閱讀思維
- 思維可視化讓學習真正發(fā)生
教學 圖示 閱讀思維 可視化思維可視化，是指把看不見的思維過程以可視化的形式清晰地呈現(xiàn)出來，以利于高效記憶以及理解和應用知識。在語文課堂教學中，教師可以引導學生把教學內(nèi)容用可視化圖示形象地呈現(xiàn)，從而看見思維、診斷思維、培養(yǎng)思維，幫助學生重構知識系統(tǒng)，促進學生對知識的理解和記憶，從而提高學生的學習力，讓學生實現(xiàn)思維的發(fā)展。一、利用可視化圖示，培養(yǎng)深度學習學習是思考的過程，理解和思考是深度學習的核心，會思考、有根據(jù)地思考是提升思維的有效途徑。而思維的可視化，讓
新教師 2023年5期2023-09-19
- 任務驅動：深化學生閱讀體驗
幫助學生形成閱讀思維，而且能使學生形成正確的價值觀，提升學生的語文學習能力。在閱讀教學中，教師以“任務驅動”的形式引導學生深入探究，能使學生的閱讀體驗更全面、深刻。在課堂上，教師應根據(jù)教學文本的特點以及學生的實際能力，將教學目標設置成相互關聯(lián)的活動任務，讓學生通過單獨或小組的形式完成任務。在這過程中，學生深入理解語文知識，并產(chǎn)生閱讀體驗，最終實現(xiàn)閱讀教學效果的提升和學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。［關鍵詞］任務驅動；閱讀思維；沉浸式體驗［中圖分類號］ G623.2
小學教學參考(語文) 2023年6期2023-08-10
- 初中語文教學文本解讀的有效性研究
學有利于學生閱讀思維的形成與發(fā)展。教師應注重對教學文本的多元解讀，為初中語文教學尋找新的可能性。文章以文本解讀為主要探究內(nèi)容，對現(xiàn)階段初中語文教學文本解讀現(xiàn)狀進行分析，指出當前存在的不足。同時，文章從分析單元導讀內(nèi)容、平衡文本思想與技法內(nèi)容、結合教情解讀文本、基于文本提出問題以及解讀評價五個層面提出文本解讀教學建議，以供參考。關鍵詞：初中語文；文本解讀；閱讀思維中圖分類號：G6３ ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-91
學周刊 2023年22期2023-07-17
- “快樂讀書吧”引領下的閱讀能力提升策略探究
；閱讀策略；閱讀思維* 本文系福建省教育科學規(guī)劃課題“基于‘快樂讀書吧提升閱讀能力的課堂教學實踐研究”（課題編號：FJJKZX21-635）的研究成果。一、整體把握教材，精準定位目標用好“快樂讀書吧”，首先要對各年級“快樂讀書吧”編排體系做縱向梳理，厘清各年級的編排意圖與邏輯關聯(lián)；其次結合學段閱讀教學目標，緊扣單元語文要素，充分挖掘讀本中有價值的教學點，統(tǒng)整教材，精準定位整本書閱讀教學目標?！栋餐缴挕氛緯喿x是建立在二年級上冊“快樂讀書吧”讀讀童話故
課堂內(nèi)外·教師版 2023年4期2023-06-10
- 核心素養(yǎng)下小學語文閱讀思維能力培養(yǎng)策略研究
核心素養(yǎng)下的閱讀思維能力培養(yǎng)，已經(jīng)成為當前教育工作者的研究重點。文章從語文學科核心素養(yǎng)內(nèi)涵分析入手，探討了培養(yǎng)小學生語文閱讀思維能力的重要性，結合實際教學案例，深入研究核心素養(yǎng)下的小學語文閱讀思維能力培養(yǎng)策略。同時，文章緊扣語文閱讀教學的要點、疑點、難點、盲點，解釋培養(yǎng)小學生閱讀思維能力的要點，旨在促進小學生閱讀思維品質(zhì)的提升，讓其思維逐步由淺顯走向深刻。關鍵詞：核心素養(yǎng)；小學語文；閱讀思維；教學策略中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ?
名師在線·上旬刊 2023年5期2023-05-24
- 學生閱讀思維的培養(yǎng)途徑
高度重視學生閱讀思維的培養(yǎng)，具體做法有：引發(fā)共情心理，培養(yǎng)直觀動作思維、具體形象思維；繪制思維導圖，培養(yǎng)聚合思維、發(fā)散思維；巧用課文補白，培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維；組織探究討論，培育學生批判思維。要組織多樣化的閱讀教學活動，激勵學生積極參與探究、研討活動，促進學生思維能力切實發(fā)展與提升。關鍵詞 閱讀教學 閱讀思維 培養(yǎng)途徑 共情心理 思維導圖 巧用補白初中語文教學是培育學生閱讀思維的重要途徑，在以往的閱讀教學中，教師未能給予學生充足的自主閱讀與思考的時間、空間，導
中學語文(學生版) 2023年4期2023-05-22
- 初中英語閱讀思維性訓練策略分析
英語課堂開展閱讀思維性訓練，實際中存在一些問題，如教學模式單一、教學形式陳舊等，無法有效訓練學生思維，影響到教學目標實現(xiàn)。文章選擇英語閱讀教學，分析初中英語閱讀思維性訓練的必要性，探討英語閱讀教學現(xiàn)狀及存在的問題，結合初中英語教學實踐分析開展思維性訓練的措施，以順利完成英語閱讀教學目標，促進學生英語綜合素養(yǎng)的提升。關鍵詞：初中英語；閱讀思維；訓練策略中圖分類號：G633.41?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）44-0112-
考試周刊 2022年44期2022-12-25
- 初中語文教學中閱讀思維的培育策略探討
