“專任教師網(wǎng)絡(luò)工作室”的育人功能研究

徐志偉 吳維祺 儲琰

摘 要：“易班”（E-Class）作為以高校師生為主要使用對象的網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)，是開展大學(xué)生思想政治教育的新舉措，是逐漸為學(xué)生群體接受并喜愛的新平臺。高等教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程整合融匯各方資源，將平臺的功能和服務(wù)對象逐步擴(kuò)展，為此，將專業(yè)教師隊(duì)伍納入到“易班”建設(shè)中來很有必要。通過組織建設(shè)“專任教師網(wǎng)絡(luò)工作室”，加強(qiáng)專任教師與學(xué)生的溝通交流，對于增強(qiáng)“第二課堂”的學(xué)習(xí)效果，有效保護(hù)學(xué)生的科研興趣等都具有重要實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：易班;專任教師;網(wǎng)絡(luò)工作室;育人

中圖分類號：G641 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2015）18-0216-02

國家的行政、教育部門高度重視大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)思政教育，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》“加快教育信息化進(jìn)程”中明確要求“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用”“建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享”等內(nèi)容，國家教育主管部門對于教育信息化的相關(guān)工作部署已全面開展。

高等教育必須以育人為基本中心點(diǎn)，要嚴(yán)把學(xué)習(xí)能力和知識水平培養(yǎng)關(guān)。專任教師在堅(jiān)持課堂講授這一傳統(tǒng)經(jīng)典的上課形式之外，還應(yīng)緊密結(jié)合當(dāng)前學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)新教育形式，充分依托互聯(lián)網(wǎng)平臺。組織建設(shè)“專任教師網(wǎng)絡(luò)工作室”是推動教育信息化的一項(xiàng)有益嘗試，專任教師和學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)線上線下互動交流，對學(xué)生深入指導(dǎo)。

一、建設(shè)“專任教師網(wǎng)絡(luò)工作室”的重要意義

1.建設(shè)“專任教師網(wǎng)絡(luò)工作室”是完善原有教育教學(xué)方式，增強(qiáng)師生互動交流的有益嘗試。當(dāng)前的教育教學(xué)管理模式仍以課堂講授傳遞知識為主，專任教師運(yùn)用多媒體教學(xué)的手段，通過PPT課件形式將課程大綱的相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行講解傳授。除了傳統(tǒng)的課堂傳授之外，發(fā)端于2011年的網(wǎng)絡(luò)在線課程——慕課（MOOC）進(jìn)一步擴(kuò)大了人們學(xué)習(xí)知識的界限，只要有網(wǎng)絡(luò)，在任何時(shí)間地點(diǎn)就可以完成對自己感興趣課程的學(xué)習(xí)。

以上兩種學(xué)習(xí)形式各具特點(diǎn)和優(yōu)勢，但其單向性特征使得教師傳授內(nèi)容的效果如何無法得到清晰明確的反饋，不利于學(xué)生吸收接受及教師授課水平的提升。開設(shè)“專任教師網(wǎng)絡(luò)工作室”則可以有效解決這類問題，專任教師與學(xué)生可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)在線上圍繞課上的知識點(diǎn)以及疑難問題展開二次學(xué)習(xí)和討論，有利于學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)現(xiàn)有知識，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

2.建設(shè)“專任教師網(wǎng)絡(luò)工作室”是激發(fā)保護(hù)學(xué)生科研創(chuàng)新熱情，形成優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)的良好平臺。經(jīng)過一到二年對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)后，很多大學(xué)開設(shè)圍繞本專業(yè)專業(yè)性較強(qiáng)的課程，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對專業(yè)的認(rèn)知和理解，并高度重視對學(xué)生動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，部分高校已經(jīng)開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過課題發(fā)布招募團(tuán)隊(duì)的形式，在專任老師指導(dǎo)下開展學(xué)習(xí)，完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，達(dá)到提升創(chuàng)新實(shí)踐能力的教育目的。

通過開設(shè)“專任教師網(wǎng)絡(luò)工作室”，可以引導(dǎo)學(xué)生對教師的研究方向和專長有更為清晰的了解，由于其互動性、及時(shí)性強(qiáng)等特征，“專任教師網(wǎng)絡(luò)工作室”能夠促進(jìn)教師及時(shí)了解到學(xué)生的科研關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)，有效保護(hù)學(xué)生的科創(chuàng)熱情，加強(qiáng)資源的合理配置，推動形成優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)。

3.建設(shè)“專任教師網(wǎng)絡(luò)工作室”是展示教師風(fēng)采，用師德師風(fēng)引領(lǐng)學(xué)生成長成才的領(lǐng)航燈塔。當(dāng)前高校教育教學(xué)的普遍模式是學(xué)分制選課，學(xué)生對于專任教師的研究方向、學(xué)術(shù)經(jīng)歷、學(xué)術(shù)成就、研究專長等方面無從了解，留下的印象最多是老師上的課程，對于教師的個(gè)人風(fēng)采更是無從領(lǐng)略。而專任教師也是沒有相關(guān)途徑可以向?qū)W生展示自己，師生之間無法實(shí)現(xiàn)良好互動。

