從管理到育人：義務教育階段課間活動優(yōu)化的學生視角研究

關(guān)鍵詞 課間活動；學生需求；實踐策略作者簡介，助理研究員鍵議題。基于此，本研究選取100條具有代表性的學生課間建議①作為研究素材，提出更具針對性與可行性的優(yōu)化策略，推動課間活動真正成為滋養(yǎng)生命、促進成長的重要環(huán)節(jié)。

課間活動是全球教育政策研究中的重要議題，其組織開展不僅關(guān)系到學生的身體健康與心理調(diào)適，更承載著社會交往、個性發(fā)展和積極心理品質(zhì)培養(yǎng)等多重育人價值。2024年，北京市教委出臺《優(yōu)化全市義務教育學校學生在校課間時間指導意見》，將義務教育學校的課間時間統(tǒng)一調(diào)整為15分鐘。此舉以“時間治理”為切入點，推動形成更加關(guān)注學生休息權(quán)、活動權(quán)與表達權(quán)的健康育人生態(tài)，體現(xiàn)出教育治理邏輯從規(guī)范化走向以生為本、健康優(yōu)先的新趨勢。在此背景下，如何重新審視課間活動的育人價值、回應學生在發(fā)展過程中的真實訴求，成為當前基礎(chǔ)教育亟須面對的關(guān)

一、學生課間活動的偏好分析

本研究將100條學生建議歸納為五個類別，即多樣化活動（26條）、社交情感與心理需求（17條）、自主選擇與個性化需求（19條）、課間秩序與安全（20條）、課間環(huán)境與設施（18條），并據(jù)此深入探討學生課間活動的偏好及其背后的原因，為更加科學合理安排課間活動提供參考。

（一）學生課間活動偏好

統(tǒng)計學生建議中出現(xiàn)的高頻詞匯可以發(fā)現(xiàn)，學生最關(guān)注的活動類型為體育休閑類。學生傾向于在課間進行各種體育游戲和鍛煉（如跳繩、踢鍵子），這反映了學生渴望通過體育活動來鍛煉身體、放松心情，緩解學習帶來的身體和心理壓力。

（二）學段差異下的課間活動需求

調(diào)查結(jié)果顯示，小學生傾向于多樣化的課間活動。他們喜歡通過跳繩、踢犍子、玩游戲等方式放松身心，同時也對閱讀、手工制作等室內(nèi)活動表現(xiàn)出濃厚興趣。此外，他們還希望課間活動能加入更多音樂元素，如彈鋼琴、拉小提琴等，并希望教師能提供更多指導和陪伴。中學生則更加注重課間活動的自主性和多樣性。他們既希望利用課間寫作業(yè)、復習知識，也喜歡進行戶外體育活動，如打籃球、跑步等。此外，他們還提出了在課間進行社交互動、交流學習方法以及進行心理放松的需求。值得注意的是，部分中學生對于教師拖堂問題較為關(guān)注，希望課間能得到充分休息和放松。

（三）學段差異中的課間社交需求

在小學階段，學生對課間的社交情感需求主要體現(xiàn)為尋求同伴間的互動與情感支持。他們傾向于通過聊天、分享趣事、共同游戲等方式，與同學建立親密的友誼關(guān)系，增強歸屬感和安全感。此外，學生還希望教師給予更多的關(guān)注和指導，通過參與學生的游戲和活動，拉近彼此距離，營造溫馨、和諧的課間氛圍。在中學階段，學生傾向于在課間進行自主社交活動，并追求更深層次的情感交流。他們希望在課間開展小組討論、學習分享、情感傾訴等活動，以拓展自已的社交圈子，提升社交技能。此外，他們也開始意識到教師作為社交資源的重要性，希望教師能在課間提供學術(shù)指導、心理輔導等方面的支持，幫助自己更好地應對學習和生活中的挑戰(zhàn)。

（四）課間活動選擇呈現(xiàn)性別差異

調(diào)查結(jié)果顯示，男生和女生在課間活動選擇上存在明顯差異。男生更傾向于體育類和競技類課間活動，如打籃球、跳繩等。此外，他們也對一些需要動手操作的益智游戲（如魔方、拼圖等）表現(xiàn)出濃厚興趣。女生則更傾向于閱讀、畫畫、做手工等室內(nèi)活動，以及一些輕松的體育活動，如散步、慢跑等。同時，她們也提出了一些對課間活動環(huán)境的訴求，如希望學校提供更多安靜的閱讀空間和舒適的休息環(huán)境。

二、學生課間活動的需求與挑戰(zhàn)

在實際實施中，學校常常面臨空間不足、器材缺乏和師資有限等現(xiàn)實約束，難以充分滿足學生多樣化的課間需求。

（一）課間活動內(nèi)容有待豐富

課間活動內(nèi)容的單一性限制了部分學生的課間體驗，尤其是在體育、益智和創(chuàng)意活動方面。有學生建議“可以組織一些室內(nèi)運動，比如簡單的拉伸動作”，以及“開展豐富的體育活動和藝術(shù)活動”。不少學生希望增加“傳統(tǒng)游戲、益智游戲”。

