博士生

關(guān)鍵是提高我國(guó)博士生人才的培養(yǎng)質(zhì)量。2020年教育部《關(guān)于加強(qiáng)博士生導(dǎo)師崗位管理的若干意見(jiàn)》中明確表示，博士研究生教育是國(guó)民教育的頂端，是國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn)。博士生導(dǎo)師是博士生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，承擔(dān)著培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的使命。目前世界主要國(guó)家都把博士生培養(yǎng)作為最高等級(jí)的人才培養(yǎng)。博士生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵是博士生導(dǎo)師。美國(guó)主流高校在博士生導(dǎo)師遴選時(shí)，主要看三個(gè)條件：一是有博士學(xué)位；二是有課題和科研經(jīng)費(fèi)；三是有指導(dǎo)博士生的經(jīng)驗(yàn)。英國(guó)高校的博士生導(dǎo)師是一個(gè)流動(dòng)

以我國(guó)為例,女博士生人數(shù)逐年增長(zhǎng),2021年在校女博士生占比42.18%,與1997年相比高出23.66個(gè)百分點(diǎn)[2]。隨著高等教育機(jī)會(huì)性別平等化程度的提高,關(guān)于高等教育過(guò)程和結(jié)果的性別議題也逐漸受到關(guān)注。一方面學(xué)界致力于探討高等教育中存在的性別刻板印象、性別區(qū)隔和天花板效應(yīng)等性別困境,另一方面著重比較兩性在高等教育中的差異化特征。聚焦博士研究生教育領(lǐng)域,有學(xué)者認(rèn)為博士生的科研表現(xiàn)不存在顯著性別差異[3],但更多的研究發(fā)現(xiàn)女博士生的科研自我效能感[4]、就

第一任院長(zhǎng)、 博士生導(dǎo)師毛蘊(yùn)詩(shī)： 中山大學(xué)管理學(xué)院教授、 博士生導(dǎo)師劉滿強(qiáng)： 中國(guó)社會(huì)科學(xué)院數(shù)量經(jīng)濟(jì)與技術(shù)經(jīng)濟(jì)研究所博士生導(dǎo)師雷家驌： 清華大學(xué)管理學(xué)院教授、 博士生導(dǎo)師編委會(huì)：編委會(huì)常務(wù)副主任：董志勇： 北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院院長(zhǎng)、 博士生導(dǎo)師編委會(huì)成員：陳傳明： 南京大學(xué)商學(xué)院黨委書記、 博士生導(dǎo)師周德群： 南京航空航天大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院院長(zhǎng)、 博士生導(dǎo)師張玉利： 南開(kāi)大學(xué)商學(xué)院院長(zhǎng)、 博士生導(dǎo)師劉常勇： 臺(tái)灣義守大學(xué)副校長(zhǎng)、 博士生導(dǎo)師馮俊文： 南京理工大

一、問(wèn)題的提出博士生教育作為象牙塔的最高層級(jí)，承載著創(chuàng)新知識(shí)生產(chǎn)和拔尖人才供給的雙重使命。在公眾視野中，博士生群體是光鮮亮麗的天之驕子，寄托著政府和社會(huì)的高度期望。然而越來(lái)越多的證據(jù)表明，受學(xué)業(yè)進(jìn)度[1]、導(dǎo)學(xué)關(guān)系[2]、生活狀況[3]和職業(yè)前景[4]等帶來(lái)的不確定壓力，全球范圍內(nèi)的博士生正不同程度地面臨著一場(chǎng)心理健康危機(jī)。近年來(lái)，博士生因心理問(wèn)題引致的惡性事件頻現(xiàn)報(bào)端：如2019年美國(guó)佛羅里達(dá)大學(xué)一名博士生因?qū)W(xué)關(guān)系惡劣在辦公室上吊自殺；再如2020—2

大學(xué)研究生院）博士生教育是我國(guó)教育結(jié)構(gòu)中最高層次的學(xué)歷教育，肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次創(chuàng)新型人才的重任。我國(guó)高度重視博士研究生的教育質(zhì)量，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年》提出高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級(jí)專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)，提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的基本要求。在博士生培養(yǎng)過(guò)程中，科研能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)?？蒲杏?xùn)練和科研水平的區(qū)別也是博士生與碩士生、本科生的最大