“專任教師網(wǎng)絡(luò)工作室”的建立可以有效改善這一局面，教師可以將自身在學(xué)術(shù)科研上取得的成果和經(jīng)歷乃至自身對教育教學(xué)、學(xué)生成長成才的理解和建議都在工作室中與學(xué)生展開良性互動，學(xué)生可以結(jié)合教師情況進(jìn)行深入了解和學(xué)習(xí)，為日后的自我培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過這種方式可以有效打破師生交流不暢之壁壘，促進(jìn)教學(xué)相長，活躍校園氛圍，使專任教師發(fā)揮其獨(dú)有的師德魅力，引導(dǎo)學(xué)生更好地成長成才。

二、依托易班建設(shè)“專任教師網(wǎng)絡(luò)工作室”的可行性分析

1.現(xiàn)有易班平臺的迅猛發(fā)展，為“專任教師網(wǎng)絡(luò)工作室”提供良好的實(shí)施環(huán)境。易班（E—Class）是上海市教衛(wèi)黨委、市教委委托上海教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)文化發(fā)展中心研發(fā)一套以高校師生為主要使用對象的網(wǎng)絡(luò)虛擬綜合性互動社區(qū)，功能十分強(qiáng)大。截至2013年5月，上海共有57所高校開展易班建設(shè)，注冊用戶數(shù)量為82萬人，建立了29 305個(gè)網(wǎng)上班級。易班這一大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)互動社區(qū)平臺已經(jīng)成為師生相互交流的不可缺少的工具，特別對于開展大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育、完善學(xué)生事務(wù)管理功能、推動活躍校園文化建設(shè)等具有至關(guān)重要的意義。

新版易班的問世又增加了“易班學(xué)院”“易班大學(xué)”等以網(wǎng)絡(luò)課程為主的功能，其中有許多國內(nèi)外名師開設(shè)在線課程，這一功能的實(shí)施表明易班開發(fā)者逐步注重對于專業(yè)知識的培養(yǎng)。以上這些特點(diǎn)和功能都為開設(shè)“專任教師網(wǎng)絡(luò)工作室”創(chuàng)造良好的建設(shè)環(huán)境。

2.“專任教師網(wǎng)絡(luò)工作室”建設(shè)在易班，是思政與教學(xué)工作的有力協(xié)同聯(lián)動。德育工作的復(fù)雜性決定了大學(xué)生思想政治教育是一項(xiàng)內(nèi)涵豐富、教學(xué)與管理相互融合和滲透的系統(tǒng)工程，需要整合資源，形成合力，這既是大學(xué)生思政教育內(nèi)在發(fā)展的需要，也是提升思政教育科學(xué)性和實(shí)效性的必然要求。全員育人的教育理念成為當(dāng)今高校思政教育工作的應(yīng)然取向和現(xiàn)實(shí)訴求[1]。

易班平臺的設(shè)計(jì)初衷就是為了主動占領(lǐng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主陣地，目前已經(jīng)成為上海市乃至全部部分高校學(xué)生工作隊(duì)伍展開網(wǎng)絡(luò)思政工作、學(xué)生事務(wù)管理以及校園文化建設(shè)的重要抓手，隨著平臺功能的日趨完善和強(qiáng)大，易班的客戶黏度較之以往有了大幅提升。“專任教師網(wǎng)絡(luò)工作室”落戶易班有利于資源的合理配置，增強(qiáng)大學(xué)生德育教育的實(shí)效性。

3.“專業(yè)教師網(wǎng)絡(luò)工作室”建設(shè)在易班的工作已經(jīng)具有一定的工作基礎(chǔ)。易班的蓬勃發(fā)展以及強(qiáng)大的互動功能也吸引著思政教師乃至專任教師的注意力。在現(xiàn)有成果中，上海大學(xué)輔導(dǎo)員著力思考將《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)（實(shí)踐）》課程與易班有機(jī)結(jié)合，搭建交互學(xué)習(xí)模型[2]，雖然還未涉及專業(yè)課范圍，但已經(jīng)可以成為專任教師課程進(jìn)易班提供有力的嘗試。

在此過程中，東華大學(xué)作為上海市易班首批試點(diǎn)高校，7年來不斷積極探索推進(jìn)易班建設(shè)。自2013年以來，東華大學(xué)著力推進(jìn)以“易課堂”和“名師工作室”為主的易班教學(xué)資源庫建設(shè)，積極探索如何更好地在易班平臺上推進(jìn)教學(xué)資源建設(shè)[3]。在推動專任教師進(jìn)易班方面做了非常有力的嘗試，為在易班上建設(shè)“專任教師網(wǎng)絡(luò)工作室”提供了實(shí)踐依據(jù)和做法。

