基于核心素養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)實踐性作業(yè)設(shè)計

美術(shù)學(xué)科旨在通過教授繪畫、線條、造型、色彩等基本理論和技能，培育學(xué)生的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解等核心素養(yǎng)。美術(shù)學(xué)習(xí)具有實踐性、體驗性、創(chuàng)造性等特點。在小學(xué)美術(shù)課程中布置多樣化的實踐性作業(yè)，能夠優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的體驗，實現(xiàn)美術(shù)學(xué)科以美育人、以美化人的作用。

一、小學(xué)美術(shù)課程布置實踐性作業(yè)的重要意義

（一）培育審美感知素養(yǎng)

培育審美感知素養(yǎng)有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美，豐富審美體驗，提升審美情趣。實踐性作業(yè)需要學(xué)生調(diào)動多種感官，以形成對于形狀、圖形、色彩的多元感知。學(xué)生能夠在動手實踐的過程中將自己所學(xué)的美術(shù)理論轉(zhuǎn)化為具體的藝術(shù)視覺形象，從而提升審美感知素養(yǎng)。

例如，在設(shè)計布藝作品的課程中，教師先引導(dǎo)學(xué)生在課堂中欣賞各類布藝作品，讓學(xué)生對布藝作品形成初步的審美感知，再在課后布置實踐性作業(yè)，讓學(xué)生親手制作布藝作品。學(xué)生在原有審美感知的基礎(chǔ)上開展具體實踐，能夠進一步深化審美體驗[]。

（二）培育創(chuàng)意實踐素養(yǎng)

培育創(chuàng)意實踐素養(yǎng)有助于學(xué)生形成創(chuàng)新意識，提高藝術(shù)實踐能力和創(chuàng)造能力，增強團隊精神。學(xué)生在完成實踐性作業(yè)的過程中，需要運用所學(xué)知識進行藝術(shù)實踐和藝術(shù)創(chuàng)新，將獨特的藝術(shù)想法轉(zhuǎn)化為具體的藝術(shù)形象，從而提高藝術(shù)創(chuàng)新和實際應(yīng)用的能力。

例如，學(xué)生在制作陶藝作品時，需要先在腦海中進行構(gòu)思，設(shè)想自己要制作的陶器是什么樣的，再通過實踐將想法落實[2]。在制作陶藝的過程中，學(xué)生能夠了解傳統(tǒng)陶藝的制作方法，并體會傳統(tǒng)陶藝守正創(chuàng)新的意義。

（三）培育文化理解素養(yǎng)

培育文化理解素養(yǎng)有助于學(xué)生在藝術(shù)活動中形成正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，尊重文化的多樣性，增強文化自信。小學(xué)階段的學(xué)生目前仍然屬于形式運算階段，尚未形成抽象思維，學(xué)生只能通過觀察來判斷作品的美丑關(guān)系，難以理解圖形、色彩背后的深層文化內(nèi)涵。通過完成實踐性作業(yè)，學(xué)生能夠充分利用具體的文化場景深化文化理解，提高感悟、領(lǐng)會、闡釋的能力。

（四）培育藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)

培育藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)有助于學(xué)生掌握藝術(shù)表現(xiàn)技能，認(rèn)識藝術(shù)與生活的廣泛聯(lián)系，增強形象思維能力，涵養(yǎng)熱愛生命和生活的態(tài)度。學(xué)生通過實踐性作業(yè)參與多種藝術(shù)表現(xiàn)活動，能夠積累實踐經(jīng)驗，享受藝術(shù)表現(xiàn)的樂趣。

二、美術(shù)課程布置實踐性作業(yè)的路徑

（一）融合語文學(xué)科，豐富審美體驗

語文學(xué)科重視理解與表達，美術(shù)學(xué)科重視視覺藝術(shù)的創(chuàng)造與欣賞。教師將美術(shù)與語文這兩門學(xué)科進行融合，布置實踐性作業(yè)，能豐富學(xué)生的審美體驗，加深學(xué)生對美術(shù)作品創(chuàng)作的認(rèn)知。