月 陳洪捷中國(guó)博士生的培養(yǎng)現(xiàn)狀與問(wèn)題——基于2021年全國(guó)博士畢業(yè)生離校反饋調(diào)查的分析許丹東 沈文欽 翟 月 陳洪捷博士畢業(yè)生的實(shí)際就讀體驗(yàn)對(duì)于改進(jìn)博士生培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的參考價(jià)值。基于全國(guó)261所博士生培養(yǎng)單位、15512名博士畢業(yè)生的調(diào)查數(shù)據(jù)，分析了我國(guó)博士生的培養(yǎng)狀況，結(jié)果表明：博士畢業(yè)生對(duì)于導(dǎo)師、課題研究過(guò)程、科研硬件條件的評(píng)價(jià)較高，但對(duì)課題申請(qǐng)環(huán)節(jié)、課程教學(xué)、生活條件、教學(xué)能力提升的評(píng)價(jià)相對(duì)較低。另外，約50%的博士生是延期畢業(yè)的，并且其歸屬感和

爭(zhēng)的先決條件。博士生教育作為輸出高質(zhì)量人力資源的主要途徑，其過(guò)程質(zhì)量關(guān)系重大。經(jīng)過(guò)40多年的發(fā)展，當(dāng)前我國(guó)的博士生教育規(guī)模已達(dá)到發(fā)達(dá)國(guó)家水平，博士生教育質(zhì)量也在不斷提升。但在教育過(guò)程中也出現(xiàn)了一些現(xiàn)象，如導(dǎo)生關(guān)系、畢業(yè)延期、就業(yè)多元化等。這些現(xiàn)象或問(wèn)題無(wú)不反映出博士生教育質(zhì)量的問(wèn)題。研究生教育大會(huì)指出，博士生教育質(zhì)量是當(dāng)前重要任務(wù)，博士生分流、退學(xué)對(duì)博士生起到倒逼作用，但不是提高博士生教育質(zhì)量的根本。在此背景下，如何評(píng)價(jià)博士生教育質(zhì)量成為一個(gè)重要問(wèn)題。當(dāng)前

趙嘉路 賈曉明博士生教育作為學(xué)歷教育的最高層次，是衡量一個(gè)國(guó)家科學(xué)文化和高等教育發(fā)展水平的關(guān)鍵指標(biāo)。中國(guó) 2020年博士生招生規(guī)模突破 11萬(wàn)人[1]，比2019年增加了35.2%。中國(guó)博士生培養(yǎng)的外部條件基本得到保障，但內(nèi)涵發(fā)展還存在一定的困境[2-4]。專業(yè)認(rèn)同是研究生教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵問(wèn)題[5]，是博士生培養(yǎng)過(guò)程的重要因素[6]，影響著博士生當(dāng)前的專業(yè)學(xué)習(xí)和未來(lái)的專業(yè)成長(zhǎng)。在博士生培養(yǎng)過(guò)程研究領(lǐng)域，博士生專業(yè)社會(huì)化理論是一個(gè)相對(duì)成熟的理論體系[7]。

社會(huì)發(fā)展中芬蘭博士生教育改革：動(dòng)因、舉措與成效鄭高明 劉寶存 蔡瑜琢基于文獻(xiàn)梳理和政策文本分析，探究了2011—2021年間芬蘭博士生教育改革的動(dòng)因、舉措與成效。2011年以來(lái)，在國(guó)內(nèi)需求和國(guó)際影響等動(dòng)因驅(qū)動(dòng)下，芬蘭大學(xué)采取了一系列改革措施，包括建立博士生院、推動(dòng)在地國(guó)際化、提升博士生就業(yè)技能、完善質(zhì)量保障體系、縮短博士生畢業(yè)年限等，以加強(qiáng)博士生管理，提升博士生教育與知識(shí)社會(huì)需求的銜接。芬蘭的博士生教育改革是歐洲博士生教育改革的縮影，也體現(xiàn)了新公共管理理念

一體化的全鏈條博士生培養(yǎng)模式方勇純面向博士生培養(yǎng)的“供給側(cè)”改革，提出了以出口為牽引，招生–培養(yǎng)–畢業(yè)–就業(yè)一體化的全鏈條育人模式，具體包括招生環(huán)節(jié)的從嚴(yán)把關(guān)和師生相互適應(yīng)；培養(yǎng)階段從多個(gè)角度全面鍛煉博士生的思維創(chuàng)新能力，并不斷提升其綜合素質(zhì)；而畢業(yè)階段則重點(diǎn)指導(dǎo)博士生為下一階段做好充分準(zhǔn)備，并提早規(guī)劃以更好地應(yīng)對(duì)在工作崗位上可能面臨的困難。多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明：招生–培養(yǎng)–畢業(yè)–就業(yè)一體化全鏈條育人模式可以很好地確保博士生的培養(yǎng)質(zhì)量。供給側(cè)改革；招生–培養(yǎng)

