專任教師

全國各級(jí)各類專任教師比上年增加35.98萬人，增長1.95%。此外，全國義務(wù)教育階段本科以上學(xué)歷專任教師比例為81.02%，比上年增長3.3 個(gè)百分點(diǎn)，其中，農(nóng)村義務(wù)教育階段本科以上學(xué)歷專任教師比例為76.01%，比上年增長3.78 個(gè)百分點(diǎn)。義務(wù)教育階段具有中高級(jí)職稱專任教師比例為54.39%，高中階段比例為60.78%，高等教育中具有高級(jí)職稱專任教師比例為41.93%。（摘自中國新聞網(wǎng)3.23）

?要：高校專任教師和輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育工作的兩支重要隊(duì)伍。在“三全育人”理念下，協(xié)同育人是高校完善育人體系的應(yīng)有之義，也是教育品質(zhì)提高、學(xué)生素養(yǎng)提升的有效途徑，有助于高校落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。目前，在“課程思政”背景下，專任教師和輔導(dǎo)員協(xié)同育人存在思想政治理論專業(yè)知識(shí)欠缺、角色定位偏差致使參與不到位以及缺乏溝通交流平臺(tái)導(dǎo)致協(xié)同效應(yīng)低等問題。對(duì)此，高校應(yīng)該貫徹落實(shí)“三全育人”教育理念，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；應(yīng)該從全面樹立協(xié)同育人理念、搭建協(xié)同平臺(tái)

同部門屬高校專任教師占比差異較大□ 北京高校專任教師數(shù)呈現(xiàn)逐年增長趨勢□ 高級(jí)職稱教師占比2021學(xué)年達(dá)到65.27%“十四五”初北京高校教職工數(shù)較“十三五”初增幅為11.44%2021-2022學(xué)年是“十四五”開局之年，北京普通高校教職工總數(shù)達(dá)到15.44萬人，總體規(guī)模達(dá)到一個(gè)新的高度，從近五年發(fā)展趨勢上看也呈現(xiàn)出逐年增長的態(tài)勢，比“十三五”初（2016年）增加了15,851人，增幅為11.44%。其中，按照院校類型分，央屬高校教職工數(shù)增長幅度較快，20

.91億人，專任教師1844.37萬 人?！豆珗?bào)》顯示，學(xué)前教育方面，全國共有幼兒園29.48萬所，學(xué)前教育在園幼兒4805.21萬人，學(xué)前教育毛入園率88.1%，比上年提高2.9個(gè)百分點(diǎn)。學(xué)前教育專任教師319.10萬人，專任教師中專科以上學(xué)歷比例87.6%。義務(wù)教育方面，全國共有義務(wù)教育階段學(xué)校20.72萬所。義務(wù)教育階段招生3488.02萬人，在校生1.58億人，專任教師1057.19萬人。九年義務(wù)教育鞏固率95.4%，較去年提高0.2個(gè)百分點(diǎn)。義務(wù)

摘 要：青年專任教師擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員，為高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍注入了新鮮血液。但由于青年專任教師自身的特點(diǎn)，承擔(dān)學(xué)生管理、思想政治教育等方面的工作有利有弊。新時(shí)代，青年教師要樹立教書育人的使命感和責(zé)任感，正確理解和踐行“以學(xué)生為本”的工作理念，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。關(guān)鍵詞：專任教師;專業(yè)輔導(dǎo)員;學(xué)生管理;立德樹人當(dāng)今世界正處于百年未有之大變局，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持扎根中國大地辦教育”。為黨育人、為國育才，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)并服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求的人才，是中國特色社會(huì)

本文主要探究專任教師培養(yǎng)與培訓(xùn)相關(guān)的問題以加強(qiáng)老年大學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)。關(guān)鍵詞：專任教師;職教能力;培養(yǎng)培訓(xùn);有效措施老年大學(xué)是為解決老年人老有所學(xué)而創(chuàng)辦的一種特殊的大學(xué)，凡是上大學(xué)的老年人都不受文化程度限制，他們上學(xué)是為了陶冶情操，不是為了解決晉級(jí)和就業(yè)等等。學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容完全是根據(jù)老年人的特點(diǎn)和要求制訂的，他們需要學(xué)什么就教什么。專任教師隊(duì)伍是老年大學(xué)的基礎(chǔ)，想要促進(jìn)老年大學(xué)的不斷發(fā)展，豐富老年人的晚年生活，就要加強(qiáng)對(duì)老年大學(xué)專任教師的培養(yǎng)培訓(xùn)

題，學(xué)校鼓勵(lì)專任教師擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員工作。本文根據(jù)自己擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員的實(shí)際工作體會(huì)，分析了兼職輔導(dǎo)員工作的優(yōu)缺點(diǎn)，以及對(duì)兼職輔導(dǎo)員能力提升的思考。關(guān)鍵詞：高職院校 ?專任教師 ?兼職輔導(dǎo)員根據(jù)《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》第六條要求“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)按總體上師生比不低于1：200的比例設(shè)置專職輔導(dǎo)員崗位，按照專兼結(jié)合、以專為主的原則，足額配備到位?！盵1]從2019年開始高職院校擴(kuò)大招生規(guī)模，目前高職院校專職輔導(dǎo)員存在數(shù)量不足的問題。為了解決這個(gè)問題，教育部