語文教學中，閱讀思維尤為重要。因此，在新課程改革優(yōu)化創(chuàng)新發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)的初中語文教學模式的弊端逐漸顯現(xiàn)出來。語文教師不僅要向學生傳授語文知識，還要重視培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)和綜合能力，讓學生在高質(zhì)量的教學中思考和學習，從而不斷對自身的思維品質(zhì)進行優(yōu)化。以此為基礎，語文教師要探索更加科學有效的教學方法和教學方案，突出學生的課堂主體地位，鼓勵和引導學生主動探究語文相關的知識，從而使其語文思維能力得到有效提升。關鍵詞：初中語文教學；閱讀思維；策略引言語文學科兼具
中學生學習報·教研周報 2022年8期2022-11-27
- 注重梯度設計 歷練學生獨立閱讀能力
；梯度設計；閱讀思維；閱讀能力中圖分類號：G421；G623.23文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）18-0061-03所謂梯度設計，是指教師針對學生閱讀成長規(guī)律展開的層次性、分類性、遞進性教學組織，讓學生經(jīng)歷不同的閱讀階段，順利培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。小學生大多沒有獨立閱讀的習慣，教師要針對他們的學習需要進行科學規(guī)劃，利用梯度設計展開教學引導，讓他們自然進入到閱讀學習環(huán)節(jié)，逐漸培養(yǎng)他們的獨立閱讀能力。一、整體閱讀，啟動學生獨立閱讀思維
成才之路 2022年18期2022-08-04
- 例談小學語文閱讀教學中學生思維能力的培養(yǎng)
、寫作能力和閱讀思維養(yǎng)成的基礎性階段，該階段因學生年齡較小，他們的思維發(fā)展速度很快，正是培養(yǎng)其思維品質(zhì)的重要時機。在小學語文教學中，不僅要引導學生掌握閱讀的技巧與方法，還要提高其思維素質(zhì)，使學生可以更好地感受閱讀的魅力，從而提高其審美能力。本文就小學語文閱讀教學現(xiàn)狀入手，探析如何更好地提升學生的閱讀思維品質(zhì)。關鍵詞：部編教材;小學語文;閱讀思維前言小學階段學生在閱讀過程中存在著一定的隨意性，他們的閱讀目的不明確，持續(xù)閱讀意識也不強，對閱讀材料的認識也比較淺
快樂學習報·教師周刊 2022年34期2022-07-16
- 輻射性引導，讓學生閱讀思維立體起來
徑，讓學生的閱讀思維從模糊走向清晰、從平面走向立體，完成閱讀認知的內(nèi)化和升級。這樣，不僅使學生對文本的解讀更深入、更全面，而且使學生形成自主的閱讀能力，獲得語文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。[關鍵詞]閱讀思維;輻射性引導;對接生活[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2022）10-0043-03培養(yǎng)學生具有獨立思考的意識、方法，形成自主閱讀能力是閱讀教學的重要目標。這需要教師給予必要的指導。在教學中，教師的閱讀引導
小學教學參考(語文) 2022年4期2022-06-25
- 農(nóng)村初中語文群文閱讀課堂教學
而培養(yǎng)學生的閱讀思維習慣。關鍵詞：初中語文;群文閱讀;教學目標;閱讀思維;教學情境與城市的學校相比，農(nóng)村學校的教學設施不是十分完善，教學環(huán)境也相對較差，基礎設施的建設也較為薄弱。所以，身為農(nóng)村教師，更要在這種固定的條件下不斷探索、創(chuàng)新教學模式，提高教學質(zhì)量。在研究中發(fā)現(xiàn)，群文閱讀能夠讓學生在短時間內(nèi)進行高質(zhì)量的閱讀，不僅能夠有效提高學生思維的深度和廣度，還能切實提升學生的閱讀水平。一、設置教學目標，領悟作品內(nèi)涵對于一堂課程來說，教學目標就是教學的整體線索，
中學生學習報 2022年33期2022-06-07
- 探討基于核心素養(yǎng)的高中語言語文閱讀思維能力的培養(yǎng)
何培養(yǎng)學生的閱讀思維能力，提高學生的核心素養(yǎng)。關鍵詞：核心素養(yǎng);高中語文;閱讀思維引言在語文教學中，加強學生的思維能力和人格品質(zhì)是基本組成部分。閱讀教學是語文課程的重點和難點，通過對閱讀教學方法的深入研究和分析，我們發(fā)現(xiàn)學生思維能力的培養(yǎng)可以在多方面進行。從這個角度來看，高中語文教師需要了解學生的基本學習情況，確保課堂內(nèi)外的教育活動能夠同步推進，讓學生有機會開闊學習視野，擴大知識面。同時，結合學生的學習需求，以及學生壓力可以進一步提高語文閱讀課程的學習效率
民族文匯 2022年21期2022-06-01
- “雙輪驅動”促進低年級學生的閱讀思維發(fā)展
低年段是學生閱讀思維發(fā)展的關鍵期，為防止學生的閱讀思維固化，可以將“聯(lián)想”“提問”這兩個思維工具作為推動學生閱讀思維發(fā)展的“雙輪”。本文在教學實踐的基礎上提出“聯(lián)想開花、聯(lián)想接龍、主動聯(lián)想”三種具體的聯(lián)想方法和“引導學生說出疑問、訓練學生主動提問”兩類具體提問策略，以促進低年級學生閱讀思維的發(fā)展?！娟P鍵詞】小學低年級，聯(lián)想，提問，閱讀思維長期以來，由于低年級學生自身認知水平低、識字量不夠，同時教師對閱讀教學研究不夠深入，導致低年級學生的閱讀浮于表面，缺乏思
語文建設·下半月 2022年6期2022-05-30
- 變換教法，培養(yǎng)學生的英語閱讀思維
養(yǎng)學生的英語閱讀思維。在小學英語閱讀教學中，教師可根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學生的實際情況，善用預習單，激發(fā)學生閱讀動機;設計“問題鏈”，引導學生深度閱讀;滲透白描手法，引導學生抓住閱讀關鍵點;運用思維導圖，促進學生輸出語言，使學生通過閱讀真正習得新知。[關鍵詞]小學英語;閱讀思維;教學方法;培養(yǎng)[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2022）09-0073-03思維能力是英語核心素養(yǎng)的重要組成部分，所以小學英