院第一任院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師毛蘊(yùn)詩(shī):中山大學(xué)管理學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師劉滿強(qiáng):中國(guó)社會(huì)科學(xué)院數(shù)量經(jīng)濟(jì)與技術(shù)經(jīng)濟(jì)研究所博士生導(dǎo)師雷家驌:清華大學(xué)管理學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師編委會(huì):編委會(huì)常務(wù)副主任:董志勇:北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師編委會(huì)成員:陳傳明:南京大學(xué)商學(xué)院黨委書記、博士生導(dǎo)師周德群:南京航空航天大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師張玉利:南開(kāi)大學(xué)商學(xué)院院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師劉常勇:臺(tái)灣義守大學(xué)副校長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師馮俊文:南京理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師任

當(dāng)前，我國(guó)高校博士生在學(xué)人數(shù)已達(dá)46.65萬(wàn)人，該數(shù)據(jù)約是10年前的1.7倍［2］。社會(huì)大眾賦予博士生群體的身份標(biāo)簽是“精英”“高知”“站在知識(shí)塔尖的人”，對(duì)博士群體的期待也常常是“卓越”“光鮮”“前途無(wú)量”。但近年來(lái)，高校博士生心理危機(jī)事件頻頻見(jiàn)諸報(bào)端，這一群體的心理健康狀況亟待關(guān)注。一位博士生在接受心理咨詢時(shí)這樣描述：“這種焦慮的感覺(jué)就像一塊重石壓在我的胸口，讓我煩躁、憂郁卻又無(wú)所適從，我投入更多的時(shí)間精力用于學(xué)習(xí)和科研，卻效率低下，長(zhǎng)期的失眠更讓我感

產(chǎn)模式的轉(zhuǎn)型對(duì)博士生教育發(fā)展帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，而博士畢業(yè)生的就業(yè)受到首當(dāng)其沖的影響，引起了國(guó)內(nèi)外諸多學(xué)者的熱議。當(dāng)前，知識(shí)創(chuàng)新的場(chǎng)所已不再僅局限于學(xué)術(shù)界，而作為知識(shí)創(chuàng)新主力軍的博士學(xué)位獲得者也隨之向非學(xué)術(shù)領(lǐng)域轉(zhuǎn)移，博士畢業(yè)生的多元化就業(yè)已成為一種新的國(guó)際趨勢(shì)。國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有研究對(duì)這一趨勢(shì)進(jìn)行了積極的探討，除從在讀博士生的職業(yè)興趣與就業(yè)期待[1-3]、市場(chǎng)需求的變化[4]等方面進(jìn)行多角度的現(xiàn)狀分析外，還尤其關(guān)注到不同性別[5]、學(xué)科門類[6-7]博士生之間在多元就業(yè)

71）一、引言博士生具有雙重身份，既是知識(shí)的學(xué)習(xí)者和接受者，又是知識(shí)的生產(chǎn)者和創(chuàng)造者[1]。博士培養(yǎng)過(guò)程是博士生從一個(gè)完全依賴型的學(xué)習(xí)者向一個(gè)獨(dú)立型的研究者轉(zhuǎn)變的過(guò)程[2]，是博士生從事學(xué)術(shù)職業(yè)的準(zhǔn)備期。近年來(lái)，博士生在讀期間的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)越來(lái)越被學(xué)術(shù)界所關(guān)注。袁本濤等人的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)2012年博士生對(duì)ESI熱點(diǎn)論文貢獻(xiàn)率為36.84%[3]。Pearson等人的研究表明德國(guó)博士生承擔(dān)了大學(xué)三分之二的科研工作[4]。Vincent等人的研究也證實(shí)法國(guó)博士生的學(xué)

背景及研究設(shè)計(jì)博士生教育作為高等教育的組成部分，兼具人才培養(yǎng)和知識(shí)生產(chǎn)的重要任務(wù)。目前，越來(lái)越多的高等教育機(jī)構(gòu)開(kāi)始大力發(fā)展博士生教育，力圖通過(guò)博士生教育來(lái)有效應(yīng)對(duì)知識(shí)型社會(huì)背景下對(duì)于高技能人力資源的全球競(jìng)爭(zhēng)。[1]從此意義上來(lái)講，博士生教育與博士生培養(yǎng)不僅被視為一項(xiàng)學(xué)術(shù)事務(wù)，而且越來(lái)越被看作是一種戰(zhàn)略性資源，日益成為制度化管理、國(guó)家政策、發(fā)展項(xiàng)目以及一些跨國(guó)組織的關(guān)注對(duì)象和支持對(duì)象。[2]近年來(lái)，為了促進(jìn)博士生教育的改革與發(fā)展，切實(shí)提升博士生的培養(yǎng)質(zhì)量，我

