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    閱讀情境

    • 小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力
      能力? ? 閱讀情境“書讀百遍,其義自見”,可見閱讀在教學(xué)中的重要性。閱讀是學(xué)生與作者心靈溝通的窗口。閱讀教學(xué)的效果直接影響學(xué)生對(duì)文章的把握程度,進(jìn)而也影響著語文教學(xué)質(zhì)量。搞好閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生閱讀能力、審美能力、自悟能力,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)他們的愛國熱情等方面都起著舉足輕重的作用,并且為他們能更好地萃取中國文化精華、文化底蘊(yùn),提高他們的人文素養(yǎng)等方面打下基礎(chǔ)。那么如何才能搞好小學(xué)語文閱讀教學(xué),提高學(xué)生閱讀能力呢?一、構(gòu)建和諧課堂,體

      教育周報(bào)·教研版 2024年3期2024-04-10

    • 淺談情境教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的合理應(yīng)用
      思考”“創(chuàng)設(shè)閱讀情境,擴(kuò)展學(xué)生閱讀視野”三個(gè)方面對(duì)如何加強(qiáng)情境教學(xué)法在小學(xué)語文課堂上的合理應(yīng)用進(jìn)行了分析。關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;情境教學(xué);趣味情境;問題情境;閱讀情境伴隨著素質(zhì)教育的逐步倡導(dǎo),小學(xué)語文教師們也要能夠更加重視對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),而不是一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生們?nèi)ニ烙浻脖痴n文,要嘗試引導(dǎo)學(xué)生去理解性記憶課文并掌握其核心本質(zhì),最終學(xué)生們的語文素養(yǎng)也自然大有提升。除此之外,語文也是一門和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系極其密切的學(xué)科,所以教師就要能從實(shí)際出發(fā)來設(shè)計(jì)情境教學(xué)的目

      中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年34期2022-07-05

    • 小學(xué)語文質(zhì)疑追問能力的培養(yǎng)研究
      ;質(zhì)疑能力;閱讀情境在新時(shí)代的背景下,如何提升學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力成為了很多教師關(guān)注的重點(diǎn),而同時(shí),小學(xué)語文作為學(xué)生語文文化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)教育的時(shí)期,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑追問能力不但可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成,還可以讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中形成自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn),更好的提升學(xué)習(xí)興趣。通過學(xué)生質(zhì)疑追問能力的培養(yǎng),學(xué)生不但可以不盲目順從教師的教學(xué)意圖,針對(duì)于以后的語文文化學(xué)習(xí)也起到了自主學(xué)習(xí)價(jià)值觀的形成,為以后的語文知識(shí)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文,通過針對(duì)小學(xué)語文質(zhì)

      學(xué)習(xí)與科普 2022年21期2022-06-27

    • 小學(xué)語文閱讀情境的設(shè)計(jì)分析
      者再現(xiàn)一定的閱讀情境,在具體的情境中讓學(xué)生去解決問題,這樣小學(xué)生在解決問題時(shí)才不會(huì)偏離一定的軌道,整合教師的教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)理念、教學(xué)方法等以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定閱讀情境,從而發(fā)展小學(xué)生的能力。本文以人教版三年級(jí)上冊(cè)《賣火柴的小女孩》為例,主要分析如何在小學(xué)語文閱讀中為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情境?!娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 閱讀情境? 《賣火柴的小女孩》【中圖分類號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2022)06-0124-03眾所周知,閱

      課程教育研究 2022年6期2022-06-16

    • 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式探析
      ;教學(xué)情境;閱讀情境;信息技術(shù);閱讀互動(dòng)中圖分類號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):(2022)-13-教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)高效開展具有重要的促進(jìn)作用,不僅可以通過良好的教學(xué)情境營造閱讀氛圍,使學(xué)生產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的參與感、代入感、體驗(yàn)感,還能夠?qū)W(xué)生的閱讀興趣充分激發(fā)出來。除此之外,教師還應(yīng)當(dāng)意識(shí)到在閱讀教學(xué)過程中學(xué)生閱讀主體性的重要性,只有學(xué)生積極主動(dòng)的投入到閱讀實(shí)踐中,才能夠切身感受到閱讀的快樂?;诖?,教師應(yīng)當(dāng)以生本觀念為指引、以新課

      小作家報(bào)·教研博覽 2022年13期2022-05-23

    • 探究群文閱讀在高中語文閱讀教學(xué)中的合理應(yīng)用
      ;群文閱讀;閱讀情境;信息技術(shù);生活實(shí)際中圖分類號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):(2022)-13-伴隨著群文閱讀教學(xué)的開展,學(xué)生們的閱讀能力有著明顯的提升,并且學(xué)生們的主動(dòng)閱讀熱情也大大增強(qiáng),而這勢(shì)必會(huì)促進(jìn)學(xué)生們的語文學(xué)科成績的整體進(jìn)步。在信息大爆炸的時(shí)代,學(xué)生們可以通過更多地方式去讀到種類豐富的文學(xué)作品,也因此傳統(tǒng)的單一的閱讀方式在現(xiàn)階段看來是較為低效的,也因此學(xué)生們需要具備群文閱讀的能力。對(duì)此,高中語文教師就要著重對(duì)學(xué)生群文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),

      小作家報(bào)·教研博覽 2022年13期2022-05-23

    • 多管齊下,培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力
      ;閱讀能力;閱讀情境;合作教學(xué);讀寫結(jié)合中圖分類號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):(2022)-13-小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小,在閱讀能力的提升方面具有較強(qiáng)的可塑性。但是在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師受到以往閱讀教學(xué)理念的影響,采用的多為“灌輸式”“填鴨式”的閱讀教學(xué)方式,不僅不利于學(xué)生閱讀興趣的激發(fā),還對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)、主觀能動(dòng)性的發(fā)揮等具有不利影響。針對(duì)這種情況,教師首先應(yīng)當(dāng)從教學(xué)理念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變,并且通過創(chuàng)設(shè)高效閱讀情境、開展小組合作閱讀、進(jìn)

      小作家報(bào)·教研博覽 2022年13期2022-05-23

    • 小學(xué)生整本書閱讀指導(dǎo)策略的實(shí)踐研究
      ;實(shí)際情況;閱讀情境;閱讀交互教師在開展整本書閱讀教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上,都可以夯實(shí)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力,也能讓學(xué)生對(duì)于不同的閱讀資源進(jìn)行和有效的運(yùn)用,幫助學(xué)生對(duì)于不同的理論問題進(jìn)行和有效的分析處理教師在加強(qiáng)不同的教學(xué)互動(dòng)開展有效性的時(shí)候,都可以增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表達(dá),也能拓寬學(xué)生在課當(dāng)中對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解,確保學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)有效性的提升,幫助學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下,可以積極主動(dòng)的探討自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)用。教師在開展相關(guān)的課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候

