初中英語閱讀教學(xué)優(yōu)化策略分析

王曉梅

【摘 要】本文以多年英語閱讀教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為根據(jù)，探求怎樣給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合貼切的英語閱讀情境。首先初一夯實(shí)基礎(chǔ)，然后圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)，組織一些有針對性的訓(xùn)練，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的恒心與持久性，在課外輔助閱讀論壇，多管齊下，共同構(gòu)建初中英語閱讀教學(xué)的良好環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀;閱讀情境;閱讀論壇;初中英語

【中圖分類號】G633.4? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）24-0138-02

一、初一英語閱讀中夯實(shí)基礎(chǔ)

一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春，而學(xué)生的閱讀始于初一，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力至關(guān)重要。初一主要是夯實(shí)英語閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，因此可以從基礎(chǔ)的閱讀開始，讓學(xué)生多讀、多看、多練習(xí)。初一課程壓力小，學(xué)生課余時(shí)間多，可以充分利用課余時(shí)間，建立讀書角、讀書會等。

二、英語閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)以興趣為出發(fā)點(diǎn)

由于剛接觸英語沒有多久，學(xué)生的詞匯量有限，在閱讀中往往會遇到“攔路虎”，這時(shí)，如果教師強(qiáng)硬的要求學(xué)生記詞背詞，那么他們的興趣有可能會逐漸減弱，所以，教師要做到循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生自己去猜詞想詞，這樣才能達(dá)到記憶的目的。

（一）課內(nèi)閱讀篇目合理創(chuàng)新利用

學(xué)生做課內(nèi)閱讀的目的并不只是要求他們熟悉掌握課內(nèi)語言知識，而是為了教會他們?nèi)绾螌W(xué)會閱讀，如何從文章中獲取有效信息、有效內(nèi)容，學(xué)會分析文章，從文章中提煉相關(guān)知識點(diǎn)，做到融會貫通，提高自己的能力，使學(xué)生在沒有教師的引導(dǎo)和參與下也能夠自主閱讀，靠自己能夠獲取有效信息，做到有的放矢，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)良好的基礎(chǔ)，受益終身[1]。如何有效閱讀教材中的篇目，筆者的具體做法如下：與學(xué)生實(shí)際生活關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的文章，可要求學(xué)生在文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行改編并要求現(xiàn)場活動展示;對通俗易懂且圍繞目標(biāo)語言的文章，可組織學(xué)生有感情地分角色朗讀;對故事性較強(qiáng)的文章，可要求學(xué)生以小組為單位編成短劇并表演;對有難度的篇目，可要求學(xué)生分組討論，然后全班分享;與單元話題緊密相關(guān)的文本，可引導(dǎo)學(xué)生分析文本結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生根據(jù)所給的話題進(jìn)行仿寫。這樣的活動方式不僅有利于提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，更為他們以后的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生積極的影響。

（二）課外閱讀篇目自主選擇

在七年級上學(xué)期階段，學(xué)生在了解課內(nèi)閱讀的同時(shí)，需要課外閱讀的積累，因?yàn)樗麄兘佑|閱讀的時(shí)間尚淺，在打基礎(chǔ)的同時(shí)需要提高閱讀能力，所以閱讀內(nèi)容選取的重要性不言而喻，內(nèi)容過于簡單會使他們覺得乏味沒有成就感，過于深奧又會使他們抓耳撓腮找不到頭緒理不清思路，很有可能喪失閱讀的興趣和學(xué)習(xí)的自信心，筆者對閱讀材料的選取做法具體如下：根據(jù)學(xué)生的能力水平有針對性的選取素材，閱讀材料的選取在符合他們能力的范圍內(nèi)一定要多樣化、豐富化，可以從人文、科技、社會、歷史等不同方面的選取難易不同的材料文本。并鼓勵指導(dǎo)學(xué)生利用可行性資源自主選取閱讀材料，不斷提高閱讀水平，提升閱讀能力。

（三）教師的陪伴、引導(dǎo)貫穿閱讀始終

在學(xué)生閱讀的過程中，教師要持續(xù)扮演一個(gè)引導(dǎo)人的角色，在學(xué)生有疑問時(shí)，要做到“傳道受業(yè)解惑”，給學(xué)生正確的指導(dǎo)，讓他們少走彎路，少做無用功。在學(xué)生成長的過程中，教師與學(xué)生的牽絆也是不可割舍的，兩者在此期間所建立的情感也是學(xué)生成長過程中所需要的，教師的作用不僅是識字，更是育人。具體做法如下：建立一個(gè)微信群，每周六日固定抽出一個(gè)小時(shí)來陪伴學(xué)生閱讀，和他們一起閱讀選擇好的自主學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎嘉恼轮械暮x，去思索文章背后的故事，合理聯(lián)想其他文章，并解答學(xué)生提出的疑惑，兩者在閱讀中共同成長。