小學教學參考(綜合) 2022年3期2022-05-26
- 基于閱讀思維發(fā)展的讀后活動設計
，培養(yǎng)學生的閱讀思維能力。關鍵詞：文本解讀;閱讀思維;讀后活動一、引言《普通高中英語課程標準》指出：語篇是英語教學的基礎資源。語篇賦予語言學習以主題、情境和內(nèi)容，并以其特有的內(nèi)在邏輯結構、文體特征和語言形式，組織和呈現(xiàn)信息，服務于主題意義的表達。因此，深入研讀語篇，把握主題意義、挖掘文化價值、分析文體特征和語言特點及其與主題意義的關聯(lián)，對教師做好教學設計具有重要意義，是教師落實英語學科核心素養(yǎng)目標、創(chuàng)設合理學習活動的重要前提。閱讀教學是高中英語教學的重中之
中學生學習報 2022年24期2022-05-18
- 基于整本書閱讀培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)
導，卻忽視了閱讀思維的參與，所得自然寥寥無幾，更不會轉化為語文素養(yǎng)。本文聚焦小學高段整本書閱讀，基于閱讀障礙，借助閱讀策略，訓練閱讀思維，從而提升學生的語文素養(yǎng)。關鍵詞：整本書 ?閱讀策略 ?閱讀思維 ?語文素養(yǎng) 一、整本書閱讀現(xiàn)狀思考（一）整本書閱讀指導應該關注什么？在當下的整本書閱讀指導中，很多教師的教學設計出發(fā)點側重于引導學生了解書中內(nèi)容和蘊含的道理。這樣的引導過于注重整本書的“內(nèi)容”與“知識”，缺少對兒童閱讀障礙的關注。這里的“障礙”并不僅僅指顯性
安徽教育科研 2022年7期2022-04-02
- 初中生英語閱讀思維能力培養(yǎng)思考
：初中英語;閱讀思維;方法策略中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-對于初中階段的英語教學工作而言，教師應當結合學生自身語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學習能力等方面對學生開展核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，促使學生自身學科綜合素養(yǎng)能力的增強。在初中階段的英語學習過程中，教師應當引導學生借助英語閱讀的方式，強化自身語言知識能力，擴展學生知識視野。英語閱讀不僅僅是讓學生掌握相關的語言知識，同時更重要的是培養(yǎng)學生的英語學習思維，促使學生更好地掌握
小作家報·教研博覽 2022年2期2022-02-24
- 高一《鄉(xiāng)土中國》整本書思辨性閱讀教學研究
鄉(xiāng)土中國》;閱讀思維;閱讀能力《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》要求學生能夠“準確、生動、有邏輯地表達自己的認識”、“自覺分析和反思自己的語文實踐活動經(jīng)驗，提高語言運用的能力，增強思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創(chuàng)性”。整本書閱讀最為鮮明地體現(xiàn)了這一核心素養(yǎng)的要求。而思辨閱讀主要針對閱讀教學的目標，引導學生對文本進行深度思考，判斷文學作品的藝術價值和思想價值。筆者認為整本書思辨閱讀的第一要點應以原生態(tài)閱讀為基礎，結合文本閱讀實際
學習與科普 2022年9期2022-02-22
- 優(yōu)化問題設計 培養(yǎng)閱讀思維
，是發(fā)展學生閱讀思維的重要途徑，要設計真實問題讓閱讀思維真正發(fā)生，設計基本問題讓閱讀思維持續(xù)進行，設計條線問題讓閱讀思維“直線行走”，設計層次問題讓閱讀思維走向縱深，促進學生閱讀思維的提升與發(fā)展。關鍵詞 小學語文 問題設計 閱讀思維閱讀思維是指學生在閱讀文本時，理解運用語言，獲取知識，習得閱讀方法，提升閱讀感的一種心智活動。閱讀思維是閱讀這座冰山的水下部分，決定著閱讀的高度與深度[1]。疑是學之始，思之端，發(fā)展思維離不開問題，閱讀本身是思維的旅行，帶著問題
中小學教學研究 2021年6期2021-12-23
- 小學語文教學的閱讀思維培養(yǎng)
閱讀推動學生閱讀思維的發(fā)展并幫助他們更廣泛地應用這種思維能力。本文從小學語文閱讀教學現(xiàn)存問題及小學生閱讀思維培養(yǎng)策略兩個主要方面展開討論?！娟P鍵詞】小學語文;閱讀思維;閱讀教學;思維培養(yǎng)中圖分類號：G623.23? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）31-0097-02Cultivation of Reading Thinking in Primary School Chinese Teaching（Experime
天津教育·上 2021年11期2021-12-10
- 探析朗讀指導在小學語文閱讀教學的作用
;朗讀指導;閱讀思維;應用策略引言：在小學語文教學改革要點中，閱讀教學需要合理運用朗讀指導教學方法，開發(fā)多種閱讀資源，幫助學生構建閱讀思維，從而調(diào)動學生的閱讀積極性，實現(xiàn)小學語文閱讀課堂教學的優(yōu)化。閱讀作為小學語文教育的重點內(nèi)容，以課堂朗讀教學來構建有效的閱讀思維指導途徑，通過引導實際閱讀，學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣，提高學生的綜合能力。因此，在小學漢語教學改革中，教師以朗讀指導教學為策略，以學生閱讀思維培養(yǎng)為重點內(nèi)容，通過針對性的指導，以確保學生能夠在教師的
