當(dāng)“暴脾氣”遇上“急性子”

陳海寧

【關(guān)鍵詞】師生沖突；課堂秩序；任課教師；班主任

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）07-0075-03

“陳老師，你快去看看，小天與科學(xué)老師吵起來(lái)了！”我正在辦公室批改作業(yè)，小雨沖了進(jìn)來(lái)，大聲地喊道。

“什么？他跟老師吵架了？”我心里一慌，立馬放下鋼筆，急急忙忙往教室奔去。

快到教室門(mén)口時(shí)，可能是我走路的聲音太大，學(xué)生們感知到了我的“駕臨”，隨即教室里就傳來(lái)了“陳老師來(lái)了，小天，你不要再吵了”的勸阻聲。

“來(lái)就來(lái)，講話的又不是只有我一個(gè)，憑什么就罰我站！”那刻意提高的分貝，讓我的腦袋一陣發(fā)疼。

小天，個(gè)子不高，皮膚黝黑，是個(gè)急性子。他喜歡表演，但每次演出都會(huì)搶臺(tái)詞；他熱心助人，但往往好心辦壞事；他肯為了集體拼命，參加學(xué)校400米短跑比賽，使出了全身力氣，最后竟然造成心肌損傷；寫(xiě)作業(yè)總是追求速度，結(jié)果錯(cuò)一半是常有的事……因此，他的名字在任課教師們的口中出現(xiàn)的頻率是最高的。我也曾開(kāi)玩笑地跟他說(shuō)：“你這個(gè)急性子啊，想說(shuō)愛(ài)你不容易?！?/p>

當(dāng)我走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)科學(xué)老師和小天四目相對(duì)、怒目而視?？茖W(xué)老師看見(jiàn)我來(lái)，拍著桌子說(shuō)道：“沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣的學(xué)生，你看著辦吧！”說(shuō)完就坐在了旁邊的凳子上。

看到科學(xué)老師正在氣頭上，當(dāng)著他的面，我也不方便處理這件事。于是我笑著說(shuō)：“別生氣，您坐一會(huì)兒，我來(lái)處理一下?！?/p>

“是要好好管管了?！笨茖W(xué)老師嘟囔著。

我沉默著，看著學(xué)生們。他們見(jiàn)我不說(shuō)話，也回歸了安靜，最后就剩下小天倔強(qiáng)地站在那里。這個(gè)時(shí)候，如果我再跟這個(gè)“急性子”理論誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，簡(jiǎn)直是自找沒(méi)趣。我故意深深嘆了口氣：“離下課還有十幾分鐘呢，總不能因?yàn)檫@事，大家都不上課了吧？能不能等上完課，我們?cè)賮?lái)處理今天的問(wèn)題？”我特地看了小天一眼。讓我高興的是，小天雖然滿臉不樂(lè)意，但也坐了下去。我走過(guò)去，輕輕拍了拍他的肩，然后，轉(zhuǎn)身請(qǐng)科學(xué)老師繼續(xù)上課。

下課后，從學(xué)生們的三言兩語(yǔ)中，我大概了解了事情的經(jīng)過(guò)：科學(xué)課上，小天和周?chē)膸讉€(gè)同學(xué)講話，還時(shí)不時(shí)插嘴打斷科學(xué)老師講課?？茖W(xué)老師走了過(guò)去，大聲批評(píng)小天，并讓他站起來(lái)，于是就有了開(kāi)頭的爭(zhēng)吵。

科學(xué)老師，年近五十，工作勤勉，經(jīng)常在辦公室加班備課。在課堂上，遇到那些“搗蛋鬼”們，他經(jīng)常會(huì)發(fā)脾氣，學(xué)生們不太喜歡他，說(shuō)他脾氣有點(diǎn)暴躁。這不，今天科學(xué)老師這個(gè)“暴脾氣”遇上了小天這個(gè)“急性子”，引發(fā)了一次“班級(jí)大戰(zhàn)”。我該怎么做才能平復(fù)科學(xué)老師的怒火？怎么做才能讓小天和其他學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤呢？

一時(shí)之間我沒(méi)有想到什么好的辦法，所以，深深吸了一口氣，沖學(xué)生們笑笑，直接告訴他們：“我還沒(méi)有想好如何處理這節(jié)課的問(wèn)題。你們剛才七嘴八舌地講話，我沒(méi)有聽(tīng)清楚。這樣，你們就把自己內(nèi)心想說(shuō)的都寫(xiě)在紙上吧，剛好我也可以利用這個(gè)時(shí)間想想怎么處理這件事?！?/p>

