并逐步實現(xiàn)制度化。相關(guān)政策的實行推動教師團隊對于實踐育人和協(xié)同育人更加深層次的學習和領(lǐng)悟，技能和方法，將新的教育模式更好地應用于日常教育教學活動中去。

最后，還要做到機理契合，實踐育人共同體視角下的高校輔導員與任課教師協(xié)同育人教育模式的研究與十三五實踐育人的指導思想機理相契合，在這個重要戰(zhàn)略機遇期不斷開拓發(fā)展新模式，為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的國家要求迎難而上，做好高校教育的基層工作。

（二）完善實踐育人和協(xié)同育人的應用機制

將輔導員、任課教師協(xié)同育人融入于高校育人體系的鏈條中，建立高校輔導員與任課教師協(xié)作管理機制，讓高校教育的兩股中堅力量加強溝通是協(xié)同育人的前提條件，同時建立起輔導員與任課教師協(xié)作管理機制規(guī)范了運行模式，建立育人隊伍連續(xù)培訓制度，定期匯報制，舉行座談會，認可教師與輔導員進行及時、有效溝通，提高了效率和效果。

（三）創(chuàng)新實踐育人和協(xié)同育人的載體和渠道

創(chuàng)新教育模式需要創(chuàng)新載體，實踐育人渠道。打破理論教學和與實踐活動的二元對立，使其相輔相成。課堂不再局限于教室、課本和黑板，豐富多彩的志愿者服務、科技創(chuàng)新活動、社會實踐等活動也可以是掌握專業(yè)科學知識的優(yōu)良途徑。同時問卷調(diào)查中學生也明確表現(xiàn)出對于新媒體的傾向，90%以上的學生更樂于選擇網(wǎng)站平臺、微信等交流載體。學校要在課堂、實踐活動當中充分利用多媒體的優(yōu)勢，將手機、APP、報紙、廣播等同時利用，豐富教育教學形式，使優(yōu)勢互補，有利于多方溝通。

（四）設立專項經(jīng)費

設立專項經(jīng)費，保障了高校育人共同體建設的后期維護和持續(xù)發(fā)展。專項經(jīng)費的設立為實踐育人各項活動的宣傳、培訓、實驗等提供經(jīng)濟支持。專項經(jīng)費提供育人體系常態(tài)化、系統(tǒng)化的可能，排除了高校在踐行實踐育人模式過程中的不穩(wěn)定因素，有利于實踐教育充分、穩(wěn)定的展開，確保學生能夠接受長期穩(wěn)定的實踐相關(guān)教育。

（五）樹立三位一體的責任理念

從國家教育管理部門來說，一是明確政策規(guī)定和指導思想;二是統(tǒng)籌兼顧，優(yōu)化外部環(huán)境凝聚思想共識;三是重視輔導員、任課教師兩支隊伍建設，營造兩者協(xié)同育人的良好外部環(huán)境;四是建立以一整套制度措施為內(nèi)容的交流機制和辦法，保障不同高校之間、不同主體之間得以有效交流;五是大力推廣高校實踐育人共同體建設的成功經(jīng)驗。

從高校角度出發(fā)，可以通過宏觀政策要求、高校育人理念、管理平臺建設等進一步支持和引導高校育人共同體的形成和建設。同時，做好在教育模式運行過程中的管理和監(jiān)督的工作，保證政策、理念的準確下達和落實。以立德樹人為根本任務抓好輔導員、任課教師兩支隊伍的建設，發(fā)揮兩者在大學生實踐育人中的重要作用。對于輔導員與任課教師而言，作為實踐育人一線工作者，銘記責任擔當，強化角色意識，要提高自身素質(zhì)，做好本職工作，發(fā)揮引導作用，加強溝通，落實協(xié)同育人共同體在基層的建設?？傊?，各主體應相互融合、相互配合、相得益彰，最大限度形成合力，使高校實踐育人共同體建設具有全面性、過程性、共融性。

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作者簡介：李嫵祎（1980—），女，遼寧鐵嶺人，大連醫(yī)科大學，碩士，副教授，主要從事思想政治教育研究。