導(dǎo)師

水平的教師特別是導(dǎo)師隊(duì)伍。導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，與本科階段相比，研究生的培養(yǎng)規(guī)模小，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間長(zhǎng)、投入大，與學(xué)生的互動(dòng)雙向，不管是學(xué)術(shù)上的問題還是日常生活中的問題，導(dǎo)師與學(xué)生的聯(lián)系都更加密切，總體而言，導(dǎo)師對(duì)研究生的影響是廣泛全面的。2020年召開的全國(guó)研究生教育會(huì)議提出，要加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，嚴(yán)格質(zhì)量管理、校風(fēng)學(xué)風(fēng)，引導(dǎo)研究生教育高質(zhì)量發(fā)展。這意味著提升導(dǎo)師指導(dǎo)能力進(jìn)而提高導(dǎo)師隊(duì)伍水平成了目前研究生教育中亟待解決的問題。近幾年研究生導(dǎo)師隊(duì)

71001研究生導(dǎo)師在研究生教育培養(yǎng)過程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，也是高校發(fā)展的根本動(dòng)力。研究生導(dǎo)師的思想素質(zhì)、科研能力直接關(guān)系到高校的學(xué)科建設(shè)，關(guān)系到高校辦學(xué)水平、質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)校發(fā)展的速度與層次，更直接影響高校的社會(huì)地位與形象。因此，實(shí)施科學(xué)的研究生導(dǎo)師的管理制度是提高高校研究生教育水平、提升高校學(xué)科建設(shè)水平以及辦學(xué)實(shí)力的重要途徑之一。［1］一、實(shí)施“雙導(dǎo)師”制的原因目前，我國(guó)的研究生教育已進(jìn)入到快速發(fā)展時(shí)期，高校在抓住機(jī)遇、跨越式發(fā)展研究生教育的同時(shí)也面臨著

諸多問題，主要以導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的問題為主?，F(xiàn)階段我國(guó)導(dǎo)師隊(duì)伍的主要問題是管理問題和綜合實(shí)力問題。研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)是當(dāng)前研究生教育的基本要求，也是關(guān)系到研究生培養(yǎng)水平及其人生發(fā)展的工程。創(chuàng)新是研究生需要具備的能力，當(dāng)前，我國(guó)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才以及技術(shù)型人才，這些人才培養(yǎng)的實(shí)際要求也需要不斷提升研究生導(dǎo)師的綜合實(shí)力。一、影響創(chuàng)新型導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的因素隨著國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的貫徹落實(shí)，高等教育院校積極響應(yīng)國(guó)家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的號(hào)召，是推動(dòng)教育發(fā)展的一次機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

、優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍[1]。1 研究背景開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，導(dǎo)師是首要資源。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功的關(guān)鍵在于導(dǎo)師的指導(dǎo)水平。因此要高度重視成熟穩(wěn)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)工作，它是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量的基本保障。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起源于美國(guó)，美國(guó)從本科教育到碩士教育，都會(huì)涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，有專職和兼職兩類導(dǎo)師。其中專職導(dǎo)師從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程授課和培訓(xùn)；兼職導(dǎo)師可聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的成功人士[2]。日本高校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師由各行各業(yè)成功人士擔(dān)任。英國(guó)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師更

劉娟□ ?研究生導(dǎo)師數(shù)量不斷增加，高校研究生導(dǎo)師規(guī)模占比仍是主體□ ?研究生導(dǎo)師規(guī)模增速不及研究生規(guī)模增速，生師比有所提升□ ?博士導(dǎo)師數(shù)量有所減少，博士碩士導(dǎo)師規(guī)模占比再創(chuàng)新高□ ?高級(jí)職稱研究生導(dǎo)師數(shù)量不斷增加，中級(jí)職稱導(dǎo)師人數(shù)占比有所提高研究生導(dǎo)師是我國(guó)研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵力量，肩負(fù)著培養(yǎng)國(guó)家高層次創(chuàng)新人才的使命與重任。“十三五”期間，隨著北京市研究生教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的規(guī)模也在不斷發(fā)展壯大。研究生導(dǎo)師數(shù)量不斷增加，高校研究生導(dǎo)師規(guī)模占比