學(xué)生們聽(tīng)我這樣一說(shuō)，紛紛掏出紙筆，埋頭去寫(xiě)了。

不一會(huì)兒，學(xué)生們便將紙條交上來(lái)了。上課鈴聲響了，我讓他們繼續(xù)上完上午的最后一節(jié)課，答應(yīng)他們午飯后來(lái)處理。

回到辦公室，我大概翻了下，發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生認(rèn)為科學(xué)老師上課時(shí)缺乏耐心，一發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題就大聲呵斥。一部分學(xué)生認(rèn)為是班級(jí)同學(xué)在科學(xué)課上不遵守紀(jì)律誘發(fā)了科學(xué)老師的暴脾氣。忽然之間，我有了辦法，我決定帶他們“玩”一次。

午餐后，我走進(jìn)教室?！巴瑢W(xué)們，上午你們交上來(lái)的紙條上出現(xiàn)了一個(gè)‘雞生蛋’和‘蛋生雞’的問(wèn)題……”這句話剛剛說(shuō)出，學(xué)生們的臉上便寫(xiě)滿了好奇?？粗麄円苫蟮哪抗?，我故意停止了講話。

“陳老師，誰(shuí)問(wèn)了這個(gè)問(wèn)題?。縿倓偟氖虑楹汀u生蛋、蛋生雞’有什么關(guān)系？”小亮按捺不住好奇心，開(kāi)口問(wèn)道。

“你們看啊，有人說(shuō)科學(xué)老師上課愛(ài)發(fā)脾氣，你們才不守紀(jì)律。有人說(shuō)是因?yàn)榇蠹蚁炔皇丶o(jì)律，然后科學(xué)老師才發(fā)脾氣。那究竟哪一個(gè)才是真正的原因呢？”學(xué)生們一聽(tīng)也覺(jué)得有趣，紛紛討論起來(lái)。我沒(méi)有制止他們，因?yàn)槲抑?，只有讓他們把心中所想都說(shuō)出來(lái)，才能緩解他們不滿的情緒，到那時(shí)我才能加以引導(dǎo)。

“我可以通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，幫大家找到答案。”在大家討論了兩分鐘后，我慢慢地說(shuō)道。

“什么實(shí)驗(yàn)？”學(xué)生們更加好奇了。

“還說(shuō)你們不喜歡科學(xué)課，結(jié)果一聽(tīng)實(shí)驗(yàn)就來(lái)勁?！蔽页脛?shì)夸獎(jiǎng)他們一番，在他們心中種下一?！跋矚g科學(xué)”的種子。

設(shè)置懸念才會(huì)吸引學(xué)生。我告訴他們，這個(gè)實(shí)驗(yàn)要科學(xué)老師參與，可是決不能讓科學(xué)老師知道；要全班同學(xué)一起參與，可是決不能相互幫助；實(shí)驗(yàn)時(shí)間是一節(jié)課，可是我不出場(chǎng)；在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只要有一個(gè)同學(xué)違反規(guī)則，實(shí)驗(yàn)就宣告失敗。學(xué)生們一聽(tīng)這幾個(gè)條件，滿臉興奮，就連小天也忘記了上午的爭(zhēng)吵，和周?chē)耐瑢W(xué)交頭接耳起來(lái)。

“具體什么實(shí)驗(yàn)今天先不說(shuō)，明天發(fā)實(shí)驗(yàn)任務(wù)單?！蔽伊粝逻@句話后就離開(kāi)了教室。

第二天，我給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一份實(shí)驗(yàn)任務(wù)單，要求他們看到自己的任務(wù)后立即將任務(wù)單交還給我，任務(wù)只能自己知道，絕不外泄。其實(shí)我的實(shí)驗(yàn)就是：在周五的科學(xué)課上，全班學(xué)生自我約束、遵守紀(jì)律，然后觀察科學(xué)老師的一言一語(yǔ)、一顰一笑，看看科學(xué)老師會(huì)發(fā)幾次脾氣。當(dāng)然，每個(gè)學(xué)生的任務(wù)是不一樣的，有的是端正地坐一節(jié)課，有的是完成一次舉手，有的是提醒愛(ài)動(dòng)的同桌遵守上課秩序，有的是課前收拾好講臺(tái)，有的是觀察科學(xué)老師上課時(shí)的情緒……總之，這些條件都是為了確保學(xué)生能上好一節(jié)科學(xué)課。