生教育、特別是博士生教育，通?；趦煞N訴求。一種是為了國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為了科技前沿知識(shí)，為了科學(xué)研究事業(yè)，另一種是為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，為提高治理水平而做貢獻(xiàn)。就是說(shuō)，一種訴求注重科學(xué)理論、科學(xué)與技術(shù)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，另一種則注重經(jīng)濟(jì)社會(huì)和政治的目標(biāo)，培養(yǎng)應(yīng)用型的人才。正如中國(guó)學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)楊衛(wèi)院士所說(shuō)：“研究生教育既要追求學(xué)術(shù)卓越，也要面向國(guó)家利益、國(guó)家需求”。雖說(shuō)兩種訴求并不矛盾，而且相互關(guān)聯(lián)，但兩種目標(biāo)畢竟有所不同，其差異值得重視。

的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，博士生憑借受教育層次和學(xué)術(shù)研究工作儼然成為了重要的知識(shí)勞動(dòng)者。而另一方面，也正是由于博士生在知識(shí)生產(chǎn)中的重要性愈發(fā)凸顯，使其在學(xué)術(shù)研究、知識(shí)生產(chǎn)中的壓力徒增，逐漸暴露出由知識(shí)引發(fā)的焦慮問(wèn)題，嚴(yán)重影響了博士生正常的學(xué)術(shù)生活。博士生“知識(shí)焦慮”從心理學(xué)層面而言，是一種由與知識(shí)相關(guān)的現(xiàn)實(shí)性威脅所引發(fā)的情緒癥候，是一種基于個(gè)體生理反應(yīng)的釋義；從現(xiàn)象學(xué)角度而言，知識(shí)焦慮是一種博士生難以排解的生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)源于其消極的學(xué)術(shù)體驗(yàn)；從生命哲學(xué)的立場(chǎng)而言，知識(shí)焦

轉(zhuǎn)變，不斷提升博士生培養(yǎng)質(zhì)量成為我國(guó)研究生教育改革和發(fā)展過(guò)程中的核心議題。近年來(lái)，隨著博士生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和各培養(yǎng)單位對(duì)博士生培養(yǎng)的重視程度越來(lái)越高，博士生延期畢業(yè)現(xiàn)象也越來(lái)越普遍。延期畢業(yè)不僅會(huì)導(dǎo)致博士生本人的經(jīng)費(fèi)資助、就業(yè)壓力、心理壓力[1-2]等各種問(wèn)題，而且將可能影響到導(dǎo)師、學(xué)科點(diǎn)甚至培養(yǎng)單位將來(lái)的博士生招生名額及其分配。此外，隨著博士生招生選拔及培養(yǎng)方式的靈活性和多樣性不斷提升，博士生延期問(wèn)題也隨之變得越來(lái)越復(fù)雜。從國(guó)際情況來(lái)看，美國(guó)的研究型高校

0027）隨著博士生規(guī)模的擴(kuò)大，一大批年輕有為的教師走上了博士生導(dǎo)師的崗位。博士生導(dǎo)師隊(duì)伍年輕化的優(yōu)勢(shì)是科研活躍，研究的內(nèi)容多為本領(lǐng)域前沿和熱點(diǎn)，盡管這些特點(diǎn)對(duì)博士生的培養(yǎng)很有利，但由于他們沒(méi)有經(jīng)過(guò)指導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，從而帶來(lái)了一系列新的問(wèn)題，影響博士生培養(yǎng)質(zhì)量。1 博士生導(dǎo)師隊(duì)伍存在的問(wèn)題從總體情況來(lái)看，我國(guó)博士生導(dǎo)師知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠健全；年輕的博士生導(dǎo)師還需進(jìn)一步加強(qiáng)鍛煉；一些博士生導(dǎo)師指導(dǎo)方式單一陳舊且力度不夠，投入精力太少；有效的用人、考核、培訓(xùn)和激勵(lì)機(jī)制

，原題：中國(guó)的博士生表示既苦惱又充滿希望《自然》雜志對(duì)博士生開(kāi)展的第5次雙年度調(diào)查顯示，中國(guó)博士生正為努力完成學(xué)業(yè)而面臨挑戰(zhàn)。僅55%的受訪中國(guó)博士生表示在一定程度上對(duì)博士生經(jīng)歷滿意，而在中國(guó)以外，滿意率為72%。盡管受訪的中國(guó)博士生們表達(dá)了擔(dān)憂，但也顯示出樂(lè)觀和適應(yīng)力。一些受訪者指出博士生項(xiàng)目的優(yōu)點(diǎn)。比如中國(guó)的學(xué)術(shù)體系相對(duì)更鼓勵(lì)自由、創(chuàng)造力、對(duì)意外失敗的更大容忍度等；博士生能基于個(gè)人興趣做自己喜歡的事。還有受訪者專門提到“自主和創(chuàng)新”機(jī)遇。（中國(guó)的）博士