摘 要 一線專任教師是教學(xué)活動(dòng)的主體。該文從發(fā)揮專任教師課程思政“主力軍”作用，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)，發(fā)揮專任教師專長，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、人生觀、價(jià)值觀等幾個(gè)方面，闡述專任教師在學(xué)生課程思政建設(shè)及能力培養(yǎng)中的作用，旨在為專任教師的課程思政建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)工作提供參考。關(guān)鍵詞 專任教師;課程思政;能力培養(yǎng)1 發(fā)揮專任教師課程思政“主力軍”作用高校專任一線教師是教育和管理學(xué)生的“主力軍”，專業(yè)課教學(xué)是潤物細(xì)無聲的“主戰(zhàn)場”，專業(yè)課課堂是讓學(xué)生將

量優(yōu)良的學(xué)前專任教師隊(duì)伍，是提升西藏學(xué)前教育辦學(xué)水平和保教質(zhì)量的關(guān)鍵。通過對(duì)2011—2019年西藏自治區(qū)教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)資料分析發(fā)現(xiàn)，西藏學(xué)前教育專任教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)在師生比、性別、年齡、學(xué)歷、學(xué)科、職稱等方面存在著不同程度的失衡問題。想要解決結(jié)構(gòu)失衡問題，提升西藏學(xué)前專任教師隊(duì)伍整體水平，應(yīng)從教師招錄、職稱評(píng)審、在職培訓(xùn)等多方面綜合發(fā)力。關(guān)鍵詞：西藏;學(xué)前教育;專任教師;結(jié)構(gòu)失衡;政策建議中圖分類號(hào)：G615? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：

的就業(yè)途徑。專任教師在專業(yè)領(lǐng)域具有特殊的資源和優(yōu)勢，如何激勵(lì)專任教師在高校畢業(yè)生就業(yè)工作中發(fā)揮積極的作用，從而促進(jìn)就業(yè)率穩(wěn)中有升，是解決就業(yè)壓力的重要突破口。該文以動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)作為切入點(diǎn)展開分析和探討，以期為高校各個(gè)專業(yè)開展專任教師與常規(guī)就業(yè)工作力量合作提供思路和方法。關(guān)鍵詞：常態(tài)化疫情;就業(yè)形式;專任教師;大學(xué)生就業(yè);動(dòng)物醫(yī)學(xué)中圖分類號(hào) G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào) 1007-7731（2021）11-0175-03Research on the

：高職院校;專任教師;職業(yè)倦怠高職院校的主要任務(wù)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理方面的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。對(duì)于這類人才的培養(yǎng)，專任教師是最直接的教育者，扮演著不可替代的角色。他們必須編制課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃和授課教案等教學(xué)文件;必須面對(duì)多個(gè)班級(jí)輪番授課;必須迎接期中、期末教學(xué)檢查。此外，他們還要開展教科研活動(dòng)，承擔(dān)班主任工作，參加各種會(huì)議。然而，專任教師的精力畢竟有限，如此忙碌，單調(diào)循環(huán)，他們會(huì)感到身心俱疲、精力枯竭，做事敷衍應(yīng)付，只能憑著行為慣性勉強(qiáng)維持工作，

。本文探討了專任教師兼任高校班主任的優(yōu)勢及不足，并提出一些改進(jìn)意見。關(guān)鍵詞 高校 專任教師 兼職班主任中圖分類號(hào)：G645文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A2004 年，中共中央國務(wù)院發(fā)出的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見（16號(hào)令）》中強(qiáng)調(diào)指出大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育要著力建設(shè)一支高水平的輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍。教社政〔2005〕2號(hào)文件就加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)提出意見，明確指出班主任是高等學(xué)

首先提出了將專任教師引入入館教育中的創(chuàng)新觀點(diǎn)，擬以專任教師的作用為切入點(diǎn)，探討適合高職院校入館教育中專任教師的參與機(jī)制和制度設(shè)計(jì)。關(guān)鍵詞 專任教師;入館教育;圖書館;作用機(jī)制1入館教育的重要意義新生入館教育是學(xué)校入學(xué)教育的主要內(nèi)容，入館教育是新生認(rèn)識(shí)和了解學(xué)校的第一扇門，是新生適應(yīng)大學(xué)生活的助推劑，是學(xué)校圖書館讀者服務(wù)的重要內(nèi)容，是新生掌握和熟悉圖書館各項(xiàng)資源和功能的重要途徑。（1）入館教育有利于塑造學(xué)校的良好形象。入館教育中，館員會(huì)向新生介紹學(xué)校的歷史、

