核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中道德與法治實踐性作業(yè)設(shè)計與實施

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確提出，核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。在教學(xué)中，教師必須要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，促進(jìn)其全面發(fā)展。然而，現(xiàn)實的思政課教學(xué)中，教師普遍重視理論性作業(yè)，對實踐性作業(yè)往往重視不夠，影響了育人效果。因此，在初中道德與法治課教學(xué)中，教師要重視實踐性作業(yè)的設(shè)計和實施，發(fā)揮其重要的育人價值。

一、實施核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中道德與法治實踐性作業(yè)的價值

初中道德與法治實踐性作業(yè)是評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果和提升學(xué)生能力的一個重要手段。相較于純粹的理論性作業(yè)，實踐性作業(yè)更貼近學(xué)生生活實際，能夠有效激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)和探究的積極性，提升他們理論聯(lián)系實際的能力，改善道德與法治學(xué)科教學(xué)生態(tài)，使學(xué)生能更真實地感受到該學(xué)科的魅力，實現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。具體表現(xiàn)：

1.加強學(xué)生對知識的理解與應(yīng)用。通過完成實踐性作業(yè)，學(xué)生能將抽象的學(xué)科知識與自身的實際生活聯(lián)系起來，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

2.提升學(xué)生的道德修養(yǎng)和增強學(xué)生法治觀念。學(xué)生在參與實踐活動中，如擔(dān)當(dāng)志愿者、普法小衛(wèi)士、環(huán)保宣傳員等，促進(jìn)良好道德品質(zhì)的形成。在向他人普及法律知識及遵守法律的重要性的同時，也進(jìn)一步豐富了自己的法律知識，增強了自身法治觀念。

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、了解社會，培養(yǎng)其社會責(zé)任感。好的教育是家、校、社三位一體的。初中道德與法治學(xué)科性質(zhì)決定該學(xué)科的實踐性作業(yè)實施需要家長的積極參與，也需要社會團(tuán)體的協(xié)助。在這樣的良性互動中，能促使學(xué)生關(guān)注社會、認(rèn)識社會、服務(wù)社會，培養(yǎng)其親社會行為及社會責(zé)任感，為其成為有擔(dān)當(dāng)?shù)墓竦於ɑA(chǔ)。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中道德與法治實踐性作業(yè)的設(shè)計策略

實踐性作業(yè)的設(shè)計要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，教師在方向正確的情況下，設(shè)計出既合乎學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)科性質(zhì)、學(xué)校實際情況，又應(yīng)嚴(yán)格把控時間，符合“雙減”政策要求的高效實踐性作業(yè)。實踐性作業(yè)設(shè)計時要遵循科學(xué)性、實踐性、發(fā)展性、主體性原則，必須以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，其主題、內(nèi)容、流程要符合自然、社會及思維的發(fā)展規(guī)律，活動設(shè)計要建立在科學(xué)事實的基礎(chǔ)上。通過引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與家庭、學(xué)校、社會中的實踐活動，把道德與法治學(xué)科理論知識和生活實際更好地有機結(jié)合，更好地運用所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)和探究興趣，提高運用知識解決實際問題的能力。

同時，設(shè)計的內(nèi)容要圍繞學(xué)生的成長需要來展開，要研究和關(guān)注學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，要面向全體學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，考慮到學(xué)生之間的差異，分層設(shè)計活動，注意由易到難，循序漸進(jìn)，吸引每位學(xué)生積極參與，讓每位學(xué)生的成長潛能都得以發(fā)揮。具體設(shè)計策略如下：

1.精研課標(biāo)教材，找準(zhǔn)設(shè)計點

核心素養(yǎng)是初中道德與法治學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)。教師設(shè)計實踐性作業(yè)時，首先就要研讀課標(biāo)，明確本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)。課標(biāo)是教師教學(xué)的指南針，它規(guī)定了學(xué)科教學(xué)的總體目標(biāo)和各階段的具體目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容的范圍、深度和廣度做了明確界定，避免教學(xué)內(nèi)容的隨意性，也為評價教學(xué)效果提供了可參考的標(biāo)準(zhǔn)，使評價更具科學(xué)性和客觀性。教學(xué)需要參考課標(biāo)，實踐性作業(yè)的設(shè)計、實施同樣如此。實踐性作業(yè)雖然與傳統(tǒng)的知識性書面作業(yè)不同，但是本質(zhì)上仍是一種檢測學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的手段，是課堂教學(xué)的延伸，只有與教學(xué)目標(biāo)一致，才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到鞏固與提升的作用。不能為了追求形式新穎，而丟失了實踐性作業(yè)育人的本質(zhì)。