術(shù)創(chuàng)新成果評(píng)價(jià)博士生學(xué)術(shù)水平，不再以學(xué)術(shù)論文作為唯一依據(jù)”的先河。但仔細(xì)分析該規(guī)定文本，不難看出，清華大學(xué)雖然不再要求博士生申請(qǐng)學(xué)位時(shí)必須達(dá)到學(xué)校和所在學(xué)科的學(xué)術(shù)論文發(fā)表要求，卻仍然規(guī)定在學(xué)期間的學(xué)術(shù)創(chuàng)新成果必須達(dá)到所在學(xué)科要求。清華大學(xué)作此修改，可以說(shuō)是為自己“解了套”。因?yàn)?，若按照老?guī)定，不論是學(xué)工科的博士生，還是學(xué)美術(shù)的博士生，申請(qǐng)學(xué)位時(shí)，都得像理科博士生一樣提交一定數(shù)量的學(xué)術(shù)論文。不鼓勵(lì)工科博士生申請(qǐng)專利和美術(shù)博士生創(chuàng)作作品，不可避免地會(huì)帶來(lái)很多問(wèn)

年制培養(yǎng)模式，博士生延期完成學(xué)業(yè)現(xiàn)象并不突出。2000年，教育部提出研究生培養(yǎng)實(shí)行彈性學(xué)制，規(guī)定博士生學(xué)習(xí)年限一般為3～4年，具體由培養(yǎng)單位自行確定[1]。大多數(shù)高校雖仍實(shí)行博士生3年基本學(xué)制，但在培養(yǎng)、管理中放寬了對(duì)博士生學(xué)習(xí)年限的剛性規(guī)定。博士生培養(yǎng)實(shí)行彈性學(xué)制，在滿足我國(guó)研究生教育發(fā)展需要的同時(shí)，加劇了博士生延期完成學(xué)業(yè)現(xiàn)象。筆者[2]對(duì)2002－2009年我國(guó)博士生相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)表明，各年實(shí)際畢業(yè)生與當(dāng)年預(yù)計(jì)畢業(yè)生數(shù)之比始終徘徊在0.4∶1左右，延

森林保障和提高博士生培養(yǎng)質(zhì)量是“雙一流”建設(shè)的重要內(nèi)容之一。博士生的培養(yǎng)質(zhì)量是衡量研究生培養(yǎng)單位教學(xué)、科研水平的重要標(biāo)志之一[1]。創(chuàng)新能力是博士生教育的靈魂，在“雙創(chuàng)”的視角下，開(kāi)展博士生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和保障機(jī)制，是提高博士教育質(zhì)量的基礎(chǔ)與前提?；凇半p創(chuàng)”視角下構(gòu)建一個(gè)更為合理、科學(xué)的博士研究生創(chuàng)新能力層次模型，是當(dāng)前博士研究生教育的重要內(nèi)容之一。研究生尤其是博士生作為國(guó)家當(dāng)前科學(xué)研究的主力和未來(lái)科學(xué)家隊(duì)伍的重要來(lái)源，其創(chuàng)造力的發(fā)揮和創(chuàng)新行為的推動(dòng)，是提

松 張國(guó)棟?博士生完成學(xué)業(yè)情況中認(rèn)識(shí)論與政治論的沖突與協(xié)調(diào)——普林斯頓大學(xué)博士生完成學(xué)業(yè)和綜合考試情況的時(shí)間演變邏輯張 松 張國(guó)棟數(shù)據(jù)顯示，普林斯頓大學(xué)博士生完成學(xué)業(yè)和綜合考試通過(guò)情況隨時(shí)間變化而明顯改變，為了揭示其時(shí)間演變的內(nèi)在邏輯，從政治論和認(rèn)識(shí)論兩種高等教育哲學(xué)觀出發(fā)，挖掘博士生完成學(xué)業(yè)情況的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。認(rèn)為利益相關(guān)者基于兩種不同的哲學(xué)觀，在教育成本和培養(yǎng)質(zhì)量?jī)煞矫娲嬖跊_突，而博士生完成學(xué)業(yè)情況正是這種沖突的外在表現(xiàn)指標(biāo)。在博士生培養(yǎng)質(zhì)量保證體系框架