間，首都高校專任教師學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)優(yōu)化，但年齡結(jié)構(gòu)“老齡化”“十三五”期間，首都高校專任教師赴國境外培訓(xùn)力度加強(qiáng)，外籍教師數(shù)逐年增長教職工總數(shù)增速放緩，市屬高校出現(xiàn)“負(fù)增長”“十二五”時(shí)期北京普通高校教職工總數(shù)增長了8.2%，專任教師數(shù)增長了15%，而“十三五”期間教職工數(shù)增速明顯放緩，教職工總數(shù)僅增長了2.2%，專任教師增長了5.3%，增加了3，455人，但職工數(shù)量呈“負(fù)增長”，比2015年減少了479人。分析近五年數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：教職工總數(shù)和專任教師數(shù)基本保

的骨干力量，專任教師作為教學(xué)、科研的教育工作者，二者是與學(xué)生接觸最頻繁、關(guān)系最密切的人。本文基于協(xié)同論理念，在當(dāng)前高校大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育存在的學(xué)生就業(yè)生態(tài)位狹窄且重疊度高、職業(yè)指導(dǎo)教育實(shí)際效果不理想等問題的基礎(chǔ)上，探索構(gòu)建輔導(dǎo)員與專任教師在大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育中的協(xié)同機(jī)制，從思想政治教育、教學(xué)科研實(shí)踐、第二課堂三方面開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，切實(shí)提升高校大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育的實(shí)效。關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育；輔導(dǎo)員；專任教師；協(xié)同論中圖分類號(hào)：G710 文

4所高職院校專任教師抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，60%以上樣本高職院校教師存在中等程度的職業(yè)壓力。高職院校教師管理環(huán)境壓力和科研壓力較大，男性教師的學(xué)生行為壓力大于女性教師，11～15年教齡教師的職業(yè)壓力最大，國家骨干院校教師職業(yè)壓力高于示范院校與普通院校。高職院校應(yīng)兼顧嚴(yán)謹(jǐn)管理與和諧氛圍營造，避免管理環(huán)境高壓化;加強(qiáng)科研管理與服務(wù)，避免馬太效應(yīng)的消極作用;加強(qiáng)關(guān)注11～15年教齡教師群體，緩解該群體教師“家庭-工作”沖突，以緩釋教師職業(yè)壓力。關(guān)鍵詞 高職院校;專任教師

;科研能力;專任教師;學(xué)術(shù)論文【中圖分類號(hào)】G;【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2020）01C-0011-03自2001年以來，我國中東部地區(qū)部分中等師范學(xué)校開始升格為專科層次的師范分院（含隨后以此為基礎(chǔ)獨(dú)立升格為師范高等?？茖W(xué)校的部分師范分院），到目前已有近20年的歷史。這部分院校升格為?？茖哟我院?，在原有多年辦學(xué)的深厚歷史積淀基礎(chǔ)上，依然保持豐富的全科教育、扎實(shí)的基本功訓(xùn)練、高效的實(shí)踐教學(xué)、濃郁的師范文化等，辦學(xué)條件得到一定的改善，發(fā)

在的問題以及專任教師存在的問題，根據(jù)存在的問題，研究高職院校兼職教師和專任教師聯(lián)合培養(yǎng)的對(duì)策，共提出6大對(duì)策，以達(dá)到高職院校專兼職教師共同提高教學(xué)、科研及育人的目的，其政策建議已被學(xué)院的教務(wù)處、科研處等職能部門所采納。關(guān)鍵詞：兼職教師;專任教師;聯(lián)合培養(yǎng);對(duì)策教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線，教師是教學(xué)質(zhì)量保障的第一環(huán)節(jié)。高職院校的“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)方式?jīng)Q定了其必須走專任教師與兼職教師相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生這條道路。高職院校的教學(xué)特點(diǎn)是：采用理實(shí)

來了新機(jī)遇，專任教師作為高職院校的中堅(jiān)力量，其工作狀態(tài)和質(zhì)量直接關(guān)系到高職教育的發(fā)展。通過結(jié)合湖南省和和新時(shí)代高職教育的特征，對(duì)湖南高職專任教師的職業(yè)倦怠進(jìn)行了問卷調(diào)查，刨析了其產(chǎn)生的原因。為了達(dá)到緩解專任教師職業(yè)倦怠的目的，高職院校應(yīng)改善環(huán)境機(jī)制、搭建教師心理健康機(jī)制、建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制、實(shí)施教師幫帶制度、制定培訓(xùn)再教育制度。關(guān)鍵詞：湖南高職院校;專任教師;職業(yè)倦怠;原因;激勵(lì)機(jī)制Research on the Incentive Mechanism of

校的921名專任教師為被試，通過問卷調(diào)查對(duì)其職業(yè)認(rèn)同的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)進(jìn)行研究，結(jié)果表明：高職院校專任教師職業(yè)認(rèn)同由自我角色、外在角色和行為方式認(rèn)同三個(gè)二階因子構(gòu)成。高職院校專任教師行為方式認(rèn)同水平最高、外在角色認(rèn)同水平最低，男性專任教師的職業(yè)認(rèn)同水平較低，5年及以下、16～20年教齡專任教師職業(yè)認(rèn)同水平較低，高級(jí)職稱專任教師職業(yè)認(rèn)同水平較高，示范高職院校專任教師職業(yè)認(rèn)同水平較高。建議如下：加強(qiáng)社會(huì)輿論引導(dǎo)，消弭對(duì)高職院校專任教師職業(yè)的偏見;關(guān)注高職院校男性專任

高校平均每位專任教師負(fù)擔(dān)學(xué)生數(shù)從1949年的6.8名學(xué)生增至2018年的8.6名學(xué)生?！?新中國成立以來，北京高校平均每位教職工負(fù)擔(dān)學(xué)生數(shù)從1949年的2名學(xué)生增至2018年的4.2名學(xué)生?！?新中國成立以來，北京校均師資規(guī)模從1949年平均每校教職工593人增至2018年1，516人，增長了2.6倍;平均每校專任教師從171人增至737人，增長了4.3倍?！?新中國成立以來，北京高校教職工規(guī)模從1949年占全國高校教職工的16.77%降至2018年的5.