科學與生活 2021年18期2021-11-24
- 主題閱讀實踐與研究
利用比較訓練閱讀思維等途徑，培養(yǎng)學生的閱讀能力，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。[關鍵詞]主題閱讀;閱讀情感;閱讀思維[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）28-0042-02小學生具有活潑好動但又注意力不夠集中的特點。在閱讀時，他們往往無法做到專心致志，只能學到零散的、表面的知識，從而導致閱讀效果不盡如人意。為此，教師可引入主題閱讀，讓學生集中地閱讀同一主題的文本，聚焦主要問題展開探究，從而較快、較全面地獲取
小學教學參考(語文) 2021年10期2021-11-12
- 消除閱讀分歧的策略淺探
]閱讀分歧;閱讀思維;閱讀品質(zhì)[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）28-0033-02“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，這說明閱讀認知是有個性差異的。面對同一閱讀文本，不同的學生會有不同的閱讀認知，這是普遍的現(xiàn)象。如何處理學生的閱讀分歧呢？教師要有整合優(yōu)化的意識，利用多種教學手段，讓學生深度地思考、廣泛地互動，在交流中消除閱讀分歧，達成學習共識。質(zhì)疑閱讀、辯論活動、師生互動、讀寫訓練等都能促進學生的交流
小學教學參考(語文) 2021年10期2021-11-12
- 初中英語閱讀思維的培養(yǎng)和研究
是培養(yǎng)學生的閱讀思維以及閱讀素養(yǎng)。在初中英語教學中，教師可通過不同動等形式不斷提升學生的閱讀思維能力，打造具有生命力、創(chuàng)新力的英語課堂。關鍵詞：初中英語;閱讀思維;高效課堂引言當前的英語課堂普遍存在一種不良現(xiàn)象，即教師教得累，學生學得乏。教師逼迫學生死記硬背，學生毫無學習興趣可言，難以提升學生的英語能力。對于開放式的問題學生往往無所適從，英語教學應著重發(fā)展學生的英語思維能力。所以，在初中英語教學中，教師要多方面去培養(yǎng)學生的思維能力。一、培養(yǎng)初中生英語閱讀思
快樂學習報·教師周刊 2021年18期2021-11-11
- 例談小學低年級語文閱讀思維的培養(yǎng)策略
學低年級語文閱讀思維培養(yǎng)的策略，提議圍繞著語言這一基點，從概括訓練、品讀感受、體悟表達、學習遷移等方面，培養(yǎng)學生的閱讀思維?！娟P鍵詞】閱讀思維 學習遷移 低段語文【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2021）29-0112-02語言是思維的載體，思維又決定著語言表達的內(nèi)容。小學語文閱讀教學，目標是通過由點到面、由表及里的閱讀體驗，帶領學生梳理、感悟文本語言，學習語言的遷移運用，進而培養(yǎng)學生的閱讀思維。小學低年級是培養(yǎng)學生閱讀思
廣西教育·A版 2021年8期2021-10-25
- 高中英語文學閱讀思維型課堂構建策略
：高中英語;閱讀思維;教學策略中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）38-0026-02引 言《普通高中英語課程標準（2017年版）》將英語文學閱讀列為選修Ⅱ類拓展類課程，用于培養(yǎng)學生的文化品格、思維品質(zhì)、語言能力等英語學科核心素養(yǎng)，這體現(xiàn)了高中英語文學閱讀與思維發(fā)展的重要性。學生思維的培養(yǎng)具有一定的抽象性，其與教師采取的教學方法有著很
求知導刊 2021年38期2021-10-18
- 小學英語閱讀思維品質(zhì)培養(yǎng)策略
：小學英語;閱讀思維;思維品質(zhì)中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-016小學生正處于思維成長和語言能力成長的關鍵時期，而語言和思維又有著非常密切的關聯(lián)，對提高其思維品質(zhì)有著非常重要的作用。通過英語閱讀提高學生思維品質(zhì)，不僅能夠提高學生閱讀理解能力和獨立思考能力，還能夠讓學生更準確地把握英語閱讀內(nèi)容，進而提高其思維水平。在現(xiàn)階段教學理念的推動之下，教學越來越注重學生的主體性?；诖?，小學英語教師需要以更新的教育理念和教育方式，幫助學
小作家報·教研博覽 2021年34期2021-10-16
- 基于大數(shù)據(jù)的英語閱讀思維能力培養(yǎng)模式
詞：大數(shù)據(jù);閱讀思維;自主學習;智慧課堂隨著信息分析、處理技術的迅猛發(fā)展，大數(shù)據(jù)為我們的醫(yī)療、教育、安全等各方面作出了重大貢獻，在教學領域，促使教師改革傳統(tǒng)教學模式，以更加豐富的教學方式組織課堂教學，利用移動智能終端及大數(shù)據(jù)采集、分析技術，彌補主觀教學分析的不足，實現(xiàn)更加精準的個性化教學，有助于教師全面監(jiān)測學生的學習效果，迅速發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整教學設計。課堂之外，組成多樣化的練習形式，大數(shù)據(jù)的采集又能夠協(xié)助教師在課外繼續(xù)有效追蹤學生，提高課后作業(yè)完成的質(zhì)量
高考·下 2021年7期2021-09-30
- 課內(nèi)外結合，強化閱讀思維