      學(xué)習(xí)與科普 2022年16期2022-04-23

    • 新課改背景下小學(xué)語文課堂提升學(xué)生閱讀能力的途徑
      ;文本細(xì)讀;閱讀情境中圖分類號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):(2022)-5-小學(xué)階段的學(xué)生缺乏必要的閱讀方法,對(duì)所讀文本的理解水平與分析能力有限,意味著學(xué)生難以對(duì)文本中的行文思路、主旨思想、文章結(jié)構(gòu)等有一個(gè)全面客觀的認(rèn)知,這對(duì)教師的閱讀教學(xué)水平提出了更高的要求。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)不能夠完成這個(gè)教學(xué)任務(wù),教師需要運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,采用文本細(xì)讀的方式深化學(xué)生的理解深度,并且利用創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境的契機(jī),致力于學(xué)生閱讀效率的提升,并且在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生

      小作家報(bào)·教研博覽 2022年5期2022-02-23

    • 關(guān)于初中語文教學(xué)中提升學(xué)生閱讀能力之我見
      ;閱讀能力;閱讀情境;讀寫結(jié)合;信息技術(shù)新課程改革以來對(duì)學(xué)生語文核心素養(yǎng)做出了重要論斷,閱讀能力是其中的集中表現(xiàn)。提升學(xué)生的閱讀能力,有利于學(xué)生理解程度的加深與視野的開拓,對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師忽視了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),進(jìn)而影響了學(xué)生閱讀效率與質(zhì)量的切實(shí)提升。有鑒于此,教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中注重先進(jìn)閱讀教學(xué)方式的運(yùn)用。一、創(chuàng)設(shè)良好閱讀情境,增強(qiáng)學(xué)生閱讀代入感良好的閱讀情境不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性,還有利于學(xué)生閱

      學(xué)習(xí)與科普 2022年11期2022-02-23

    • 淺析小學(xué)英語課堂提升學(xué)生閱讀能力的有效措施
      ;詞匯教學(xué);閱讀情境;信息技術(shù)中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A在傳統(tǒng)意義上的英語課堂上,教師采用的教學(xué)方式較為單一,如“灌輸式”“填鴨式”,學(xué)生本身對(duì)于英語就感到陌生,在這種教學(xué)方式的影響下,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將得不到顯著的激發(fā),學(xué)習(xí)積極性也得不到充分調(diào)動(dòng),閱讀能力的培養(yǎng)與提升也就更加無從談起。有鑒于此,教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中,注重多樣化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與閱讀實(shí)踐的展開,為學(xué)生搭建一個(gè)趣味十足的小學(xué)英語閱讀課堂,促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的切實(shí)提高。一、深化詞匯教學(xué)

      安家(校外教育) 2022年5期2022-01-08

    • 讓閱讀浸潤幼兒生活
      徑。關(guān)鍵詞:閱讀情境? ?閱讀氛圍? 閱讀模式中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A閱讀對(duì)幼兒后期的智力發(fā)育和學(xué)習(xí)具有重要意義。因此,在幼兒園教育中做好幼兒的閱讀教育,不僅能夠開發(fā)幼兒的智力,同時(shí)能夠幫助幼兒拓寬其學(xué)習(xí)視野,激發(fā)對(duì)閱讀的興趣,進(jìn)而促使幼兒逐漸樹立正確的學(xué)習(xí)觀和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。這就要求幼兒園教師要在幼兒的日常生活中做好閱讀教育的滲透,培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。一、構(gòu)建良好的閱讀情境合理、科學(xué)的閱讀情境有利于幫助幼兒更好地進(jìn)入閱讀狀態(tài),從而有效地提高幼

      安家(校外教育) 2022年8期2022-01-04

    • 小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何有效創(chuàng)設(shè)閱讀情境
      重視通過創(chuàng)設(shè)閱讀情境,吸引學(xué)生的閱讀興趣,打破沉悶的傳統(tǒng)閱讀課堂環(huán)境,讓整個(gè)閱讀課堂活躍起來,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。那么,小學(xué)語文課堂教學(xué)中,教師應(yīng)如何有效的創(chuàng)設(shè)閱讀情境呢?帶著這樣的問題,本文將對(duì)有效創(chuàng)設(shè)閱讀情境的方法展開教學(xué)研究與分析,以期提高閱讀教學(xué)實(shí)際效果。關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;課堂教學(xué);閱讀情境;有效創(chuàng)設(shè)中圖分類號(hào):A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A?文章編號(hào):(2021)-48-470前言小學(xué)階段的語文課堂教學(xué),是學(xué)生吸收知識(shí)的主要陣地,教師可依據(jù)學(xué)生的實(shí)際閱讀學(xué)習(xí)

      小作家報(bào)·教研博覽 2021年48期2021-12-19

    • 初中英語閱讀學(xué)習(xí)案例淺析
      本文將從構(gòu)建閱讀情境、拓展閱讀資源和借助新媒體的閱讀學(xué)習(xí)模式三個(gè)方面展開具體的學(xué)習(xí)案例分析。【關(guān)鍵詞】課堂效率;閱讀情境;閱讀資源;課堂活動(dòng)【作者簡介】田浩坤,山東省東營市實(shí)驗(yàn)中學(xué)南校區(qū)。一、引言初中英語閱讀學(xué)習(xí)課堂中,為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效率,需要借助開展有效的學(xué)生活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)下實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效率的提高。因此,初中英語教師在開展英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生活動(dòng)的選擇和組合情況,進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃,為學(xué)生的英

      校園英語·上旬 2021年9期2021-10-16

    • 行為—認(rèn)知教學(xué)法在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用
      ,創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀情境;根據(jù)文本表達(dá)特點(diǎn)、語言學(xué)習(xí)規(guī)律、閱讀心理特征,組織學(xué)生展開閱讀演繹活動(dòng)、思想表達(dá)活動(dòng)和閱讀對(duì)比活動(dòng),使學(xué)生獲得閱讀能力的提高。[關(guān)鍵詞]行為—認(rèn)知教學(xué)法;閱讀教學(xué);閱讀情境[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068(2021)25-0042-02行為—認(rèn)知教學(xué)法是一種綜合性的教學(xué)方法。這是基于美國語言學(xué)家喬姆斯基語言習(xí)得理論提出的一種教學(xué)方法,它吸收了行為主義心理學(xué)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理學(xué)的精髓,強(qiáng)調(diào)讀聽并

