研究生德育平臺建設的現狀審視與優(yōu)化路徑

今年兩會期間，習近平總書記在看望參加全國政協十四屆三次會議的民盟、民進、教育界委員時強調：“要堅持思政課建設和黨的創(chuàng)新理論武裝同步推進、思政課程和課程思政同向同行，把思政教育‘小課堂’和社會‘大課堂’有效融合起來，把德育工作做得更到位、更有效?！毖芯可掠脚_建設是促進大中小學德育一體化、推動德育工作更到位、更有效的重要途徑。

主持人：今天，針對“研究生德育平臺建設”這一議題，有幸邀請到副書記、《思想政治教育研究》雜志原執(zhí)行副主編，副院長、教授，教授，浙江省中語會會長、黨委書記童志斌，浙江省人民政府督學、校長張軍林，與我們一同展開分享、探討。今天的議題可以從兩個層面來談：第一個層面?zhèn)戎卣勓芯可掠默F狀，即實然狀態(tài)，目前有哪些好的經驗和做法；第二個層面?zhèn)戎貜膽粚用?，談研究生德育平臺應該是什么樣子，未來，我們應該往哪個方向努力。下面，我們先聚焦于第一個層面的分享。

楊福義：華東師大在研究生培養(yǎng)層面主要聚焦五個要素，分別是“價值塑造”“知識創(chuàng)造”“思維提升”“能力達成”和“精神養(yǎng)成”。學校在2020年形成了《華東師范大學研究生卓越育人工作方案》，以上五個要素充分體現出研究生培養(yǎng)德育為先的思想。具體而言，我們有以下幾點探索。

一是教育家精神和科學家精神的養(yǎng)成。在精神養(yǎng)成方面，首先聚焦教育家精神的養(yǎng)成。學校建立了老校長、教育家孟憲承、劉佛年教育成就陳列室。在課程體系當中也充分融入教育家精神，哪怕不是師范類的研究生，也進行教育家精神的滲透，引導學生把教育家精神融入工作，融入未來的職業(yè)發(fā)展。華東師大是一所研究型綜合性大學，回應國家對科技人才的極大需求，學校特別注重學生科學家精神的養(yǎng)成，積極思考“教育家精神 + 科學家精神”來支撐教育科技人才一體化舉措的實行。比如，在研究生培養(yǎng)層面，開發(fā)了“走進實驗”通識課程，全?？蒲衅脚_向學生開放，使得他們將來無論從事什么工作，也能知道科技的前沿在哪里，真正為培養(yǎng)創(chuàng)新人才打好基礎。

二是扎實推進學術規(guī)范和學術倫理教育。對研究生來說，科研創(chuàng)新是核心，那么在研究生德育當中，怎么把學術規(guī)范和學術倫理教育做實？學校把學術規(guī)范和學術倫理作為必修學分納入研究生培養(yǎng)方案，這對整個研究生學術生態(tài)起到很好的作用。同時學校建立了科研倫理審查委員會，包括“人類受試者保護委員會”“實驗動物福利倫理委員會”和“醫(yī)學倫理委員會”等，在研究生從事研究的倫理規(guī)范建設方面形成了較為完整的體系。

三是課程思政與思政課程融通。在研究生德育當中，在用好思政課程的同時，課程思政也成為非常重要的抓手?！笆濉逼陂g，學校建設了“三個一批”，即一批課程思政示范課程、一批課程思政示范團隊、一批課程思政示范學科專業(yè)。在建設的53門課程思政示范課程中，有12門涉及師范專業(yè)。目前，有10余項研究生課程思政已獲批成為國家課程思政示范項目和上海市課程思政示范課程，取得了較好的成效，特別值得一提的是“中國發(fā)展與世界變局”系列課程，深受學生喜愛，反響良好。