科研壓力巨大的博士生而言，考核、畢業(yè)和就業(yè)等學(xué)術(shù)壓力對(duì)其的壓抑作用在一定的時(shí)間內(nèi)持續(xù)存在。那么對(duì)博士生的金錢刺激能緩解他們的學(xué)術(shù)壓力嗎？研究解釋了金錢刺激對(duì)博士生學(xué)術(shù)壓力的緩解過(guò)程。關(guān)鍵詞：金錢刺激近年來(lái)，博士生的自殺率逐漸攀升，其直接原因多是抑郁癥所致。其外在原因是，博士生拿著教育部每月1500的補(bǔ)貼，加上某些導(dǎo)師的微薄資源，與其巨大的學(xué)術(shù)科研壓力不成比例。因此，教育部從2012年開(kāi)始推行博士生獎(jiǎng)學(xué)金制度。每位博士生如果學(xué)術(shù)等成績(jī)卓越，每年可以獲得3萬(wàn)元

等看就會(huì)發(fā)現(xiàn)，博士生們的吐槽并不少見(jiàn)。一些旅居海外的博士，甚至詳細(xì)地將那些知名大學(xué)哪個(gè)導(dǎo)師的脾氣秉性、業(yè)余愛(ài)好、行為模式，對(duì)學(xué)生的壓榨手段一一列出來(lái)，供學(xué)弟學(xué)妹們參考，以免年輕的菜鳥(niǎo)們不明就里，不小心“踩雷”。有人戲稱，比婆媳關(guān)系更難處的，是博士生與導(dǎo)師。博士生與導(dǎo)師的關(guān)系之所以難處，一個(gè)重要原因就是權(quán)力不平等。導(dǎo)師與博士生的關(guān)系，事實(shí)上也符合法國(guó)哲學(xué)家福柯眼中微觀權(quán)力的特征。在?？鹿P下，權(quán)力的壓迫無(wú)處不在，且具體而微小。他認(rèn)為在現(xiàn)代社會(huì)，彌散性的權(quán)力已經(jīng)

劉寧寧博士生教育擔(dān)負(fù)著創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要使命，是一流學(xué)科和一流大學(xué)建設(shè)的重要內(nèi)容。2012年教育部發(fā)布《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高〔2012〕4號(hào)），要求進(jìn)一步推動(dòng)博士生人才選拔方式的改革，將科研創(chuàng)新能力作為選拔博士生的首要因素。目前我國(guó)博士生入學(xué)選拔方式主要有本科直博、碩-博連讀和公開(kāi)招考三種方式。高等教育學(xué)界普遍認(rèn)為本科直博和碩-博連讀的生源優(yōu)于公開(kāi)招考生，更容易得到高校的青睞和導(dǎo)師的認(rèn)可。這種現(xiàn)象可歸因于長(zhǎng)學(xué)制博士生生源的研究天賦和智

提出了新要求。博士生黨建工作作為高等學(xué)校黨建工作的重要組成部分，在研究生德育工作中發(fā)揮著重要作用。加強(qiáng)博士生黨建工作是全面從嚴(yán)治黨的內(nèi)在要求。當(dāng)前，高校博士生黨建工作除了存在一些薄弱環(huán)節(jié)之外，受國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)以及博士生群體自身特點(diǎn)等因素不斷發(fā)展變化的影響，更面臨著日益突出的新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)。一、專題調(diào)研概況為了客觀了解北京高校博士生黨建工作的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，尋求改進(jìn)和加強(qiáng)博士生黨建工作的對(duì)策，“北京高校博士生黨建問(wèn)題與對(duì)策”課題組(以下簡(jiǎn)稱“課題組”)在20

了。怎么回事？博士生又不好去問(wèn)，自己可是博士生哪！過(guò)了一陣，副所長(zhǎng)也站起來(lái)，走幾步，“蹭蹭蹭”地飄過(guò)水面上廁所。這下子博士更是差點(diǎn)昏倒：不會(huì)吧，到了一個(gè)江湖高手集中的地方？博士生也內(nèi)急了。這個(gè)池塘兩邊有圍墻，要到對(duì)面廁所非得繞十分鐘的路，而回單位上又太遠(yuǎn)，怎么辦？博士生也不愿意去問(wèn)兩位所長(zhǎng)，憋了半天后，也起身往水里跨：我就不信本科生能過(guò)的水面，我博士生不能過(guò)。只聽(tīng)咚的一聲，博士生栽到了水里。兩位所長(zhǎng)將他拉了出來(lái)，問(wèn)他為什么要下水，他問(wèn)：“為什么你們可以走過(guò)

