大觀念視角下高中英語學(xué)科單元整體教學(xué)設(shè)計研究

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-8918(2025)23-0114-03

所謂英語學(xué)科大觀念主要表現(xiàn)于將學(xué)科本體的語言觀念和有著跨學(xué)科特征的主題觀念相互結(jié)合到一起，主題觀念表現(xiàn)為人和自我、人和社會、人和自然這三項主題范圍，能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)語言以及探究主題含義提供一定的語境，將具體的情感態(tài)度和價值觀滲透到學(xué)習(xí)內(nèi)容中，讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)以后能夠在主題構(gòu)建的基礎(chǔ)上形成新的認(rèn)識，樹立正確的價值觀，確保問題被及時解決。語言大觀念是學(xué)生對語言進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中，了解到具體的語言知識結(jié)構(gòu)、方法策略和學(xué)習(xí)觀念，主題大觀念和語言大觀念為共生結(jié)構(gòu)。本文論述了英語學(xué)科大觀念的單元整體教學(xué)情況

一、大觀念和單元整體教學(xué)的概念

(一)大觀念

大觀念又稱大概念或者核心概念。結(jié)合學(xué)科本質(zhì)可以看出，指的是深層次和能夠遷移的核心理念，表現(xiàn)為學(xué)科具體知識點的內(nèi)容，能夠把學(xué)科的思維方式以及核心要點體現(xiàn)出來，也可以明確學(xué)科的本質(zhì)和內(nèi)涵。從課程內(nèi)容角度來看大觀念，其是基于課程體系中心的學(xué)科概念架構(gòu)。從過程和方法來看，大觀念是一項遵循的原則和采取的方式，可以將學(xué)科的本質(zhì)情況清楚地體現(xiàn)出來，在學(xué)科中占據(jù)著重要地位，能夠有效地進(jìn)行教學(xué)和評價，把相關(guān)知識點相互連接到一起。即便是處于不同情況下，也可以讓學(xué)生合理地應(yīng)用知識點。

（二)單元整體教學(xué)

在單元整體教學(xué)過程中，教師遵循課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及特定的主題，深入內(nèi)部整理教材等教學(xué)資源。在滿足學(xué)習(xí)主體需求的基礎(chǔ)上構(gòu)建完善的教學(xué)單元。該項單元有著相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的特征。教學(xué)過程中，可以結(jié)合完善的主題制定單元目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和提煉知識點，從而構(gòu)建基于該單元主題的大觀念。

二、英語學(xué)科大觀念整體設(shè)計單元教學(xué)流程

從英語學(xué)科大觀念具體情況來看，基于英語學(xué)科大觀念的單元整體教學(xué)設(shè)計流程具體如下。

第一，按照課程標(biāo)準(zhǔn)對單元內(nèi)容進(jìn)行有效分析，了解到各項子主題的主題含義。根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，其具體的內(nèi)容包含了人和自然主題范圍之下的自然環(huán)境、自然遺產(chǎn)保護(hù)以及人類生存、社會發(fā)展和環(huán)境的關(guān)系、物質(zhì)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等。此方面的組成結(jié)構(gòu)較多，有多樣化的特征，通過整理單元中各項內(nèi)容能夠了解到各語篇的主題意義，探究自然環(huán)境、動物生存環(huán)境和世界文化以及自然遺產(chǎn)保護(hù)等多方面，了解到各項語篇的意義，教師專門開展針對之前學(xué)習(xí)的研究工作。

第二，結(jié)合各項語篇的主題意義，將單元主題大觀念和語言大觀念清楚地提煉出來。英語學(xué)科大觀念包含了主題大觀念以及語言大觀念，這兩方面的觀念是英語學(xué)科中非常重要的，處于遷移狀態(tài)。在確定了各項語篇的主題意義以后，教師把單元主題大觀念和語言大觀念清楚地提煉出來。通過英語課程方面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，進(jìn)一步分析單元內(nèi)容，挖掘主題意義，教師按照學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和自身經(jīng)歷對單元語篇的教學(xué)流程進(jìn)行有效調(diào)整以及改進(jìn)，明確主題大小觀念。比如在論證人類生存、社會發(fā)展和環(huán)境保護(hù)這一關(guān)系期間，教師可以提煉出人類生存，社會發(fā)展與環(huán)境保護(hù)應(yīng)當(dāng)處于一致狀態(tài)。有效地分析、概括和總結(jié)語言知識以及技能，按照本單元主題對結(jié)構(gòu)特征和語言特點進(jìn)行進(jìn)一步整理，能夠為同一意義的表達(dá)予以服務(wù)。在這一現(xiàn)狀下，要求學(xué)生從多角度分析和論證人類生存、社會發(fā)展以及環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系。

第三，結(jié)合主題大觀念和語言大觀念創(chuàng)建單元大觀念。提煉主題大觀念和語言大觀念，在這一背景下形成了單元大觀念。人類生存、社會發(fā)展和環(huán)境保護(hù)之間有著十分復(fù)雜的辯證關(guān)系，在發(fā)展過程中，必須和保護(hù)自然以及人為環(huán)境相一致，大力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