四是建設“中國系列”和人類思維與學科史論研究生通識課。近年來，學校建設了一批研究生層面的中國系列通識課，也是德育的一個探索，比如“中國智慧”“中國故事”，還有剛才提到的“中國發(fā)展與世界變局”等課程，讓研究生能夠深入了解相關內容，培養(yǎng)家國情懷。同時，學校也建設了一批研究生層次的人類思維與學科史論課程，注重從學科史的角度提升研究生的思維能力，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。

劉迪：作為扎根大慶油田的一所地方高校，我們始終將鐵人精神作為立德樹人的寶貴資源。鐵人精神所蘊含的“愛國、創(chuàng)業(yè)、求實、奉獻”的核心價值，與新時代高校人才培養(yǎng)目標是高度一致的。學校發(fā)揮地方紅色文化資源優(yōu)勢，深入挖掘鐵人精神時代價值，構建“課程教學一實踐體驗一文化浸潤一成果轉化”四位一體的德育培養(yǎng)體系。

第一，構建沉浸式課程體系，讓精神傳承“活”起來。學校打破傳統(tǒng)的思政課模式，構建了“鐵人精神 + 復合型的課程群”。依托學校“鐵人精神育人”國家一流實踐課程，設計開發(fā)紅色劇本沙盤教學項目，將油田會戰(zhàn)歷史事件轉化為“黑金翻涌”角色體驗課堂。計算機學院團隊研發(fā)“紅在線”小程序，上傳2，000余份會戰(zhàn)史料，實現線上資源共享。學校科研團隊深耕十年，編纂135萬余字的《大慶石油會戰(zhàn)口述實錄》特色教材，建成8門國家級、省級一流課程，

第二，打造場景化實踐平臺，讓思政教育“動”起來。學校在教育部紅色文化弘揚基地基礎上，將油田工業(yè)遺址轉化為“行走的課堂”，開發(fā)“四季”研學路線，在松基三井等15處現場開展情境教學，創(chuàng)設“修舊利廢”體驗教學、老會戰(zhàn)口述訪談等互動模式，使歷史資源成為鮮活教材。

第三，形成文化浸潤生態(tài)，讓紅色基因“燃”起來。學校創(chuàng)造性轉化《戰(zhàn)報》史料，整理百首戰(zhàn)歌、百篇詩歌，改編為大型原創(chuàng)歌舞劇《照見榮光——較量》，由學生自編自導自演會戰(zhàn)故事，實現對紅色文化的藝術表達，提升其現實感召力。編纂《百年鐵人史話》叢書，持續(xù)14年開展“紅色文化月”活動，通過千人合唱、師生結對等形式，形成“精神傳承一價值內化一行為實踐”的育人閉環(huán)。

第四，建立成果轉化機制，讓育人經驗“走”出去。學校開發(fā)“紅色研學大慶行”等模塊化課程，形成可推廣的鐵人精神實踐育人方案；推動畢業(yè)生扎根西部基層和鄉(xiāng)村一線，把育人經驗輻射到基礎教育。同時，學校也積極推進鐵人精神融入大中小學一體化建設，形成了一批鐵人精神校本課程、教學案例、原創(chuàng)校園文化作品，很多中小學將這些資源納入思政課程。

在這里，我們也發(fā)出倡議：誠邀各位兄弟高校共建紅色文化育人共同體，聯合開展紅色文化 + 研究生德育課程體系建設，共建實踐育人基地，打造紅色導師團隊，讓我們的學生在科研創(chuàng)新中不斷傳承紅色基因。

李潤洲：在研究生德育平臺建設方面，浙江師范大學除了組建研究生西部支教團、加強中非研究生合作交流、建立實習學?；氐?，在研究生課程建設、日常教學中，也做了很多富有成效、特色鮮明的工作。