資隊(duì)伍建設(shè);專任教師隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，社會(huì)企業(yè)進(jìn)行了很大的改革，社會(huì)企業(yè)對(duì)于技能型的人才有了更高的要求，促使高職院校的人才培養(yǎng)方向需要進(jìn)行必要的轉(zhuǎn)變。當(dāng)今社會(huì)，人才競爭成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵，不論是學(xué)校還是企業(yè)都把人才的培養(yǎng)放在了自身發(fā)展首要位置。職業(yè)發(fā)展教育受到了國家的大力支持，促使職業(yè)教育體系得到了長足的發(fā)展和建設(shè)。但是就目前來看，想要進(jìn)一步發(fā)展職業(yè)教育，就避不開解決師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題，推動(dòng)校企合作深入發(fā)展。一、“自查不足”，反思“雙師型”師資

師、退休返聘專任教師的概念、范圍、界定、交集情況，提出了用人高校是否為其繳納社保統(tǒng)籌住房公積金、教師是否全日制授課上班這兩個(gè)顯性分析界定的指標(biāo)，有利于對(duì)高校兼職、兼課、退休返聘專任教師隊(duì)伍的分類精準(zhǔn)管理。[關(guān)鍵詞]高校;兼職兼課;專任教師;概念界定[中圖分類號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2019）10-0040-04教育部在《全國教育人才發(fā)展中長期規(guī)劃（2010-2020年）》中指出，到2020年，全國高職院校人才總

長了18倍;專任教師人數(shù)從1949年的2，000多人增至2018年的近7萬人，增長了30倍;專任教師占比從1949年的29%增長到2018年的49%，達(dá)到了歷史最高值。新中國成立以來，北京高校教師職稱從1949年的無職稱、中級(jí)職稱與高級(jí)職稱“三分天下”的狀態(tài)發(fā)展到2018年的專任教師高級(jí)職稱占比超過60%。從20世紀(jì)80年代至今，教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)穩(wěn)步提升，教師年齡結(jié)構(gòu)逐步實(shí)現(xiàn)均衡。教師規(guī)模與專任教師占比（1949年-2018年）新中國成立以來，北京高校教職工總

析了目前高校專任教師和教學(xué)秘書工作中存在的問題，提出了一種教學(xué)、科研與教學(xué)管理相結(jié)合的高校教師發(fā)展新模式。該模式旨在培育出一批集教學(xué)、科研、管理于一體的新型專任教師和集管理、科研、創(chuàng)新于一體的新型教學(xué)管理工作者，這對(duì)專任教師和基層教學(xué)管理人員自身的發(fā)展，對(duì)增強(qiáng)教學(xué)管理的學(xué)術(shù)內(nèi)涵，以及對(duì)促進(jìn)新時(shí)代專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)都具有重要的作用和意義。關(guān)鍵詞：高校;教學(xué)管理;教學(xué)秘書;專任教師;教師發(fā)展模式中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X

在校學(xué)生數(shù)、專任教師數(shù)、師生比四種指標(biāo)對(duì)全國普通高中專任教師空間分布差異情況進(jìn)行了分析研究。研究結(jié)論如下：從分布特征來看，時(shí)間尺度上自2006年到2015年的十年間普通高中專任教師呈平緩增長趨勢；空間尺度上沿海地區(qū)專任教師呈絕對(duì)優(yōu)勢，并自東向西逐漸減少，且與在校學(xué)生空間分布基本呈正相關(guān)。從師生比來看，總體上東部地區(qū)師生比較低，主要表現(xiàn)在北京、上海、天津等地區(qū)，而中、西部地區(qū)普遍較高，突出表現(xiàn)在河南、四川、安徽、廣西等省。從集聚程度來看，集聚程度最高的地區(qū)是

摘要：為優(yōu)化專任教師結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)專任教師積極性，激發(fā)中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展活力，推動(dòng)中等職業(yè)教育跨越式發(fā)展，通過深入分析湖北省中等職業(yè)學(xué)校專任教師的構(gòu)成現(xiàn)狀和存在的問題，提出了相應(yīng)的優(yōu)化建議。研究發(fā)現(xiàn)，目前湖北省中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展面臨著專任教師學(xué)歷與職稱構(gòu)成不合理、專任教師負(fù)擔(dān)過于沉重等問題，應(yīng)從改善專任教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)、優(yōu)化專任教師職稱構(gòu)成、減輕專任教師工作負(fù)擔(dān)等方面，進(jìn)一步優(yōu)化中等職業(yè)學(xué)校專任教師隊(duì)伍，調(diào)動(dòng)其工作的積極性與創(chuàng)造性，為中等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。