83)北京高校博士生黨支部建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析 ——基于博士生黨支部書記的視角宋吉紅1焦 隆1徐 偉2林龍圳2(1.北京林業(yè)大學(xué)水土保持學(xué)院，北京 100083；2.北京林業(yè)大學(xué)黨委研究生工作部，北京 100083)博士生黨支部是高校開(kāi)展博士生思想政治教育的基本單元和重要抓手。為進(jìn)一步了解北京高校博士生黨支部的建設(shè)情況，以北京21所高校的博士生黨支部書記為調(diào)查對(duì)象，從隊(duì)伍建設(shè)、博士生黨支部的設(shè)置模式、黨支部活動(dòng)的開(kāi)展、黨員發(fā)展、黨支部建設(shè)中存在的問(wèn)題等多個(gè)

莉法國(guó)理工科博士生資助體系研究及其啟示汪小會(huì) 王 莉以法國(guó)里昂國(guó)立應(yīng)用科學(xué)院為例，研究法國(guó)理工科博士生資助體系現(xiàn)狀，指出其博士生資助具有制度規(guī)范化、來(lái)源多樣化、方式合同化、獎(jiǎng)學(xué)金國(guó)家化和力度標(biāo)準(zhǔn)化等特點(diǎn)。針對(duì)我國(guó)博士生獎(jiǎng)助體系的實(shí)際情況，提出我國(guó)博士生資助體系應(yīng)借鑒法國(guó)理工科博士生資助體系的經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化博士生資助的工資性質(zhì)，拓展資助來(lái)源渠道，加大資助力度。法國(guó)；博士生；資助體系博士生教育作為學(xué)歷和學(xué)位教育中最頂端的層次，代表著一個(gè)國(guó)家的人才培養(yǎng)水平，對(duì)我國(guó)

際化是大學(xué)發(fā)展博士生教育的核心要素，國(guó)際化經(jīng)歷對(duì)于任何一個(gè)學(xué)科和專業(yè)的博士生的專業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的，并建議歐洲的大學(xué)從戰(zhàn)略的高度重視連續(xù)性，培養(yǎng)博士生的國(guó)際化視野。該報(bào)告認(rèn)為，應(yīng)從4個(gè)維度衡量并提升大學(xué)的博士生教育水平。第一，研究能力與兼容性。根據(jù)薩爾斯堡（Salzburg）原則與建議，培養(yǎng)科學(xué)研究能力是博士生教育的基礎(chǔ)，大學(xué)及研究機(jī)構(gòu)的科研平臺(tái)與導(dǎo)師的科研能力至關(guān)重要。具體來(lái)說(shuō)，導(dǎo)師須有指導(dǎo)博士生的豐富經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)博士生的研究進(jìn)行指導(dǎo)。此外，導(dǎo)師及所

6023）關(guān)于博士生課程設(shè)置問(wèn)題的思考王 玉 張培瑤（大連理工大學(xué) 人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)部，遼寧 大連 116023）博士生課程設(shè)置一直存在很大的爭(zhēng)議，本文從博士生課程設(shè)置問(wèn)題的背景出發(fā)，透徹地分析博士生課程的設(shè)置現(xiàn)狀，從中找出存在的問(wèn)題，并提出合理化的建議。博士生課程的合理設(shè)置非常重要，應(yīng)該受到重視，我們要解決好這些問(wèn)題，推進(jìn)博士生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。博士生課程 課程設(shè)置 問(wèn)題與思考1.選題背景近些年來(lái)，我國(guó)國(guó)際地位快速提升，但是當(dāng)今國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，如果

有一個(gè)博士生剛剛被分到一家研究所，成為那里學(xué)歷最高的一個(gè)人。有一天，他到單位后面的小池塘去釣魚，正好兩個(gè)本科生在他的一左一右，也在釣魚。他只是微微點(diǎn)了點(diǎn)頭，心想：和兩個(gè)本科生有啥好聊的呢？不一會(huì)兒，一個(gè)本科生放下釣竿，伸伸懶腰，“噌噌噌”地從水面上如飛地走到對(duì)面上廁所去了。博士生眼睛睜得都快掉出來(lái)了。水上漂？不會(huì)吧？這可是一個(gè)池塘??！本科生上完廁所回來(lái)的時(shí)候，同樣也是“噌噌噌”地從水上漂回來(lái)的。怎么回事？博士生又不好去問(wèn)，自己是博士生啊！過(guò)了一會(huì)兒，另一個(gè)