在課程建設上，學校既按照泰勒目標導向的課程觀，針對課程目標、內容、實施與評價等開展研討，也側重從教學的視角，回答某學科是什么、某學科有何功能，某學科的歷史沿革以及教師如何教、學生如何學等問題。以“教育哲學”為例，建設此課程，系統(tǒng)回答“何謂教育哲學”“教育哲學有何功能”“教育哲學經歷了哪些轉向，其具體形態(tài)是怎樣的”以及“教師如何教教育哲學”“學生如何學教育哲學”等問題。比如，在“何謂教育哲學”的問題上，我們主張“教育哲學即哲學地思考教育問題”；在“教育哲學有何功能”上，我們認為“轉識成智是教育哲學的價值旨趣”；在“教育哲學經歷了哪些轉向，其具體形態(tài)是怎樣的”上，我們認為教育哲學大致經歷了從規(guī)范教育哲學到分析教育哲學再到實踐教育哲學的轉向，倡導教師要建構個人的教育哲學等。

在日常教學中，為了發(fā)揮研究生的主體性，培育研究生的科研能力。我們大致將教學流程分為三個階段：先圍繞主題進行開放式提問；接著，通過師生問答豐富、拓展這個主題的相關內容；最后，師生一起提煉、概括對該主題形成的主要觀點。為了提升研究生的科研能力，我們在教學中突出了教學的研究性，其具體表現是師者示“研”、生者學“研”、師生共“研”、寫作表“研”。

無論是課程建設，還是日常教學，都涉及知識。而如何認識、理解知識，在一定意義上直接影響著課程建設與日常教學。在對知識的理解上，我們認為知識由“寫了什么”“如何寫”與“為什么寫”三重內容構成?！皩懥耸裁础北憩F為概念、命題與理論；“如何寫”表現為方法、思想與思維；“為什么寫”表現為科學精神與人文情懷。研究生德育直接關涉對研究生的科學精神、人文情懷的培育，且在研究生的成長中，科學精神、人文情懷是其強大的精神動力。因此，在課程建設和日常教學中，學校不僅強調某門課程的基本概念、命題與理論，而且深入到這些基本概念、命題與理論何以創(chuàng)生的方法、思想與思維，更為重要的是深挖、追問到知識創(chuàng)生者為何提出這些概念、命題與理論，為什么運用這些研究方法、思想與思維，進而讓研究生明了知識所蘊含的價值觀念，培育研究生的科學精神與人文情懷。如果說對于“寫了什么”的概念、命題與理論而言，其學習標準是“學會”，那么掌握了知識得于創(chuàng)生的“方法、思想與思維”，才意味著“會學”；且只有深刻領悟了知識得于創(chuàng)生的“科學精神與人文情懷”，才能真正激發(fā)研究生的學習動力，進而讓研究生樂于學習。

主持人：感謝三位嘉賓的精彩分享。下面，請童書記和張校長從（中小學）研究生用人單位的視角以及大中小學德育一體化建設的角度，談一談相關經驗和做法。

童志斌：今天，我主要從中學的管理者的角度來談研究生的培養(yǎng)，我會更多地側重談師范專業(yè)研究生的培養(yǎng)。

第一，面向未來卓越教師的培養(yǎng)，注重教育情懷的大中小學一體化協同行動的培養(yǎng)模式。這一模式的有效運作機制，我們還在探索過程當中。第二，形成一套強調實踐品質，以行踐德的培養(yǎng)模式。作為師范專業(yè)研究生、作為教育碩士，重點可能就是如何站穩(wěn)講臺，擁有作為一名優(yōu)秀教師、卓越教師所應該具備的師德和師能。第三，形成一支德能兼?zhèn)涞摹⒛軌蚺浜蠋煼洞髮W做好德育工作的導師隊伍?？梢哉f，優(yōu)秀的中小學老師未必就是優(yōu)秀的中小學德育導師。我們強烈地感覺到，研究生德育導師應設準入資格，也就是強調導師的專業(yè)化水平。最后，如何利用本碩一體化的卓越教師培養(yǎng)平臺來實現研究生德育的長期效應。2017年9月，浙江師范大學入選了教育部的卓越教師培養(yǎng)計劃實施院校，學校從語文和數學學科開始，選拔一批年輕的學生，從本科啟動卓越教師培養(yǎng)。德育是一項長期的工程，用一種多年貫通的“本碩一體化”方式，研究生的德育工作會產生更好的效果。