治教育主體，專任教師也負(fù)有指導(dǎo)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)和生活等方面的職責(zé)。為更好地適應(yīng)新形勢下大學(xué)生思想政治教育的需要，本文針對(duì)目前兩大主體的教育現(xiàn)狀，為高校輔導(dǎo)員、專任教師的協(xié)作研究尋求切實(shí)可行的措施。關(guān)鍵詞：同向同行 協(xié)同育人 輔導(dǎo)員 專任教師中圖分類號(hào)：G645 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2019）02-0172-02一、高校輔導(dǎo)員與專任教師同向同行育人的結(jié)合點(diǎn)基本內(nèi)涵探究（一）同向：指導(dǎo)方向和目標(biāo)方向一致韓愈在《師論》中說“：師者，所

楊楠專任教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)（1991年—2017年）自20世紀(jì)90年代初至今，北京高校專任教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)持續(xù)調(diào)整，由以學(xué)士學(xué)位及以下學(xué)歷占比超過七成逐步調(diào)整為碩博學(xué)位占比九成。1991年北京高校專任教師3.6萬人，其中博士學(xué)位1，104人，碩士學(xué)位7，602人，學(xué)士學(xué)位1.1萬人，其他學(xué)歷1.6萬人；2017年，北京高校專任教師6.6萬人，其中博士學(xué)位4.1萬人，碩士學(xué)位1.9萬人，學(xué)士學(xué)位6，008人，其他學(xué)歷521人。專任教師年齡結(jié)構(gòu)（1991年—2017年

隱性的變遷。專任教師數(shù)量（1979年-2017年）自改革開放以來，北京高校專任教師數(shù)量由2.5萬人增至6.5萬人，呈現(xiàn)三段式發(fā)展。第一段為改革開放初至20世紀(jì)80年代末，專任教師數(shù)量穩(wěn)步提升，由1979年的2.5萬人逐步增長到3.8萬人。第二段為20世紀(jì)80年代末至21世紀(jì)初，專任教師數(shù)量在3.4萬人到3.6萬人之間波動(dòng)。第三段為21世紀(jì)初至今，專任教師數(shù)量從3.5萬人迅速增長到6.5萬人，將近翻番。此外，市屬高校專任教師數(shù)量的增長速度低于北京高校專任教師

院校輔導(dǎo)員與專任教師有效溝通合作的必要性，從溝通合作的主體、客體、方式、內(nèi)容、制度環(huán)境等方面分析溝通合作失效的原因，并從目標(biāo)、原則、載體、內(nèi)容、支撐等方面提出構(gòu)建溝通合作機(jī)制的思路?！娟P(guān)鍵詞】高職院校 輔導(dǎo)員 專任教師 溝通合作機(jī)制【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2018）07C-0102-03一、高職院校輔導(dǎo)員與專任教師有效溝通合作的必要性分析（一）貫徹“三全育人”重大部署的必然要求2017年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《

年各區(qū)域高校專任教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)變化的分析發(fā)現(xiàn)，博士學(xué)歷緩慢“均衡化”，碩士學(xué)歷“普及化”，本科和?？茖W(xué)歷“弱化”；東部地區(qū)與中西部地區(qū)在高校專任教師學(xué)歷發(fā)展上仍存在差距。面對(duì)這一差距，針對(duì)不同地區(qū)的實(shí)際情況，實(shí)施不同的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)各個(gè)地區(qū)的均衡發(fā)展。對(duì)個(gè)別地區(qū)實(shí)施特殊的保護(hù)性策略，綜合考慮學(xué)校的類型、人才培養(yǎng)目標(biāo)等提升教師質(zhì)量。關(guān)鍵詞：區(qū)域高校；專任教師；學(xué)歷結(jié)構(gòu)中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10052909（2018）03015109高校專

教育的發(fā)展對(duì)專任教師提出了更高的要求。他們接收表：不僅要是專業(yè)領(lǐng)域的專家，更要是生產(chǎn)一線能夠解決實(shí)際問題的能工巧匠。因此需要建立一套科學(xué)合理、切實(shí)可行、符合高職教育特色的教師績效評(píng)價(jià)體系。本文結(jié)合湖南某職業(yè)學(xué)院的實(shí)際情況，主要對(duì)高職專任教師非課堂教學(xué)工作績效評(píng)價(jià)主要指標(biāo)體系進(jìn)行構(gòu)建。[關(guān)鍵詞]高職院校 專任教師 非課堂教學(xué)工作 績效評(píng)價(jià)隨著我國職業(yè)教育改革的不斷深入，湖南省高等職業(yè)教育也得到了蓬勃發(fā)展。到2017年，湖南已有高職學(xué)院72多所，其中國家?guī)煼缎?/div>