其次，在研讀課標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師還需要深挖教材。教材作為教學(xué)的知識載體，按照學(xué)生的身心發(fā)展特點進(jìn)行內(nèi)容編排，是教師教學(xué)的重要工具，也是學(xué)生獲取知識和技能的重要載體。尤其是道德與法治學(xué)科的新教材優(yōu)化了教材內(nèi)容，調(diào)整了板塊結(jié)構(gòu)，如新增加的“啟思導(dǎo)行”“單元思考與行動”，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力，同時也為該學(xué)科的實踐性作業(yè)設(shè)計提供了參考，使教師能準(zhǔn)確找到實踐性作業(yè)的設(shè)計點。因此，在七年級新教材第一單元“少年有夢\"單元教學(xué)中，教師可以通過研讀課標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)，又根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計出基于家庭、班級、學(xué)校、社會四個不同場景的課時實踐性作業(yè)和單元實踐性活動。從下表中可以看出，實踐性作業(yè)的育人方向和本節(jié)課、本單元所要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)目標(biāo)是高度一致的，體現(xiàn)出實踐性作業(yè)是服務(wù)并服從于核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的特點。

2.結(jié)合校情社情，利用好資源

相較于書面作業(yè)完成形式的單一，實踐性作業(yè)的完成過程涉及因素會更加復(fù)雜，這就意味著實踐性作業(yè)在設(shè)計上對學(xué)校、社會實際情況的了解及教育資源的開發(fā)等要求更高。比如學(xué)校所處的地理位置、周邊的環(huán)境設(shè)施、家長的職業(yè)分布等，都是教師設(shè)計實踐性作業(yè)時所要考慮的因素。教師設(shè)計實踐性作業(yè)時，不能直接從資料中生搬硬套，必須根據(jù)學(xué)生的實際情況，深挖身邊的教育資源，如檔案館、名人館、法治公園、社區(qū)志愿者服務(wù)站等。教師只有設(shè)計出既符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律且與其能力相適切，又符合校情社情的具有特色的實踐性作業(yè)，才能真正讓實踐性作業(yè)常態(tài)化、有效化，才能真正幫助學(xué)生提高實踐能力。

3.豐富形式內(nèi)容，抓住減負(fù)線

相較于書面的理論知識性作業(yè)，實踐性作業(yè)在設(shè)計上受客觀的教育資源和學(xué)生實踐能力水平的限制，但是在設(shè)計的活動內(nèi)容上和實踐的形式上又有著傳統(tǒng)知識性作業(yè)所沒有的優(yōu)勢。實踐性作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容更豐富細(xì)致，表現(xiàn)的形式更鮮活。作業(yè)設(shè)計單要包括活動名稱、活動地點、活動步驟、完成時間、注意事項、活動收獲、評價標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計意圖等項目；可以通過繪畫、舞蹈、唱歌、勞動、游戲等形式去呈現(xiàn)，通過調(diào)查、采訪、制作海報等途徑去完成。這些形式多樣的實踐性作業(yè)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動參與實踐性作業(yè)。教學(xué)“少年有夢”這一課時，教師設(shè)計了“父輩夢想知多少\"實踐性作業(yè)，讓學(xué)生采訪父母的夢想是什么，追問父母夢想實現(xiàn)的情況。學(xué)生聆聽父母的心聲并做好總結(jié)和反思，在這個過程中學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到了夢想的重要性，以及夢想的實現(xiàn)離不開努力奮斗。同樣在最后的實踐性作業(yè)展示交流環(huán)節(jié)，父母多彩的夢想，以及夢想中對美好生活的期盼，對祖國最樸素的愛，都讓學(xué)生深受觸動，讓其人格更加完善，對祖國、對生活更加熱愛。

設(shè)計實踐性作業(yè)時還需要將時間因素考慮進(jìn)去。隨著“雙減\"政策的實施，更多教師和家長意識到必須嚴(yán)守學(xué)生作業(yè)時間底線，要充分保障學(xué)生休息時間。有些教師對此存在認(rèn)知誤區(qū)，會將實踐性作業(yè)排除在“時控\"之外。其實實踐性作業(yè)的形式雖然多樣，但是本質(zhì)未變，教師設(shè)計時必須預(yù)估學(xué)生完成的時間，不能擠壓學(xué)生的休息時間，違背“雙減\"政策，有損學(xué)生的身心健康。

三、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中道德與法治實踐性作業(yè)的實施路徑

實踐性作業(yè)的靈魂在于設(shè)計，更在于實施。教師在設(shè)計遵循學(xué)生的成長規(guī)律，以學(xué)生的生活和交往范圍為基礎(chǔ)的實踐性作業(yè)后，需要將實踐性作業(yè)落實到教學(xué)中去，才能真正體現(xiàn)其價值。但是相較于傳統(tǒng)知識性作業(yè)，實踐性作業(yè)完成的條件更復(fù)雜，考慮的因素也更多，除了學(xué)生的合作關(guān)系的建立、人際交往的能力等，保證學(xué)生的人身安全是第一要素。因此，要想讓實踐性作業(yè)真正在初中道德與法治課堂上落地，就必須要做到在調(diào)動學(xué)生主觀能動性的同時，善于借助外力，合理利用學(xué)校、家庭、社會中的力量，教師要善于整合三方面的教育資源，攜手同行，一起探索出有效的實施路徑，讓其成為學(xué)校小課堂和社會大課堂之間的鏈接紐帶，進(jìn)一步發(fā)揮實踐性作業(yè)的顯性和隱性育人價值。