以湘美版美術(shù)五年級下冊第5課“圖畫文章”的教學(xué)為例。學(xué)生在本課要學(xué)會給文章配畫的步驟和要領(lǐng)，抓住文章的主題為文章配畫；要利用學(xué)習(xí)過的美術(shù)知識大膽表現(xiàn)自己的想法。課本展示原始先民利用線條、圖形等記錄勞動生活的案例。學(xué)生可以利用圖畫與符號裝點贈予老師的賀卡、寫給朋友的書信、聯(lián)誼會與球賽的海報，以烘托氣氛，增添樂趣。教師可以借助課本展示的案例為學(xué)生講解使用線條、圖形等裝飾文章的方式，并給學(xué)生布置實踐性作業(yè)。如教師可以給學(xué)生布置這樣的實踐性作業(yè)：請同學(xué)們學(xué)習(xí)課本《森林音樂會》的樣式，為《小田鼠弗雷德里克》設(shè)計一些圖畫，制成閱讀卡片，讓大家發(fā)現(xiàn)讀書的樂趣?！缎√锸蟾ダ椎吕锟恕肥且粍t有趣的童話故事，學(xué)生可以在閱讀故事后，根據(jù)故事“在生活中要保持熱愛、充滿希望”的主旨，設(shè)計符合主旨的元素。教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計陽光、開朗的弗雷德里克的形象。此外，故事的主旨是“在生活中保持熱愛、充滿希望”，因此，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在圖畫中增加太陽、陽光、稻穗、土地等象征熱愛和希望的元素，讓作品更貼合主題。又如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》，并制作閱讀卡片?！遏敒I遜漂流記》是小學(xué)階段的必讀書目，對培養(yǎng)學(xué)生的頑強意志有著重要意義。學(xué)生可以根據(jù)魯濱遜在島上的奇妙經(jīng)歷，選擇自己最感興趣的部分制作圖畫文章。教師還可以在班級內(nèi)組織學(xué)生開展讀書交流會，讓學(xué)生交流閱讀心得、分享自己的創(chuàng)作思路，促進學(xué)生在深度理解閱讀內(nèi)容的同時豐富審美體驗。

通過創(chuàng)作圖畫文章，學(xué)生不僅能在把握文章主旨的基礎(chǔ)上加深對文章的理解，還能在創(chuàng)作圖畫文章的過程中利用自己學(xué)過的美術(shù)知識大膽表現(xiàn)自己的想法，豐富審美體驗[3]。

（二）臨摹線條，訓(xùn)練創(chuàng)作技能

線條是構(gòu)成藝術(shù)作品的基本形式。學(xué)生在臨摹線條的過程中，能通過觀察線條的疏密、方向，提升審美敏感度，激發(fā)創(chuàng)造性思維。

以湘美版美術(shù)四年級下冊第9課“妙筆生花”的教學(xué)為例。在這一課中，學(xué)生要學(xué)習(xí)中國畫的用筆。富有彈性的毛筆和對水分敏感的宣紙，能表現(xiàn)中國的審美意趣。因此，講究筆墨是中國畫的重要特點，也是中國畫傳情達意的重要技巧。教師可以教授學(xué)生中鋒和側(cè)鋒的執(zhí)筆技巧，并引導(dǎo)學(xué)生比較兩者之間的不同：中鋒端正，筆鋒垂直，線條圓潤；側(cè)鋒偏正，筆鋒在墨線邊緣。課后，教師可以讓學(xué)生完成這樣的實踐性作業(yè)：嘗試用中鋒和側(cè)鋒或輕或重、或快或慢地做畫線或打點訓(xùn)練，并用中鋒和側(cè)鋒進行作畫。教師還可以讓學(xué)生在課后臨摹梅花的線條，注意枝干的穿插，畫出梅枝的精神。學(xué)生在完成實踐性作業(yè)時，可以用側(cè)鋒來表現(xiàn)梅花的老干，用中鋒來表現(xiàn)梅花的新枝。老干較為粗糙，線條具有頓挫感；新枝較為光滑，線條的呈現(xiàn)更加流暢。由此，學(xué)生可以通過臨摹梅花的老干和新枝，訓(xùn)練創(chuàng)作技能。

學(xué)生對線條、色彩較為敏感，動手能力較強，想象力豐富。教師讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)基本的創(chuàng)作技巧，在課后開展技巧的訓(xùn)練，能讓學(xué)生在完成繪畫作業(yè)的同時，激發(fā)對美術(shù)的熱愛。學(xué)生將在課堂上學(xué)到的理論知識融入實踐性作業(yè)中，能掌握中鋒、側(cè)鋒的創(chuàng)作方式，并對中國畫的傳統(tǒng)技法有更深層次的理解，從而更好地繼承與創(chuàng)新中國畫的繪畫技法。

（三）探究建筑，增強文化自信

學(xué)生應(yīng)通過文化活動來培養(yǎng)對文化的理解，體會藝術(shù)對文化發(fā)展的貢獻，從而形成正確的國家觀、民族觀、文化觀，培養(yǎng)文化自信。