業(yè)考核體制，給予導(dǎo)師決定博士生、碩士生能否畢業(yè)的自主權(quán)，釋放研發(fā)能量的建議具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)完善高校研究生科研成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有很大啟發(fā)。下一步，教育部將充分采納您的建議?！保?月27日澎湃新聞）“給予導(dǎo)師決定博士生、碩士生能否畢業(yè)的自主權(quán)”，原因在于在一些學(xué)校與學(xué)科，導(dǎo)師權(quán)受到較大掣肘，不能充分發(fā)揮出應(yīng)有作用。“研究生導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)第一責(zé)任人”，而如果導(dǎo)師權(quán)受到限制，在研究生培養(yǎng)上欠缺必要的主動(dòng)權(quán)、自主權(quán)，不利于釋放研發(fā)能量。但在給導(dǎo)師“擴(kuò)權(quán)”的

夢(mèng)想秀里的“青年導(dǎo)師”的一段話，言辭雄壯，大意就是無聊的工作就是浪費(fèi)人生，意義從擺脫這份工作開始。小朋友覺得很生氣，埋怨該導(dǎo)師誤了自己。這遭遇真是太熟悉不過，身邊的年輕人，包括我自己，也經(jīng)常因?yàn)槟澄磺嗄?span id="j5i0abt0b" class="hl">導(dǎo)師的一席話，從而做出改變?nèi)松壽E的決定來。結(jié)果呢？大家都過得開心嗎？從青年導(dǎo)師那里，不是每個(gè)人都得到了問題的解藥。怪青年導(dǎo)師嗎？當(dāng)然可以怪，這個(gè)“誤人子弟”的鍋背起來還真一點(diǎn)不冤枉?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">導(dǎo)師”沒有什么知識(shí)、智慧和道德的門檻，特別是“青年”導(dǎo)師，畢竟青年群體基

孫建勇一位導(dǎo)師指導(dǎo)一名博士生順利完成一篇重要論文。博士生將手稿送到導(dǎo)師那里，名義上是希望他作最后潤(rùn)色，實(shí)則是讓他在論文署名問題上做最后定奪。根據(jù)慣例，導(dǎo)師是當(dāng)仁不讓的第一完成人，博士生只能屈居第二?？墒?，博士生從導(dǎo)師那里拿回潤(rùn)色的手稿，令他沒想到的是，自己的名字竟然被導(dǎo)師寫在了第一完成人的位置，而導(dǎo)師則把自己的名字列在最后。這篇論文最終獲得了吳健雄物理獎(jiǎng)。還有一次，導(dǎo)師指導(dǎo)一群年輕人進(jìn)行一項(xiàng)重要研究，并不遺余力地為他們爭(zhēng)取到了傅立葉變換光譜儀和染料激光器等

李健組成的新一屆導(dǎo)師團(tuán)首次亮相。節(jié)目總導(dǎo)演金磊認(rèn)為，今年的導(dǎo)師組合讓“好聲音”充滿潛在的戲劇性。“節(jié)目迎來歷史上最年輕的導(dǎo)師團(tuán)，三位80后導(dǎo)師和一位70后導(dǎo)師。到底是70后導(dǎo)師單挑三個(gè)80后導(dǎo)師，還是三個(gè)80后導(dǎo)師圍剿70后導(dǎo)師，頗具懸念?！惫?jié)目賽制也在會(huì)上公開，轉(zhuǎn)椅盲選賽制、海選“搶位戰(zhàn)”及“最強(qiáng)戰(zhàn)隊(duì)”團(tuán)戰(zhàn)予以保留。在強(qiáng)賽制下，觀眾將會(huì)看到更多追求音樂夢(mèng)想的歌手在“好聲音”的舞臺(tái)上綻放自我。本季節(jié)目于8月21日登陸浙江衛(wèi)視。

業(yè)考核體制，給予導(dǎo)師決定博士生、碩士生能否畢業(yè)的自主權(quán)，釋放研發(fā)能量’的建議具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)完善高校研究生科研成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有很大啟發(fā)。下一步，教育部將充分采納您的建議?！?（9月27日澎湃新聞）“給予導(dǎo)師決定博士生、碩士生能否畢業(yè)的自主權(quán)”，原因在于在一些學(xué)校與學(xué)科，導(dǎo)師權(quán)受到較大掣肘，不能充分發(fā)揮出應(yīng)有作用。“研究生導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)第一責(zé)任人”，而如果導(dǎo)師權(quán)受到限制，在研究生培養(yǎng)上欠缺必要的主動(dòng)權(quán)、自主權(quán)，不利于釋放研發(fā)能量。但在給導(dǎo)師 “擴(kuò)