解能力和強化閱讀思維提出相關的策略方法，以達到理想的教學效果。關鍵詞：閱讀思維;閱讀理解;小學語文;語文閱讀小學高年級學生的閱讀分解能力的培養(yǎng)應該從學生主體下手，也就是以學生為主體，根據(jù)學生的角色特點，制定出有針對性的教學策略。當今小學高年級學生語文課堂的閱讀教學存在的過程主要就是缺乏對閱讀的積極性，認為語文課枯燥無味。如此這般，教師就應該在課文整體教學的基礎上，加以輔助性的教學策略，如教學環(huán)境的熏陶，社會氛圍的鼓勵，以及閱讀素材的吸引等，都是提升學生主觀
學習與科普 2021年22期2021-09-19
- 強化思維，挖掘深度
，展開對古詩閱讀思維能力培養(yǎng)的探討。結合《石壕吏》課型特點，研究認為，要想提升學生古詩閱讀思維能力，可從四個方面予以展開，即：析“詩言”，培養(yǎng)語言分析能力;掘“矛盾”，培養(yǎng)對比思維能力;味“形象”，培養(yǎng)想象思維能力;聯(lián)“文外”，培養(yǎng)情感體悟能力。【關鍵詞】《石壕吏》;思辨能力;閱讀思維【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1672-0490（2021）25-076-03【本文著錄格式】
課外語文·上 2021年9期2021-09-18
- 低年級語文如何培養(yǎng)孩子閱讀思維
的提升對學生閱讀思維的培養(yǎng)有關鍵作用，對學生的語文學習的提高也會有促進作用。關鍵詞：低年級語文 如何培養(yǎng)孩子 閱讀思維中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-256引言教育需要進行革新，通過不斷革新，教育能夠更好地將學生培養(yǎng)成符合社會發(fā)展的高質(zhì)量人才。在新課程改革深入發(fā)展的當下，各學科教師有必要承擔起屬于教師的職責，將傳統(tǒng)、低效率的教學策略摒棄掉，多多探究一些新興的教學策略，以促使自己的教學始終保持著生機。語文是小學低年級學生所需學習
小作家報·教研博覽 2021年4期2021-09-10
- 小學語文閱讀思維訓練研究
何訓練學生的閱讀思維并形成閱讀能力成為現(xiàn)階段小學語文教師應該思考的重要課題?；诖耍疚膶πW語文閱讀思維訓練展開了研究。關鍵詞：小學語文;閱讀思維;訓練策略;不管是在學生的生活中還是在期末考試中，閱讀都是十分重要的，因此小學語文教學對于閱讀的訓練是必不可少的。提升學生的閱讀能力首先要讓學生形成閱讀思維，這樣才能讓學生對閱讀產(chǎn)生興趣?；诖?，下文將對小學語文閱讀思維訓練策略進行探討。一、擴大閱讀量以促使學生掌握閱讀思維方式小學語文新課程標準指出閱讀要“以讀
快樂學習報·教師周刊 2021年1期2021-09-10
- 文學閱讀教學中學生思維能力的培養(yǎng)
;高校教學;閱讀思維1、文學閱讀教學中注重經(jīng)典文學的價值、培養(yǎng)學生的思維能力經(jīng)典作為人類智慧的沉淀和結晶，經(jīng)典文學中所包含的人們對文學歷史思考和人類社會發(fā)展的精辟認識和解讀，為人類社會的發(fā)展指明了方向。而社會的穩(wěn)步發(fā)展以及全民閱讀時代的來臨，為我國經(jīng)典文學作品體現(xiàn)出自身的價值創(chuàng)造了良好的條件。高校通過開展經(jīng)典文學閱讀活動的方式，啟發(fā)學生的智慧、豐富學生的人文情懷、促進了學生思想素養(yǎng)有效提升。由于經(jīng)典文學和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚，對于民族文化自信的增強有著
紅豆教育 2021年1期2021-09-10
- 培養(yǎng)高中英語批判性閱讀思維的課堂提問模式研究
中英語批判性閱讀思維的課堂提問的教學模式，并結合課堂教學實踐，歸納總結出運用高中英語課堂提問，培養(yǎng)批判性閱讀思維的策略，為高中英語閱讀批判性閱讀思維教學實踐提供理論參考。關鍵詞：高中英語;閱讀思維;課堂提問;批判性思維引言：新課程標準下，高中英語對于學生的培養(yǎng)目標，主要集中在全面培養(yǎng)學生的語言能力，利用好課堂教學等方式提升英語文化素質(zhì)，培養(yǎng)高中英語閱讀理解思維品質(zhì)。閱讀思維品質(zhì)，主要是指學生在完成閱讀理解過程中，在邏輯思維、分析思維和探索思維中做展現(xiàn)出的能
高考·中 2021年2期2021-09-10
- 傳思維發(fā)展之道，解課文閱讀之惑
：思維導圖;閱讀思維;培養(yǎng)興趣;高效學習愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！敝挥挟斉囵B(yǎng)了學生閱讀的興趣，養(yǎng)成了閱讀的習慣，掌握了閱讀的方法，形成了閱讀的能力，學生才能自主、高效地學習語文。思維導圖能夠引導學生進行深閱讀。它是一個簡單、有效、美麗的思維工具，是英國學者托尼.巴贊（Tony Buzan）在1971年創(chuàng)造的一種筆記工具。思維導圖作為學生閱讀過程的一種思維工具。它能把枯燥、抽象的文字閱讀，轉換成使用顏色、線條、符號、詞匯和圖像等直觀形象的方式來呈現(xiàn)
三悅文摘·教育學刊 2021年30期2021-09-10
- 小學低年級語文如何培養(yǎng)孩子閱讀思維
的提升對學生閱讀思維的培養(yǎng)有關鍵作用，對學生的語文學習的提高也會有促進作用?；诖耍瑢πW低年級語文如何培養(yǎng)孩子閱讀思維進行研究，僅供參考。關鍵詞：小學低年級;語文教學策略;閱讀思維中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-042引言閱讀作為小學語文中非常重要的內(nèi)容之一，對提升學生的語文學習能力，豐富學生的語文詞匯、知識，拓展學生的視野具有很大的幫助。學好語文對于提升學生的語文綜合素質(zhì)也有非常重要的意義。有的家長甚至在課外為學生報了一些