以湘美版美術(shù)五年級上冊第2課“家鄉(xiāng)的古建筑”的教學(xué)為例。在這一課中，學(xué)生需要通過觀察、走訪、調(diào)研了解家鄉(xiāng)古建筑的特點，并掌握描畫古建筑的基本方式[4]。教師可以先在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)線描古建筑的基本方式，再引導(dǎo)學(xué)生進行實地采風(fēng)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，描畫家鄉(xiāng)的古建筑。古建筑多用磚、石、木等材料建造，一般以柱、梁、枋、檫、斗拱和重檐合理構(gòu)建，或巍峨壯麗，或精巧別致，極盡形式之美。教師可以在課后布置這樣的實踐性作業(yè)：請同學(xué)們找一找身邊哪些建筑有翹檐這樣的結(jié)構(gòu)，試著用課堂上所學(xué)的方式將其畫下來。學(xué)生可以利用周末的時間前往古鎮(zhèn)等地探究特色古建筑。以周莊古鎮(zhèn)為例，其是一個典型的江南古鎮(zhèn)，具有濃厚的江南風(fēng)格。學(xué)生在探究古建筑時，可以著重觀察古建筑上的翹檐，并將這些翹檐結(jié)構(gòu)利用線描畫的方式畫下來?；诖耍處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生對比周莊的翹檐與北京故宮的翹檐有什么不同。周莊地處南方，降水量較多，因此翹檐的主要作用是排水；而故宮位于北方，降水量相對較少，因此翹檐的主要作用是防風(fēng)。學(xué)生通過對比不同地區(qū)的古建筑，能夠加深對文化的認(rèn)知，意識到文化是具有地域性差異的。

學(xué)生通過觀察、描繪、對比不同古建筑的形態(tài)特征、共性，能發(fā)現(xiàn)古建筑不一樣的美，領(lǐng)略古人的智慧與中華民族深厚的文化底蘊，增強文化自信。

（四）布藝制作，培養(yǎng)探索精神

創(chuàng)意實踐是綜合運用多學(xué)科知識，緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活進行藝術(shù)創(chuàng)新和藝術(shù)實踐的能力。小學(xué)美術(shù)的實踐性作業(yè)應(yīng)該充分與生活相結(jié)合，利用生活化教學(xué)手段，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)美術(shù)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)和生活的熱愛，從而讓學(xué)生形成在生活中積極探尋美、創(chuàng)造美的習(xí)慣[5]。

以湘美版美術(shù)五年級上冊第7課“布藝溫馨”一課的教學(xué)為例。在這一課時中，學(xué)生需要利用身邊能夠找到的材料，利用捆扎、填充、剪裁、縫紉、裝飾等方法進行創(chuàng)作，賦予作品美好的寓意，將生活變得愜意溫馨?；⒌男蜗笤诿耖g布藝中的應(yīng)用有很多，如兒童頭戴虎頭帽，脖圍虎圍嘴，手套虎暖袖，懷抱布老虎教師可以在授課時，給學(xué)生講述布老虎的制作過程，并引導(dǎo)學(xué)生在課后自行制作一只帶有特色的布老虎。制作布老虎的材料主要有：各種色彩的布、紐扣、剪刀、棉花、針、線等。學(xué)生在完成實踐性作業(yè)的過程中，能利用不同顏色的布進行創(chuàng)作，讓布老虎的設(shè)計帶有自己的特色。如學(xué)生首先可以在平面上設(shè)計自己想要制作的布老虎形象，其次在家長的幫助下往布老虎中填充棉花，最后用針線將布老虎進行縫合?；诖?，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自己制作的布藝作品進行裝飾、加工，讓布老虎更加美觀。如學(xué)生可以用不同的物品裝飾布老虎的眼睛，可以給布老虎縫制胡須，還可以給布老虎縫上一頂小帽子。

布藝作品的制作體驗，能激勵學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)美、感受美，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐精神。學(xué)生在創(chuàng)作的過程中可以突破材料的限制，將不同種類、不同性質(zhì)的材料進行組合，探索材料使用的新方法。此外，學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)作的過程中，還可以不斷試錯，獲得成長。

結(jié)語

在新課改背景下，小學(xué)美術(shù)學(xué)科對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)包括讓學(xué)生感知美、體驗美、創(chuàng)造美，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和實踐能力。小學(xué)美術(shù)實踐性作業(yè)能讓學(xué)生豐富審美體驗，訓(xùn)練創(chuàng)作技能，增強文化自信，培養(yǎng)探索精神。為了促進學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展，教師應(yīng)落實小學(xué)美術(shù)實踐性作業(yè)的設(shè)計和布置，切實發(fā)揮小學(xué)美術(shù)實踐性作業(yè)的育人作用。

【參考文獻】

[1」陳晉捷.新課改背景下小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計的實踐與探索［J].名師在線，2024（22）：88-90.

[2］邱麗輝．“新課標(biāo)”視域下小學(xué)語文跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計的實踐探究：以“語文與美術(shù)相融合”為例[J]江西教育，2024（46）：51-52.

[3]丁夢暉.美術(shù)實踐性作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新探索[J]小學(xué)教學(xué)參考，2018（24）：56.［4］李紅.淺析小學(xué)美術(shù)實踐性作業(yè)設(shè)計［J].教書育人，2021（7）：58-59.[5」王文京.活引生活之水激活課堂教學(xué)：核心素養(yǎng)背景下小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)策略［J」.美術(shù)教育研究，2022（3）：156-157.