      小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2021年9期2021-10-11

    • 小學(xué)語文閱讀情境教學(xué)研究
      外,小學(xué)語文閱讀情境教學(xué)方式的豐富性也令人擔(dān)憂。小學(xué)語文教師在探索情境閱讀教學(xué)策略時(shí),應(yīng)該堅(jiān)持提高情境教學(xué)模式與真實(shí)閱讀情境的適配性,通過不斷地摸索嘗試,提升情境閱讀教學(xué)中視頻圖片情境教學(xué)、故事引導(dǎo)情境教學(xué)、想象渲染情境教學(xué)的效果。關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀情境;教學(xué)研究情境閱讀教學(xué)中的情境創(chuàng)造方式是教師閱讀教學(xué)慎重考慮的問題,這些情境創(chuàng)造方式,如多媒體視頻或圖片情境、故事情境創(chuàng)造、想象情境創(chuàng)造等的方式與具體的教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān),對(duì)閱讀教學(xué)的順利推進(jìn)起到了至關(guān)重

      學(xué)習(xí)與科普 2021年25期2021-10-10

    • 創(chuàng)設(shè)家庭閱讀情境 實(shí)現(xiàn)自主深度閱讀
      文就家庭創(chuàng)設(shè)閱讀情境的必要性、家庭閱讀情境的分類和創(chuàng)設(shè)家庭閱讀情境的原則和注意事項(xiàng)以及創(chuàng)設(shè)家庭閱讀情境的意義進(jìn)行了探討,適合參與家庭閱讀的父母和少年兒童,有利于幫助孩子實(shí)現(xiàn)主動(dòng)閱讀和深度閱讀。關(guān)鍵詞:家庭;閱讀情境;深度閱讀閱讀是一個(gè)信息輸入過程,是一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng),也是一項(xiàng)積極的消遣。閱讀不只是語文學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容,也是其他學(xué)科所必需的,是一個(gè)人貫穿一生的生存、生活和工作所必需的技能和能力。閱讀不僅是讀小說、讀報(bào)、讀教材、讀文獻(xiàn),生活中讀電器說明書、讀廣告促銷

      啟迪與智慧·上旬刊 2021年7期2021-09-22

    • 初中英語課堂閱讀情境的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用
      】初中英語;閱讀情境;創(chuàng)設(shè);應(yīng)用前言:情境教學(xué)法相比傳統(tǒng)生硬的教學(xué)方法,不僅趣味性、生動(dòng)性更強(qiáng),而且更受初中生的喜愛,會(huì)有效引導(dǎo)其高效學(xué)習(xí)英語知識(shí),并讓其英語綜合能力全面提升。將其應(yīng)用到閱讀教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)朗讀情境、生活情境等,初中生會(huì)快速理解課文中的基礎(chǔ)知識(shí)及課文內(nèi)容,不僅十分有利于提高課堂效率活躍課堂氣氛,還能夠幫助初中生扎實(shí)的掌握英語新知識(shí)。教學(xué)中,教師要為初中生提供更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),讓其更多應(yīng)用英語交流,會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)效率提升。一、創(chuàng)設(shè)朗讀情境,提

      家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年21期2021-07-13

    • 創(chuàng)新童話教學(xué)方式 豐富學(xué)生閱讀體驗(yàn)
      要從創(chuàng)設(shè)童話閱讀情境、建構(gòu)童話閱讀經(jīng)驗(yàn)、鼓勵(lì)童話創(chuàng)新表達(dá)等方面進(jìn)行教學(xué),以豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn),提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]統(tǒng)編教材 ;童話教學(xué);閱讀情境[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068(2021)13-0020-02童話作為兒童文學(xué)重要的一部分,對(duì)兒童的心智啟蒙、性情陶冶、健康成長起到至關(guān)重要的作用。統(tǒng)編語文教材對(duì)學(xué)生的童話閱讀特別關(guān)注,不僅以童話為主題單獨(dú)設(shè)置閱讀單元,而且從低年級(jí)到中高年級(jí),根據(jù)

      小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2021年5期2021-06-15

    • 學(xué)生閱讀創(chuàng)造力培養(yǎng)途徑探析
      發(fā),通過創(chuàng)設(shè)閱讀情境、傳授閱讀方法、組織閱讀活動(dòng)、拓展閱讀訓(xùn)練等途徑引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)思考,為學(xué)生提供創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的契機(jī)。只有這樣,才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生深入全面的體驗(yàn),才能成功激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,發(fā)展學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力。[關(guān)鍵詞]閱讀創(chuàng)造力;閱讀情境;閱讀方法;閱讀活動(dòng)[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068(2021)01-0044-02培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)造力,是語文教學(xué)的重要目標(biāo)追求。教師要有主體教學(xué)設(shè)計(jì)意識(shí),圍繞學(xué)生展開

      小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2021年1期2021-06-08

    • 名著閱讀生活化帶來的閱讀情境的轉(zhuǎn)化
      :名著閱讀;閱讀情境;閱讀教學(xué)*本文系全國教育科學(xué)“十三五”教育部規(guī)劃課題“基礎(chǔ)教育階段生態(tài)語文教學(xué)系統(tǒng)的理論與實(shí)踐研究”(編號(hào):FHB180601—總課題組〔2021〕第025號(hào))研究成果。新課改以來,隨著名著閱讀重要性的日漸提升,閱讀名著的過程逐漸由課堂走進(jìn)生活。讓孩子愛上閱讀,持續(xù)保持閱讀的溫度,是需要進(jìn)一步加強(qiáng)并提升到日常中的重要課題。閱讀是語文教育乃至整個(gè)教育的核心,任何一門學(xué)科的知識(shí)的獲得都需要閱讀來實(shí)現(xiàn)。因此,名著閱讀的生活化、常態(tài)化的實(shí)施,

      學(xué)語文 2021年6期2021-05-30

    • 創(chuàng)設(shè)閱讀情境,培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力
      學(xué)生在一定的閱讀情境中可以快速與作者在思想和心靈上進(jìn)行交流,產(chǎn)生共鳴。在閱讀教學(xué)中,教師需要以知識(shí)為載體,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀,從而有效地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為閱讀能力,進(jìn)行積極表達(dá)。關(guān)鍵詞:閱讀情境;語言表達(dá);語文素養(yǎng)在部編版初中語文教材中,有許多經(jīng)典的佳作,如《春》《背影》《散步》《秋天的懷念》《貓》等等,這些作品耐人尋味,感人至深。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知和關(guān)注點(diǎn),創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,從而加深學(xué)生對(duì)作品內(nèi)涵的理解,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,促進(jìn)學(xué)

