微課教學(xué)在初中數(shù)學(xué)智慧化教學(xué)模式中的融合應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918(2025)23-0076-04

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和應(yīng)用，教育領(lǐng)域也迎來(lái)了智能化教學(xué)的新時(shí)代。微課教學(xué)作為一種以短小、生動(dòng)、具體的教學(xué)視頻為媒介的教學(xué)模式，已經(jīng)在教育上得到了廣泛的應(yīng)用和探索。初中數(shù)學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有極大作用，因此，探討微課教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的融合應(yīng)用策略，能為數(shù)學(xué)教學(xué)改革和創(chuàng)新提供有益的借鑒和思路。

一、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)是指通過(guò)短小精悍的視頻課程，對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單易懂的講解和演示。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課的重要性不可忽視，它能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生以一種更加科技性、更加直觀生動(dòng)的形式了解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

微課還有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往枯燥乏味，容易讓學(xué)生感到厭煩和無(wú)聊。而微課通過(guò)形象生動(dòng)的圖像、動(dòng)畫以及故事情節(jié)，能夠吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。比如，可以通過(guò)微課展示數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值和用途，從而提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。微課可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。微課通過(guò)圖像、動(dòng)畫等形式，將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為直觀的形象，有助于學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。比如，在微課中可以通過(guò)展示視頻，演示具體的運(yùn)算過(guò)程和計(jì)算方法，讓學(xué)生形象地看到數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程，從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。另外，微課還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是教師講解、學(xué)生聽(tīng)講，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和獨(dú)立思考能力得不到很好的發(fā)展。而微課則通過(guò)給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生可以依據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)需求，自由地選擇自己薄弱的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和練習(xí)，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)技巧，提升學(xué)習(xí)能力。

二、目前初中數(shù)學(xué)智慧化教學(xué)模式存在的問(wèn)題

(一)教師培訓(xùn)不足

有些初中數(shù)學(xué)教師對(duì)智慧化教學(xué)的理念和方法缺乏深入的了解和認(rèn)識(shí)，缺乏相關(guān)的培訓(xùn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這導(dǎo)致他們無(wú)法有效地使用數(shù)字化教學(xué)資源和工具，也無(wú)法將智慧化教學(xué)融入課堂教學(xué)實(shí)踐中，影響了教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

(二)教學(xué)設(shè)計(jì)不合理

部分教師在進(jìn)行智慧化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)缺乏理性和系統(tǒng)性，只是簡(jiǎn)單地將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到數(shù)字化平臺(tái)上進(jìn)行呈現(xiàn)，缺乏針對(duì)性和個(gè)性化。這使得學(xué)生無(wú)法充分地參與到互動(dòng)式的學(xué)習(xí)中，難以形成真正的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。

（三)資源共享不暢

缺乏統(tǒng)一平臺(tái)和標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)校間和教師間的數(shù)字化教學(xué)資源共享不暢，信息孤島現(xiàn)象嚴(yán)重。許多優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源無(wú)法得到充分的分享和傳播，限制了教學(xué)質(zhì)量的提升，也不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度。

(四)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣固化

部分學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，難以適應(yīng)智慧化教學(xué)的要求和節(jié)奏。他們對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的使用和理解不足，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，影響了學(xué)習(xí)效果和成績(jī)。

目前初中數(shù)學(xué)智慧化教學(xué)的推廣和實(shí)施還面臨極大挑戰(zhàn)，需要學(xué)校加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和能力提升，優(yōu)化教學(xué)資源共享平臺(tái)和標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生參與數(shù)字化學(xué)習(xí)，共同解決初中數(shù)學(xué)智慧化教學(xué)中存在的問(wèn)題。

三、微課教學(xué)和初中數(shù)學(xué)智慧化教學(xué)模式的共性和差異

微課教學(xué)和初中數(shù)學(xué)智慧化教學(xué)都是針對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的教學(xué)模式，二者在很多方面存在共性。它們都充分利用了現(xiàn)代科技手段，如高清晰度視頻、互動(dòng)動(dòng)畫、智能化軟件等，使得教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象，更容易讓學(xué)生理解和接受。在用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固的過(guò)程中，學(xué)生可以依據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行選擇。同時(shí)，智慧化的教學(xué)模式可以依據(jù)學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)和幫助。另外，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和參考，提高學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣。

微課教學(xué)和初中數(shù)學(xué)智慧化教學(xué)也存在一些差異。在教學(xué)形式上，微課教學(xué)更多的是以短視頻的形式呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，注重知識(shí)點(diǎn)的講解和示范，而智慧化教學(xué)則更注重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)計(jì)劃。在教學(xué)環(huán)境上，微課教學(xué)更多的是單向傳授知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)更多的是基于視頻內(nèi)容的觀看和消化，而智慧化教學(xué)則更加注重學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，學(xué)生可以在智慧化教學(xué)平臺(tái)上與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)、提問(wèn)和討論。另外，在教學(xué)效果上，微課教學(xué)更注重知識(shí)點(diǎn)的講解和示范，適合學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，而智慧化教學(xué)則更適合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求和解決問(wèn)題，能夠更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，將這兩種教學(xué)方式有效融合，以更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