（二）活動空間與器材有待完善

學生反映希望增加活動場地和運動器材。例如，一些學生提到“學校操場空間不夠，我們可以兩個年級一組輪流出去玩”，或者“可以在操場上使用運動器材，打籃球、玩飛盤等”。此外，許多學生也希望有更多的“運動器械”和“適合玩體育類游戲的場地”。

（三）課間秩序管理有待引導

課間活動有時難以維持良好秩序，容易引發(fā)安全隱患和資源沖突。有學生表示，“希望課間能有秩序，避免亂跑、打鬧等”，以及“希望大家在課間能遵守游戲規(guī)則，不做危險動作”。此外，還有學生建議：“教師可以引導學生管理課間活動，避免打架或者爭搶玩具”。

（四）教師責任感與學生休息權(quán)益有待平衡

除對體育休閑活動的關(guān)注外，部分學生還反映“拖堂”現(xiàn)象影響了正常的課間休息。雖然“拖堂”體現(xiàn)了教師對教學質(zhì)量的高度負責，希望每位學生都能掌握核心內(nèi)容，但也不可忽視課間休息對于師生雙方的重要意義。學生通過身體活動和心理調(diào)節(jié)，有助于緩解學習壓力、提升學習效率；教師也可借此短暫休整，以更飽滿的狀態(tài)投入后續(xù)教學。

三、課間活動優(yōu)化的實踐策略

針對上述現(xiàn)實需求與挑戰(zhàn)，本研究從方案制定、資源保障、安全管理、教師培訓等方面提出具有針對性的實踐策略，以期構(gòu)建更加多樣化且富有地域特色的課間活動體系。

（一）制定課間活動創(chuàng)新指導方案

學校應制定多樣化的課間活動方案，滿足學生多元化的興趣需求。依據(jù)學生建議，活動內(nèi)容應涵蓋體育、文化、藝術(shù)和創(chuàng)意等多個領(lǐng)域，確保每位學生都能找到適合自己的活動。方案設計應尊重學生選擇，鼓勵他們根據(jù)個人興趣自主參與課間活動，提升自主性與創(chuàng)造力。此外，方案應融合傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代元素，豐富學生的文化體驗。

（二）加強資金支持與資源配置

為解決活動場地和器材不足的問題，教育部門與學校應協(xié)同發(fā)力，加大資金投入，優(yōu)化資源配置，保障設施建設。針對不同年級的需求，教育部門還應收集并推廣課間活動優(yōu)秀案例，為各校提供可借鑒的實踐范例，促進課間活動的科學組織與高效開展。

（三）加強課間秩序管理引導

針對學生反映的秩序管理問題，學校應倡導以學生自律代替被動管理，保障課間安全與和諧。為此，學?？赏菩蟹謱庸芾碇贫?，逐步培養(yǎng)學生的自我管理能力。教師則應更多地發(fā)揮引導和支持作用，幫助學生有效管理課間活動，減少安全隱患，確保活動在安全、有序的環(huán)境中進行。

（四）加強教師培訓與教學管理改進

學校應強化教師的時間管理意識和專業(yè)能力建設，避免“拖堂”現(xiàn)象。例如，學校應提升教師的時間管理意識，實施更科學的教學規(guī)劃，確保每節(jié)課在既定時間內(nèi)完成；鼓勵教師采用高效的教學方法；開展研討會及線上線下培訓，提升教師在課間管理及學生休息保障方面的能力；利用課間鈴聲或輔助工具幫助教師把控課堂節(jié)奏，實現(xiàn)師生間的良性互動，為營造健康高效的教學環(huán)境奠定基礎(chǔ)。

（五）加強與家長、社會力量的協(xié)同合作

學?？梢酝ㄟ^家長委員會、社區(qū)支持組織等渠道，推動家長和社會力量參與課間活動的策劃與實施，豐富活動內(nèi)容與形式。社區(qū)可提供運動場地、文化資源等方面的支持；家長可通過志愿服務參與活動策劃與管理；學校應積極引入心理輔導和社交支持資源，幫助學生減輕學業(yè)壓力，促進身心健康發(fā)展。

學生提出的這100條建議，真實反映了他們在課間活動內(nèi)容的豐富性、社會交往的情感支持及場地設施保障等方面的多元訴求與期待。只有深入傾聽學生聲音，科學協(xié)調(diào)多元需求與現(xiàn)實資源之間的矛盾，依托科學規(guī)劃、制度創(chuàng)新與多方協(xié)同，才能真正發(fā)揮課間活動的育人價值，使學生在有限的時間內(nèi)獲得身心健康、情感滋養(yǎng)與自主成長的綜合力量。

責任編輯|喬羽