商情 2018年28期2018-08-07

楊楠專任教師規(guī)模2017年，北京高校專任教師5.41萬人，其中部屬高校3.96萬人，占比逾七成；市屬高校1.46萬人，占比近三成。專任教師的學(xué)位結(jié)構(gòu)2017年，北京高校專任教師中近七成擁有博士學(xué)位（3.69萬人），碩士學(xué)位1.35萬人，學(xué)士學(xué)位3，427人。分院?？?，部屬高校擁有博士學(xué)位的專任教師占其總體的四分之三，高于市屬高校（占比近一半）。專任教師的職稱結(jié)構(gòu)2017年，北京高校的專任教師中高級(jí)職稱3.6萬人，占專任教師總數(shù)的66.98%。分院校類型看，

鍵。以“高職專任教師勝任力特征模型”為標(biāo)準(zhǔn)，面向江蘇高職院校專任教師開展繼續(xù)教育需求調(diào)研，運(yùn)用教師繼續(xù)教育需求公式，從職稱、學(xué)歷、所屬院校等不同視角對(duì)專任教師繼續(xù)教育需求實(shí)證比較，為精準(zhǔn)制定高職專任教師繼續(xù)教育目標(biāo)、繼續(xù)教育計(jì)劃、繼續(xù)教育體系等奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞 勝任力模型；專任教師；需求分析；繼續(xù)教育；高職院校中圖分類號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2017）33-0040-05如何提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量成為政府部門、高職院校

教育的發(fā)展對(duì)專任教師提出了更高的要求。他們不僅要是專業(yè)領(lǐng)域的專家，更要是生產(chǎn)一線能夠解決實(shí)際問題的能工巧匠。因此需要建立一套科學(xué)合理、切實(shí)可行、符合高職教育特色的教師績效評(píng)價(jià)體系。本文結(jié)合湖南某職業(yè)學(xué)院的實(shí)際情況，主要對(duì)高職專任教師非課堂教學(xué)工作績效評(píng)價(jià)主要指標(biāo)體系進(jìn)行構(gòu)建。關(guān)鍵詞：高職院校 專任教師 非課堂教學(xué)工作 績效評(píng)價(jià)中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）01（c）-0209-02隨著我國職業(yè)教育改革的不斷深

院校325名專任教師的職業(yè)適應(yīng)狀況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校教師職業(yè)適應(yīng)包括學(xué)校工作適應(yīng)、職業(yè)環(huán)境適應(yīng)、社會(huì)服務(wù)適應(yīng)、人際關(guān)系適應(yīng)四個(gè)維度。教師職業(yè)適應(yīng)總體水平尚有較大提升空間，職業(yè)適應(yīng)在學(xué)歷上存在顯著差異，職業(yè)環(huán)境適應(yīng)和人際關(guān)系適應(yīng)無顯著差異，學(xué)校工作適應(yīng)在職稱、周課時(shí)量上存在顯著差異，社會(huì)服務(wù)適應(yīng)在學(xué)歷、學(xué)科上存在顯著差異。院校需要提升教師教學(xué)和科研能力，加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)中級(jí)職稱教師幫扶，引導(dǎo)教師合理平衡教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)，提升教師的職業(yè)適應(yīng)

.4%，小學(xué)專任教師18853人。1 西藏小學(xué)專任教師的發(fā)展情況1.1 教師數(shù)量表1 西藏小學(xué)2001年至2012年份年度教職工及專任教師發(fā)展情況表西藏小學(xué)教師數(shù)量基本呈穩(wěn)步增長態(tài)勢，特別是“十一五”后期，更呈現(xiàn)出快速發(fā)展的態(tài)勢。西藏小學(xué)教育教職工總數(shù)由2001年12926人增加到2012年18966人凈增6040人。其中專任教師由11995人增加到18853人，凈增6858人（見表1）。按照2011年國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)中央編辦、教育部、財(cái)政部《關(guān)于制定中小

維國摘 要：專任教師思想政治工作是高校思想政治工作的重要組成部分，是新形勢下加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和關(guān)鍵抓手。剖析專任教師思想政治工作存在的主要問題，進(jìn)而以問題為導(dǎo)向，多措并舉，加強(qiáng)其思想政治工作，提高教師的思想政治素質(zhì)，為城市型、應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)凝聚強(qiáng)大力量。關(guān)鍵詞：城市型、應(yīng)用型大學(xué)；專任教師；思想政治工作專任教師是指具有教師資格、專門從事教學(xué)工作的人員。在高校，他們是辦學(xué)的核心競爭力，是把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程的重要一環(huán)，是辦好中

查研究，發(fā)現(xiàn)專任教師數(shù)量不足、學(xué)歷層次相對(duì)偏低、年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)不合理、頂尖教師數(shù)量稀缺等問題，建議采取“不拘一格降人才”的招聘方式，廣納賢才；“引進(jìn)人才”和“留住人才”相結(jié)合，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)；延聘杰出教師和培養(yǎng)青年教師，構(gòu)建高穩(wěn)定性、強(qiáng)凝聚力的學(xué)術(shù)梯隊(duì)等措施優(yōu)化師資隊(duì)伍及結(jié)構(gòu)。關(guān)鍵詞：“雙一流”建設(shè)；C9聯(lián)盟；專任教師；師資隊(duì)伍；師資結(jié)構(gòu)中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-0717（2017）06-0032-06收稿日期：2017- 0