四、微課在初中數(shù)學(xué)智慧化教學(xué)模式中的融合應(yīng)用策略

(一)引人微課視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

智慧化教學(xué)模式中，引入精心挑選的微課視頻，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。微課作為一種新穎的教學(xué)方式，通常兼具圖文并茂、情節(jié)連貫、生動(dòng)形象的特點(diǎn)，能夠吸引學(xué)生的眼球和注意力。在引入微課的過(guò)程中，教師可以先向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹微課的內(nèi)容和重點(diǎn)，激起學(xué)生對(duì)該課程的興趣，并提示學(xué)生在觀看視頻時(shí)需要關(guān)注哪些重點(diǎn)。

例如，在七年級(jí)上冊(cè)“數(shù)軸”的教學(xué)過(guò)程中，教師可利用微課視頻，通過(guò)動(dòng)畫的形式，生動(dòng)形象地為學(xué)生講解如何判斷數(shù)軸上數(shù)的大小，并講解如何從數(shù)軸上讀取數(shù)字，通過(guò)圖文并茂的形式，讓學(xué)生更加直觀生動(dòng)地了解數(shù)軸的定義，掌握讀數(shù)的方法。同時(shí)，微課視瀕中也可包括一些小問(wèn)題、小練習(xí)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活的情境，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行思考。例如，數(shù)軸在生活中的運(yùn)用，如跳遠(yuǎn)、植樹等問(wèn)題，為學(xué)生構(gòu)建生活化的場(chǎng)景，提升知識(shí)的運(yùn)用能力。通過(guò)運(yùn)用微課視頻的形式，學(xué)生在課前能進(jìn)行預(yù)習(xí)與思考，在課堂聽(tīng)課過(guò)程中能抓住重點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

(二)開展小組討論，激發(fā)學(xué)生思維能力

引入微課后，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。教師可以將學(xué)生分為若干小組，每個(gè)小組觀看不同的微課視頻，然后就視頻內(nèi)容進(jìn)行討論和分享。教師可以設(shè)立一定的討論問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘微課視頻的內(nèi)涵，提出自己的見(jiàn)解和思考。

智慧化的教學(xué)模式能夠讓小組討論更為高效，學(xué)生可利用可交互的工具和軟件，自由地收集與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容與資料，并通過(guò)線上互傳的形式與小組成員共同分享，學(xué)生可獲得豐富的學(xué)習(xí)材料，并且在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，可以在小組中進(jìn)行共同探討。教師可以通過(guò)微課視頻作為小組共同探究思考的引導(dǎo)，不斷提升小組合作的效率。教師還可以在微課視頻中為小組成員提出問(wèn)題，并給予學(xué)生思考探究的大方向，讓學(xué)生通過(guò)小組合作，共同對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，提升學(xué)生的合作和交流能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與團(tuán)隊(duì)精神。

(三)應(yīng)用場(chǎng)景模擬，加深學(xué)生理解與應(yīng)用

為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)微課內(nèi)容的理解和應(yīng)用，可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的應(yīng)用場(chǎng)景模擬。例如，在微課中學(xué)習(xí)了解決實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)方法，可以設(shè)計(jì)類似的情境，讓學(xué)生自主運(yùn)用所學(xué)的方法解決問(wèn)題。通過(guò)應(yīng)用場(chǎng)景模擬，學(xué)生可以更好地理解微課中的知識(shí)點(diǎn)。

在智慧化的教學(xué)模式中，教師通過(guò)構(gòu)建情境，能提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，通過(guò)微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)城市規(guī)劃的場(chǎng)景中，為城市中的街道布局進(jìn)行構(gòu)建，通過(guò)利用數(shù)軸的定義和知識(shí)，為街道樹木間距進(jìn)行設(shè)計(jì)，微課視頻可為學(xué)生講解相似的案例，為學(xué)生做好前期引導(dǎo)工作。隨后，學(xué)生線上設(shè)計(jì)植樹方案，并為教師和其他同學(xué)進(jìn)行講解。還可以通過(guò)模擬問(wèn)題情境的方式鼓勵(lì)學(xué)生自主運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，讓場(chǎng)景模擬更加真實(shí)，使學(xué)生更具有代入感，教師和學(xué)生可共同為最優(yōu)的方案進(jìn)行投票，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用和思考。

（四)開展互動(dòng)游戲，增強(qiáng)學(xué)生的參與度

為了增強(qiáng)學(xué)生的參與度和活躍氛圍，可以開展互動(dòng)游戲。教師可以設(shè)計(jì)一些與微課內(nèi)容相關(guān)的游戲，如問(wèn)答游戲、速算比賽等，讓學(xué)生通過(guò)游戲的方式鞏固和應(yīng)用知識(shí)。通過(guò)游戲，學(xué)生既能夠提高對(duì)微課內(nèi)容的理解，又能夠培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神。