為了讓這次實(shí)驗(yàn)取得成功，我又跑去跟科學(xué)老師說(shuō)：“我班上那些學(xué)生上課不守紀(jì)律是不對(duì)的，我已經(jīng)教育過(guò)他們了，請(qǐng)您今天上課時(shí)看看學(xué)生們是否有進(jìn)步。如果有進(jìn)步，請(qǐng)您表?yè)P(yáng)下他們，給予他們一些鼓勵(lì)。如果還有不聽(tīng)話的學(xué)生，請(qǐng)告訴我，我來(lái)找他們談話?！笨茖W(xué)老師聽(tīng)我這么一說(shuō)，連連擺手道：“哎呀，你們班的學(xué)生還算機(jī)靈的，就是上課總喜歡說(shuō)話……算了，我去上課了?！?/p>

周五下午最后一節(jié)課，我如約走進(jìn)教室，問(wèn)學(xué)生們：“你們找到答案了嗎？”

“科學(xué)老師一節(jié)課沒(méi)發(fā)脾氣，還高興地表?yè)P(yáng)了我們?！毙≤幍谝粋€(gè)回答道。

“陳老師，我發(fā)現(xiàn)引發(fā)課堂矛盾的最直接的原因就是我們不遵守課堂紀(jì)律?！毙∮暌荒槆?yán)肅地告訴我。

“是我們不守紀(jì)律，導(dǎo)致老師發(fā)脾氣，然后老師發(fā)脾氣，讓我們更不喜歡上科學(xué)課，就更不守紀(jì)律，老師的脾氣就變得更壞了，這就是惡性循環(huán)?！薄罢{(diào)皮鬼”小振居然還做了個(gè)總結(jié)。

…………

在班級(jí)管理中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種沖突。其實(shí)，這些沖突也有正面作用，如果利用得當(dāng)，可以促進(jìn)我們的教育。在這次這個(gè)師生沖突事件中，我沒(méi)有用講道理的方法去教育學(xué)生，而是為學(xué)生提供了一個(gè)情感體驗(yàn)的環(huán)境，讓他們饒有興致地、快樂(lè)地去做一次守紀(jì)律、尊重老師的學(xué)生，從而真實(shí)地感受到自己表現(xiàn)好了可以讓老師、同學(xué)和自己快樂(lè)起來(lái)。這樣可以引發(fā)他們自我批評(píng)與自我教育，也促使他們萌生自我約束的意識(shí)。其實(shí)，早在學(xué)生還小的時(shí)候，我們就把“尊重老師”的道德要求一點(diǎn)點(diǎn)地滲透給學(xué)生。要知道，只有當(dāng)?shù)赖聹?zhǔn)則、情感要求被學(xué)生自己去追求、獲得和親身體驗(yàn)的時(shí)候，只有當(dāng)它們變成學(xué)生獨(dú)立的個(gè)人信念時(shí)，才能真正成為學(xué)生的精神財(cái)富、情感寶藏。

這次實(shí)驗(yàn)后，我又組織學(xué)生采訪所有任課教師，了解老師們的特長(zhǎng)、喜好以及過(guò)去取得的成績(jī)等，最后制作成班級(jí)教師明信片；我還組織學(xué)生為任課教師們?cè)O(shè)計(jì)“三好老師”獎(jiǎng)狀，在教師節(jié)時(shí)為老師們頒發(fā)獎(jiǎng)狀。那天，我特意安排小天為科學(xué)老師發(fā)獎(jiǎng)狀，并且由他宣讀頒獎(jiǎng)詞?？茖W(xué)老師拍拍小天的頭，說(shuō)了句“你呀”就笑著摟緊了他，讓我給他們拍照。后來(lái)，我將照片洗出來(lái)了，在其中一張的背面寫(xiě)上“當(dāng)我們開(kāi)始自我管理的時(shí)候，快樂(lè)就會(huì)不期而至”這句話，并將其送給了小天。

當(dāng)然，這件事件后小天并沒(méi)有立馬改掉他的急性子，不過(guò)言行中多了一份禮貌。這個(gè)學(xué)期有個(gè)全區(qū)航模比賽，科學(xué)老師讓小天加入了參賽隊(duì)，開(kāi)始了每天的緊張訓(xùn)練。我很欣慰，科學(xué)老師也沒(méi)有放棄小天這個(gè)“急性子”。

朱小蔓教授說(shuō)：“德育應(yīng)該抓住德育時(shí)機(jī)，而真實(shí)的德育時(shí)機(jī)是彌漫在日常生活中的，如果我們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)學(xué)生棄而不管，而企圖在課堂上使用說(shuō)教來(lái)喚起學(xué)生的情感，通常是徒勞無(wú)功的?！彼援?dāng)“暴脾氣”遇上“急性子”，班主任可以在日常生活中，在和學(xué)生的情感交流中，在切實(shí)的情感體驗(yàn)中，慢慢地去體會(huì)、去理解、去感悟、去反思，從而化解矛盾，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感教育。

（作者單位：南京市江寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)）