夢(mèng)想秀里的“青年導(dǎo)師”的一段話，言辭雄壯，大意就是無聊的工作就是浪費(fèi)人生，意義從擺脫這份工作開始。小朋友覺得很生氣，埋怨該導(dǎo)師誤了自己。這遭遇真是太熟悉不過，身邊的年輕人，包括我自己，也經(jīng)常因?yàn)槟澄磺嗄?span id="j5i0abt0b" class="hl">導(dǎo)師的一席話，從而做出改變?nèi)松壽E的決定來。結(jié)果呢？大家都過得開心嗎？從青年導(dǎo)師那里，不是每個(gè)人都得到了問題的解藥。怪青年導(dǎo)師嗎？當(dāng)然可以怪，這個(gè)“誤人子弟”的鍋背起來還真一點(diǎn)不冤枉。“導(dǎo)師”沒有什么知識(shí)、智慧和道德的門檻，特別是“青年”導(dǎo)師，畢竟青年群體基

每次，導(dǎo)師和學(xué)生一起參加禮拜的時(shí)候，靈修院里的貓就會(huì)礙事。于是，每逢靈修院舉行禱告的時(shí)候，導(dǎo)師就命人把貓拴起來。導(dǎo)師去世后，每逢禮拜，人們都會(huì)繼續(xù)把貓拴起來。這只貓死了，靈修院又找來一只貓，好確保禮拜時(shí)，他們能忠實(shí)地執(zhí)行導(dǎo)師的命令。幾個(gè)世紀(jì)過去了，導(dǎo)師博學(xué)的弟子寫下了這樣的學(xué)術(shù)論文，內(nèi)容是關(guān)于在禮拜時(shí)，把貓拴起來——這一儀式的重要性。（摘自《讀者》）

部專門針對(duì)研究生導(dǎo)師出臺(tái)了《關(guān)于全面落實(shí)研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），《意見》進(jìn)一步明確了“研究生導(dǎo)師是我國(guó)研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵力量，肩負(fù)著培養(yǎng)國(guó)家高層次創(chuàng)新人才的使命與重任”，明確“研究生導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)第一責(zé)任人”，要“做研究生成長(zhǎng)成才的指導(dǎo)者和引路人”?！兑庖姟窂?qiáng)化了研究生導(dǎo)師的基本素質(zhì)要求，明確了研究生導(dǎo)師立德樹人的職責(zé)，《意見》還建議要“健全研究生導(dǎo)師評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制”等?，F(xiàn)在的研究生培養(yǎng)模式基本是“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”，也就是說一個(gè)導(dǎo)師帶

一個(gè)創(chuàng)業(yè)者問他的導(dǎo)師：“有不少人，靠弄虛作假賺了錢，用坑蒙拐騙發(fā)了財(cái)，也沒有出什么事?，F(xiàn)在到處充滿了欺詐，您說，堅(jiān)守誠(chéng)信還有什么意義？”“你說，黃金為啥比鐵值錢？”導(dǎo)師反問?！耙?yàn)辄S金比鐵稀缺啊?！眲?chuàng)業(yè)者脫口而出。“你說得不錯(cuò)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">導(dǎo)師點(diǎn)了點(diǎn)頭，又問，“當(dāng)一個(gè)人擁有了稀缺資源，他一定有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，是吧？”創(chuàng)業(yè)者點(diǎn)了點(diǎn)頭。“所以，當(dāng)誠(chéng)信在社會(huì)上越來越稀缺時(shí)，你更要擁有它！”導(dǎo)師盯著創(chuàng)業(yè)者，大聲說：“它將是你做人創(chuàng)業(yè)的最大競(jìng)爭(zhēng)力！”（摘自《演講與口才》）

