在小學(xué)數(shù)學(xué)校本研修中，尋找教師的成長坐標(biāo)

校本研修是整合校本教研、校本研究和校本培訓(xùn)等形式，以學(xué)校為單位，以學(xué)校的需求和教學(xué)方針為中心，面向教師，以提高教師的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力為目的的一種在實(shí)踐中學(xué)習(xí)與研究的方式。教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是實(shí)踐性知識的學(xué)習(xí)，而校本研修則是促進(jìn)這一學(xué)習(xí)的重要途徑。

校本研修是基于學(xué)校、為了學(xué)校、發(fā)展學(xué)校的研修。在綜合教育改革背景下，切實(shí)開展校本研修，需要多角度、多方面地整合力量，創(chuàng)造良好的校本研修生態(tài)，讓教師在專家引領(lǐng)、同伴互助、個(gè)體反思實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。2010年，陜西省教育廳印發(fā)《關(guān)于全面推進(jìn)中小學(xué)教師校本研修的意見》，就陜西省深入推進(jìn)中小學(xué)教師校本研修工作做出全面部署。校本研修逐步成為陜西省提高基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的有力抓手。在各級教育行政部門、教科研機(jī)構(gòu)和各級各類學(xué)校及廣大教育工作者的共同努力下，陜西省校本研修推進(jìn)工作取得了良好效果。尤其是對小學(xué)數(shù)學(xué)主題式校本研修實(shí)施策略與方法的探索，成果斐然，已由經(jīng)驗(yàn)性總結(jié)走向理論性研究、由零散的研究走向系統(tǒng)的研究，并出現(xiàn)了一些有分量的著作。其中，由陜西師范大學(xué)出版總社出版的李志同志撰寫的《小學(xué)數(shù)學(xué)主題式校本研修實(shí)施策略與方法研究手記》以其鮮明的特色，引人注目。

該書第一大特色是校本研修體例新。體例是理論本質(zhì)的一種表現(xiàn)。問題即課題，教學(xué)即研究，成果即成長。校本研修是以學(xué)校存在的突出問題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要為選題范圍，以學(xué)校教師作為研究的主要力量，通過一定的研究程序取得研究成果，并且將研究成果直接應(yīng)用于學(xué)校教育教學(xué)的研究活動(dòng)。作者深知教學(xué)研究只有把根深深扎在課堂中，研才有益，研才有效，研才能夠落實(shí)在學(xué)生心中。該書內(nèi)容跳出了傳統(tǒng)教研的窠白，以課題研究為抓手，以“主題式”的視角重新審視小學(xué)數(shù)學(xué)教育。該書觀點(diǎn)新穎，在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，通過分析、歸納和推理得出的結(jié)論，具有很強(qiáng)的實(shí)操性。書中既有問題提出，也有方法與策略，其中很多做法都是老師們平時(shí)經(jīng)常使用的，但因?yàn)橛辛俗髡叩目偨Y(jié)與提煉，讓小學(xué)數(shù)學(xué)主題式校本研修更真實(shí)、更有效。

該書第二大特色是實(shí)踐性與科學(xué)性的統(tǒng)一。當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)主題式校本研修的實(shí)踐是富有探索性的實(shí)踐。作者從四個(gè)知識領(lǐng)域入手，在數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐等領(lǐng)域廣泛開展主題研修。主題研修是指每次校本教研要先確定一個(gè)主題，即教學(xué)中有待解決的某一具體問題，然后圍繞這一主題，全員準(zhǔn)備，各自闡發(fā)自己的理解認(rèn)識，形成爭鳴與碰撞，做到每次校本教研活動(dòng)既有理論思考，又有實(shí)例研討，更有反思總結(jié)。難得的是，該書在概念課教學(xué)的研究過程中解決了很多教師在課堂教學(xué)中的困惑與疑難。該書全面真實(shí)記錄了作者從事教學(xué)、教研的全過程，既有中西教學(xué)觀念的激烈碰撞，又有現(xiàn)代教學(xué)觀念與傳統(tǒng)教學(xué)觀念的相互交融，彰顯了小學(xué)數(shù)學(xué)主題式校本研修實(shí)踐的豐富性和科學(xué)性，這是非?？少F的。

該書第三大特色是內(nèi)容充實(shí)，是開展校本研修的工具書。全書共分五章。

第一章是教研篇。作者以獨(dú)特的視角重新定義了校本研修。書中提出的“主題式教研”模式打破了傳統(tǒng)教研的碎片化困境，讓教師們在系統(tǒng)的思維框架下，重新審視小學(xué)數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)。

第二章是教改篇。小學(xué)數(shù)學(xué)教育不是簡單的知識傳授，而是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，給所有的學(xué)生提供寬松、充滿挑戰(zhàn)性和支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，做到因材施教、精準(zhǔn)施策，助力學(xué)生全面發(fā)展。作者以敏銳的洞察力，捕捉到了數(shù)學(xué)教育改革的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，提出了許多富有創(chuàng)見的教學(xué)策略。這里面，既有跨學(xué)科課堂教學(xué)的改革成果與成效，也有小學(xué)數(shù)學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)的綜述報(bào)告，還有作者在新時(shí)代教育大背景下的思考與認(rèn)識。

第三章是教學(xué)案例篇。這也是全書最具生命力的部分。在這些案例中，我們可以看到教師們?nèi)绾螌⒊橄蟮臄?shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生可感可知的生活經(jīng)驗(yàn)，如何將枯燥的數(shù)學(xué)公式演繹成引人入勝的思維游戲。這些案例不僅展示了教學(xué)的智慧，更折射出教育者的情懷，體現(xiàn)了案例研究的必要性、現(xiàn)實(shí)性和規(guī)律性。

第四章是團(tuán)隊(duì)建設(shè)篇。在這里，教師的專業(yè)發(fā)展不再是孤獨(dú)的旅程，而是團(tuán)隊(duì)共進(jìn)的交響樂。書中提出的“研修共同體”為教師成長提供了新的范式。通過團(tuán)隊(duì)的力量，教師們不僅可以提升專業(yè)能力，更能找到職業(yè)的歸屬感和價(jià)值感。

第五章是學(xué)習(xí)讀書感悟篇。小學(xué)數(shù)學(xué)主題式校本研修與課程教學(xué)改革深度融合，提升課程教學(xué)的有效性并促進(jìn)價(jià)值最大化，是課程教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求和未來趨勢。作者以跨學(xué)科的視角，將數(shù)學(xué)教育與語文、哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科相融合，向相關(guān)學(xué)科要寬度，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

總之，《小學(xué)數(shù)學(xué)主題式校本研修實(shí)施策略與方法研究手記》的出版，意味著作者探索的小學(xué)數(shù)學(xué)主題式校本研修不斷走向成熟。我衷心期望該書能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教師帶來有益的思索與啟示，為加快建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育貢獻(xiàn)一份力量。

【王鑫，中國教育科學(xué)研究院課程與教學(xué)研究所副所長、研究員】