總體而言，浙師大附中作為研究生德育工作的參與者，近兩年接收了來自浙師大的和其他高校的200余名研究生開展實習工作。學校也成為受益者，目前，在我們230多名教師當中，研究生以上學歷的比例接近 50% 。我們特別有決心、有動力參與到研究生德育這一偉大的工作當中來。謝謝！

張軍林：我先講一個困惑，現在學校的校長多數可能是70后或者80后，但我們現在管理的對象大部分是90后和00后，這里面有一個同頻共振的問題，我們講了很多，但大學生朋友、年輕的老師，到底有沒有聽進去，甚至他們到底愿不愿意聽，我覺得首先要解決這個問題。在此方面，學軍小學做

了一些嘗試。

第一，開展“一大一小”兩次結對。學校為實習大學生結對一名指導教師，同時還為他結對一名學生，這名學生往往是比較特殊的孩子，讓實習生跟學校教師一起來教育、引導。

第二，搭建“一內一外”兩個平臺。一個是校內的平臺，研究生走進我們學校，一定要進一個班級，跟著這個班、跟著老師、跟著孩子，參與這個班級的所有活動。同時學校還給研究生搭建一個校外的平臺，同學校的教師一起帶領小學生參與社會公共服務，一起走進社會實踐的大舞臺。

第三，配備“一紅一?！眱晌恢笇Ы處??！耙患t”指的是為研究生配一名思政導師，主要由班主任（中隊輔導員）來擔任；“一?！敝傅氖歉鶕芯可膶W科專業(yè)，配備相應學科的導師。

第四，創(chuàng)設“一進一出”兩條路徑?！耙贿M”指的是我們學校的老師走進大學里去，跟大學教授一起建設課程、做講座，支持研究生培養(yǎng)；“一出”指的是研究生走出“象牙塔”，到我們的學校當中來，我們帶領他們走進社會實踐，參與社會公共服務。

主持人：剛才五位嘉賓從不同的角度，對當前研究生德育的現狀做了“素描”?？梢钥闯觯壳拔覀冊谘芯可掠脚_建設取得了一些成績積累了一些經驗，有的已形成制度，有的正在發(fā)展當中，但同時也存在一些問題。下面的環(huán)節(jié)，我們就請各位嘉賓從政策、理論和實踐等維度談未來如何推動研究生德育平臺建設高質量發(fā)展。

楊福義：我主要談四點想法。第一，落實導師立德樹人機制。我們通常會認為導師的學術指導是主責，但就目前研究生培養(yǎng)的定位來說，其他方面的責任、任務是非常重的。我們培養(yǎng)的研究生，將來又去培養(yǎng)別的學生，因此，導師需要在整個道德情感方面做出指導，真正做到立德樹人，深入學生內心。此外，要有一些舉措，使導師在導學的過程當中能夠真正在學術規(guī)范、為人處世、科研創(chuàng)新等方面進行引領。

第二，構建責任體系。在整個德育工作中，學校層面承擔管理責任，院系層面承擔主體責任，導師承擔第一責任，三位一體的責任體系要明確，同時，在推進當中還需要有培訓體系來跟上。

第三，鏈接思政“小課堂”和社會“大課堂”。研究生的培養(yǎng)，需要進入企業(yè)，進入社會實踐領域，如工程博士生五年，有三年需要在企業(yè)，碩士生三年，有兩年需要在社會、在企業(yè)，在工作場景。研究生的德育工作，學校的老師做什么，如何與實踐單位形成聯動機制…有很多值得探索的地方，職責如何劃分、具體的工作內容分配等，相關體系還有待完善，需要再往前推進。