新聞傳播學(xué)院一、導(dǎo)師模式概述及導(dǎo)師角色分析(一)導(dǎo)師模式概述電視選秀節(jié)目中的導(dǎo)師制度是一種全新的評(píng)審模式，以《中國(guó)好聲音》節(jié)目為例，“導(dǎo)師制度”是指與傳統(tǒng)意義上的“評(píng)委”不同的全新的節(jié)目元素，在節(jié)目中，四位導(dǎo)師不止擔(dān)任著評(píng)價(jià)表演的評(píng)審角色，同時(shí)享有極大的決議權(quán)，可以決定一個(gè)選手的去留，更重要的是擔(dān)任起引導(dǎo)、教育、幫助參賽選手的導(dǎo)師的角色。這是與傳統(tǒng)選秀節(jié)目的評(píng)委老師最為本質(zhì)的區(qū)別。2012年《中國(guó)好聲音》的開播將導(dǎo)師模式帶入了中國(guó)的選秀節(jié)目中，在該節(jié)目播出

·德·梅勒每次，導(dǎo)師和學(xué)生一起參加禮拜的時(shí)候，靈修院里的貓就會(huì)礙事。于是，每逢靈修院舉行禱告的時(shí)候，導(dǎo)師就命人把貓拴起來。導(dǎo)師去世后，每逢禮拜，人們都會(huì)繼續(xù)把貓拴起來。這只貓死了，靈修院又找來一只貓，好確保禮拜時(shí)，他們能忠實(shí)地執(zhí)行導(dǎo)師的命令。幾個(gè)世紀(jì)過去了，導(dǎo)師博學(xué)的弟子寫下了這樣的學(xué)術(shù)論文，內(nèi)容是關(guān)于在禮拜時(shí)，把貓拴起來——這一儀式的重要性。（冬 冬摘自湖南人民出版社《上帝的公式》一書）

mentor(導(dǎo)師)and former employer Ralph Lauren.Her hit designs include the lavender(淡紫的)skirt actress Sharon Stone paired with a Gap shirt at the Oscars in 1998 and the crystal waistband wedding gown that Chelsea Clinton wore in 2010

的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)為側(cè)重對(duì)導(dǎo)師的爭(zhēng)奪。今年《中國(guó)新歌聲3》已敲定的三名導(dǎo)師是“德高望重”型——周杰倫、謝霆鋒、李健。而一些節(jié)目已經(jīng)開始爭(zhēng)搶流量明星擔(dān)任導(dǎo)師，包括80后、90后甚至00后，《這就是街舞》有00后易烊千璽做導(dǎo)師，由《中國(guó)有嘻哈》改名的《中國(guó)新說唱》，導(dǎo)師陣容在原有的吳亦凡等人基礎(chǔ)上，增加了一名90后女導(dǎo)師鄧紫棋?！秳?chuàng)造101》的舞蹈導(dǎo)師王一博和《熱血街舞團(tuán)》的王嘉爾也都是90后。好導(dǎo)師不夠用，大家如何看（7少些私心，也能找到好導(dǎo)師想當(dāng)年節(jié)目導(dǎo)師這個(gè)詞剛出

新錄用公務(wù)員“雙導(dǎo)師制”，一名新錄用公務(wù)員分別安排一位業(yè)務(wù)導(dǎo)師和一位組織導(dǎo)師，助力年輕公務(wù)員成長(zhǎng)成才。業(yè)務(wù)導(dǎo)師從新錄用公務(wù)員所在單位中層以上業(yè)務(wù)骨干中挑選；組織導(dǎo)師由市委組織部從全市優(yōu)秀青年后備干部中挑選，一名組織導(dǎo)師帶5-6名新公務(wù)員。導(dǎo)師指導(dǎo)期一般為兩年。組織導(dǎo)師由組織部門進(jìn)行專門培訓(xùn)后頒證上崗，建立組織導(dǎo)師庫，每年更新調(diào)整。

學(xué)正式發(fā)布“紅鉆導(dǎo)師”教育產(chǎn)品?！凹t鉆導(dǎo)師”提供一整套的留學(xué)規(guī)劃+學(xué)習(xí)能力提升服務(wù)。“紅鉆導(dǎo)師”主打六個(gè)特色：包括嚴(yán)選導(dǎo)師，全名校背景；教育為主，中介服務(wù)作為附屬；個(gè)性化匹配導(dǎo)師，按性格、專業(yè)、對(duì)留學(xué)國(guó)家和學(xué)校進(jìn)行個(gè)性化配置；每位導(dǎo)師每年最多服務(wù)10名學(xué)生，保證服務(wù)品質(zhì)；全時(shí)段提供服務(wù)；以導(dǎo)師為中心，6對(duì)1全方位服務(wù)：名師引導(dǎo)、顧問主理、學(xué)習(xí)管理、背景提升、高端文書、個(gè)性化境外后期。