小作家報·教研博覽 2021年6期2021-09-10
- 初探新課改視野下的小學英語繪本閱讀教學活動設計
;閱讀教學;閱讀思維一、While-reading讀中活動設計——深入情境，強化閱讀體驗閱讀中的教學活動可謂是閱讀中最重要的一個環(huán)節(jié)，以下結合繪本閱讀教學實例闡述了幾種比較常見的活動設計。1.邏輯設問，適時追問在繪本教學過程中每個環(huán)節(jié)的問題設置都至關重要，如果問題過于瑣碎，容易將閱讀任務變?yōu)橛懻摾L本內(nèi)容的細枝末節(jié)，有些甚至看圖便能領會的含義卻因被我們“嚼得太爛”而“食之無味”。如在五年級繪本Snow當中，教師設計的主體問題只有三個，分別是“Who are
新課程·上旬 2021年24期2021-08-27
- 讓閱讀給孩子插上夢的翅膀
;閱讀興趣;閱讀思維;閱讀習慣;自主參與培根說過：“讀書足以怡情，足以博彩，足以長才?！笨梢?，讀書對一個人的成長是多么的重要。孩子要想飛的更高，需要有閱讀這雙無形的翅膀。我有幸成為一名語文教師，肩負著培養(yǎng)孩子們閱讀習慣養(yǎng)成的重任，但欣喜之余不得不考慮如何搞好閱讀教學。新課標上明確指出閱讀教學的目的之一是培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣。若要完成這種教學任務，我認為關鍵是激發(fā)孩子自覺獨立的參與意識。那怎樣才能做好這一點呢？在此，淺談一下個人看法。首先，
速讀·上旬 2021年2期2021-07-23
- 小學語文群文閱讀教學策略探析
的閱讀能力、閱讀思維、閱讀興趣，讓閱讀回歸本質(zhì)，并促進學生的思維發(fā)展。在具體教學中，教師可以主題、單元內(nèi)容及教材內(nèi)容為依據(jù)選擇群文閱讀的文章，并注重培養(yǎng)學生的應用能力，以全面提高學生的閱讀水平。關鍵詞：小學語文;群文閱讀;閱讀能力;閱讀思維;閱讀興趣中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）14-0138-03閱讀教學是語文教學的基本環(huán)節(jié)，是學生、教師、文本之間的對話過程，也是學生識字的重要途徑和寫作的基礎。而群文閱讀
成才之路 2021年14期2021-05-24
- 初中英語閱讀思維型課堂提問策略的探索
，著重分析了閱讀思維型課堂中問題設置應重視的原則，并闡述了思維型課堂中設置問題的核心內(nèi)容，從而實現(xiàn)提升學生英語學科思維品質(zhì)的目的?！娟P鍵詞】初中英語;閱讀思維;提問策略黃遠振等（2014）認為“為思而教”是英語教育的價值取向，外語學習的本質(zhì)決定“學思”應當并重，英語學科的功能規(guī)定“學思”務必并用。閱讀教學是落實思維品質(zhì)培養(yǎng)、語言能力培養(yǎng)、拓寬學生的視野的重要載體。把培養(yǎng)學生的思維能力作為閱讀教學的核心內(nèi)容是英語老師值得思考的問題，在閱讀教學中應該通過研究文
文理導航 2021年7期2021-04-06
- 注重課堂提問 提升閱讀思維
：課堂提問;閱讀思維;綜合素養(yǎng)新課標指出：“注重學生思維能力的提升，讓學生在思辨式的閱讀中進行判斷、發(fā)現(xiàn)。”在閱讀教學中，教師需要以理性思維為前提，讓學生在共情體驗中提升思維品質(zhì)。教師在課堂上需要精心設計問題，逐層深入，對文本的語言進行細讀、辨析、鑒賞、對比，喚醒學生的內(nèi)在情感，使學生進行思辨性閱讀和表達。有效的提問可以讓課堂充滿生命力，激活學生的思維，促使學生與文本產(chǎn)生深層次的對話。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當前語文課堂教學存在諸多問題：有的教師注重講解，學生缺少思維
語文教學之友 2021年2期2021-03-12
- 初中學生語文閱讀思維能力提升的措施探析
而提高學生的閱讀思維能力，提升學生的語文綜合素養(yǎng)?！娟P鍵詞】閱讀教學;閱讀思維;提升策略中圖分類號：G633.33? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）34-0139-02An Analysis of Measures to Improve Junior High School Students' Chinese Reading Thinking Ability（Teachers' Training School i
天津教育·上 2021年12期2021-03-08
- 基于核心素養(yǎng)的小學高年級語文閱讀教學思考
語文高年級;閱讀思維;教學思考筆者認為，學校應引導學生減少無意義的“表面性”閱讀，以“重思維章法、重耐性理性、重研討深究的核心素養(yǎng)理念”主導小學生的思維性閱讀方式，帶領學生深入文本，領略文化的魅力。為此，筆者將在此文中結合自己的經(jīng)驗，對關于“著眼核心素養(yǎng)啟迪語文思維——關于高年級語文閱讀教學的思考”這一主題展開探討。一、重背景，引思維“萬物之生，皆有因，有因才有果。”一篇文章的出現(xiàn)也必然先從其“因”開始。而這“因”，簡單來說，就是背景。因而，在“著眼核心素
天津教育·上 2021年1期2021-02-28
- 中考文言文閱讀教學策略的研究