文從輔導(dǎo)員和專任教師視角出發(fā)，以班級(jí)為單位，以學(xué)期為評(píng)價(jià)周期，建構(gòu)了全方位的學(xué)風(fēng)監(jiān)測評(píng)價(jià)體系，并提出了如何構(gòu)建學(xué)風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制的對(duì)策。【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員 專任教師 學(xué)風(fēng) 評(píng)價(jià)體系【基金項(xiàng)目】中華醫(yī)學(xué)教育分會(huì)與中國高等教育學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)立項(xiàng)課題（20100101），云南省高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目（云教高201295.05），云南省教育研究學(xué)術(shù)工作站（醫(yī)學(xué)課程全面質(zhì)量管理研究站）立項(xiàng)課題（YJY201306），昆明醫(yī)科大學(xué)十三五學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目（KMU201

中積極探索“專任教師—輔導(dǎo)員”協(xié)作工作機(jī)制，對(duì)切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生心理健康的實(shí)效性具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。本文從高校大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)體系和輔導(dǎo)員工作的現(xiàn)狀出發(fā)，研討“專任教師—輔導(dǎo)員”協(xié)作工作機(jī)制的必要性，探索心理健康教育課程教學(xué)與輔導(dǎo)員工作的結(jié)合點(diǎn)，并對(duì)如何組織和實(shí)施“專任教師—輔導(dǎo)員”協(xié)作工作機(jī)制進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：心理健康教育；“專任教師—輔導(dǎo)員”協(xié)作；工作機(jī)制中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）

發(fā)現(xiàn)高職院校專任教師隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)歷了探索發(fā)展理念、形成“雙師”理念、明確“雙師”內(nèi)涵、關(guān)注教師“雙師素質(zhì)”培養(yǎng)制度和培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)四個(gè)階段。在這一過程中，高職教育專任教師隊(duì)伍的規(guī)模迅速擴(kuò)張，質(zhì)量也有較大提高，但依然存在著缺少教師專業(yè)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)量不足、雙師素質(zhì)培養(yǎng)有效性不足等問題。在未來的發(fā)展中，高職教育需要在加快專任教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、降低生師比、提高教師的企業(yè)實(shí)踐能力等方面做出進(jìn)一步的努力。關(guān)鍵詞：高職教育；專任教師；政策；成就與問題作者簡介：王琪（198

中等職業(yè)學(xué)校專任教師規(guī)模、生師比，結(jié)構(gòu)（年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)），“雙師型”教師及專兼任教師情況等方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)研。結(jié)果顯示：專任教師數(shù)量逐年降低，生師比高于全國中等職業(yè)學(xué)校和同一層次普通高中，專任教師結(jié)構(gòu)失衡，“雙師型”教師以及兼職教師比例有待提高等。對(duì)此，從拓展教師來源，擴(kuò)大教師規(guī)模；完善管理制度，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)；實(shí)施素質(zhì)提升計(jì)劃，打造“雙師型”教師等方面提出對(duì)策破解師資供給困境。關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；專任教師；生師比；結(jié)構(gòu)基金項(xiàng)目：2016年江西

才，必然要求專任教師即要具有較高的學(xué)科理論水平，又要有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力。課程教學(xué)、技能競賽和技能訓(xùn)練的“三位一體”人才培養(yǎng)，彌補(bǔ)了應(yīng)用型本科專任教師存在的現(xiàn)實(shí)問題，加強(qiáng)理論與技術(shù)的結(jié)合，促進(jìn)專任教師“雙師型”的轉(zhuǎn)變，加深專任教師對(duì)人才培養(yǎng)的理解，最終促進(jìn)專任教師產(chǎn)學(xué)研的一體化，對(duì)應(yīng)用型本科培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)鍵詞：三位一體；應(yīng)用型本科；專任教師；影響；研究中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）34-

不夠的。激勵(lì)專任教師深度參與就業(yè)工作，提升高職畢業(yè)生就業(yè)競爭力使其適應(yīng)社會(huì)需求，是高職院校保證畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的重要途徑。關(guān)鍵詞：專任教師；高職；就業(yè)競爭力；畢業(yè)生【分類號(hào)】G718.5就業(yè)是大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的重要途徑，同時(shí)承擔(dān)著家庭的諸多希望，受到個(gè)人、家庭、社會(huì)的廣泛關(guān)注，因此學(xué)校責(zé)無旁貸要做好這項(xiàng)服務(wù)性工作。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是實(shí)用型人才，雖然總體上市場仍然處于供不應(yīng)求的狀態(tài)，但一方面用人單位找不到合適的高級(jí)實(shí)用型人才，另一方面高職畢業(yè)生找不到理想工作的

式。關(guān)鍵詞 專任教師 專職輔導(dǎo)員 “嘮叨式”說教中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.02.026Abstract Grew up in the honeypot after 95 students have distinctive characteristics of the times， from small to large in the entrance exam as the goal

