專任教師深度參與 提升高職畢業(yè)生就業(yè)競爭力

李玲++金濤++李大強(qiáng)+許有華

摘要：近年來，畢業(yè)生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻。高職畢業(yè)生以其過硬的專業(yè)技能在就業(yè)中占有一定的優(yōu)勢，但是僅僅靠單一的專業(yè)技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。激勵專任教師深度參與就業(yè)工作，提升高職畢業(yè)生就業(yè)競爭力使其適應(yīng)社會需求，是高職院校保證畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的重要途徑。

關(guān)鍵詞：專任教師；高職；就業(yè)競爭力；畢業(yè)生

【分類號】G718.5

就業(yè)是大學(xué)生進(jìn)入社會的重要途徑，同時承擔(dān)著家庭的諸多希望，受到個人、家庭、社會的廣泛關(guān)注，因此學(xué)校責(zé)無旁貸要做好這項服務(wù)性工作。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是實用型人才，雖然總體上市場仍然處于供不應(yīng)求的狀態(tài)，但一方面用人單位找不到合適的高級實用型人才，另一方面高職畢業(yè)生找不到理想工作的“不協(xié)調(diào)”的現(xiàn)象也十分突出。隨著職業(yè)教育的高速發(fā)展，就業(yè)質(zhì)量成為衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，也直接影響到學(xué)校的招生。所以實現(xiàn)畢業(yè)生充分就業(yè)是高職院校必須研究和解決的重要課題。

一、就業(yè)競爭力是實現(xiàn)充分就業(yè)的突破口

用人單位不僅要求畢業(yè)生具備勝任工作的基本理論知識和實踐技能，還要求具備愛崗敬業(yè)、團(tuán)隊合作、無私奉獻(xiàn)等看不見、有利于工作能力進(jìn)一步提升的職業(yè)素養(yǎng)。就業(yè)競爭力是畢業(yè)生把握并獲取就業(yè)機(jī)會、贏得社會承認(rèn)的實際能力和比較優(yōu)勢[1]。因此，高職院校應(yīng)從內(nèi)部突破，學(xué)校-專業(yè)-教師聯(lián)動，全方位提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，為用人單位培養(yǎng)可用、好用的人才。

二、專任教師提升學(xué)生就業(yè)競爭力所具備的優(yōu)勢

（一）準(zhǔn)確把握人才培養(yǎng)目標(biāo)

在參與教學(xué)大綱編寫、課程標(biāo)準(zhǔn)制定、實驗實訓(xùn)改革等專業(yè)建設(shè)過程中，專任教師對于學(xué)科優(yōu)勢、課程體系、核心知識等均有深刻的認(rèn)識，能準(zhǔn)確把握專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。合理定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能使備課、教學(xué)、課后輔導(dǎo)全過程符合培養(yǎng)需求，保證學(xué)生就業(yè)競爭力。

（二）熟悉就業(yè)崗位能力需求

專任教師長期參與專業(yè)相關(guān)的社會調(diào)研和市場調(diào)查；按照高職教育要求，定期到就業(yè)崗位進(jìn)行實踐；與來自企業(yè)一線的兼職教師聯(lián)合教研。因此，熟悉就業(yè)崗位對學(xué)生知識、技能、素質(zhì)各方面的綜合要求。在教學(xué)中，根據(jù)要求提高學(xué)生的專業(yè)能力和知識應(yīng)用能力，開發(fā)適合專業(yè)特點的教學(xué)模式[2]，實現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)崗位的無縫對接，達(dá)到企業(yè)對高端技能型人才的需求。

（三）深入了解學(xué)生情況

在目前的就業(yè)形勢下，學(xué)校著手從教學(xué)、頂崗實習(xí)、第二課堂等各個方面提升學(xué)生就業(yè)力。專任教師的工作不僅包括了課堂教學(xué)，同時也參與了頂崗實習(xí)、學(xué)生社團(tuán)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多個方面的指導(dǎo)工作。對于學(xué)生的專業(yè)知識、實踐能力、溝通協(xié)調(diào)能力、組織管理能力等方面都會有極為深入的了解。通過全程、全方位對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)劣分析，能針對其個體進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，提升就業(yè)競爭力。

三、提升專任教師參與度的對策

（一）制定激勵制度，動員專任教師參與

就業(yè)是學(xué)校的核心工作，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是高職學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)。專任教師不能停留在就業(yè)工作完全由就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)的傳統(tǒng)觀念上，要加強(qiáng)全員參與的認(rèn)識。學(xué)校應(yīng)制定激勵制度，動員專任教師保質(zhì)保量完成教學(xué)工作外，積極參與社團(tuán)指導(dǎo)、見習(xí)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等工作，在年終考核、優(yōu)秀教師評定、職稱晉升等方面納入考核條件。督導(dǎo)處等教學(xué)監(jiān)督部門制定聽課、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)活動等評定標(biāo)準(zhǔn)時應(yīng)將是否注重學(xué)生溝通協(xié)調(diào)能力、表達(dá)能力等納入指標(biāo)中。

（二）加強(qiáng)認(rèn)識，學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)知識

當(dāng)然，就業(yè)工作是系統(tǒng)性、有組織的工作，專任教師對于就業(yè)形勢、就業(yè)政策等不甚了解，沒有相關(guān)的經(jīng)驗。通過參加就業(yè)專業(yè)知識培訓(xùn)，加深相關(guān)就業(yè)基礎(chǔ)知識、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的認(rèn)識，讓提升學(xué)生就業(yè)競爭力不再是紙上談兵。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富授課形式

隨著教學(xué)工作評定標(biāo)準(zhǔn)的改革，專任教師除了注重學(xué)生理論、實踐知識的理解和吸收，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生人際交往、獲取知識等有助提升就業(yè)競爭力的綜合素質(zhì)。這就要求專任教師改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，勇于嘗試新的教學(xué)方法、手段。比如將職業(yè)生涯規(guī)劃融入到職業(yè)技術(shù)課程體系中，除了課堂授課，增加實踐教學(xué)，擴(kuò)展實踐場地，多途徑調(diào)動學(xué)生教學(xué)的參與度，提高學(xué)生就業(yè)的自主性和自覺性。

總之，整合各種資源提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力是高職院校實現(xiàn)充分就業(yè)的突破口。專任教師不僅能深入?yún)⑴c還能融合教學(xué)與就業(yè)促進(jìn)工作，希望探索出更好的切入點和激勵機(jī)制，以期提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]周茂東.論高職院校專業(yè)就業(yè)競爭力評價模型[J]廣州職業(yè)教育論壇，2015（14）1-4.

[2]吳健智，黃志祥.高職院校畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)競爭力調(diào)查研究[J]學(xué)校黨建與思想建設(shè)，2015，（10）90-92

作者簡介：李玲（1981—），女，湖北荊門人，天津醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校講師，研究生學(xué)歷，研究方向：高等醫(yī)學(xué)教育，臨床醫(yī)學(xué)。