（四）有效的評價(jià)是閱讀推進(jìn)的動力

鼓勵往往能敦促學(xué)生進(jìn)行閱讀，教師應(yīng)該組織多樣式的活動來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，給予他們自主賞析并分享文章的機(jī)會，這在教學(xué)中也是一種不可或缺的方式。具體做法如下：每月找一個(gè)時(shí)間組織一次讓學(xué)生自主展示的機(jī)會，學(xué)生可以在活動中分享自己的閱讀小趣事，閱讀想法以及關(guān)于閱讀的個(gè)人小見解。學(xué)生參與活動的方式多種多樣，教師要正確恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生以合理的方式去參與活動。

三、英語閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)做到有針對性訓(xùn)練

初中英語教育階段，英語教學(xué)的主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力。具體做法以下：教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀前要對文本的相關(guān)背景了如指掌，在講解文本的背景知識時(shí)于無形中拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生的知識體系，當(dāng)遇到“攔路虎”時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文的內(nèi)容和含義猜詞，當(dāng)有了一個(gè)模糊的概念時(shí)，再要求學(xué)生自己查詞，把重點(diǎn)詞匯摘抄到積累本，著重加強(qiáng)記憶，不斷鞏固練習(xí)。遇到長難句時(shí)，先讓學(xué)生自己分析，這個(gè)時(shí)候可以允許他們犯錯(cuò)，之后再帶領(lǐng)學(xué)生分析，講解完之后，重點(diǎn)長難句要求學(xué)生背誦記憶，分析完之后的句子，學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上迅速記憶。關(guān)于文章主旨文章大意部分，要在引導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)上有序進(jìn)行，閱讀重點(diǎn)段落，學(xué)會概括文章大意。

四、英語閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。興趣是學(xué)習(xí)的指引者，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，具體做法如下：教師在帶領(lǐng)學(xué)生做課內(nèi)閱讀時(shí)，要重視讀前給學(xué)生講解相關(guān)背景知識，并設(shè)置一定的懸念以激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲，遇見不認(rèn)識不熟悉的單詞要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用上下文知識去猜去看去想，并提出一系列問題引導(dǎo)學(xué)生給出相關(guān)答案，發(fā)散思維，培養(yǎng)解決問題能力。

關(guān)于課外閱讀部分，教師可以推薦給學(xué)生相關(guān)的讀物，由易到難，循序漸進(jìn)，分類閱讀，最初，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生讀一部分，等到學(xué)生對文章內(nèi)容有較大渴求時(shí)，再讓他們自主選擇閱讀文本去閱讀。

五、創(chuàng)建閱讀論壇，輔助閱讀教學(xué)

表現(xiàn)欲是人類特有的文明精神形態(tài)，這個(gè)時(shí)段的學(xué)生更喜歡表現(xiàn)自己，他們想通過表現(xiàn)自己來獲得老師的夸贊以及同級人的崇拜，通過表現(xiàn)自己來證明自己的能力，所以，教師要合理利用資源為學(xué)生提供一個(gè)可以供他們展示自己能力的平臺。開展閱讀論壇，給學(xué)生提供一個(gè)自我展示的平臺，進(jìn)一步提升學(xué)生的自我表現(xiàn)能力。具體做法如下：以兩個(gè)不同內(nèi)容板塊開展論壇，建立課內(nèi)板塊閱讀論壇和課外板塊閱讀論壇，前者主要用來檢測學(xué)生對課內(nèi)文章的理解程度，是否完成課內(nèi)任務(wù)，簡要論述對課內(nèi)文章的理解，自由發(fā)表個(gè)人見解。至于后者，它不僅是對學(xué)生在學(xué)習(xí)課內(nèi)文章閱讀的一個(gè)內(nèi)容補(bǔ)充，更是拓寬學(xué)生知識面，為學(xué)生提供一個(gè)開闊的視野交流。

六、結(jié)束語

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不是一蹴而成的，它是一個(gè)長期的過程，需要教師和學(xué)生向正確的方向共同努力，在師生共同努力的基礎(chǔ)上，教師合理利用各種方法和媒介，不斷挖掘?qū)W生潛能，學(xué)生不斷自我努力、自我認(rèn)識、自我評估，積極配合老師，不斷激發(fā)閱讀興趣，日積月累，長此以往，學(xué)生的閱讀能力定能達(dá)到一個(gè)大跨度的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]Smith F.Understanding reading：A psycholinguistic analysis of reading and learning to read[J].Applied Psycholinguistics，2013，4（3）.