當(dāng)前民辦高校專任教師激勵(lì)存在的問題及其原因，從政府層面、學(xué)校內(nèi)部及教師自身三個(gè)角度提出民辦高校教師激勵(lì)策略優(yōu)化建議。從而提升民辦高校教師隊(duì)伍的積極性和穩(wěn)定性，推動(dòng)民辦高?？沙掷m(xù)發(fā)展。關(guān)鍵詞：民辦高校 專任教師 激勵(lì) 策略隨著民辦高校的發(fā)展與壯大，民辦高校在中國教育事業(yè)發(fā)展扮演的角色已越顯重要。專任教師是民辦高校實(shí)現(xiàn)競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵，也是民辦高校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的核心力量，如何有效激勵(lì)民辦高校專任教師已成為當(dāng)前民辦高校經(jīng)營管理面臨的重要而艱巨的問題。當(dāng)前國內(nèi)民辦

等中醫(yī)藥院校專任教師、研究生指導(dǎo)教師現(xiàn)狀。方法 編制數(shù)據(jù)調(diào)查表，從國家中醫(yī)藥管理局公開發(fā)布的統(tǒng)計(jì)材料2013年、2014年《全國中醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)摘編》提取數(shù)據(jù)，利用Excel2013進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果 2014年，全國高等中醫(yī)藥院校有專任教師26 441人，研究生指導(dǎo)教師12 390人；專任教師及研究生指導(dǎo)教師職稱構(gòu)成相對(duì)合理；專任教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出高素質(zhì)、年輕化的特征；同時(shí)指導(dǎo)博士、碩士研究生的教師數(shù)量增長較快。結(jié)論 根據(jù)現(xiàn)狀，做好高等中醫(yī)藥院校師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)

，對(duì)職業(yè)院校專任教師的科研現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，并提出了相應(yīng)的措施。關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；專任教師；科研倦??；措施中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A高校教師是開展科學(xué)研究的一個(gè)重要群體，為國家科技進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)?！翱蒲芯氲　奔扔绊懡處煹纳硇慕】?，又會(huì)影響學(xué)校的教學(xué)科研工作，定會(huì)造成高校智力資源的極大浪費(fèi)。下面以湖南科技工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）為例，對(duì)專任教師的科研情況進(jìn)行分析并就其中出現(xiàn)的問題探討應(yīng)對(duì)措施。一、湖南科技工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院簡介湖南

聯(lián)合為了培養(yǎng)專任教師的職業(yè)能力建立培訓(xùn)基地，既可以提升教師自身的能力素養(yǎng)，便于教師為學(xué)生提供具備理論性與實(shí)踐性雙重教學(xué)特色的知識(shí)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的全面提升；也可以為企業(yè)培養(yǎng)人才提供便利，方便企業(yè)參與到學(xué)生的技能培訓(xùn)，培養(yǎng)企業(yè)需要的專業(yè)型人才。因此，學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)“雙師型”教師的重要性與必要性，與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，共同為雙師型教師的培養(yǎng)創(chuàng)造便利條件。關(guān)鍵詞：專任教師；職業(yè)能力培養(yǎng)；培養(yǎng)機(jī)制；實(shí)踐教職成[2011]12號(hào)《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)

楊振軍專任教師數(shù)呈現(xiàn)明顯下降趨勢2015年，北京高職院校（未含北京科技經(jīng)營管理職業(yè)學(xué)院）共有教職工8，938人。其中，專任教師4，361人，占教職工總數(shù)的48.8%，與2013年相比，專任教師數(shù)下降了11.7%。在專任教師數(shù)下降的同時(shí)，2015年高職院校的生師比卻較2013年13.1：1的水平有所下降，達(dá)到12.2：1。截至2015年，北京高職院校專任教師中共有教學(xué)名師87人，專業(yè)帶頭人448人，骨干教師1，575人，形成了較為合理的教師梯隊(duì)。具有雙師素質(zhì)

校教職工數(shù)和專任教師數(shù)明顯增加 ? □ 北京民辦高校教職工數(shù)和專任教師數(shù)有所減少□ 北京普通高校博士學(xué)位專任教師占比達(dá)56% ? □ 北京普通高校正高級(jí)專任教師比例提高了4%北京普通高校教師2012年—2014年，北京普通高校教職工數(shù)和專任教師數(shù)都有明顯增加，專任教師增加的幅度高于教職工總數(shù)增加的幅度。其中，教職工總數(shù)由11.3萬人增加到12.2萬人，增加了8.1%;專任教師數(shù)由6萬人增加到6.8萬人，增加了12.6%。專任教師占教職工總數(shù)的比例由53.3

過組織建設(shè)“專任教師網(wǎng)絡(luò)工作室”，加強(qiáng)專任教師與學(xué)生的溝通交流，對(duì)于增強(qiáng)“第二課堂”的學(xué)習(xí)效果，有效保護(hù)學(xué)生的科研興趣等都具有重要實(shí)踐意義。關(guān)鍵詞：易班;專任教師;網(wǎng)絡(luò)工作室;育人中圖分類號(hào)：G641 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號(hào)：1002-2589（2015）18-0216-02國家的行政、教育部門高度重視大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)思政教育，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》“加快教育信息化進(jìn)程”中明確要求“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用”“