小學(xué)語(yǔ)文中段讀寫結(jié)合的教學(xué)策略

陳發(fā)

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教育的初級(jí)科目，對(duì)小學(xué)生有很好的啟蒙作用。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是兩個(gè)重要組成部分，而實(shí)現(xiàn)讀寫的結(jié)合更為重要。它不僅能夠提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，而且有利于調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中段讀寫結(jié)合的教學(xué)策略進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;中段讀寫;結(jié)合教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）24-0161-02

小學(xué)語(yǔ)文是基本的教學(xué)科目，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)認(rèn)字、造句，逐漸提高自己的語(yǔ)文表達(dá)能力。小學(xué)語(yǔ)文中，讀寫結(jié)合教學(xué)有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們了解更多的知識(shí)。從長(zhǎng)期的語(yǔ)文教育實(shí)踐表明，小學(xué)中段學(xué)生應(yīng)盡可能多的去閱讀，這樣才能實(shí)現(xiàn)積累，為進(jìn)行寫作奠定良好的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)采取有效教學(xué)策略，開展讀寫結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，全面提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文中段讀寫結(jié)合的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師定位應(yīng)明確

首先，在教學(xué)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，減少傳統(tǒng)教學(xué)制度的束縛，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。

其次，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇應(yīng)恰當(dāng)，覺得教材知識(shí)難度不夠引入課外閱讀時(shí)，選材上應(yīng)深思熟慮，內(nèi)容難度不宜過(guò)大。對(duì)這個(gè)年齡階段的學(xué)生，不容易理解的知識(shí)過(guò)多，容易導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)心理，教師教學(xué)產(chǎn)生困難[1]。

（二）教學(xué)方法應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)

教師應(yīng)不僅局限于采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還要多利用多媒體、微課或者其他教學(xué)資源教學(xué)，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不應(yīng)只憑成績(jī)來(lái)判斷一個(gè)學(xué)生，要充分挖掘?qū)W生的潛能，避免使學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理，不利于學(xué)生成長(zhǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文中段讀寫結(jié)合的有效措施

（一）鼓勵(lì)學(xué)生寫讀后感

教師在教學(xué)過(guò)程中，要給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在課后寫讀后感，讓學(xué)生認(rèn)真思考文章中的人物和事物。提高自己分析判斷能力，

讀后感是鍛煉學(xué)生讀寫能力的有效途徑，“讀”是指學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)文章內(nèi)容的理解，并不是單純的讀，而且讀懂，深入理解文章。“寫”是指學(xué)生通過(guò)閱讀思考更多的內(nèi)容，包括對(duì)人物性格的認(rèn)識(shí)以及對(duì)某件事情的看法，能夠通過(guò)寫作的形式梳理這些內(nèi)容，使自己的表達(dá)更加清晰，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)言組織能力的培養(yǎng)有重要作用。

如在《猴王出世》的閱讀過(guò)程中，學(xué)生可以以某個(gè)例子為重點(diǎn)闡述內(nèi)容，如孫悟空是如何出生的，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)孫悟空這一人物的看法以及第一眼印象，講述自己對(duì)其行為的看法，逐漸提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）善于歸納中段內(nèi)容

語(yǔ)文對(duì)學(xué)生重要的影響就是能提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要善于歸納總結(jié)語(yǔ)文知識(shí)，特別是中段閱讀，學(xué)生如果閱讀全文很容易產(chǎn)生讀了又忘記的情況，對(duì)于這種情況，學(xué)生應(yīng)該對(duì)每個(gè)中段進(jìn)行歸納總結(jié)，用小標(biāo)題總結(jié)本段內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生的分析以及關(guān)鍵信息提取能力有重要作用，能夠提高小學(xué)生的閱讀理解能力，讀懂整篇課文。

如在《孔子拜師》這篇文章的教學(xué)過(guò)程中，教師要?dú)w納每個(gè)中段孔子的求學(xué)經(jīng)歷，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括，一般是一句話或者一個(gè)詞，如求學(xué)難、拜師難等。

（三）養(yǎng)成批注的習(xí)慣

善于批注對(duì)學(xué)生堅(jiān)持不懈精神的培養(yǎng)也有重要作用，也有利于寫作能力的提高。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注。

如《爬山虎的腳》這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生將描寫爬山虎特征的句子鉤劃出來(lái)，用簡(jiǎn)單的詞匯概括，做好批注，在學(xué)生不理解的時(shí)候，也要做好批注，方便學(xué)生重視不理解的知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，對(duì)文章中不合理的地方要敢于質(zhì)疑，做好相應(yīng)批注，還可以讓學(xué)生相互批改各自的作文，逐漸提高寫作能力。

（四）多進(jìn)行寫作訓(xùn)練

寫作對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高有重要作用，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要收集多方面的素材，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。其次，學(xué)生還要提高自身的語(yǔ)言組織能力，平時(shí)多閱讀，多做寫作訓(xùn)練，在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，先進(jìn)行基礎(chǔ)的訓(xùn)練，也就是寫作訓(xùn)練，在訓(xùn)練過(guò)程中，讓學(xué)生根據(jù)例句的寫作手法進(jìn)行仿寫，如比喻句、擬人句、夸張句、排比句等，讓學(xué)生打開自己的腦洞，利用多種素材進(jìn)行寫作訓(xùn)練，提高語(yǔ)言組織能力和作文能力。

學(xué)生在進(jìn)行寫作訓(xùn)練的過(guò)程中，還可以對(duì)書本內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫，充分發(fā)揮自己的想象力，增加文本內(nèi)容。教師不能否定某個(gè)學(xué)生，要看到他們的長(zhǎng)處，不斷鼓勵(lì)，讓學(xué)生建立寫作信心，還要讓學(xué)生多積累生活中的例子，堅(jiān)持每天寫日記，不斷總結(jié)自己，每天給自己定一個(gè)小目標(biāo)，每天都要獲得進(jìn)步，長(zhǎng)期的積累過(guò)程中，學(xué)生的寫作能力能夠大大提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要課程之一，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要提高學(xué)生的讀寫能力，能夠根據(jù)中段內(nèi)容歸納總結(jié)，用簡(jiǎn)單的句子或者詞匯概括，教師應(yīng)該多給學(xué)生創(chuàng)造一些讀寫訓(xùn)練機(jī)會(huì)，讓他們理解更多的素材，還要結(jié)合生活中的例子進(jìn)行寫作，使他們的寫作內(nèi)容更加生動(dòng)靈活。學(xué)生也要養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，摘錄一些優(yōu)美的語(yǔ)錄，還要不斷思考作文題材的選擇，提高自身的寫作能力。做到這些，學(xué)生的讀寫能力可以得到顯著提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李思容.芻議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施“讀寫結(jié)合”的教學(xué)策略[J].中華少年，2017（33）.