第四，呼呼關注非全日制的研究生。目前，碩士生里面有相當大的比例是非全日制碩士生，這部分學生平時基本不在學校，周末和寒暑假來校學習。據我了解，對非全日制研究生目前沒有按照一定比例來配備輔導員的要求，非全日制研究生的德育工作單依靠教學管理部門，或者單依靠導師是很難做到的。因此，非全日制研究生的德育機制需要進一步完善。希望各位專家和領導一起在這方面共同呼吁和獻策。

劉迪：我從三個維度談一下體會。首先是認知維度。在實踐過程中，研究生德育實踐與科研實踐脫節(jié)的現象，在高校里還是存在的。一提到德育，往往就將之等同于思政課、政治理論學習等，未能有效將德育融入科研訓練和學術生活。其次是從主體責任看，導師評價過度側重科研成果和教育教學成果，導師師德師風的考核往往流于形式。再次是從協同機制看，教務部門、學工系統(tǒng)和導師團隊缺乏有效聯動，育人資源碎片化。此外，人工智能的迅猛發(fā)展也對研究生的德育工作提出新的挑戰(zhàn)，數字化德育平臺建設還有很大空間。

針對優(yōu)化路徑，談三點建議。第一，要落實好課程思政，把研究生的德育與專業(yè)教育進行深度融合。課程思政是實現德育與專業(yè)培養(yǎng)深度融合的關鍵路徑，其核心在于破解當前研究生德育與科研實踐脫節(jié)形成的“兩張皮”困境。建議在專業(yè)課程中設置“學術倫理”“科研誠信”等教學模塊，在研究生課題開題階段強調科研誠信教育，在實驗設計環(huán)節(jié)培養(yǎng)嚴謹求實的科學精神，在數據采集過程強化學術規(guī)范意識，在成果發(fā)表階段注重知識產權教育。將價值引領貫穿科研全鏈條，使研究生在解決實際學術問題的過程中自然內化道德規(guī)范，實現知識傳授與價值觀塑造的同頻共振。

第二，完善三位一體的德育責任體系。針對研究生特殊的管理模式，建立以導師為主導，輔導員為支撐，教務部門為保障的協同育人機制。在導師責任方面，要強化導師作為“第一責任人”的德育職責，將學術引導與思想引領有機融合。要加強輔導員培訓，注重提升輔導員做科研群體思想政治工作的能力。在教務管理方面，建議完善研究生培養(yǎng)方案之中的德育要求，建立全過程育人的評價機制。

第三，數字賦能，建設智慧化的德育平臺。重點建設三大核心功能模塊：學術誠信監(jiān)測系統(tǒng)，實現對學術不端行為的精準識別與預警；學生成長檔案系統(tǒng)，建立個性化德育畫像；智能決策支持系統(tǒng)，為德育工作提供數據支撐。人工智能是挑戰(zhàn)也是機遇，我們各高?？梢越璩薃I東風，打造符合本校特色的智慧平臺。

李潤洲：在我看來，對于研究生教育來說，在課程建設和日常教學中，我們的確注重了研究生科研能力的培育，但對研究生的價值觀念、學術德性等方面的引導仍有待進一步加強。就日常教學而言，我們注重了研究生教學的研究性，卻在一定程度上忽視了研究生教學的教育性，具體表現為“見知識而不見人，見人而不見德性，見德性而不見生活”?！耙娭R而不見人”是指僅僅看到了所要傳授的“概念、命題與理論”，而相對忽略了知識創(chuàng)生者和學習者。因此，這里的“不見人”之“人”既指研究生，也指知識創(chuàng)生者?！耙娙硕灰姷滦浴笔侵讣词龟P注了知識創(chuàng)生者和研究生，也僅關注了其研究智能，而相對忽略了其研究德性?！耙姷滦远灰娚睢笔侵讣词乖诮虒W中講授一些知識創(chuàng)生的學術規(guī)范等內容，但未能很好地聯系當下的學術生活，化解研究生心中的困惑。