文言文閱讀;閱讀思維;閱讀策略【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1672-0490（2021）36-131-03【本文著錄格式】張群.中考文言文閱讀教學策略的研究[J].課外語文，2021，20（36）：131-133.文言文閱讀教學在整個語文教學中有著特殊意義，它不僅教會學生識記文言字詞、理解基本文法知識，訓練學生的表達能力，更大的學習價值在于讓學生通過文言語系的閱讀理解我國的經(jīng)典
課外語文·下 2021年12期2021-01-13
- 論小學語文教學中閱讀思維與能力的培養(yǎng)
生具有較強的閱讀思維，具備一定的閱讀能力。關鍵詞：小學語文;閱讀思維;閱讀能力一、通過設置問題強化閱讀思維教師在閱讀教學時，要引導學生對閱讀的文本進行深度思考。但是在以往的閱讀教學過程中，教師的閱讀教學方法比較單一，有時甚至會要求學生按照自己的思路去進行閱讀，這阻礙了學生閱讀思維的發(fā)展。在現(xiàn)代化背景下，教師要逐步調(diào)整閱讀教學方法。例如，在閱讀教學之前，可以設置一些閱讀問題，讓學生自主閱讀文章，從閱讀文本中找出問題的答案。這樣能夠激勵學生主動學習，同時也能夠
課堂內(nèi)外·教師版 2021年11期2021-01-08
- 讀中學·學中思·思中悟
;語文素養(yǎng);閱讀思維小學中年段（小學三、四年級）的學生，已在低年段（小學一、二年級）的語文學習中掌握了一定的字、詞、句等基礎性知識的學習能力，為了更好地銜接以篇章、習作訓練為重難點的高年段（小學五、六年級）的學習，語文閱讀教學尤顯重要。閱讀，是掌握語文知識的一種途徑，更是提升語文素養(yǎng)的一種手段。為此，要通過“讀中學? 學中思? 思中悟”的教學策略來提高學生閱讀的積極性，從而使學生在閱讀過程中提升語文素養(yǎng)。下面，就此簡單談談本人的體會。一、在“讀”中“學”，
廣東教學報·教育綜合 2021年155期2021-01-07
- 幼兒繪本微課中個性化學具的作用與設計策略
幼兒閱讀量和閱讀思維兩手抓，科學的閱讀訓練方法會讓幼兒受益一生。在幼兒園微距離語言活動教學中，設計有針對性的個性化學具帶幼兒精讀繪本，讓幼兒愛閱讀也會閱讀。本文就語言繪本微課中對比在繪本精讀基礎上融入設計微距離課堂中的個性化教具后幼兒閱讀形式和質(zhì)量進行分析，并針對老師在設計繪本微課的個性化學具出了指導策略，進而提高閱讀質(zhì)量。關鍵詞：繪本微課;個性化學具;閱讀思維;學具的設計相關心理學研究發(fā)現(xiàn)，3—8歲是幼兒閱讀能力的關鍵發(fā)展期，但幼兒既沒有閱讀意識也不能進
快樂學習報·教育周刊 2021年51期2021-01-04
- 淺談高中英語教學中強化學生閱讀思維的有效方法
動培養(yǎng)學生的閱讀思維能力，進一步促進學生英語綜合能力的同步提升。但是，就當前高中英語教學現(xiàn)狀而言，仍舊存在著一些實際性的問題影響著學生閱讀思維能力的培養(yǎng)。關鍵詞：高中英語;閱讀思維;英語教學高中階段的學生已經(jīng)具備了相對完善且成熟的英語思維能力，在參與英語閱讀學習過程中能夠通過自己以往的學習經(jīng)驗進行獨立的分析和思考。培養(yǎng)學生英語綜合能力的閱讀教學活動，教學質(zhì)量直接關系著學生英語四大基本技能的掌握情況。高中英語教師應當圍繞學生實際學習需求積極地創(chuàng)新教學模式，強
考試周刊 2021年92期2021-01-03
- 預測，開啟閱讀思維的動力
詞】 預測;閱讀思維;小學語文;課外閱讀高質(zhì)量的語文教學不只體現(xiàn)在知識點的傳授，還有高效率的閱讀教學，這也是教師一直以來的教學目標。小學語文課外閱讀指導課中，科學使用預測閱讀手段，提升學生學習興趣，輔助其更加深入掌握文本內(nèi)容，進而提高閱讀質(zhì)量。一、預測閱讀介紹小學語文預測閱讀，指學生在疑惑中，帶著問題閱讀文章，課外閱讀前，對文本進行初步判斷，并在標題、插圖和封面等信息中找尋答案，然后在開展假設、閱讀、驗證的時候，完成對閱讀的深入理解。2016年，我國小學語
小學生作文輔導·下旬刊 2020年10期2020-12-30
- 結合部編教材探究小學語文閱讀思維訓練方法
養(yǎng)學生良好的閱讀思維更是重中之重。為此，結合部編教材來探究小學語文閱讀思維訓練方法。關鍵詞：部編教材;小學語文;閱讀思維;思維訓練閱讀有增加內(nèi)涵、培養(yǎng)審美的作用，還可以幫助一個人樹立正確的人生觀、價值觀。小學是學生樹立正確三觀的重要時期，而閱讀的這些特點更加直觀地體現(xiàn)在小學語文這一科目中。因此，對小學語文閱讀思維訓練方法的探究對于學生閱讀思維的訓練具有重大意義。本文將指出進行小學語文閱讀思維訓練的必要性，并簡要介紹幾種方法。一、進行小學語文閱讀思維訓練的意
新課程·上旬 2020年35期2020-12-29
- 新課改下小學英語閱讀有效教學的實踐探索
興趣;自讀;閱讀思維一直以來閱讀教學都是小學英語教學的重點，而想要保障小學英語閱讀教學的有效性，教師不僅要明確學生在課堂上的主體地位，同時也應當結合學生實際特點、實際需求來豐富閱讀教學的設計，這樣才可以實現(xiàn)有效教學的目標。文章結合作者的教學經(jīng)驗與思考，談一談小學英語閱讀有效教學的策略。一、激發(fā)學生的閱讀興趣興趣是最好的老師。沒有興趣的強迫學習，會扼殺學生主動獲取知識的愿望。閱讀教學也不例外，學生一旦對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，就能夠津津有味且不知疲倦地進行學習。
文理導航 2020年30期2020-12-23
- 指向思維提升的低年級閱讀教學策略
摘 要】語文閱讀思維與閱讀活動緊密相關，而閱讀的主體是言語文字，從文字閱讀中，學生需要聚焦言語表達，思考“怎么想”、“怎么說”問題。教學中，教師要樹立知識整合觀，聚焦言語表達，突出“提問”的指向性，促進學生思維的發(fā)展?！娟P鍵詞】小學語文;低年級;閱讀思維在語文閱讀中，教師對“語言的建構與運用”往往很重視，但卻忽視對“思維的發(fā)展與提升”。閱讀思維的提升，要從思維方法的掌握、積極思維習慣的培養(yǎng)入手，提升學生言語思維活躍度、廣闊度和縝密度。教學中，筆者結合低年級