4.“專任教師網(wǎng)絡(luò)工作室”建設(shè)在易班，是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息資源整合，滿足師生共同訴求的有效路徑。網(wǎng)絡(luò)信息資源整合是指根據(jù)用戶需要，將各種分布、異構(gòu)和多樣化的網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行收集、評價(jià)、排序、過濾、分類、標(biāo)引、建庫等加工的過程，以實(shí)現(xiàn)信息資源的有序組織、快速定位和有效揭示[4]。在當(dāng)前背景環(huán)境下，依托網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行工作生活和學(xué)習(xí)日趨成為大學(xué)生群體主流狀態(tài)。解決大學(xué)生學(xué)習(xí)知識需要與海量無序的信息之間的矛盾十分重要。

易班平臺獨(dú)有的架構(gòu)優(yōu)勢可以幫助用戶直接整合優(yōu)質(zhì)信息，解決信息供需的矛盾，最大限度地突破校際壁壘，有效過濾有害無用信息，提升信息資源的利用率[5]?！皩Ｈ谓處煿ぷ魇摇睒?gòu)建在易班當(dāng)中即可直接享受良好的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營環(huán)境和強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)支持，同時(shí)也可以減少信息資源的重復(fù)浪費(fèi)。

三、在易班平臺上構(gòu)建“專任教師網(wǎng)絡(luò)工作室”的初步構(gòu)想與實(shí)現(xiàn)功能

1.充分依托易班平臺的班級概念，將“專任教師網(wǎng)絡(luò)工作室”建立在以班級為基本單位的專業(yè)群組上。網(wǎng)站層次結(jié)構(gòu)（學(xué)校），班級主頁結(jié)構(gòu)（班級），個(gè)人主頁結(jié)構(gòu)（個(gè)人主頁）。每個(gè)結(jié)構(gòu)都有其相對應(yīng)的主要模塊和功能，其中最為重要和最具特色的功能就是班級功能，易班與傳統(tǒng)的思想政治教育網(wǎng)站和一般的虛擬空間的最大不同也是體現(xiàn)于此。

專任教師在易班上開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工作室可以直接進(jìn)入到所教課的班級，如果教師精力有限，則可一個(gè)專業(yè)的幾個(gè)班級組成一個(gè)群組，將教師拉入群組即可開展互動交流。另外一種方式為：專任教師開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工作室，并對該工作室的創(chuàng)立者、教授課程以及學(xué)術(shù)科研方向進(jìn)行簡要介紹，全校學(xué)生均可選擇進(jìn)入該教師的工作室與之進(jìn)行互動交流。

2.充分依托“易課堂”功能，實(shí)現(xiàn)資源共享、線上互動等基本功能?！耙住闭n堂作為易班教學(xué)資源建設(shè)工程的重點(diǎn)推進(jìn)項(xiàng)目，自2013年5月正式啟動以來，共建成近百個(gè)課程班級，涵蓋學(xué)校思政、數(shù)學(xué)、物理、外語等各大類公共基礎(chǔ)課程，專業(yè)大類的學(xué)科基礎(chǔ)必修課程，各專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)選修課程和專業(yè)選修課程。易班教學(xué)資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)“易”課堂課程班級的負(fù)責(zé)課代表以學(xué)期為周期開展建設(shè)，逐步建成并不斷完善各類課程的網(wǎng)上輔學(xué)資源，促進(jìn)形成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下良好的學(xué)習(xí)支撐和學(xué)習(xí)氛圍[6]。

專任教師可充分依托“易課堂”平臺，在自身的網(wǎng)絡(luò)工作室中，將課件、習(xí)題、試卷、相關(guān)文獻(xiàn)以及授課視頻等上傳其中，不斷補(bǔ)充自身的課程資源。同時(shí)定期開展諸如課件分享、作業(yè)布置、在線答疑、微課分享等。幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固現(xiàn)有知識的學(xué)習(xí)，鞏固第二課堂的教學(xué)效果。

3.可在易班平臺上發(fā)布自身研究方向，招募科創(chuàng)團(tuán)隊(duì)，激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的科創(chuàng)熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究。“專業(yè)教師網(wǎng)絡(luò)工作室”的構(gòu)建有利于加強(qiáng)師生交流了解，增進(jìn)師生互信，專業(yè)教師在與學(xué)生溝通過程中，可以了解學(xué)生在學(xué)術(shù)科研方面的理解和追求，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)發(fā)布科學(xué)研究課題，招募有志趣、有科研基礎(chǔ)的學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，網(wǎng)絡(luò)工作室即時(shí)性的特點(diǎn)有利于保護(hù)學(xué)生的科研熱情，最終師生雙贏。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊煉，富旭.基于易班的網(wǎng)絡(luò)課程異步互動學(xué)習(xí)模式研究與實(shí)踐——以上海大學(xué)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)（實(shí)踐）》課程為例[J].教育時(shí)空，2012（1）：178

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[6]徐瑞哲.上海易班“班級學(xué)生”過百萬[N].解放日報(bào)，2013-11-26.