微課除了能夠幫助學(xué)生做好課前引導(dǎo)，還能在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)微課形式插入一些互動(dòng)性的游戲，提高學(xué)生的參與度和興趣。例如，教師可以用微課視頻作為一種拓展，讓學(xué)生以此舉例所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。也可讓學(xué)生觀看一段介紹數(shù)學(xué)知識(shí)的微課視頻，在視頻中插入一些選擇性的問(wèn)題，從而檢測(cè)學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量，也能夠使學(xué)生更加專注視頻中的重點(diǎn)內(nèi)容。在課下，教師也可用這種方式來(lái)提高學(xué)生的復(fù)習(xí)與拓展效果，通過(guò)視頻的講述以及視頻中插入的交互性的問(wèn)題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓智慧化的教學(xué)模式更具互動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

(五)結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)生的應(yīng)用能力

為了拓展學(xué)生的應(yīng)用能力，可以結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。例如，在微課中學(xué)習(xí)了一個(gè)數(shù)學(xué)定理，可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，探索和應(yīng)用該定理。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以更深入地理解微課內(nèi)容，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，還能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與素養(yǎng)。例如，在“立體圖形的視圖”的教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)微課視頻為學(xué)生演示從不同的角度觀察和繪制立體圖形的視圖，以及通過(guò)空間意識(shí)將視圖復(fù)原成立體圖形的過(guò)程。而后帶領(lǐng)學(xué)生展開實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生放置不同的立體圖形組合，讓學(xué)生以小組為單位觀測(cè)不同的立體圖形，并繪制其視圖。隨后，學(xué)生小組相互交換繪畫的內(nèi)容，判斷其他小組所繪畫的是哪組立體圖形。通過(guò)微課引導(dǎo)，讓學(xué)生了解如何快速有效地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，也通過(guò)實(shí)踐的開展，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間能力與數(shù)學(xué)思維。同時(shí)，教師還可以利用線上形式，讓學(xué)生在課下相互通過(guò)這樣的繪畫與推導(dǎo)游戲，助力學(xué)生對(duì)立體圖形視圖的掌握，為后期進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索奠定基礎(chǔ)。

(六)個(gè)性化學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生不同需求

在智慧化教學(xué)模式中，要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施個(gè)性化學(xué)習(xí)。針對(duì)不同程度的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)不同的微課學(xué)習(xí)方案。針對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)和運(yùn)算能力較強(qiáng)的學(xué)生，視頻的內(nèi)容可以拓展延伸為主，讓學(xué)生能夠接觸更深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生保持對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇和求知欲，進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。對(duì)基礎(chǔ)還需要提高的學(xué)生，運(yùn)用以基礎(chǔ)知識(shí)和練習(xí)為主的微課視頻，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的進(jìn)一步提升。同時(shí)，教師也需要在日常學(xué)習(xí)和生活中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧和方式，通過(guò)微課傳授給學(xué)生一些高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。還可以通過(guò)更加趣味性、故事性的方式，結(jié)合實(shí)時(shí)熱點(diǎn)話題，制作微課，在課下傳遞給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生隨時(shí)隨地的進(jìn)行數(shù)學(xué)探究，提高數(shù)學(xué)意識(shí)。

五、微課教學(xué)在初中數(shù)學(xué)智慧化教學(xué)模式下的發(fā)展前景

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，正在逐漸受到教育界的關(guān)注和認(rèn)可，有廣闊的發(fā)展前景。

微課教學(xué)可以為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供更加優(yōu)質(zhì)的資源。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往需要大量時(shí)間和精力來(lái)準(zhǔn)備教學(xué)資源，而微課教學(xué)可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源。這些資源可以來(lái)自優(yōu)秀的教師、教育機(jī)構(gòu)，也可以是學(xué)生共享的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，這對(duì)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有極大的促進(jìn)作用。隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，微課視頻的生成和內(nèi)容選擇上，可通過(guò)人工智能技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況和能力特點(diǎn)，為學(xué)生生成適合的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)路徑。同時(shí)，在視頻中加入可交互的問(wèn)題，可以通過(guò)智能化方式來(lái)評(píng)估學(xué)生對(duì)微課視頻的學(xué)習(xí)和觀看情況，及時(shí)對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行監(jiān)測(cè)和收集，幫助教師進(jìn)一步了解學(xué)生的能力與需求。

六、結(jié)論

文章通過(guò)對(duì)微課教學(xué)與初中數(shù)學(xué)智慧化教學(xué)模式的融合應(yīng)用策略進(jìn)行探討發(fā)現(xiàn)，微課教學(xué)在初中數(shù)學(xué)智慧化教學(xué)中具有良好的融合效果。微課教學(xué)既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，又可以通過(guò)在線教學(xué)和互動(dòng)答疑等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過(guò)運(yùn)用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段和教學(xué)方法，教師可以更好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)和評(píng)估，提高教學(xué)效果。微課教學(xué)在初中數(shù)學(xué)智慧化教學(xué)中的融合應(yīng)用具有極大潛力，應(yīng)加大推廣和應(yīng)用力度，為教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新做出更大的貢獻(xiàn)。

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