如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量

蔣昌華

摘要：閱讀是語文教學(xué)中的重要組成部分，也是促進(jìn)學(xué)生全面深刻地理解語文知識，提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要教學(xué)手段。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們要知道這一時期培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵性，從而對自身的教學(xué)理念做出及時的更新，以具有可行性的策略盡己所能的去提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀;教學(xué)質(zhì)量;閱讀情境;合理問題;課外閱讀

閱讀是從視覺材料中獲取信息的一種過程，閱讀可以使一個人獲取知識，改變思想，甚至于改變命運(yùn)，對于小學(xué)階段的學(xué)生來講可以有效的促進(jìn)其進(jìn)步和成長。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們要充分加強(qiáng)對閱讀教學(xué)的重視，將無聲的文字轉(zhuǎn)變成有聲的傾訴，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生愛上閱讀，愛上語文知識的學(xué)習(xí)。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對如何提高小學(xué)語文的閱讀的教學(xué)質(zhì)量提出以下幾點(diǎn)建議：

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生參與熱情

在新時代的教育環(huán)境下，學(xué)生是課堂中的主體已經(jīng)被廣大教師所認(rèn)可，所以通過有效的教學(xué)方法提升學(xué)生參與課堂的積極性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比對學(xué)生進(jìn)行“灌輸式”的教學(xué)策略可行。因此，作為一名正處在豐富的科學(xué)技術(shù)時代下的小學(xué)語文教師，我們要學(xué)會充分利用新的教學(xué)資源，以多媒體技術(shù)在課堂上創(chuàng)設(shè)閱讀情境，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在閱讀中獲取語文知識和技能，以求達(dá)到提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填?！愤@篇課文時，首先，我對學(xué)生說道：“大家都看過關(guān)于哪些神話故事的動畫片呢？”在學(xué)生說了各式各樣的神話故事的名字后，我繼續(xù)對學(xué)生說道：“大家想不想看一看《精衛(wèi)填海》的動畫片呢？”于是得到了學(xué)生統(tǒng)一的回答。緊接著，我利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了動畫片，使學(xué)生很快地走進(jìn)了課堂當(dāng)中。然后，我對學(xué)生說道：“現(xiàn)在大家開始品讀課文，找一找精衛(wèi)填海的原因，思考精衛(wèi)的身上有哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)?！敝?，我與學(xué)生一同對課文進(jìn)行閱讀分析，使學(xué)生充分認(rèn)識到了精衛(wèi)不畏艱難，持之以恒的精神。緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生做了一個小的表演活動，即讓學(xué)生佩戴大海、精衛(wèi)的頭飾分角色有感情地閱讀課文，由此加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解。最后，我引導(dǎo)學(xué)生對全文做了總結(jié)，使學(xué)生感受到了這篇課文體現(xiàn)了古代勞動人民探索、征服大自然的意志和愿望，進(jìn)而讓學(xué)生交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，營造了課堂上濃厚的閱讀氣氛，切實(shí)達(dá)到了提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、提出合理問題，刺激學(xué)生閱讀欲望

在語文教學(xué)中，問題的解決辦法往往需要通過閱讀文本尋找答案，而提出問題也是發(fā)散學(xué)生學(xué)習(xí)思維，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生解題能力的有效手段之一。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們要在深入研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)提問環(huán)節(jié)，為學(xué)生提出合理的問題，從而刺激學(xué)生的閱讀欲望，讓學(xué)生在閱讀中高效獲取知識，使學(xué)生感受到解決問題之后的快樂，以求學(xué)生日后能夠更加有動力的去閱讀文本，實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《納米技術(shù)就在我們身邊》這篇課文時，首先，我在大屏幕上出示了關(guān)于納米和納米技術(shù)的圖片，增加了學(xué)生的直觀感受，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而對學(xué)生提問道：“隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，也許在科幻世界里那些隨意消失變化的事物離我們只有僅僅幾年之遙的納米時代，那什么是納米？什么是納米技術(shù)？大家想不想了解關(guān)于這方面的知識呢？”于是順利刺激了學(xué)生的閱讀欲望。然后，我通過圖文結(jié)合的方式助力學(xué)生理解課文，使學(xué)生充分感受到了納米技術(shù)的神奇之處，培養(yǎng)了學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神，了解了說明方法在文章中所起到的作用。之后，我與學(xué)生一同交流了當(dāng)前時代下的科學(xué)技術(shù)，使原本枯燥的課堂環(huán)境瞬間變得生動起來了，進(jìn)而幫助學(xué)生歸納了文章內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生閱讀科普類文章的興趣。最后，我簡單地做了課堂小結(jié)，讓學(xué)生交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過在深入研究教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上提出合理的問題，有效刺激了學(xué)生的閱讀欲望，進(jìn)而傳達(dá)出了先進(jìn)的科學(xué)思想，使學(xué)生充分體會到了文中的科學(xué)精神，大大提高了小學(xué)語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

三、加強(qiáng)課外閱讀，豐富學(xué)生知識視野

教材本身的閱讀內(nèi)容是十分有限的，知識的田野則是一望無際的，若是教師把閱讀內(nèi)容僅僅局限于教材當(dāng)中，一定程度上也會使學(xué)生的眼界變得狹隘，這是阻礙學(xué)生發(fā)展的一種行為方式。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們要在深入挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上拓展教材以外的知識，對學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀的引導(dǎo)，從而豐富學(xué)生的知識視野，完成小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇軾的《題西林壁》這首詩時，首先，我對學(xué)生說道：“我們的祖國地大物博，有著數(shù)不盡的山清水秀的風(fēng)景，大家都知道哪里呢？”在學(xué)生說了不少的名勝后，我對學(xué)生說道：“你們所說的那些風(fēng)景都知道有哪位古人為它們做過詩嗎？”然后，我為學(xué)生介紹了廬山和《題西林壁》這首詩以及作詩的大詩人蘇軾，進(jìn)而讓學(xué)生觀看著廬山的畫面，聽著這首詩的誦讀音頻，激發(fā)了學(xué)生誦讀這首詩的情感，在學(xué)生對該詩產(chǎn)生了極為濃厚的閱讀興趣之后，我引導(dǎo)學(xué)生對這首詩的內(nèi)容做了具體的賞析，幫助學(xué)生分析了這首古詩中所蘊(yùn)含的道理，使學(xué)生懂得了要想了解一個事物就必須進(jìn)行全面的觀察，不能只看一面。最后，我對學(xué)生說道：“在歷史的長河中還有許多描繪廬山的詩，比如白居易的《大林寺桃花》、李白的《望廬山瀑布》、謝靈運(yùn)的《登廬山絕頂望諸嶠》等等，希望大家在課下進(jìn)行積累?！边M(jìn)而讓學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲做了交流。這樣，我通過注重加強(qiáng)課外閱讀，豐富了學(xué)生的知識視野，使學(xué)生知道了我國的古詩詞文化之多之廣，從而增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀動力，順利完成了小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

總而言之，閱讀是提升學(xué)生文化素養(yǎng)，豐富學(xué)生文化內(nèi)涵的一種有效方式，值得在當(dāng)下乃至未來被提倡。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們要加強(qiáng)對閱讀教學(xué)的重視，付出自己的最大努力，實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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