高校紛紛調(diào)整了博士生在校學(xué)習(xí)年限。為了提高培養(yǎng)質(zhì)量，包括北京大學(xué)在內(nèi)的部分綜合性高校直接將碩士起點(diǎn)博士生的基本培養(yǎng)年限規(guī)定為四年。盡管彈性學(xué)制的實(shí)施為高校的博士生培養(yǎng)工作注入了活力，但在近些年的實(shí)踐中，也出現(xiàn)了博士生延期完成學(xué)業(yè)現(xiàn)象日趨普遍的問(wèn)題。一般情況下，研究生延期是指培養(yǎng)時(shí)間超出規(guī)定的基本培養(yǎng)年限?！吨袊?guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒》2002～2010年的數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)范圍內(nèi)能在基本培養(yǎng)年限內(nèi)如期畢業(yè)的博士生只占博士生總體的40%左右，而高校延期畢業(yè)博士生占在校博士

姿　顧劍秀我國(guó)博士生培養(yǎng)與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的沖突與調(diào)適 ——基于博士生就業(yè)期望的調(diào)查研究羅英姿顧劍秀從知識(shí)生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)型的宏觀視角對(duì)博士勞動(dòng)力市場(chǎng)的供求沖突進(jìn)行了理論闡釋，并基于江蘇省博士生就業(yè)期望的調(diào)查，從博士生就業(yè)期望的微觀視角實(shí)證分析當(dāng)前博士生培養(yǎng)與博士生多元化的就業(yè)需求的沖突。提出通過(guò)建構(gòu)旨在調(diào)適博士生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化與市場(chǎng)化的聯(lián)合一體化博士生培養(yǎng)模式，有效連接博士生培養(yǎng)與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求，調(diào)適二者間的沖突。博士生就業(yè)期望；勞動(dòng)力市場(chǎng)需求；博士生培養(yǎng)；沖突；調(diào)

3)?哈佛大學(xué)博士生中期考核特點(diǎn)與啟示蔡 軍,汪 霞(南京大學(xué) 教育研究院，江蘇 南京 210093)哈佛大學(xué)的歷史專業(yè)、數(shù)學(xué)專業(yè)、地球和行星專業(yè)在博士生中期考核方面形成了獨(dú)特的模式。哈佛大學(xué)的博士生中期考核制度對(duì)我國(guó)的博士生培養(yǎng)制度的建設(shè)具有重要的參考價(jià)值。與國(guó)外大學(xué)的博士生中期考核制度相比，我國(guó)的博士生中期考核制度急需完善，只有在深入調(diào)查的基礎(chǔ)上，合理吸取國(guó)外博士生中期考核的有益經(jīng)驗(yàn)，才能建立高效的博士生培養(yǎng)模式。博士生;哈佛大學(xué);中期考核通過(guò)科學(xué)的方

中心)當(dāng)前我國(guó)博士生指導(dǎo)教師遴選制度的思考劉 國(guó) 軍博士生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)是博士生教育的重要組成部分，是保證博士生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。筆者在認(rèn)真梳理我國(guó)博士生導(dǎo)師遴選制度發(fā)展歷程與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了完善我國(guó)現(xiàn)行博士生導(dǎo)師遴選制度的改革對(duì)策，即改革博士生導(dǎo)師招生資格單獨(dú)評(píng)定制度，由學(xué)位授權(quán)點(diǎn)按崗位遴選；將指導(dǎo)能力和培養(yǎng)質(zhì)量作為遴選博士生導(dǎo)師的核心指標(biāo)；將思想政治教育責(zé)任落實(shí)情況作為博士生導(dǎo)師遴選的必要指標(biāo)。博士生導(dǎo)師；遴選制度；教師隊(duì)伍建設(shè)；招生；評(píng)定制

)關(guān)于加強(qiáng)高校博士生黨支部建設(shè)的思考◆張 潔 錢云光(電子科技大學(xué)電子工程學(xué)院)高校博士生是社會(huì)的精英人才，其思想政治素質(zhì)水平應(yīng)引導(dǎo)和支撐其業(yè)務(wù)素質(zhì)長(zhǎng)久和穩(wěn)定的發(fā)展。因此，博士生的黨建工作顯得尤其重要。本文著重討論如何完善博士生基層黨組織，加強(qiáng)博士生黨支部建設(shè)，提高博士生黨建工作質(zhì)量和效果。高校博士生 黨支部建設(shè) 思想政治素質(zhì)習(xí)近平同志在會(huì)見(jiàn)第十九次全國(guó)高等學(xué)校黨的建設(shè)工作會(huì)議代表時(shí)強(qiáng)調(diào)，做好抓基層、打基礎(chǔ)的工作是高校黨的建設(shè)的一項(xiàng)基本任務(wù)。適應(yīng)高校改革發(fā)