如何組織低年級的課堂教學(xué)

谷芙蓉

摘 要：組織教學(xué)指的是教師在教學(xué)中使用恰當(dāng)?shù)姆绞轿龑W(xué)生的注意力，并且使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來的一種教學(xué)方式，課堂教學(xué)是教師上好每堂課的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)的成敗將直接影響教學(xué)的完成和教學(xué)效果的好壞，低年級學(xué)生因?yàn)樽⒁饬Φ牟患泻蜔o意注意占主要地位決定了教師必須科學(xué)地加以引導(dǎo)。從現(xiàn)今的低年級教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合小學(xué)低年級學(xué)生特性及自身教育經(jīng)驗(yàn)深刻介紹幾種教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：組織教學(xué)；低年級；注意力；課堂秩序

組織教學(xué)是一種提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，任何課程的開展都需要組織教學(xué)的支持，其貫穿于整堂課的教學(xué)，對于小學(xué)低年級的教學(xué)來說更是如此，因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生注意力易分散，組織教學(xué)體現(xiàn)在教學(xué)中的作用十分明顯。組織教學(xué)本身是通過教師的組織進(jìn)行的，這種教學(xué)模式是為了完成某種教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生組合起來的一種活動(dòng)形式。師生之間共同完成，教學(xué)的組織主要有個(gè)別教學(xué)、班級教學(xué)等，主要研究班級教學(xué)中的組織教學(xué)。

怎樣達(dá)到教學(xué)目的并充分利用有限課堂教學(xué)時(shí)間，結(jié)合教學(xué)設(shè)備的使用，針對教學(xué)內(nèi)容組織教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，使教學(xué)效果更好，這些都是教師需要在組織教學(xué)中必須密切注重的部分內(nèi)容。組織教學(xué)是教師在教師上使用恰當(dāng)?shù)姆绞?，使得學(xué)生的注意力被吸引，自主學(xué)習(xí)性和積極性被調(diào)動(dòng)，組織較好的課堂秩序，以確保課堂教學(xué)任務(wù)順利完成，它是提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提條件，每一堂課都需要教師進(jìn)行合理的組織教學(xué)，將組織教學(xué)運(yùn)用于低年級學(xué)生每堂課的學(xué)習(xí)中相當(dāng)重要。

一、開展組織教學(xué)實(shí)際意義

有效教學(xué)中最為重要的就是教學(xué)帶來的效益，所謂的效益就是教師在一段時(shí)間的教學(xué)中學(xué)生獲得的能力和知識。教學(xué)的效益體現(xiàn)在教師教學(xué)后學(xué)生掌握知識的程度。倘若學(xué)生學(xué)無所得，那么教學(xué)的意義則不能很好地體現(xiàn)，教師也只是白費(fèi)功夫。從另一方面來說，學(xué)生學(xué)習(xí)較為認(rèn)真但是卻得不到應(yīng)有的回報(bào)，同樣也是白費(fèi)功夫，這在教學(xué)上叫作無效教學(xué)。所以學(xué)生進(jìn)步與否是教師教學(xué)效益的一種最好的體現(xiàn)?，F(xiàn)階段低年級學(xué)生因?yàn)樯硇陌l(fā)展和知識掌握程度都不一致，所以衡量其是否進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)有所不同。

二、低年級組織教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段學(xué)校對教師的要求越來越嚴(yán)格，在培養(yǎng)教師的理念上也較為先進(jìn)。在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，分?jǐn)?shù)已經(jīng)不再是大家追求的唯一目標(biāo)，人們更加注重對于人才的培養(yǎng)。學(xué)校的環(huán)境變得非常適宜培養(yǎng)高素質(zhì)高品格的人才，但仍然會(huì)有一定的教學(xué)問題。新課改的主要內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改革，其強(qiáng)調(diào)了活動(dòng)教學(xué)部分的內(nèi)容。而課堂教學(xué)的輔助形式有很多種，從另一方面來說活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的良好方式。因?yàn)榛顒?dòng)課的大范圍出現(xiàn)使很多種類的活動(dòng)不斷出現(xiàn)，課堂作秀作為其中的一種較為嚴(yán)重的問題，表面上對教學(xué)活動(dòng)的宗旨進(jìn)行了貫徹落實(shí)，但是根本上教學(xué)的效率得不到保證，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間被耽誤，學(xué)生只對活動(dòng)感到有興趣并加以關(guān)心，實(shí)際并沒有學(xué)到知識，課堂問題也越發(fā)明顯。

三、怎樣做好低年級組織教學(xué)

低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了其注意力不穩(wěn)定，其思維具有局限性和形象性，針對低年級學(xué)生該特點(diǎn)制訂低年級組織教學(xué)方案如下：積極做好課前準(zhǔn)備工作。

1.教案的準(zhǔn)備

教師的教案準(zhǔn)備是提高課堂效率的很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師備課需要依據(jù)教學(xué)大綱以及教材特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，選取適宜的教學(xué)方式，對教材進(jìn)行處理以達(dá)到最佳教學(xué)效果。備課中需要積極查詢相關(guān)資料、教材、參考書籍等，這些教學(xué)資料對教師的備教案有很大的幫助。

2.學(xué)生的準(zhǔn)備

教師不應(yīng)忽視學(xué)生準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)，教師需要充分理解學(xué)生的知識掌握程度以及與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，方便教學(xué)的設(shè)計(jì)。教師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特征對班級的每個(gè)人進(jìn)行準(zhǔn)備工作。

3.教具的準(zhǔn)備

教具可以幫助教師將知識概括成學(xué)生容易接受的形象化內(nèi)容?？梢詭椭鷮W(xué)生更容易地掌握知識和技能，同時(shí)也能活躍課堂氣氛，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師需要在課前對教具進(jìn)行充分準(zhǔn)備，以備教學(xué)所需。

教師在教學(xué)中除了應(yīng)當(dāng)注意上文中的準(zhǔn)備工作，還應(yīng)當(dāng)注意語言的使用，將自己的兒童化語言肢體語言用于和學(xué)生的交流中，使之起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。語言形式應(yīng)較為風(fēng)趣，使學(xué)生可以感受到課堂中的優(yōu)美文化氛圍，從而樂于學(xué)習(xí)。

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[2]程超.童心童言童行打造優(yōu)質(zhì)語文課堂：淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].學(xué)理論，2013（21）：308-309.

編輯 張珍珍