第四，按照主題和語言大小觀念制定單元以及課時教學(xué)目標(biāo)。通過提煉單元內(nèi)容中的主題和語言大小觀念，可以制定清楚的教學(xué)目標(biāo)。 ① 分析自然環(huán)境問題和物種滅絕問題，了解到自然環(huán)境問題和物種滅絕問題存在的嚴(yán)峻程度。 ② 通過分析人造設(shè)施、工業(yè)化養(yǎng)殖以及動物之間的關(guān)系，從多角度探討問題。重點論述人類生存、社會發(fā)展和環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系。 ③ 采取調(diào)查的方式。激發(fā)學(xué)生的積極性，使其全面參與到日常環(huán)境保護(hù)中，確保行為的規(guī)范性，同時也必須呼呼更多的人員參與到保護(hù)行動中。

三、大觀念視角下高中英語學(xué)科單元整體教學(xué)設(shè)計研究

(一)提出問題

在高中英語新課程改革背景下，對教學(xué)方面提出了嚴(yán)格的要求，必須將學(xué)科大觀念當(dāng)成一項核心，保持課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，以主題為依據(jù)，確保課程內(nèi)容的銜接性以及完善性。教師從單元整體入手，對教學(xué)方面進(jìn)行設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，形成學(xué)科大關(guān)鍵思想理念。大觀念視角下的教學(xué)設(shè)計明確要求教師掌握單元各項核心要素以及主體內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)系。

(二)研究內(nèi)容

第一，基本的調(diào)查對象。文章將高中英語教師當(dāng)成基本的研究對象。采取線上方式進(jìn)行調(diào)查。第二，采取的調(diào)查工具和方式。為了確保問卷調(diào)查的真實性，文章對本次的問卷展開了多輪討論和研究調(diào)查，問卷在線填寫，并不需要填寫姓名等信息。核心內(nèi)容主要是學(xué)科大觀念背景之下的高中英語單元整體教學(xué)認(rèn)知和單元整體教學(xué)設(shè)計情況。

(三)調(diào)查結(jié)果探究

為了清楚地認(rèn)識到高中英語教學(xué)基于大觀念視角下展開的單元整體教學(xué)情況，文章中采取問題的方式優(yōu)化了總體教學(xué)相關(guān)的具體內(nèi)容。經(jīng)過相關(guān)調(diào)查表明，有五分之四的教師已經(jīng)掌握了學(xué)科大觀念的核心要點和概念，但是也有少部分教師根本沒有了解到大觀念背景下的單元整體教學(xué)技術(shù)技巧以及各項內(nèi)容。大部分教師覺得大觀念有助于學(xué)生構(gòu)建良好的知識點，形成體系化的核心理念，可以為進(jìn)一步應(yīng)用奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、大觀念視角下的高中英語學(xué)科單元整體教學(xué)設(shè)計策略

（一)提升單元主題和各子主題之間的聯(lián)系性

高中英語教材中各項單元教學(xué)都是由多個語篇和多項課時組合形成的。在教學(xué)前期階段，教師結(jié)合不同的課時，從個性角度采取合理的方式分析同一主題。所謂單元整體教學(xué)，并不是簡單地將幾節(jié)課堆放到一起或者是由知識單元的邏輯相互關(guān)聯(lián)到一起。實質(zhì)上是以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展為關(guān)鍵，由相互關(guān)聯(lián)的子主題組合。單元整體教學(xué)能夠體現(xiàn)出整體性特征，單個語篇難以幫助學(xué)生樹立良好的大觀念。

（二)基于大觀念設(shè)計教學(xué)活動

基于大觀念的教學(xué)活動設(shè)計包含了主題語境的單元整體教學(xué)活動設(shè)計以及子主題教學(xué)活動設(shè)計。在對單元整體教學(xué)活動設(shè)計過程中，遵循基本的原則，將教材中的內(nèi)容整合到一起，體現(xiàn)文本的含義和概念，滲透單元主題的意義。通過對單元課時進(jìn)行安排，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三)從學(xué)科入手，確定大觀念指導(dǎo)思想理念

當(dāng)前階段，開展英語課程的目的是提升學(xué)生的語言文化思維和學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)設(shè)計過程中，必須將課程工具和人文相互結(jié)合到一起。通過掌握主題的含義，可以有效地了解自己、了解他人、了解社會，學(xué)習(xí)采取何種方式與他人有效溝通以及交流。對此，在教學(xué)設(shè)計過程中，需要加大對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)力度，將德育培養(yǎng)貫穿于學(xué)科學(xué)習(xí)的全過程，教師從學(xué)科的整體理念人手，確定教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想。

(四)挖掘課程核心價值

全面研究英語語篇有利于教師教學(xué)工作的開展，教師通過深人內(nèi)部整理和歸納文本，掌握核心教育價值，能夠為教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的完善、教學(xué)活動的設(shè)計以及評價方式的應(yīng)用奠定一定的基礎(chǔ)。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合單元主題進(jìn)行文章的整體教學(xué)。

(五)提升單元整體教學(xué)的實踐能力

教師在備課過程中，應(yīng)當(dāng)考量各個方面，合理安排和設(shè)計。集體備課能夠?qū)⒔處熂w的優(yōu)勢體現(xiàn)出來。通過交流和思想相互碰撞，提升教研活動的質(zhì)量。然后落實大理念，共同整理單元子主題之間的連接要點，為后期教學(xué)材料的優(yōu)化奠定一定的基礎(chǔ)。

五、結(jié)論

大觀念視角下高中英語單元整體教學(xué)，以學(xué)科大理念為根本，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)榇罄砟畹膯卧n時教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)出單元的育人價值。從語言實踐活動和主題意義探究方面融合育人目標(biāo)，組建結(jié)構(gòu)清晰的育人結(jié)構(gòu)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)。

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