      語文教學(xué)之友 2021年5期2021-05-17

    • 語文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的策略探賾
      ;文本細(xì)讀;閱讀情境;讀寫結(jié)合中圖分類號(hào):G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1008-3561(2021)01-0108-02在語文閱讀教學(xué)中,文本細(xì)讀是一種有效的閱讀教學(xué)方式。但是受到“應(yīng)試”教學(xué)思維的影響,部分教師在閱讀課堂過于注重考試導(dǎo)向的文本解讀,給學(xué)生提供的自主閱讀時(shí)間并不多,這樣就不利于學(xué)生真正從文本細(xì)讀中進(jìn)行深度品味和感悟。鑒于此,本文對(duì)語文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的策略展開研究,旨在提高文本細(xì)讀的教學(xué)效果。一、從閱讀文本中的字詞開始,引導(dǎo)學(xué)

      成才之路 2021年1期2021-04-25

    • 論初中語文閱讀教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)策略
      有效性? 閱讀情境【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2021)03-0157-03引言加強(qiáng)初中語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵,就是提高學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)性知識(shí)的全面理解。創(chuàng)設(shè)閱讀情景,能讓學(xué)生親切地感受閱讀的美感,促進(jìn)學(xué)生自我的情感熏陶,且在讀者的感受中達(dá)到情景交融的共鳴,襯托出文章的主旨以及人文情懷。一、情境教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)分析初中語文閱讀的教學(xué)過程中,情境教學(xué)方法的應(yīng)用首先是對(duì)新的教學(xué)方法的一種嘗試。為了探索這種教學(xué)方法是否

      課程教育研究 2021年3期2021-04-22

    • 《故都的秋》《荷塘月色》任務(wù)群解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)
      任務(wù)群教學(xué);閱讀情境;文本解讀;教學(xué)設(shè)計(jì);審美體驗(yàn)【文本課程定位】《故都的秋》《荷塘月色》兩篇散文均為經(jīng)典型傳統(tǒng)課文,在以往的各套教科書中,兩篇散文皆被設(shè)定為精讀篇目,由語文教師引領(lǐng)著學(xué)生反復(fù)吟誦,逐段賞讀。統(tǒng)編高中《語文》必修上冊(cè)將這兩篇散文整合為一篇課文,用以引導(dǎo)學(xué)生探究寫景散文中獨(dú)特之景與獨(dú)特之情的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。此種整合,體現(xiàn)了任務(wù)群學(xué)習(xí)的新主張和新要求。學(xué)習(xí)這兩篇散文時(shí),倘若依照傳統(tǒng)的教學(xué)法,將兩篇文章視作兩個(gè)完全獨(dú)立的文本分散鑒賞,則顯然有違任務(wù)群學(xué)

      中學(xué)語文·教師版 2021年2期2021-04-07

    • 初中語文閱讀情境的有效創(chuàng)設(shè)
      ,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀情境,幫助學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí),所以教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,開展的語文教學(xué),要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,通過借助媒體依托文本等方式,使得學(xué)生在一定的閱讀情境當(dāng)中形成自己對(duì)課文內(nèi)容的獨(dú)特體驗(yàn)。【 關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀情境;依靠文本;借助多媒體;結(jié)合生活 閱讀教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的閱讀水平,也能提升學(xué)生的整體語文學(xué)習(xí)能力。隨著新課改的不斷推進(jìn)和發(fā)展,要求語文教師要在課堂中逐漸摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式,利用新型的教學(xué)方式開展語文教學(xué),其中情境

      家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年44期2021-02-28

    • 德育為魂,創(chuàng)設(shè)初中英語閱讀情境
      ;初中英語;閱讀情境【作者簡介】王博涵,蘇州工業(yè)園區(qū)青劍湖學(xué)校。教育的根本任務(wù)是立德樹人。落實(shí)立德樹人根本任務(wù),必須堅(jiān)持德育為先、能力為重、全面發(fā)展,具體落實(shí)到英語學(xué)科,就是要在“義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步促進(jìn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展,培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。一、英語閱讀教學(xué)的德育價(jià)值英語德育不是簡單的“英語+德育”,而是在英語教學(xué)中有效融入德育。而英語閱讀正是以一種“潤物細(xì)無聲”的方式提升學(xué)生的語言能力、文化意識(shí)、思

      校園英語·中旬 2021年11期2021-01-05

    • 初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略的構(gòu)建以及運(yùn)用探究
      括創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的閱讀情境、結(jié)合生活化實(shí)際內(nèi)容、指導(dǎo)個(gè)性化閱讀解讀、落實(shí)多元化閱讀評(píng)價(jià)等,而指導(dǎo)個(gè)性化閱讀解讀主要是多元、變式和創(chuàng)意解讀。初中語文教師構(gòu)建和運(yùn)用相關(guān)策略,可以有效提升學(xué)生閱讀能力?!娟P(guān)鍵詞】初中語文;個(gè)性化閱讀教學(xué);閱讀情境;生活內(nèi)容;個(gè)性化解讀【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490(2020)34-0111-02【本文著錄格式】張世應(yīng).初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)

      課外語文·上 2020年12期2020-12-23

    • 淺談閱讀能力在語文教學(xué)中的培養(yǎng)策略
      極創(chuàng)建開放式閱讀情境這幾個(gè)方面,簡單闡述了閱讀能力在小學(xué)語文教學(xué)中的相關(guān)培養(yǎng)策略?!娟P(guān)鍵詞】生活實(shí)際;學(xué)習(xí)方式;對(duì)比教學(xué);閱讀情境一、充分結(jié)合生活實(shí)際開展閱讀教學(xué)教師在教學(xué)時(shí)要能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生將閱讀內(nèi)容與生活實(shí)際相互結(jié)合,讓學(xué)生能夠逐漸地對(duì)閱讀學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生興趣。同時(shí),教師在教學(xué)時(shí)也需要結(jié)合學(xué)生的年齡特征來展開教學(xué),借助于一些教學(xué)工具來改變自己的教學(xué)形式,讓學(xué)生可以更加直觀地感受到閱讀內(nèi)容的內(nèi)在涵義。比如教師在教學(xué)《望廬山瀑布》這首詩歌時(shí),教師就可以指導(dǎo)學(xué)

      課堂內(nèi)外·教師版 2020年4期2020-12-21

    • 中高段閱讀教學(xué)指向表達(dá)的策略
      ;指向表達(dá);閱讀情境[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)] 1007-9068(2020)31-0033-02所謂指向表達(dá),是指教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施等以文本表達(dá)形式為出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn),以培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力為目標(biāo)的一種教學(xué)策略。中高段閱讀教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力為目標(biāo)追求,利用多種教學(xué)輔助手段,以提升學(xué)生的綜合表達(dá)能力。創(chuàng)設(shè)閱讀情境、豐富誦讀形式、傳授鑒賞方法、創(chuàng)新讀寫訓(xùn)練等都能夠?yàn)樘嵘龑W(xué)生語言表達(dá)能力提供幫助。在課堂上,教師要做好