1.提高學(xué)生主體意識，發(fā)揮其主觀能動性

高效課堂要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，實踐性作業(yè)的實施也需要激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生是實踐性作業(yè)的實施者和受益者。學(xué)生能否積極主動參與，也是評價實踐性作業(yè)有效實施的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。以八年級上冊“遵守規(guī)則”一課為例，筆者設(shè)計了“校園小監(jiān)督員\"實踐性作業(yè)，此作業(yè)要求學(xué)生利用課余時間在校園當(dāng)校規(guī)校紀(jì)監(jiān)督員。對于此項作業(yè)學(xué)生積極性很高，自發(fā)組隊，劃分巡視區(qū)域，拿著本子在校園里一邊積極巡視，一邊認(rèn)真記錄，一邊與同學(xué)交流，糾正違紀(jì)學(xué)生的不當(dāng)行為。因為角色的轉(zhuǎn)換，他們在糾正其他學(xué)生的不文明行為的同時，也對自己的行為進(jìn)行了反思，增強了他們遵守規(guī)則的意識。

2.加強家校攜手，確保實踐性作業(yè)安全實施

家庭是學(xué)生成長的搖籃，也是完成實踐性作業(yè)的主要場所。家長是教師實施實踐性作業(yè)最有力的助手，尤其是單元綜合實踐性活動的開展離不開家長的協(xié)助，否則學(xué)生的人身安全得不到保障。例如，教學(xué)完“國家好，大家才會好”，教師設(shè)計了歌唱“我和我的祖國\"快閃活動，需要家長將孩子送到指定地點，同時陪伴孩子一起歌唱，再將孩子安全帶回。在這個過程中，不僅拉近了家長和孩子的距離，融洽了親子關(guān)系，也是對家長的一次愛國教育，同時提升了學(xué)生和家長的政治認(rèn)同核心素養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生和家長對偉大祖國的熱愛之情。

3.學(xué)校部門巧配合，聯(lián)手開展實踐性活動

初中道德與法治學(xué)科教學(xué)是學(xué)校大德育建設(shè)的重要組成部分。因此，教師要主動與學(xué)校各部門緊密配合，充分發(fā)掘?qū)W校的教學(xué)資源和育人力量，幫助學(xué)生完成大思政課實踐性作業(yè)，如聯(lián)合校團(tuán)委、政教處、社團(tuán)或其他學(xué)科組等來開展豐富多彩的實踐性活動。教學(xué)“延續(xù)文化血脈\"這一框題時，筆者聯(lián)合學(xué)校剪紙社團(tuán)設(shè)計并實施了有趣的剪窗花實踐性活動作業(yè)。在整個活動過程中，學(xué)生興趣盎然，動腦動手。不僅讓學(xué)生感受到了剪紙的神奇，還進(jìn)一步體會到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力和勞動人民的智慧，不僅提升了學(xué)生的文化素養(yǎng)，更增強了他們的文化自信。

4.借助社會力量，共促實踐性作業(yè)有效實施

青少年是祖國的未來，民族的希望。守護(hù)青少年健康、快樂地成長是全體社會成員共同的責(zé)任，全社會都一直在關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)展。只要教師善于整合，及時聯(lián)系，都是實施實踐性作業(yè)的好幫手。教學(xué)“國家司法機關(guān)\"這一課時，教師可以與當(dāng)?shù)氐姆ㄔ?、檢察院聯(lián)系，一起開展“青少年法治開放日”活動。學(xué)生通過旁聽審判、穿上法袍、模擬小法官和小檢察官等方式來體驗司法過程。這不僅讓學(xué)生更全面地了解到司法機關(guān)的工作內(nèi)容及流程，也感受到了律法威嚴(yán)，提升了學(xué)生的法治觀念核心素養(yǎng)。

習(xí)近平總書記強調(diào)，人生的扣子從一開始就要扣好。初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，思政課教師有責(zé)任充分利用道德與法治課程獨特的實踐育人優(yōu)勢，不斷提升自己優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的能力，尤其要積極探究核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中道德與法治實踐性作業(yè)設(shè)計策略、實施路徑，形成“雙減\"背景下知識性作業(yè)與實踐性作業(yè)有機結(jié)合的學(xué)科教學(xué)作業(yè)模式，讓實踐性作業(yè)能真正走入初中道德與法治課程的實施中，發(fā)揮其強大的育人功能，為學(xué)生的健康成長和創(chuàng)新發(fā)展助力賦能。

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責(zé)任編輯：唐丹丹