528400班導(dǎo)師工作的實(shí)踐與思考敖曼凱中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 中山 528400學(xué)院為深化教育教學(xué)改革，發(fā)揮學(xué)生的天賦與特長(zhǎng)、加強(qiáng)師生交流、促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，從2009年開始全面實(shí)施班導(dǎo)師制，班導(dǎo)師制實(shí)施的4年中，班導(dǎo)師工作開展效果如何，工作職責(zé)和工作定位是否清楚，學(xué)生是否滿意班導(dǎo)師工作，本文從近期進(jìn)行的問卷調(diào)查中進(jìn)行具體的分析和討論。班導(dǎo)師；實(shí)踐；思考班導(dǎo)師工作制是學(xué)院深化學(xué)院教育教學(xué)改革的重要配套措施，是學(xué)院“教育、管理、指導(dǎo)、服務(wù)”四結(jié)合的培養(yǎng)模式以

外讀博時(shí)，曾陪同導(dǎo)師到某監(jiān)獄去了解那兒犯人入獄的原因。此前，導(dǎo)師經(jīng)常去監(jiān)獄了解相關(guān)情況。導(dǎo)師問一個(gè)20出頭的犯人：“你是什么原因進(jìn)來的？”那小子想都沒想，告訴導(dǎo)師說：“年輕沒經(jīng)驗(yàn)?！苯又?，導(dǎo)師又問一個(gè)50出頭的犯人：“你是什么原因進(jìn)來的？”那老犯人想都沒想，告訴導(dǎo)師說：“年輕沒經(jīng)驗(yàn)。”導(dǎo)師聽罷，會(huì)心一笑。我聽后，卻很不理解，于是問那老犯人：“你都50多了，怎么也說自己年輕、沒經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？”“你理解錯(cuò)了?！崩戏溉烁嬖V我說，“我的意思，不是說我自己年輕沒經(jīng)驗(yàn)，而是

對(duì)于導(dǎo)師，尤其是那些聲名顯赫、邀約不斷的導(dǎo)師，為高管提供指導(dǎo)有何好處？我們與15位導(dǎo)師的深度對(duì)話揭示了答案。證明自身的影響力。我們的調(diào)查顯示，被輔導(dǎo)者和導(dǎo)師尋求的東西不同：被輔導(dǎo)者主要考慮導(dǎo)師的聲望、能力的互補(bǔ)性，以及雙方氣質(zhì)是否合拍；導(dǎo)師則看重被輔導(dǎo)者的開放度、學(xué)習(xí)心態(tài)，以及成功的潛力。導(dǎo)師希望自己的智慧對(duì)被輔導(dǎo)者產(chǎn)生實(shí)際影響，而不是白白浪費(fèi)。換句話說，他們希望得到影響他人的機(jī)會(huì)。自我提升。導(dǎo)師還會(huì)考慮被輔導(dǎo)者的知識(shí)技能是否有可借鑒之處。他們重視來自不同

羊毛出在羊身上羊導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)：廢話！這是明擺著的事兒嘛，真是狗嘴里吐不出象牙，嗯，不對(duì)，是狗嘴里吐不出羊牙。掛羊頭賣狗肉羊導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)：本導(dǎo)師代表億萬羊族控訴這無良奸商！不過私下里，俺覺得該奸商智商不低，羊族招牌可是金字招牌呢。羊是活寶，沒草就倒羊導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)：至理名言啊。就跟你們?nèi)祟愓f的“人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌”一樣，但更富哲理和韻律哩。羊吃百花草，不怕百病擾羊導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)：贊一下！店家，今天晚飯上八大碗百花草，什么清蒸百花草、紅燒百花草、亂燉百花草，隨便上！羊

工程學(xué)院）關(guān)于副導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中作用的若干思考周哲海 （北京信息科技大學(xué)儀器科學(xué)與光電工程學(xué)院）針對(duì)當(dāng)前副導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中日益廣泛的現(xiàn)象，結(jié)合多年的工作經(jīng)歷，淺談了副導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中應(yīng)發(fā)揮的作用，包括明確定位與職責(zé)、參與具體的課題研究、建立更密切的合作關(guān)系以及與研究生一起進(jìn)步等。副導(dǎo)師；研究生；研究生培養(yǎng)副導(dǎo)師是協(xié)助正導(dǎo)師參與研究生培養(yǎng)的一種職位，在很多學(xué)校都設(shè)有副導(dǎo)師的職位，而且在學(xué)位論文上也有明確記錄。副導(dǎo)師在目前國(guó)內(nèi)很多高校的研究生培養(yǎng)中已經(jīng)成