      小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2020年11期2020-11-25

    • 低年級(jí)閱讀情境中識(shí)字教學(xué)策略探討?
      詞:低年級(jí);閱讀情境;識(shí)字教學(xué);策略;研討目前,隨著我國教育教學(xué)整體水平的持續(xù)提升,社會(huì)各界對(duì)于小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)也給予了更多關(guān)注與重視,與識(shí)字教學(xué)指導(dǎo)相關(guān)的研究成果也不斷涌現(xiàn),其在一定程度上切實(shí)推動(dòng)了小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的發(fā)展。進(jìn)過實(shí)踐驗(yàn)證發(fā)現(xiàn),借助閱讀情境開展低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的方式更具實(shí)用性、科學(xué)性、針對(duì)性,其對(duì)于低年級(jí)學(xué)生識(shí)字能力的提升也起到了重要影響。然而,不可否認(rèn)的是,由于諸多因素影響,導(dǎo)致現(xiàn)階段很多小學(xué)識(shí)字教學(xué)中依然存在效率不高、指導(dǎo)欠缺、發(fā)展受限

      散文百家·下旬刊 2020年5期2020-10-23

    • 初中語文文言文教學(xué)的閱讀情境研究
      、蘊(yùn)養(yǎng)情感的閱讀情境,進(jìn)而了解文言文優(yōu)美豐富的神韻,真正愛上文言文?!娟P(guān)鍵詞】初中語文;文言文;閱讀情境;研究【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490(2020)27-0041-02【本文著錄格式】楊江.初中語文文言文教學(xué)的閱讀情境研究[J].課外語文,2020,19(27):41-42.文言文作為中國古代的寫作書面語,以簡潔凝練的文字記錄了跌宕起伏的歷史發(fā)展

      課外語文·下 2020年9期2020-10-20

    • 基于PISA測(cè)試視角的小學(xué)英語繪本閱讀情境設(shè)計(jì)
      【摘?要】閱讀情境是個(gè)體進(jìn)行閱讀活動(dòng)的場(chǎng)所和背景。閱讀情境的生成,是閱讀主體不斷介入和接受并在深思默會(huì)中塑造自我的過程。文章以一節(jié)英語繪本展示課為例,從PISA測(cè)試視角,圍繞繪本教學(xué)中閱讀情境的創(chuàng)設(shè)展開論述,旨在通過設(shè)計(jì)閱讀情境這一教學(xué)行為,對(duì)學(xué)生閱讀策略進(jìn)行指導(dǎo),以及在閱讀過程中,通過多維互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和科學(xué)有效的閱讀策略,提升英語閱讀素養(yǎng)?!娟P(guān)鍵詞】閱讀情境;閱讀策略;閱讀過程;閱讀素養(yǎng)【作者簡介】俞麗英,一級(jí)教師,蘇州工業(yè)園區(qū)英語學(xué)科帶

      中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2020年9期2020-10-15

    • 發(fā)現(xiàn)性閱讀教學(xué)淺探
      師可通過創(chuàng)設(shè)閱讀情境、搭建互動(dòng)平臺(tái)、拓寬信息渠道、創(chuàng)新課堂評(píng)價(jià)等途徑,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn),以有效激活學(xué)生的閱讀思維。[關(guān)鍵詞]發(fā)現(xiàn)性閱讀;閱讀教學(xué);閱讀情境;互動(dòng)平臺(tái)[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068(2020)28-0030-02閱讀是學(xué)生對(duì)文本理解、感悟、體驗(yàn)的過程,具有發(fā)現(xiàn)性的特點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)給學(xué)生以啟示,讓學(xué)生在不斷閱讀和發(fā)現(xiàn)中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知增長,這符合學(xué)生學(xué)習(xí)探究的規(guī)律。學(xué)生閱讀文本時(shí),會(huì)對(duì)人物、

      小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2020年10期2020-09-26

    • 整本書閱讀教學(xué)中的情境模擬法例析
      整本書閱讀;閱讀情境【中圖分類號(hào)】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1672-0490(2020)24-0005-03【本文著錄格式】滿鐘華.整本書閱讀教學(xué)中的情境模擬法例析——以《綠山墻的安妮》為例[J].課外語文,2020,19(24):5-7.引語隨著信息時(shí)代的來臨,學(xué)生的閱讀逐漸呈現(xiàn)碎片化趨勢(shì),不利于閱讀質(zhì)量的提高。小學(xué)語文教材選取課文以單篇短章為主,教學(xué)則圍繞單篇課文展開,學(xué)

      課外語文·下 2020年8期2020-09-26

    • 如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量
      ;教學(xué)質(zhì)量;閱讀情境;合理問題;課外閱讀閱讀是從視覺材料中獲取信息的一種過程,閱讀可以使一個(gè)人獲取知識(shí),改變思想,甚至于改變命運(yùn),對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來講可以有效的促進(jìn)其進(jìn)步和成長。因此,作為一名小學(xué)語文教師,我們要充分加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)的重視,將無聲的文字轉(zhuǎn)變成有聲的傾訴,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),提高學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生愛上閱讀,愛上語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。下面,我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)如何提高小學(xué)語文的閱讀的教學(xué)質(zhì)量提出以下幾點(diǎn)建議:一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境,激發(fā)學(xué)生

      中華兒女·海外版 2020年1期2020-09-10

    • 如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量
      ;教學(xué)質(zhì)量;閱讀情境;合理問題;課外閱讀閱讀是從視覺材料中獲取信息的一種過程,閱讀可以使一個(gè)人獲取知識(shí),改變思想,甚至于改變命運(yùn),對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來講可以有效的促進(jìn)其進(jìn)步和成長。因此,作為一名小學(xué)語文教師,我們要充分加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)的重視,將無聲的文字轉(zhuǎn)變成有聲的傾訴,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),提高學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生愛上閱讀,愛上語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。下面,我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)如何提高小學(xué)語文的閱讀的教學(xué)質(zhì)量提出以下幾點(diǎn)建議:一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境,激發(fā)學(xué)生