今后，在關注研究生教學研究性的同時，我們應自覺地增強研究生教學的教育性，并努力把研究生教學的研究性與教育性有機地統(tǒng)一起來。

童志斌：從用人單位角度看，現在新入職的研究生，反映出“德育方面”的一些新問題。最近幾年入職的研究生新教師，存在比較普遍的一個觀念是，注重工作和生活的平衡，重視個體自身的價值追求。故而，他們面對工作，不像以前的老教師一樣，將之視為一項神圣的使命，而是僅僅看作普通的工作，一個謀生的“飯碗”。他們會將工作、生活區(qū)分得相當清楚，工作時間以外就是生活休閑，不工作。如果要他去承擔一些相對繁瑣復雜、強度大的工作，比如說班級管理工作，他可能就知難而退了。

新的社會大環(huán)境對我們德育也提出了更多更高的新要求?；仡櫸覀€人的成長經歷，無論是碩導還是博導，他們嚴謹的治學態(tài)度都對我產生了巨大的影響；我校的校團委副書記、校辦主任謝仙丹老師之所以選擇教師作為職業(yè)追求，也是因為研究生期間參與了相關活動，對教師這一職業(yè)形成了新的認識。

我想，如何通過德育平臺的建設，將這種個案的偶然性變成一種必然性，通過平臺的建設，以及制度化的德育工作，讓這種培養(yǎng)的效果由偶然變成必然，產生一種規(guī)模效應，是非常值得思考與探索的。

張軍林：剛才，各位教授在理論層面講了很多，作為教育碩士實習的接收單位，我想側重在實

踐機制方面談三點建議。

第一，加強事先溝通，使實習單位能夠為學生精準匹配行業(yè)導師。目前，實習學校的工作相對被動，往往是大學給一份實習名單，學校再去匹配導師。如果大學能事先和實習單位溝通，相互了解情況，再安排相應的學生過來，實習導師和學生的匹配度會更高一些，實習的效果也會更好。

第二，加強過程的監(jiān)管，提高溝通效能。研究生的培養(yǎng)既需要有學術的導師，又需要這個行業(yè)的指導教師。目前，在學生實習的過程中，存在一個較為普遍的現象，指導教師同學生的導師實際就見兩面：第一面，導師送學生過來；第二面，實習結束前開座談會。但研究生的培養(yǎng)跟我們父母親培育小孩一樣，需要共同配合，要經常地溝通了解。

第三，強化德育評價。無論是博士還是碩士的培養(yǎng)，社會實踐都是整個培養(yǎng)過程中的重要組成部分，時間配比有些還要超過學生的在校時間。但是在對研究生的評價過程當中，實習單位的話語權很小，這也會影響實習單位對大學生的管理和教育。

主持人：今天的分享可大致概括為四個方面。第一，目前研究生德育平臺建設積累了一些經驗，但同時也存在問題和挑戰(zhàn)，研究生德育平臺建設仍需要加強多層面的研究，包括政策、理論和實踐等。第二，研究生德育平臺的建設需要貫通學段，解決大中小學銜接不夠順暢的問題，構建目標銜接、資源共享的協同網絡。第三，在技術領域，AI賦能須注重倫理先行，數字化的工具要服務于育人的本質，而不能替代人文的關懷。第四，通過系統(tǒng)的資源整合、技術支撐，把德育的目標、內容、評價方法等要素納入研究生培養(yǎng)的全過程，以實現研究生德育平臺建設的科學化、規(guī)范化和實效化。謝謝大家！

學校德育要不斷創(chuàng)新理念和方法，努力增強德育工作的吸引力和效果，為學生健康成長和終身發(fā)展奠定良好的思想根基。本期“樣本”所展示的幾則案例，都是各學?；谧陨韺嶋H，依據教育方針政策，遵循教育規(guī)律和學生發(fā)展規(guī)律，在德育工作上的積極嘗試和創(chuàng)新實踐。事實證明，這些都是落實立德樹人根本任務的有益探索。