文理導航 2020年36期2020-12-15
- 小學語文優(yōu)化學生閱讀思維的策略探究
極培養(yǎng)學生的閱讀思維，使其自主閱讀、積極探究，以便全面優(yōu)化閱讀教學效益。本文將從創(chuàng)設閱讀語境，培養(yǎng)思考意識;完善閱讀探究，展現(xiàn)思維成果;鼓勵閱讀質(zhì)疑，實現(xiàn)思維碰撞三個角度來分析小學語文教師應該如何優(yōu)化學生的閱讀思維。關鍵詞：小學語文;閱讀思維;培養(yǎng)策略【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）06-0155-01常規(guī)的小學語文閱讀課有著固定的教學程序：首先，教師會組織學生拼讀、書寫課文中的生字詞，由此展開識字寫
當代家庭教育 2020年6期2020-12-14
- 例談思維可視化在寫人類文章教學中的運用
?！娟P鍵詞】閱讀思維;可視化工具;寫人文章統(tǒng)編教材中有很多寫人的文章。教學這類文章，容易出現(xiàn)概括內(nèi)容的方法單一、對人物特點的感受浮于表面、較少關注寫作手法等問題。那么，如何解決這些問題呢？筆者嘗試將思維可視化策略應用于閱讀教學，把本來不可視的思考方法、思考路徑等通過圖式呈現(xiàn)出來，為學習寫人類文章搭橋鋪路，從而提高學生的思維能力。一、思維可視化，使梳理內(nèi)容“有法可依”很多文章里的人物、事件眾多?？梢暬ぞ叩倪\用可以讓內(nèi)容梳理化難為易。（一）“關系圖”——多人
教學月刊小學版·語文 2020年11期2020-12-09
- 核心素養(yǎng)背景下高中語文閱讀思維能力的培養(yǎng)
語文課程加強閱讀思維訓練這一重要環(huán)節(jié)提出了更高的要求，而信息技術快速發(fā)展、多媒體技術與教學日益結合等又為高中語文教師提供了更多的選擇機會。為此語文教師要注重轉變閱讀教學方式，優(yōu)化閱讀教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)設真實閱讀情境，注重多樣化閱讀思維的培養(yǎng)，切實提升學生語文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。本文擬在探討核心素養(yǎng)背景下高中語文閱讀思維能力的培養(yǎng)策略。關鍵詞：高中語文;閱讀思維;核心素養(yǎng)當今時代，很多高中生迫于考學壓力，不僅學習的很迷茫、被動，并且逐漸喪失獨立思考的能力。很多學生在語
科學導報·學術 2020年40期2020-10-30
- 基于多重身份指導整本書閱讀的實施策略
;教師身份;閱讀思維;項目任務2017年版語文學科新課標最搶眼的是18個任務群的提出。任務群的設計是在語文核心素養(yǎng)的引領下，整合教學資源，依托教師設計的任務項目，凸顯學生的實踐活動，把語言、知識、技能和思想情感、文化修養(yǎng)等多方面、多層次目標融合為一體，打破單篇單題的線性教學，從而提高教學實效，提高學生素養(yǎng)與能力。整本書的閱讀與研討是第一個任務群，從讀書視野、讀書經(jīng)驗、讀書方法、讀書能力、讀書習慣等五個方面對學生閱讀提出要求，引導學生閱讀一切優(yōu)秀的先進文化，
教學與管理(中學版) 2020年1期2020-10-30
- 如何進行高效的小學語文閱讀有效研究
;閱讀興趣;閱讀思維;讀寫結合;指導練習中圖分類號：G623.23 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2020）26-0165-02【Abstract】 To learn the subject of Chinese， a lot of reading is essential. This article is based on the practice activities of Chinese classroom tea
天津教育·中 2020年9期2020-10-30
- 借力閱讀撬動思維培育素養(yǎng)落地課堂
;閱讀素養(yǎng);閱讀思維中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A文章編號：0493-2099（2020）25-0183-02小學英語閱讀教學在我區(qū)開展已兩年有余，教師的課堂最初只是重詞句操練，輕語篇理解;重閱讀結果，輕過程指導，課堂上只是一味地開展詞匯學習、句式練習、語法講解、翻譯句型等。現(xiàn)在的課堂中，我們看到教師能設計有效活動、捕捉學生思維亮點、重視課堂生成;培養(yǎng)學生讀圖、預測能力，將學生融人閱讀中;評價、創(chuàng)造故事的發(fā)展，從而培養(yǎng)學生高階思維能力，課堂較以往
天津教育·上 2020年9期2020-10-13
- 新課改下小學英語閱讀有效教學的實踐探索
興趣;自讀;閱讀思維一直以來閱讀教學都是小學英語教學的重點，而想要保障小學英語閱讀教學的有效性，教師不僅要明確學生在課堂上的主體地位，同時也應當結合學生實際特點、實際需求來豐富閱讀教學的設計，這樣才可以實現(xiàn)有效教學的目標。文章結合作者的教學經(jīng)驗與思考，談一談小學英語閱讀有效教學的策略。一、激發(fā)學生的閱讀興趣興趣是最好的老師。沒有興趣的強迫學習，會扼殺學生主動獲取知識的愿望。閱讀教學也不例外，學生一旦對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，就能夠津津有味且不知疲倦地進行學習。
文理導航 2020年33期2020-09-29