      中華兒女·海外版 2020年13期2020-09-10

    • 如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量
      ;教學(xué)質(zhì)量;閱讀情境;合理問題;課外閱讀閱讀是從視覺材料中獲取信息的一種過程,閱讀可以使一個(gè)人獲取知識(shí),改變思想,甚至于改變命運(yùn),對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來講可以有效的促進(jìn)其進(jìn)步和成長。因此,作為一名小學(xué)語文教師,我們要充分加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)的重視,將無聲的文字轉(zhuǎn)變成有聲的傾訴,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),提高學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生愛上閱讀,愛上語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。下面,我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)如何提高小學(xué)語文的閱讀的教學(xué)質(zhì)量提出以下幾點(diǎn)建議:一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境,激發(fā)學(xué)生

      中華兒女·海外版 2020年3期2020-09-10

    • 小學(xué)語文閱讀情境教學(xué)
      全面發(fā)展。而閱讀情境法是一種全新的教學(xué)方法,可以為學(xué)生營造出一種生動(dòng)形象的畫面,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣,從而提高課堂效率。其次,學(xué)好小學(xué)語文閱讀,不僅可以為以后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),而且有助于對(duì)其他科目的學(xué)習(xí),從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞:小學(xué)語文?閱讀情境?教學(xué)語文閱讀是一種情境式的文本,學(xué)生只有把自己帶入情境中,才能從文本中體會(huì)到作者所能描述的情感與深刻含義。因此,小學(xué)語文閱讀教學(xué)中更應(yīng)提倡情境教學(xué)

      新教育時(shí)代·教師版 2020年18期2020-08-10

    • 初中語文小說閱讀情境教學(xué)研究
      語文;小說;閱讀情境;教學(xué)引言閱讀是語文的基礎(chǔ)教學(xué)要求,閱讀中通過情境的創(chuàng)設(shè),能夠?qū)⒊橄蟮男畔⑥D(zhuǎn)化為直觀的內(nèi)容,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情,鼓勵(lì)學(xué)生走上主動(dòng)的求知舞臺(tái),通過不同視角的小說情境辯證,學(xué)生對(duì)小說的理解深入淺出,不僅能夠幫助學(xué)生累積更多的文學(xué)素材,同時(shí)還有助于參照小說的前車之鑒,形成高尚的品格,學(xué)生受益無窮。一、情境教學(xué)的意義(一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣情境教學(xué)相較于直截了當(dāng)?shù)拈喿x介紹,學(xué)生的興趣度更高,教師營造出情境空間,課堂的氛圍頓時(shí)變得較為融洽與輕松,學(xué)

      青年生活 2020年23期2020-08-04

    • 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性和實(shí)效性探究
      生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀情境,實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目的,新課程改革背景下,對(duì)課堂情境的藝術(shù)性與實(shí)效性有一定的要求?;诖?,本文提出了小學(xué)語文閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)藝術(shù)性與實(shí)效性課堂情境的有效策略,為廣大小學(xué)語文教育工作者提供參考。關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀情境;藝術(shù)性和實(shí)效性新時(shí)期背景下,傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生成長需要,單純以語文知識(shí)灌輸為主的課堂教學(xué)模式,影響了對(duì)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。小學(xué)語文教師在為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境時(shí),要重視教學(xué)理念與教學(xué)方式的改變,在教學(xué)過程中要讓學(xué)生感受到

      神州·中旬刊 2020年6期2020-06-19

    • 如何在小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生閱讀
      教學(xué);閱讀;閱讀情境【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490(2020)16-0134-01【本文著錄格式】楊艷芳.如何在小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生閱讀[J].課外語文,2020,19(16):134,136.小學(xué)語文教學(xué)中閱讀是其中的重要一部分,閱讀對(duì)于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、提高文學(xué)鑒賞能力、了解我國傳統(tǒng)文化歷史等有著重要的促進(jìn)作用,因此教師需要重視學(xué)生閱讀能力

      課外語文·上 2020年6期2020-06-15

    • 略論小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)
      學(xué)生主體? 閱讀情境? 鏈接課外【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2020)04-0099-02隨著時(shí)代的發(fā)展,人們對(duì)教育方面越來越重視,教育部門頒發(fā)的新課程改革也要求學(xué)校培養(yǎng)全能型人才。因此,老師應(yīng)該積極地進(jìn)行課內(nèi)課外的拓展閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的興趣,在提高學(xué)生課外知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的實(shí)踐能力;學(xué)生自身也應(yīng)該提前對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí),在課外時(shí)間學(xué)習(xí)一些延伸性的知識(shí),提高自己對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。

      課程教育研究 2020年4期2020-04-20

    • 關(guān)于提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略探討
      學(xué);有效性;閱讀情境;合作閱讀;現(xiàn)實(shí)生活隨著時(shí)代的發(fā)展,新課程改革取得了非常好的成果,教師的教學(xué)思想也有了很大方面的進(jìn)步,對(duì)于語文學(xué)科而言,廣大教師也認(rèn)識(shí)到了閱讀在語文教學(xué)中所占據(jù)的重要地位。因此,作為一名小學(xué)語文教師,我們要積極找尋能夠吸引學(xué)生閱讀興趣的有效教學(xué)策略,進(jìn)而提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。下面,我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)關(guān)于提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略提出以下幾點(diǎn)建議:一、打造閱讀情境,培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣眾所周知,興趣是最好的老師,沒有興趣

      大眾科學(xué)·中旬 2020年1期2020-04-09

    • 營造閱讀情境培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)芻探
      師要積極營造閱讀情境,促使學(xué)生提升語文核心素養(yǎng)。教師可以通過猜讀法展開追問,提高學(xué)生的語言建構(gòu)和運(yùn)用能力;通過模擬法促進(jìn)學(xué)生審美鑒賞和創(chuàng)造能力的發(fā)展;通過比較法提高學(xué)生的思維能力;通過聯(lián)想法展開人物心理的揣摩,提高學(xué)生的思想境界,提升學(xué)生的文化傳承和理解能力。關(guān)鍵詞:閱讀情境;語文核心素養(yǎng);語文閱讀教學(xué);猜讀法;模擬法;比較法;聯(lián)想法中圖分類號(hào):G421;G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1008-3561(2020)02-0048-02閱讀情境指的是

      成才之路 2020年2期2020-02-16

    • 小學(xué)語文古詩詞情境教學(xué)的策略探究
      ;媒體情境;閱讀情境;生活情境情境創(chuàng)設(shè)是一種在教學(xué)中有目的地引入或是創(chuàng)設(shè)一種具有特定情感色彩的、生動(dòng)直觀的課堂場(chǎng)景,通過引發(fā)學(xué)生情感共鳴和認(rèn)知體驗(yàn)的方式開展教學(xué)的方法和策略。將之與小學(xué)語文古詩詞教學(xué)融合起來,能夠?qū)⒊橄蟮墓旁娫~內(nèi)容以具象化情境的形式誠呈現(xiàn)出來,從而緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力并減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),使古詩詞教學(xué)變得更為輕松、高效。為此,作為小學(xué)語文教師,我們應(yīng)在充分結(jié)合自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上,深入探究開展古詩詞教學(xué)的有效方法和策略,以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩

      學(xué)生之友 2019年9期2019-12-06

    • 中年級(jí)語文讀寫結(jié)合的教學(xué)策略探究
      ;讀寫結(jié)合;閱讀情境;仿寫練習(xí);閱讀活動(dòng)語文教師要下作文教學(xué)上下“真”功夫,正視學(xué)生在讀寫結(jié)合方面產(chǎn)生的問題,因材施教,努力找到正確解決問題的教學(xué)策略與方法,切實(shí)提升小學(xué)生的能力。一、 創(chuàng)設(shè)閱讀情境,激發(fā)寫作興趣現(xiàn)在小學(xué)生如果覺得閱讀沒意思一定是沒能進(jìn)入閱讀情境中,當(dāng)學(xué)生進(jìn)入閱讀情境后就能很好地感知文字,也更有興趣繼續(xù)閱讀。多媒體課程可以很好地為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)閱讀情境,教師通過音效、圖片、視頻、動(dòng)畫、音樂可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生更好地集中起自己的注意

      讀天下 2019年35期2019-12-02

    • 淺析初中語文小說閱讀情境的創(chuàng)設(shè)
      要為學(xué)生營造閱讀情境,促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行加工,從而能深入理解小說的內(nèi)容,能增進(jìn)對(duì)人物形象的理解。本文主要從依托文本、借助媒體、聯(lián)系生活等角度闡述初中語文閱讀情境創(chuàng)設(shè)的有效策略?!娟P(guān)鍵詞】? 初中語文;小說;閱讀情境初中生都熱衷于小說的文體,但他們卻對(duì)小說閱讀教學(xué)缺乏關(guān)注,教師也往往從環(huán)境、情節(jié)、人物等方面進(jìn)行面面俱到的分析,卻難以抓住重點(diǎn)去深入理解文本,形成自己的理解鑒賞能力。部分教師將文本進(jìn)行肢解,破壞了文本的美感,影響了學(xué)生的閱讀興趣。部分教師忽視

      啟迪與智慧·教育版 2019年9期2019-11-14

    • 初中英語閱讀教學(xué)優(yōu)化策略分析
      合貼切的英語閱讀情境。首先初一夯實(shí)基礎(chǔ),然后圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué),組織一些有針對(duì)性的訓(xùn)練,保證學(xué)生學(xué)習(xí)的恒心與持久性,在課外輔助閱讀論壇,多管齊下,共同構(gòu)建初中英語閱讀教學(xué)的良好環(huán)境。【關(guān)鍵詞】課外閱讀;閱讀情境;閱讀論壇;初中英語【中圖分類號(hào)】G633.4? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270(2019)24-0138-02一、初一英語閱讀中夯實(shí)基礎(chǔ)一日之計(jì)在于晨,一年之計(jì)在于春,而學(xué)生的閱讀始于初一,在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀

      文科愛好者·教育教學(xué)版 2019年4期2019-11-06

    • 論小學(xué)語文閱讀教學(xué)對(duì)情境體驗(yàn)的有效運(yùn)用
      :小學(xué)語文;閱讀情境;競(jìng)賽;愉悅;情感閱讀可以陶冶人的性情,提高人們涵養(yǎng),基于這個(gè)特點(diǎn),小學(xué)語文教師應(yīng)該大量開展豐富的教學(xué)活動(dòng),利用合理情境的構(gòu)建,提升學(xué)生的文學(xué)功底,培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)以及人文素養(yǎng),不斷提升學(xué)生的閱讀能力。一、情境教學(xué)在語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用的原則(一)立足文本,創(chuàng)設(shè)情境語文閱讀教學(xué)主要是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行理解和感悟,是師生在特定的課堂中對(duì)于某個(gè)文本的學(xué)習(xí),通過學(xué)習(xí)獲得知識(shí),發(fā)展能力,并提升情感、態(tài)度和價(jià)值觀。在閱讀教學(xué)過程中運(yùn)用情

      錦繡·上旬刊 2019年7期2019-10-21

    • 實(shí)施多元化早期閱讀教學(xué)提升幼兒閱讀效果研究
      營造多元化的閱讀情境,提高幼兒閱讀意識(shí);拓展多元化的閱讀渠道,提升幼兒閱讀質(zhì)量。關(guān)鍵詞:早期閱讀;多元化;閱讀效果;閱讀素材;閱讀情境;閱讀渠道中圖分類號(hào):G613.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1008-3561(2019)23-0029-01幼兒期是早期閱讀能力發(fā)展的“敏感期”,也是培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的黃金時(shí)期。在以往的幼兒早期閱讀教學(xué)中,教師往往把閱讀等同于識(shí)字,認(rèn)為幼兒閱讀就是對(duì)漢語拼音的認(rèn)讀和拼寫,這其實(shí)是一種片面化的認(rèn)識(shí),不利于幼兒的身心發(fā)展。隨著教

      成才之路 2019年23期2019-09-20

    • 初中語文小說閱讀情境教學(xué)研究①
      :初中語文;閱讀情境;小說教學(xué)引言:《課程新標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中語文小說閱讀教學(xué)提出了更高的要求,學(xué)生不僅要掌握最基本的小說三要素,還要理解文章的內(nèi)涵,從感受、理解、鑒賞的角度分析課文,養(yǎng)成學(xué)生自主探究的能力。小說是一種集人物、情節(jié)、環(huán)境于一體的敘事文學(xué)樣式,故事情節(jié)豐富,教師在指導(dǎo)閱讀教學(xué)活動(dòng)的過程中,應(yīng)該注重對(duì)客觀環(huán)境的渲染,促進(jìn)小說情節(jié)的豐富表現(xiàn)。當(dāng)前初中語文小說閱讀教學(xué)質(zhì)量還不理想,想要提升初中生小說閱讀能力,還是需要教師可以在組織教學(xué)活動(dòng)中合理選擇教學(xué)方