吳啟凡成長(zhǎng)導(dǎo)師，幸好終于遇見你走班后，由于原行政班的班主任老師不會(huì)再像原來那樣清楚地了解班上每一位同學(xué)的方方面面，學(xué)校又給我們配備了一名成長(zhǎng)導(dǎo)師，貼心關(guān)懷著我們的需求動(dòng)向。不得不說，我的運(yùn)氣還是相當(dāng)不錯(cuò)的！在選導(dǎo)師的時(shí)候雖然遲了那么一丟丟，但憑借著華麗麗的網(wǎng)速，還是順利“搶”到了自己喜歡的導(dǎo)師。我很幸運(yùn)，遇到了一位在學(xué)習(xí)和生活上給予我莫大幫助的導(dǎo)師。我的導(dǎo)師是一名心理老師，人很風(fēng)趣幽默，也很認(rèn)真負(fù)責(zé)。最重要的是，她從不會(huì)隨意指責(zé)學(xué)生、批評(píng)學(xué)生，而總是以一種

的弟子發(fā)現(xiàn)自己的導(dǎo)師和師母十分和睦，就笑著問其要領(lǐng)。導(dǎo)師笑著說：“也沒什么，只是我吃慣了你師母的飯菜，非她親手所做就吃不飽?！钡茏踊仡^笑問師母：“是這樣嗎？”師母回答說：“我倒沒覺得自己做飯如何，只是我神經(jīng)衰弱，晚上聽?wèi)T了他的打鼾聲，如果聽不見反倒睡不香啦！”隔了幾天，弟子陪導(dǎo)師出差，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)師吃得比在自己家里還多還香，就又問導(dǎo)師。導(dǎo)師笑著說：“為了和諧嘛！”弟子隨即拿起電話撥通了導(dǎo)師家里的電話，囑咐導(dǎo)師家里的保姆：“導(dǎo)師不在沒有打鼾聲，你一定要關(guān)照好師母的

寇士奇學(xué)生從導(dǎo)師那里離開后，像一團(tuán)熊熊燃燒的火熖，向別人表達(dá)著自己的愛心和善意，受到了大家的歡迎。他回到導(dǎo)師身邊。導(dǎo)師問：“你的朋友們對(duì)你有什么反應(yīng)？”學(xué)生說：“他們對(duì)我說‘跟你在一起時(shí)最喜歡你了！”導(dǎo)師說：“你做得不夠好?！睂W(xué)生問：“何以見得？”導(dǎo)師沒有直接回答，只說了兩句話：“真正的愛是使人自愛，真正的力量是授人以力量。只有幫別人站起你才能完全站起，只有使別人燃燒你才能徹底燃燒?！睂W(xué)生再問，導(dǎo)師便緘默不語了。學(xué)生認(rèn)真思索半晌，又離開導(dǎo)師。這次，他變成了

，探討三位研究生導(dǎo)師如何通過合作性的話語互動(dòng)，把導(dǎo)師組建構(gòu)成區(qū)別于其他群體的一個(gè)專業(yè)的、合作的實(shí)踐共同體。二 實(shí)踐共同體理論實(shí)踐共同體概念最初由Lave 和Wenger①Lave， J.and Wenger， E.Situated Learning: Legitimate Peripheral Participation.1991.提出，其后由Wenger②Wenger，E.Communities of Practice:Learning，Meaning，

100×90cm導(dǎo)師：殷小烽02 《戲》 張鵬（本科生） 樹脂著色 120×140×50cm 導(dǎo)師：殷小烽03 《“門”心自問》 徐洪輝（本科生） 樹脂著色 200×80×200cm導(dǎo)師：殷小烽04 《歸》 郭天亮（本科生） 綜合材料 150×130×120cm導(dǎo)師：殷小烽05 《以仁為鏡》 趙利劍（本科生） 樹脂、鏡面塑料 80×80×200cm導(dǎo)師：殷小烽06 《殤》 董秀麗（本科生） 布 200×70×70cm 導(dǎo)師：李東江07 《奔跑的樓房》 曹楠