      新教育論壇 2019年33期2019-09-10

    • 小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何提升學(xué)生的閱讀能力
      ;因材施教;閱讀情境;小組活動(dòng)就目前的小學(xué)語文教學(xué)狀況而言,在小學(xué)語文課堂上開展閱讀活動(dòng)還未曾引起廣大小學(xué)語文教師的關(guān)注,但素質(zhì)教育的理念已經(jīng)深入教師之心,如果教師對(duì)學(xué)生的閱讀能力不能引起重視,便相當(dāng)于和素質(zhì)教育的理念背道而馳,阻礙了學(xué)生獲取知識(shí)與技能的道路。因此,作為一名新時(shí)代下的小學(xué)語文教師,要針對(duì)我國閱讀教學(xué)不樂觀的情況,設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方法,做一個(gè)提升學(xué)生閱讀能力的榜樣。下面,我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐,對(duì)如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中提升學(xué)生的閱讀能力提出幾點(diǎn)

      學(xué)習(xí)與科普 2019年35期2019-09-10

    • 提升親子繪本閱讀質(zhì)量的實(shí)踐探索
      讀;互動(dòng)性;閱讀情境【基金項(xiàng)目】本文是福建省教育科學(xué)規(guī)劃“十三五”立項(xiàng)課題“建構(gòu)‘智讀慧享’式校園閱讀文化的行動(dòng)研究”(課題編號(hào):Fjjgzx17-32)的階段性成果。一、親子繪本閱讀的價(jià)值1.初步形成自主閱讀的習(xí)慣研究表明,兒童閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期是三到六歲,而父母作為這個(gè)階段兒童最重要的陪伴者,應(yīng)利用這一時(shí)期的特點(diǎn)促進(jìn)兒童形成良好的閱讀習(xí)慣。大量的研究證實(shí),兒童的閱讀興趣和閱讀經(jīng)驗(yàn)是相互促進(jìn)的,兒童在閱讀一定量的繪本后,潛移默化中會(huì)形成自覺閱讀的習(xí)慣,主

      教育界·A 2019年9期2019-09-10

    • 淺析如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性
      創(chuàng)設(shè)栩栩如生閱讀情境、構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式、積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等方面進(jìn)行切入,就如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性展開知下探析。關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效性;閱讀情境;小組合作;信息技術(shù)中圖分類號(hào):G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-1578(2019)07-0036-01隨著新課改之風(fēng)拂過神州大地,學(xué)校對(duì)語文教師提高教學(xué)有效性與藝術(shù)性給予了格外關(guān)注。所以,小學(xué)語文教師應(yīng)該以“壯士斷腕”的勇氣摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的侄桔,以“與時(shí)俱進(jìn)”的精神

      讀與寫·教師版 2019年7期2019-09-10

    • 閱讀,亦是一件來日方長的事
      :閱讀環(huán)境;閱讀情境;閱讀評(píng)價(jià);閱讀成果在浦江縣“大語文觀”下的課程改革戰(zhàn)略部署下,檀溪中心小學(xué)著力于為學(xué)生開辟和創(chuàng)造“大閱讀”的機(jī)會(huì)和任務(wù),讓學(xué)生在學(xué)校要求和教師指導(dǎo)下大量閱讀,積累語言文字材料和精神內(nèi)容,并以語文課堂為“語言運(yùn)用”和精神成長的平臺(tái),實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的良性循環(huán)上升。一、閱讀環(huán)境生態(tài)建設(shè)環(huán)境生態(tài)建設(shè)主要包含了圖書館、閱覽室以及閱讀走廊書吧等場(chǎng)所的建設(shè)。它是學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的環(huán)境基礎(chǔ),是必不可少的外在條件。雖然良好的環(huán)境基礎(chǔ)并不一定帶來學(xué)生閱

      學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2019年31期2019-09-10

    • 論小學(xué)語文閱讀教學(xué)對(duì)情境體驗(yàn)的有效運(yùn)用
      :小學(xué)語文;閱讀情境;競(jìng)賽;愉悅;情感閱讀可以陶冶人的性情,提高人們涵養(yǎng),基于這個(gè)特點(diǎn),小學(xué)語文教師應(yīng)該大量開展豐富的教學(xué)活動(dòng),利用合理情境的構(gòu)建,提升學(xué)生的文學(xué)功底,培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)以及人文素養(yǎng),不斷提升學(xué)生的閱讀能力。一、創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽的情境體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣就要讓學(xué)生真正的想讀書,教師應(yīng)該大量開展積極有趣的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的求知欲,提升學(xué)生的主動(dòng)性,因此,小學(xué)語文教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),開展比如小組閱讀的活動(dòng),比賽閱讀的活動(dòng)

      科學(xué)導(dǎo)報(bào)·學(xué)術(shù) 2019年31期2019-09-10

    • 小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略探究
      ;閱讀教學(xué);閱讀情境;閱讀指導(dǎo);課外閱讀語文新課標(biāo)對(duì)語文閱讀教學(xué)提出了全新的要求,即教師在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解、思考和感悟,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行充分、自主地閱讀,在充分啟發(fā)的基礎(chǔ)和前提下,促進(jìn)學(xué)生情感的升華及心靈的健康成長。為了更好地促進(jìn)這些教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),小學(xué)語文教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的束縛,在教學(xué)中尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)及對(duì)文本的個(gè)性化解讀,從而不斷促進(jìn)閱讀教學(xué)效果的提升。一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣興趣是成功教學(xué)的先導(dǎo),是促使學(xué)生主動(dòng)

      學(xué)習(xí)與科普 2019年34期2019-09-10

    • 開設(shè)多條渠道培養(yǎng)學(xué)生作文能力
      :作文能力;閱讀情境;思維能力中圖分類號(hào):G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-9132(2019)20-0127-01DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.115作文是語文教學(xué)的重要組成部分,也是學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。作文教學(xué)需要結(jié)合小學(xué)語文的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際有效開展,要開設(shè)多種渠道,鍛煉學(xué)生的寫作思維,培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。一、大量閱讀,廣泛進(jìn)行知識(shí)積累文學(xué)是一門綜合性學(xué)科,里面涉及方方面面

      學(xué)周刊 2019年20期2019-07-08

    • 基于情境教學(xué)下的中職語文閱讀教學(xué)方法探析
      該更多地基于閱讀情境進(jìn)行,不但可以提高課堂的教學(xué)效果,而且還有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、方法,提高中職學(xué)生的語文水平和閱讀水平。【關(guān)鍵詞】閱讀;中職語文;閱讀情境;教學(xué)方法;策略【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270(2019)06-0055-01隨著社會(huì)的飛速發(fā)展,教學(xué)改革的推進(jìn),閱讀教學(xué)已經(jīng)成為中職語文教學(xué)的重要方法之一。中職語文閱讀教學(xué)也成為了當(dāng)代素質(zhì)教育的重要部分,培養(yǎng)中職學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力,加強(qiáng)日常

      文科愛好者·教育教學(xué)版 2019年1期2019-06-19

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